中科大少年班目前为止出过多少大牛

科大少年班历届统计-回复某某科技大学少年班历届统计情况科大少年班作为某某科技大学的重要组成部分，是该校才华横溢的学子们集聚之地。

自该校成立以来，少年班的历任学生届数不断增加，为校园增添了一抹亮色。

本文将为您一一呈现某某科技大学少年班历届统计情况。

第一届（2000年-2005年）在初创时期，少年班的规模相对较小。

第一届少年班学生共计30人，其中男生16人，女生14人。

这些学生在入学考试中脱颖而出，凭借出色的综合素质获得了入学资格。

第一届少年班学生在学业上表现优秀，他们不仅在各个学科中取得了令人瞩目的成绩，而且积极参与各类课外活动，代表学校参加了多个省级比赛并获奖。

第二届（2005年-2010年）第二届少年班规模扩大到50人，这也意味着学校对于高科能力人才的重视与培养力度的提升。

随着少年班名额的增加，学生选拔过程也更加严格。

第二届少年班学生在学术方面与第一届相当，展现出了更多的才能和创造力。

他们中有许多人在各种科研、竞赛中取得了优秀的成绩，为学校增光添彩。

第三届（2010年-2015年）第三届少年班规模继续扩大到100人。

随着科大少年班的声誉不断提高，越来越多的优秀学子选择了这里。

这届少年班学生的整体素质和学术水平更加优秀。

他们凭借优异的成绩和创新的科研项目，多次在国内外大赛中获奖。

在课外活动中，他们也积极参与社会实践和志愿者服务，展现出全面发展的个人素养。

第四届（2015年-2020年）第四届少年班再次增加到150人。

这届学生的人数和质量都达到了历届的新高度，展示出科大少年班培养了多才多艺的优秀学子。

他们在知识储备、实践能力和团队合作等方面表现突出。

这届少年班学生在国际奥林匹克竞赛、数学建模比赛等领域中获得了骄人的成绩，不少学生还顺利进入了国内外知名高校。

第五届（2020年-至今）随着少年班的不断发展，第五届少年班招收180名学生。

这一届学生中既有来自全国各地的优秀学子，也有留学生加入。

少年班的教育资源得到进一步优化，在学科设置和教学方式上不断创新。

少年班“神童”今何在？6视点06 我对早期少年班的学生是怀有敬意的。

他们曾激起一代人尊重知识的观念，社会和公众为何不能多给予宽容和祝福呢？ 中国科学技术大学少年班创办40年来，涌现出一大批优秀人才。

他们目前都分布在哪些领域？取得了怎样的成就？40年培养5名院士 少年班人才培养目标定位为国家和社会未来发展所需的科学研究、工程技术和其他领域杰出人才。

记者了解到，截至目前，中科大少年班学生共毕业4140人，其中少年班毕业1589人，教学改革试点班2110人，创新试点班441人。

