复合趋向补语的讲解和练习(西安语风汉教中心)

复合趋向补语
想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 注意： •想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。
•想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办 法、主意、方法等。
复合趋向补语上下进出回过起来上来下来进来出来回来过来起来常用的复合趋向补语去上去下去进去出去回去过去复合趋向补语一v下去
复合趋向补语
上
来 去 上来 上去
下
下来 下去
进
进来 进去
出
出来 出去
回
回来 回去
过
过来 过去
起
起来 ×
常用的复合趋向补语பைடு நூலகம்
复合趋向补语
（一）V+下去：表示正在进行的动作继续进行
学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去…… 1、明年，我还想继续在这儿学下去。 2、你说下去，不要停。 3、我决定在这个城市住下去，不走了。 4、离考试还有最后一个月的时间，我们都要坚持下去。
复合趋向补语
（二）动词+下来： 1、动作使事物固定 2、动作从过去继续到现在 1、我已经把他的地址和电话号码在本子上记下来了。（通过写这个动作使地址和电 话号码固定在本子上） 2、我把这儿的风景照了下来。（通过拍照，把风景固定在相机里） 3、车停了下来（车固定在一个地方） 4、方案定得下来定不下来？（方案能否确定） 5、所有参加长跑的人都坚持下来了。（从过去坚持到现在） 6、这是古代流传（spread）下来的一个故事。（从古代流传到现在）
练习
1、他说明年还要在这个学校_____。 A. 学下去 B.学下来 C.学起来 D.学上来

复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等）关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先⽣的《华语教学讲习》（北京语⾔学院出版社 1992 年版）和崔永华先⽣的《汉语课堂教学技巧》（《北京语⾔⽂化⼤学出版社 2002 年版》中提到语法教学时都以此为例。

就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这⾥从语法教学的⾓度讨论语法教学的课堂技巧。

（ 1 ）展⽰语法点的技巧展⽰语法点就是我们通常说的“出”或“引⼊”语法点，展⽰语法点是语法教学的第⼀步。

展⽰语法点的⽅法有许多，可以根据不同条件灵活选择。

常⽤的展⽰语法点的⽅法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图⽚、利⽤动作演⽰等。

复合趋向补语就可以利⽤动作演⽰出语法点。

⽼师可以通过动作来演⽰，边做动作边说出带复合趋向补语的句⼦：我进来了。

我出去了。

我回来了。

进⼀步，可以⽼师边做动作，边让学⽣说出下⾯的句⼦：⽼师进来了。

⽼师出去了。

⽼师回来了。

（ 2 ）解释语法点的技巧解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个⽅⾯加以解释。

对语法点的形式加以解释，⼀般包括结构本⾝、相关结构（如⼀个结构的肯定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。

对意义的解释是告诉学⽣语法点的语义特点。

在功能上主要是告诉学⽣所教语法点的功能和使⽤环境。

常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使⽤符号、借助图⽚、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对⽐、汉语与学⽣母语对⽐、翻译、由学⽣⾃⼰解释等。

（ 3 ）练习语法点的技巧所谓练习语法点，即在学⽣对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过⼤量练习最终学会所学语法点。