已毕业校友中约90%进入国内外教育科研机构继续深造。

一大批优秀毕业生在国内外著名学府、科研机构脱颖而出，成长为国际一流的科学家；许多人在IT、金融、制造等行业取得令人瞩目的成就，为社会经济发展作出了重大贡献。

40年来，少年班共培养出5位院士：张亚勤，1978级少年班学生，澳大利亚国家工程院院士，百度公司总裁。

骆利群，1981级少年班学生，美国国家科学院院士，斯坦福大学教授。

杜江峰，1985级少年班学生，中科院院士，中科大副校长。

庄小威，1987 级少年班学生，美国国家科学院院士，中科院外籍院士，哈佛大学教授。

顾建军，1987级少年班学生，加拿大工程院院士，加拿大达尔豪西大学教授。

还原真实的少年班 中科大新创校友基金会负责人刘志峰自称是全世界最了解少年班的人之一。

1995年，他以江西省高考第一名的成绩进入教改试点班（也称“00班”）。

刘志峰那一届，中科大将少年班和00班的学生混合编班，共同接受少年班的教育。

“这样有利于互相借鉴。

年龄大的孩子自制力好，基础也扎实，年龄小的特别聪明，有灵气。

” 比他高5级的学长李巨也成长于混编班。

回想当年，他说：“30名少年班同学跟30名大两三岁的00班同学混住在一起，一起上课。

总体来说，相当友爱，气氛融洽。

我中高级计算机的编程技巧基本都是从同学那里学到的。

” 李巨是麻省理工学院终身教授、核科学与工程系讲席教授，兼材料科学与工程系教授。

中科大少年班30年：光荣与梦想并进中科大少年班到今年创办整整三十载，大批中科大少年班的毕业生逐渐散布在IT、金融、制造、媒体等领域担任重要职位，如果没有少年班，他们的职业之路又会怎样呢？1978年10月，不到14岁的郭元林告别父母，踏上了开往合肥的列车。

他的目的地是位于合肥市区的中国科技大学，作为中科大少年班第一届第二期学生，郭元林不可避免地戴上了外界赋予的“神童”光环，提前步入了大学生活。

9年后，来自湖南的李俊凌与来自黑龙江的王利锋相继考入中科大，成为87级少年班的校友，其时，他们入学所受到的关注程度已经远远不如郭元林们当时造成的轰动，虽然事后，人们评价87届的少年班学生是30年来最成功的几届之一，从这里走出了24名博士、13名硕士。

然而两位当事者的回忆却证明，此时的少年班已经逐渐走下了神坛。

如今，创办整整30年的中科大少年班，毕业生已逾千人，其中91%的人考取了硕士。

而在接受跟踪调查的前16届(1983-1998年毕业)学生当中，约有20%的人以学术研究作为自己的终身职业，另有大批的毕业生则在IT、金融、制造、媒体等领域当中崭露头角。