练习语法点是语法教学的最主要环节，⼤体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。

机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不⼤需要理解参加的练习项⽬。

有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。

面向对外汉语教学的复合趋向补语与宾语位置关系考察随着中国的崛起和国际交流的增加，对外汉语教学变得日益重要。

在对外汉语教学中，复合趋向补语和宾语的位置关系是一个重要的语法问题。

本文将对这一问题进行考察。

首先，我们需要了解复合趋向补语和宾语的定义。

复合趋向补语是指表示动作方向或目的地的词语，例如“进去”、“出来”等。

宾语是指动作的承受者或影响者，通常是名词或代词。

在汉语中，复合趋向补语和宾语可以出现在动词的前面或后面。

在对外汉语教学中，我们通常会教授学生复合趋向补语和宾语的位置关系。

根据语法规则，复合趋向补语可以出现在动词的前面或后面，而宾语通常出现在动词的后面。

例如，“我去超市买东西”和“我买东西去超市”都是正确的表达方式。

然而，对外汉语学习者往往会犯一些常见的错误。

一种常见的错误是将复合趋向补语放在宾语的前面。

例如，“我进去看电影”错误地将复合趋向补语放在了宾语“电影”的前面。

这可能是因为学习者直接翻译自己母语中的语法规则而产生的错误。

另一种常见的错误是将复合趋向补语放在动词的前面，而宾语放在动词的后面。

例如，“我进去电影看”错误地将复合趋向补语放在了动词“进去”的前面。

这可能是因为学习者对汉语语法规则理解不深刻所导致的错误。

为了帮助学生正确理解复合趋向补语和宾语的位置关系，教师可以采取一些教学策略。

首先，教师可以通过大量的例句来展示正确的语法结构。

学生可以通过模仿和背诵这些例句来加深对语法规则的理解。

其次，教师可以设计练习题，让学生通过填空或改错的方式来巩固所学知识。

最后，教师可以提供一些常见错误的案例，让学生分析错误的原因并进行纠正。

综上所述，复合趋向补语和宾语的位置关系在对外汉语教学中是一个重要的语法问题。

学生常常会犯一些常见的错误，但通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生正确理解和应用这一语法规则。

通过不断练习和巩固，学生可以在对外汉语教学中更准确地表达自己的意思。

对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。

本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。

跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。

由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。

刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。

讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。

本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。

第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。

这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。

关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。

趋向补语趋向补语有哪些？2．他说( )了青年们的心里话。

3．姐姐拿( )一把刀子．把西瓜切( )了。

4．你放心，我们一定把你的意见反映( )。

5 两个运动员战士把受伤的同志送( )野战医院( )了。

6．售货员同志，请你把这件衣服包( )。

7．这些政治家在斗争中成长( )的。

8．狼突然向东郭先生扑( )。

9．我能看( )这是一个先进单位，这里的一切都令人满意。

10．最近，小明当( )了优秀少先队员。

11．请你们把今天的作业记( )。

12这个宿舍能摆( )四张床吗?13．听了他的话，大家都笑了( )。

14．那封信是谁拆( )的?15．你让我帮你修房子?我很愿意，可是工作太忙，抽不( )时间。

16．这是谁写的字，你猜( )了吗?17．这是我们班学生的名单，刚才又来了五个．请你把她们的名字写( )。

18．刚才他不小心，头碰在门上，碰( )一个大包。

19．他昨天被抓( )去了，已经关( )了。

20．听了他的一番话．我才明白( )，原来欺骗我的竟是我的老同学，而不是我的邻居。

21．昨天坐地铁，因为我一直想心事，结果坐( )了站。

22．这个人嘴很厉害，我说不( )他。

【修改错误】1．我们进去了幼儿园小朋友们正在门口排着队欢迎我们。

2．小刚把书包一放就跑出了。

3．孩子一看见我，就向我扑了过去。

4．你的钢笔坏了，应该修理起来。

5．一九六二年，他的妻子病死了，留起来三个儿子和两个女儿。

6．老张进去商店的时候，已经快十二点了。

7．房间里不时地传一阵阵的笑声出来。

8．同学们，上课了．快进去教室9．吃完饭，我们都回去宿舍。

10．鸽子飞上去天了。

【练习】组词成句1 我跑去朝山上2他走过来向我3进有人教室来了4他我们给来一些食品送5小王牛把山赶上6别上踩别垃圾小心7我有人看见山来跑上8给我你一把椅子来搬9受伤的队员场换下去把10你楼去赶快上11他楼去赶快上跑12我一个出来萝卜拔13我有人看见进去商店里了14孩子们校门走排着队出15来下午你到办公室我一趟16他的名字出来打听还没我17把寄回去家这本书你18老人头过回来看我。