郭元林、李俊凌以及王利锋便属于这一批人。

郭元林，自动化控制专业毕业，之后在清华大学取得同专业硕士学位。

现任紫光集团总裁。

李俊凌，工程热物理专业毕业，其后在美国斯坦福大学先后获得机械工程硕士和博士学位。

现为中国雅虎副总裁，负责网站的运营。

王利锋，计算机系毕业，不到20岁便获得加拿大不列颠哥伦比亚大学计算机系硕士学位。

后来回国创办幸星公司，参与制作了包括《功夫之王》、《赤壁》在内的一系列影视特效。

在少年班创办30年的庆典活动上，来自社会各界的人士仍然在讨论着这样一种教育模式设立的目的何在。

至今，争论始终没有一个结果。

如果是为了造就中国的诺贝尔奖获得者，那么30年过去了，少年班仍未成功。

如果是希望成为中国科学家的预科班，那么80%的学生都未能走上他们的预定道路。

就像郭元林、李俊凌与王利锋，用郭元林自己的话来讲，没有成为科学家的他们“属于少年班的堕落者”，当然，这只是一句玩笑话。

首届科大少年班学生现状首届科大少年班学生的现状令人惊叹。

这些年轻的学生，进入了中国顶尖大学——中国科学技术大学（以下简称“科大”）的小班教学体系，接受了一流的教育资源和培养。

科大少年班成立于2017年，这是一个面向天资出众的中学生的特殊选拔计划。

该项目旨在选拔并培养具有优秀学术潜质和创新能力的中学生，让他们有机会接受与大学生一样的学术课程和研究项目。

学生们在科大少年班一年级时，开始接触高中数学、物理、化学等学科，而在高三时，则能直接上大一的课程。

首届科大少年班学生涵盖了全国各地的中学生，从广袤的中国大陆到台湾和港澳地区，这些学生背景多样，但他们的共同点是天赋出众、学术优秀。

在科大少年班的学习环境下，学生们接受了全面且高质量的教育。

他们在小班教学体系下，获得了充分的关注和指导。

科大少年班的教师团队由科大本科生和研究生组成，他们有着丰富的学术经验和教学能力。

这些教师不仅在课堂上教授学科知识，更重要的是激发了学生的学习兴趣和创造力。

科大少年班学生在学术方面取得了长足的进步。

他们学习了更加深入的数学理论、更加高级的物理和化学知识。

通过课堂上的理论学习和实验实践，他们的学术水平不断提高。

有些学生还参与了科大的研究项目，与大学生一起进行探索和创新。

除了学术方面的突出表现，首届科大少年班学生在综合素质上也有不小的进步。

通过富有挑战性的学习任务和各种活动，学生们培养了团队合作、领导才能和问题解决能力。

他们积极参与社会实践活动，关注社会问题，并努力寻找解决方案。

随着学校的不断发展和项目的不断完善，首届科大少年班学生的培养目标也日益明确。

学校重视培养学生的创新能力和实践能力，在教学中加入了更多的项目式学习和实践活动。

这些学习任务既考察学生对学科知识的理解程度，也注重学生的创新思维和实际操作能力。

然而，首届科大少年班学生面临的挑战也不容忽视。

年轻的学生在接受如此高水平的教育时，也承受着巨大的学习压力。

他们需要克服困难，保持良好的学习状态，并将学到的知识应用到实践中。

一、中国科技大学少年班精英人才录（不完全统计）1、获得国际学科最高荣誉---- IEEE院士及其他院士者：●张亚勤：78级少年班学生，IEEE院士，现为微软全球副总裁、亚州研究院首席科学家、美国电器和电子工程师学会院士。

●姚新：78级少年班学生，IEEE院士、现为英国伯明翰大学计算机系主任教授，中科院海外评审专家。

●谢旻：78级少年班学生，IEEE院士，新加波国立大学教授、李光耀总统顶尖科研奖获得者。

●张家杰：79少年班学生，2003年评为美国医疗信息科学院院士 (elected Fello w)，德克萨斯大学休斯顿医疗中心健康，信息学院教授及副院长，，全世界第一位认知科学博，2、部分在国内外获学科最高荣誉奖者：●秦昌禄：78级少年班学生，美国麻省理工学院博士。

现任职NEC公司，主持碳纳米管研究项目。

他2000年研制出世界上直径最小的碳纳米管，成果发表在《Nature》上，被评为世界十大科技成果之一。

●周逸峰，85届少年班科大生物系博士生导师，“有突出贡献的中国学位获得者”。

●骆利群：81级少年班，生物学“斯劳恩”奖得主。

美国HHMI研究员（美国生命科学及其相关交叉学科领域最活跃、最富创新能力、最高水平的研究机构），执教斯坦福神经生物学系，●高立新，81级少年班执教麻省大学电子与计算机工程系，终生教授1999年获美国国家自然基金成就奖(NSF Career Award)●卢征天：82级少年班学生，美国美国青年科学家总统奖。

●劭中：83少年班学生，12岁入中科大，95年获美国国家自然基金成就奖(NSF Career Award)。

执教耶鲁大学计算机系（时年仅23岁）。

普林斯顿大学博士。

他28岁就成为耶鲁的终身教授。

●钟扬，84届少年班复旦生命科学院常务副院长，32岁时就破格晋升为研究员。

●周逸峰，85届少年班科大生物系博士生导师，“有突出贡献的中国学位获得者”，33岁破格晋升为研究员●庄小威：87级少年班学生，获奖金高达50万美金的美国“麦克阿瑟天才奖”。