对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）第一篇：对外汉语教学之结果补语讲解(西安语风汉教中心) 对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）根据西安语风汉语教育培训中心的观察结果补语是众多外国学生学习汉语的难点之一，一个重要原因就是汉语中结果补语数量较多，又不像别的语法点那样有很强的规律性，在教学中只能是随文教授。

在教学中可以采用分解教学的方法来进行讲解，比如：我看生词。

我懂了。

——我看懂了生词。

我听录音。

我懂了。

——我听懂了录音。

我洗衣服。

衣服干净了。

——我洗干净了衣服。

我做作业。

作业完了。

——我做完了作业。

对外汉语老师可以尝试着用这样的方式在课堂上进行讲解，然后通过句型变换、选词填空等练习方式进行巩固，相信学生通过反复的训练，就可以很快掌握这个重要的汉语知识点。

第二篇：西安语风汉教中心汉语学习趣事西安语风汉教中心汉语学习趣事在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中，经常会闹出一些好玩的事情。

我以前有个德国学生中文名叫魏星，有一天他去公安局登记信息。

民警问：“您贵姓？”魏星回答：“我姓魏。

”民警又问：“为什么？”魏星听了一头雾水，问：“为什么？姓魏也要问为什么？”民警一听就知道误会了，后来手脚并用才解释清楚。

还有一个事情，是发生在我读研究生的时候。

我带了一个零起点的大班，课堂妙趣横生。

刚开学没几天，学生学了“你叫什么名字？”，学生互相问答。

来自西班牙的劳拉因为紧张，一开口说成了“我叫什么名字？”其他同学愣了一会后，齐齐回答：“你叫劳拉。

”然后全班都大笑。

事实上，老师重在引导学生，即便学生在学习外语时闹出笑话，也是正常的事情，老师引导学生，不要因为犯错误而不敢开口讲话，相反，要鼓励学生大胆开口说，这样语言才会学得好。

第三篇：西安语风汉教中心老外亲历茶文化西安语风汉教中心老外亲历茶文化——西安语风“茶文化”主题活动顺利结束Foreign Friends Experienced Chinese Tea Ceremony Tea culture themed activity held by Xi’an Mandarin Education School endedsmoothly2014年3月23日，由西西安语风汉教中心和真源五维生活艺术馆共同组织的“茶文化”活动拉开帷幕。

谈复合趋向补语的教学复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。

主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。

刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。

结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。

例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。

”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。

例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。

”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。

、复合趋向补语的教材安排分析一）《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》对语法点的要求对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导，我们可以先看下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排：1.一年级1）复合趋向补语的趋向意义复合趋向补语句式：动词+“上” +来/ 去；复合趋向补语的肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；般事物宾语，在“来/ 去”后，多表示已然；一般事物宾语，在来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于祈使句；处所宾语，在“来/ 去”前，用于已然和未然。

2)复合趋向补语的引申意义1)“起来”表示从分散到集中的动作取得结果；表示开始并继续下去；表示回到记忆中来。

2)“出来”表示辨认、识别。

2.二年级1)复合趋向补语的引申意义1) 起来”表示说话人对事物进行估量或评价。

2) 下去”表示动作或状态的继续从现在到将来)。

3) 下来”表示动作或状态的继续从过去到现在)；表示固定；表示某种状态出现并继续发展，往往表示由强到弱或由动到静的变化。

4)“出来”表示事物或结果的出现或产生；用在某些形容词后，表示超过。

5)“过来”表示回到原来正常的状态。

第九课：钥匙忘拔下来了。

①复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”，加上“来”或“去”，放在另外一动词后边作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。

复合趋向补语中的“来”和“去”表示的方向和简单趋向补语一样。

动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；动作背着说话人或所谈及事物的方向时用“去”。

*常用复合趋向补语如下表：*复合趋向补语的句型:动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 来/去*** 动词“上、下、进、出、回、过、起”作其他动作谓语的补语时，表示动作的实际趋向。