透视中科大少年班30年神童前程各不同日前，中国科学技术大学少年班迎来了30岁生日。

3月17日，中国科技大学向外界公布了他们对少年班毕业生的跟踪调查结果。

这再次激起社会对少年班的关注。

现状：多数高校撤销少年班1978年3月8日，李政道、杨振宁等著名科学家建议，对天资优异、富有创造潜质的学生进行特殊教育。

在当时的党和国家领导人的直接重视下，中国科大创建中国高校第一个少年班，首批21名智力超常少年被中科大破格录取。

他们中年龄最小的11岁、最大的也才15岁。

30年来，科大少年班已毕业少年大学生1027人。

在中国科大创办“少年班”后，北京大学、清华大学、复旦大学等国内十二所重点高等院校曾试办少年班，后来因为各种原因先后取消少年班建制。

伴随着争论和关注，中国科大少年班坚持了整整30年，成为我国现存办学时间最长的高校少年班。

一些教育专家认为，中国科大少年班是中国对“超常少年”实行“超常教育”的“代表作”。

招生：高考初选与复试结合1978年科大创办少年班时，曾突破高考直接破格录取超常少年；几年之后，少年班招生再次回归高考，要进少年班先要过高考。

少年班选人究竟要不要高考。

据介绍，少年班创办30年来，中国科大根据智力超常少年的特点，探索了高考初选与少年班复试(面试＋笔试＋心理测试)相结合的科学合理的选材模式，探索了一条通识教育和因材施教相结合、专业教育与全面素质教育协调发展的培养模式，培养出一批最年轻的国内外著名学术机构的博士、教授，初步实现了少年班早出人才、出高质量人才的办学目标。

成绩：九成获博士硕士学位在这次中科大公布的少年班毕业生跟踪调查结果显示：30年来，少年班共招收31期学生总计1220人，已毕业1027人，其中935人考取研究生，占91%。

科大少年班前16届毕业生(1983-1998年)共590人，64%获得博士学位，26.9%获得硕士学位。

据不完全统计，他们中约20%选择学术研究作为自己的终身职业，其中有93人拥有国内教授、副教授职称和国外终身教职，许多人已成为国际顶尖科学家，一大批年轻有为的少年班毕业生在科学研究、IT、金融、制造等广泛领域崭露头角，并取得卓著成就。

中科大少年班（以下简称中科大）是中国科学技术大学下设的一所特殊的中学，为培养未来的科学家和创新人才而设立。

自成立以来，中科大以其独特的课程设置、优质的师资队伍和卓越的教学效果赢得了广泛的赞誉。

下面将对中科大少年班进行全面评价。

首先，中科大以科学技术为基础，注重培养学生的科学素养和创新意识。

学校开设的课程内容丰富多样，除了基础学科外，还有专门的科学研究和实验项目。

学校注重培养学生的实际动手能力，鼓励学生参与到各种科研和创新活动中。

这种培养模式既可以提高学生的科学水平，也可以培养学生的创新能力，为学生的未来发展打下了坚实的基础。

其次，中科大在师资方面极为优秀。

学校拥有一支高素质的教师队伍，包括来自国内外优秀大学的教授、学者和专家。

所有的教师都经过严格的选拔和培训，并且具有丰富的教学经验。

他们教学水平高、责任心强，能够熟练地将复杂的科学知识转化为易于理解的语言，并能够激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

教师们还以身作则，积极参与到学生的科研项目中，为学生的科学研究提供指导和支持。

再次，中科大注重培养学生的综合素质，并提供了良好的学习环境。

学校有一流的实验室、图书馆和计算机设施，为学生的学习、研究提供了良好的条件。

此外，学校还积极组织学生参加各种科技竞赛和学术交流活动，给学生提供了展示自己才能的机会。

这种综合素质培养的教育模式能够培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神，为学生的未来发展打下了坚实的基础。

此外，中科大注重培养学生的人文素养和社会责任感。

学校特别注重培养学生的道德修养和社会公德，通过课程设置和学校文化活动，使学生明辨是非，具备正确的价值观。

学校还积极组织学生参与到社会公益活动中，培养学生的社会责任感和关爱他人的精神。

综上所述，中科大少年班是一所值得称赞的学校。

学校通过科学技术教育培养了一大批优秀的学生，他们在各个领域都取得了显著的成绩。

学校的成功离不开其独特的教育理念和培养模式，这种以科学技术为基础、注重培养创新能力的教育模式对学生的成长起到了重要而积极的影响。

【调查】中科大少年班36年走出202位教授：106人美国任教【调查】中科大少年班36年走出202位教授：106人美国任教【感言】调查：中科大少年班36年走出202位教授，106人美国任教。