1.他走进客厅。

（“进”是“走”的趋向补语，“他”从外边“走”进客厅）2.他进客厅去。

（“进”是谓语动词，“去”是趋向补语，说话人在外边，“他”从外边进客厅去）（1）动词不带宾语时：主语 + 动词 + 复合趋向补语1.咱们走下去吧。

（说话人在上边）2.我们快跑上去吧。

（说话人在下边）3.你坐下来吧。

4.入学申请书寄出去了吗？5.他从书店走出来。

6.汽车开过来了。

7.他站起来了。

8.他坐下来了。

（2）动词带宾语时：A、宾语时处所时，宾语一定要放在复合趋向补语中间，“来/去”之前，“了”一般放在句末。

主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 宾语（处所）+ 来/去 + （了）1.他们跑回来了学校。

（×）→他们跑回学校来了。

（√）2.我看见玛丽走出去了展览馆。

（×）→我看见玛丽走出展览馆去了。

（√）3.他不在这儿，他回宿舍去了。

4.同学们走出教室去了。

5.他在楼下等你，你快跑下楼来吧。

6.他们爬上山去了。

7.他走过马路去了。

B、宾语表示人或事物时，宾语可以放在“来/去”之前或之后均可。

如果动词表示已实现的动作时，宾语多在“来/去”后边，并且“了”也在“来/去”后边。

主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 来/去 +（了）+宾语（事物/人）主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 宾语（事物/人）+ 来/去 + （了）1.他给我买回来一套纪念邮票。

O：两张照片，一本 书，一个水杯 ？
老师从包里拿出来了两张照片，一本书，一 个水杯。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O1+O2…（事物）
看图说句子
她从地上捡起来一个香蕉皮，扔进垃圾箱里去了。
看图说句子
她从书架上拿下来一本书。
她从书架上拿下一本书来。
O：一本书，两张报纸，一 张地图 怎么说？
替换练习
A:玛丽去哪儿了？ B:我看见她走出校门去了。
走进食堂 跑上楼 跑下楼 走回寝室
看图说话 S+V+上/下/进/出…+O(地方）+来/去
他们走进书店去了。
她们爬上山去了。
V +上/下/进/出…+来/去+O（事物） 老师从地上捡起来一支笔。 老师从包里拿出来一本书。 老师从书里拿出来一个书签。
复合趋向补语
复合趋向补语
*
上 下 进 出 +来/去 回 过 起
上 下 进 V+ 出 +来/去 回 过 起
V +上/下/进/出…+来/去
老师拿出来两张照片。 老师贴上去一张照片。 老师拿起来一个水杯。
秋天到了，叶子从树上落下来 了。 S + V +上/下/进/出/回/过/起+来/去+了
绿灯亮了，我们走了 过去 ，对面的人走了 过来。 S + V +（了）+上/下/进/出/回/过/起+来/去
(2)如果宾语表示一个事物的，可以放在“来” 或“去”之后，也可以放在“来”或“去”之 前。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O（事物）

趋向补语The Simple directional Complement难点：一、多数趋向补语意义十分复杂；二、一个动词可以和哪个趋向补语的哪一个意义结合是固定的、有限制的，特别是结果意义，学习者几乎需要逐个记忆。

1.简单趋向补语“来”或“去”放在特定动词后充当补语，表示动作趋向。

1)v.是上、下、进、出、回、过、起咱们过去看看。

（肯定）他在河那边等我们，咱们过桥去吧。

他们上楼去了吗？（一般疑问句）我没有回家去。

（否定）你回不回公司来？（正反疑问句）✓可以不带宾语；带宾语时，必定是处所宾语，放在中间；✓否定形式用“没有”；✓正反疑问句是并列动词的肯定和否定形式。

2)v.是一般动词你带照片来了吗？2.复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”等后边加上简单趋向补语“来”、“去”以后，可以作别的动词的补语，表示动作的方向，构成复合趋向补语，对动作进行具体的描述。

1)v.是一般动词他很快地跑上去了。

老师走进教室去了。

我又买回来一些书和磁带。

/我又买回一些书和磁带来。

小雨从书包里拿出来一盘磁带。

/小雨从书包里拿出一盘磁带来。

可以不带宾语；带处所宾语时，放在中间；带一般名词宾语时，中间和后边都可以。

2)v.是一些本身暗含方向的动词，如：安排、发，报告、交、反映老师：下课后，我会把成绩发下去。

（从上到下）学生：现在就发下来吧。

老师：下课后，请同学们把作业交上来。

（从下到上）学生：我的作业已经交上去了。

上级：我安排下去的事你做好了吗？（从上到下）下级：您安排下来的事我当然做好了。

上级：那么问题报告上来了吗？（从下到上）下级：我们会把问题报告上去的。

3.其他特殊情况一般名词宾语我买来了两斤水果。

/ 我买了两斤水果来。

（简单趋向补语）他们搬进来一张桌子。

/ 他们搬进一张桌子来。

（复合趋向补语）？动作还没有发生晚上朋友聚会，我想带一些巧克力去。

周末妈妈会打电话来。

表示命令或要求我渴死了，快倒水来。

你们搬一张桌子进来。

西安语风汉教中心韩国学生在学习时量补语时的经验总结汉语的动词大多只能表示动作的方式，为了进一步补充说明动作，就需要补语，补语可分为六大类：结果补语、状态补语、程度补语、趋向补语、可能补语、数量补语，数量补语又可分为时量补语、动量补语、比较补语三类。

西安语风汉教中心近期带的圆益班刚学完时量补语，因此韩国学生在时量补语上出现的问题作一总结。

了解一下学生在时量补语上出现的偏误：1、我学汉语了。

2、我一年学过汉语。

3、我学了汉语一年。

4、我学汉语了一年。

可以看到韩国学生在学习时量补语时常常出现的问题就是缺漏时量补语和错序。

知道了学生的问题出在哪里，就对症下药，一步一步指导学生学习并运用时量补语。

首先，我们确定时量补语是表示与动作状态相关的时间长度的补语。

其次，基本的结构形式是动词+了+时量补语例如：我们休息了半个小时。

动词后有时量补语也有宾语时，一般要重复动词，时量补语在第二个动词后，结构形式是动词+宾语+重叠动词+了+时量补语例如：我们开会开了三个小时。

我学汉语学了一年了。

动词+了+时量补语+（的）+宾语例如：我们开了半个小时（的）会。

我们喝了一晚上（的）啤酒。

如果宾语比较负责或者为了强调宾语，也常常把宾语提前。

例如：你送我的那本书我看了一周。

可见，时量补语并不难教也并不难学，重点在结构形式，在句子里，时量补语的位置，当学生不清楚时量补语的位置时，就会常常出现错序地问题，如果学生理解并记住了时量补语的结构形式，学生就能够流畅地表达自己在时量补语方面的想法，这是比较容易掌握得语法点。

第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。

常用的复合趋向补语。

When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。

例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。

（2）她跑回家来了。

（3）我买回来一本书。

（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。

②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。

例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。

常常表示形成了某种决议，做出了某个决 定，确定了某种目的。（动词+下来） 这件事就这样定下来了，回去吧。 我的事你答应下来了，谢谢！
哎呀！真不容易，我的合同终于签下来了。
3、表示某种变化
指由动到静、由明到暗、由高到低。是一 种逐渐变化的过程。与“起来”相反。 （形容词+下来）
屋里终于安静下来了 天暗了下来，看来又要下雨了。 你看，他好像又瘦下来了
2、表示从无到有
把你的名字写出来 我想出来一个好办法 这是他提出来的意见
3、表示超出范围
常带有表示数量的成分。（形容词+出来）
今天比昨天多出来20块钱。
这孩子今年又高出来不少。 你还减肥呢？看，又胖出来一圈儿！
（五）过来 过去
从这儿到那儿或从那儿到这儿。
1、“过来”表示回到正常状态。
从不理想的状态恢复到原有的正常状态。
4、表示动作持续到目前
动词+下来
因为工作太忙，所以我没有坚持下来。 课程太难了，我没有学下来。
5、表示动作完成与否
可以解释成“完”或“不完”。
一万米呀，孩子们都游下来了，不容易呀！ 那么长的课文我可背不下来。 太远了，我可跑不下来。
（四）出来
本意是从里边到外边
1、表示分辨清楚
通过动作识别和分辨人或事物。常常通过 听觉、视觉、嗅觉或味觉的分辨，达到分 清楚目的，但不一定直接看见某人或事物。 我听出来了，你是玛丽。 你看得出来这是谁的字吗？ 你喝出来这是什么酒吗? 你闻出来这是什么酒吗？
4、表示找回记忆
就是把几乎被遗忘的事情重新招回到记忆中。
我想起来了，你是大卫。 他想了半天也没想起来我是谁。 我怎么也回忆不起来这件事了。
5、表示某种变化

欧美达中文书院
4
2.二、复合趋向补语 The complex directional complement
上下进出回过起 来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 ×
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5
他 走 出去了 主语 谓语 复合趋向补语
他走进来了 处所 他 走 进教室来了
选择填空
取回来
拿下来
拿出来
1.他从提包里_拿__出__来__一本书
2.张东从书架上_拿__下__来___一本词典
3.妈妈寄的包裹你_取__回_来__了吗？
结论
• 名词 + 动词 + 复合趋向补语+宾语
老师走出去了 熊猫爬下来了 我的同学走进教室来了 我看见他走出校门去了
小猫___下__来__吧____， 我不会咬你！
到
图书馆
去
小猫___________，我不会咬你！
他 走 进教室来了
二、复合趋向补语 The complex directional complement
阿娜，进__来__吧！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
我不要_____，你快走呀！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
→来← ← 去 →
Make sentences with the words given
简单和复合趋向补语讲义
主语 谓语 复合趋向补语
他 走 进教室来了
到
我妹妹家
去
到
我妹妹家
去
回
宿舍
去
您的行李我已经搬上去了
Hale Waihona Puke 我不要_____，你快走呀！

趋向补语：Directional Complement（1）简单趋向补语；Simple Directional ComplementV.＋来/去; V.＋上（下、进、出、起、过、回）（宾语在“来”之前）（2）复合趋向补语：Complex Directional ComplementV.＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）Practice:1、晚上，校园里安静___了。

A、下去B、下来C、起来D、过去2、虽然很难，但他还是坚持___了。

A、下去B、下来C、起来D、过去3、他拿出一本书，看了___。

A、下去B、下来C、起来D、过去4、你有什么话，今天都说________吧。

A、出来B、下来C、过去D、下去5、我希望同学们的汉语水平都能提高________。

A.起来B.出去C.上来D.回去6、学生们都从东北大学________了。

A.出来B.上来C.起来D.进来7、你快________,外边很冷。

A.起来B.出去C.上来D.回去8、飞机飞_____大海，就能看到我的家了。

A.进B.回C.过D.上9、课上讲的内容，你要写______。

A.下来B.起来C.进来D.下去10. 他把最后一杯酒喝了_________。

A.下来B.起来C.进来D.下去11、他的包不知道什么时候从自行车上掉_____了。

A、下去B、进去C、起来D、上去12、晚会开始了，大家唱_____、跳______吧。

A、下去B、进去C、起来D、上去13、我在路边等你时，一个穿红衣服的人从我旁边跑____了。

A、回来B、过去C、过来D、上去14、下课后，老师把她留___。

A、下去B、下来C、起来D、过去15、请你接着讲______，讲完大家再讨论。

A、起来B、下来C、下去D、过去16、目前中国的人口比所有欧洲国家的人口加_______还要多得多。

A、下来B、上来C、出来D、起来17、这是药，快吃______，你的病就会好_____的。

复合趋向补语教案
教学内容
复合趋向补语
教学目标
1. 知道什么是复合趋向补语；
2. 理解复合趋向补语的格式；
3. 能够写出正确的复合趋向补语。

教学准备
1. 课件；
2. 相关文章范文；
3. 情景对话的实例。

教学过程
一、热身阶段
1. 教师出示一段话，让学生阅读，反馈出自己有何想法。

2. 教师出示一首诗，让学生读读，分析诗歌的主题是什么。

二、学习阶段
1. 教师出示复合趋向补语的定义，让学生明白什么是复合趋向补语；
2. 教师出示复合趋向补语的如何运用，用一些习题，让学生体会复合趋向补语的使用。

三、拓展阶段
1. 教师出示一些具体的用法，让学生结合真实情境，体会复合
趋向补语的使用。

2. 教师出示复合趋向补语写作的范例，让学生模仿到调，在情景对话中灵活应用；
3. 教师出示复合趋向补语文章的范例，让学生体会其中的艺术性，并结合实际，尝试自己动笔；
四、活动阶段
1. 小组活动：学生分组进行活动，尝试写出复合趋向补语；
2. 教师与学生互动：教师提供帮助，解决学生遇到的问题。

五、结束阶段
1. 教师出示复合趋向补语的习题，让学生综合运用知识解答；
2. 教师指导学生如何运用复合趋向补语，总结出学习中收获到的看法。

对哈萨克斯坦留学生的汉语语音教学中涉及到的元音主
要是
这6 个，哈萨克语的元音有9 个，分别是 。
我们可以很容易地看出，在汉语和哈萨克语中有三个元
音是同形的，既o e i，所以在学习的初期，学生会习惯性按 照母语进行发音，使得母语的负迁移作用影响到了学习效
果。实际上，这种同形并不等同于同音，仅仅只是同形而
１０４ 习汉语１年到２年）、３０１年级（平均学习汉语２年到３年）为
初、中、高三个水平，每个水平三十人。并且在每个水平内
都按照母语背景分为韩语、日语、英语三个对照组。 调查问卷主要分为两个部分。第一部分是表达测试。例
如，老师说：这次考试一共两个小时，两个小时后，我会把 你们的试卷收＿＿＿＿＿＿。要求被试从Ａ上来、Ｂ上去、Ｃ下来、Ｄ 下去、Ｅ出来、Ｆ出去、Ｇ过来、Ｈ过去、Ｉ起来这九个复合趋向 补语中进行选择。本调查主要考察留学生在表达时是否能根 据提供的语言环境选择出正确的复合趋向补语。
在母语发音的基础上舌头后缩上抬。
i 在汉语和哈萨克语里都是闭元音、展唇元音、前元音， 发音却完全不同，i 在哈萨克语里的发音和汉语里轻声的
根据习得正确率，我们可以排列出这十三项复合趋向补 语引申用法的习得顺序。但是，在排序的方法上，我们不采 用从一到十三的排序，而是根据习得正确率在０～１００％之间划 分五个档次。
一般而言，哈萨克语的辅音和汉语的辅音相对照的情况 比较多，而且对照比较单一，只要学生能够记住汉语辅音的 表现形式就不容易出现混淆。而哈萨克语的元音和汉语的元
音相对照的情况比较特殊，哈萨克语的元音表现形式与汉语
元音的表现形式呈现多对一的状态。相应的，哈萨克斯坦留

学生在学习汉语拼音时，在元音上的问题要比辅音的多。