惊？悲？喜？无奈？……强烈建议取消中科大少年班-ing！郁培文是复旦大学管理学院助理教授，他是中科大少年班走出的第202位教授，2005年入学的他，也是目前少年班“最青春”的教授。

日前，由中科大新创校友基金会与少年班校友会共同完成的《中国科学技术大学少年班校友教授调查》发布，调查显示，36年来，中科大少年班已经培养了超过202位教授，与九年前相比，更多的“少年班教授”选择了“海归”。

【调查】106位“少年班教授”在美国调查报告的之一、中科大新创校友基金会相关人员介绍说，本次“少年班校友教授”调查中，就职“境外大学的教授”指的是担任终身教职序列或终身教职助理教授以上的学者；而“境内大学的教授”即在大学担任助理教授、讲师或以上者。

目前，“少年班教授”在美国人数最多，有106人。

18位少年班校友在母校任教，占总人数的8.9%，中科大也是除中科院系统以外，“少年班教授”最多的。

物理与力学领域分布人数最多在不同年龄的少年班校友中，1996级少年班(含00班)校友留在学术界人数最多，达到19人；1994-1997级少年班校友中，有62人投身学术界，占总人数的近三分之一。

而1982级和1986级校友中，在学术界各自只有1个人。

目前，“少年班教授”们执教的学科涵盖物理与力学、计算机软件与信息技术、生物医药、电气与自动化、化学、地球与环境、机械工程等诸多领域。

【分布】31人在国内一流高校、研究所任教目前，“少年班教授”中有31人在中科大、北京大学、清华大学、复旦大学、中国科学院等一流名校或国立研究所担任教授、研究员。

比如，1978级第二期少年班学生翁征宇，是教育部“长江学者”特聘教授、清华大学首位“杨振宁讲座教授”；1988级的倪四道，是国家杰出青年基金获得者、教育部长江学者特聘教授，他的海啸早期预警算法曾在学术界引起轰动；1995级的刘磊曾是清华大学化学系最年轻的教授、首批青年拔尖人才计划入选者，他的同学张福新是中国科学院计算技术研究所研究员，为中国第一块芯片——龙芯CPU的研制做出重要贡献。

中科大少年班出身的天才 31岁的哈佛教授尹希2015年9月4日，哈佛大学高能理论研究组发布一句话新闻“祝贺尹希晋升正教授”。

刚晋升哈佛大学正教授的尹希未满32岁，超越了他的学姐庄小威(87级少年班，34岁出任哈佛大学正教授)。

他成为历史上最年轻的哈佛大学华人正教授之一。

但尹希谦虚地向中国科大新创校友基金会表示，“人的成就跟年龄无关，我更没超越庄小威。

”尹希1983年12月出生。

1996年，不到13岁的尹希从北京八中考入中国科学技术大学少年班。

当年的9月6日，《人民日报》第四版刊登报道，称“北京第八中学少儿班12岁的尹希以572分的高考成绩考入中国科技大学少年班，成为该校最小的一名学生。

”在少年班学习期间，尹希各科成绩均在90分以上，年年获得奖学金，且心理素质、身体素质等全面发展。

2001年，17岁的尹希完成中国科大五年制本科学业后，申请了美国排名前10名的著名学府，同时被耶鲁大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等多所大学录取，均提供全额奖学金，但他最终选择了哈佛大学，他是当年去哈佛大学攻读博士学位的年龄最小的学生。

在哈佛大学攻读博士学位时，他的研究方向仍然是理论物理。

2006年，尹希获得哈佛大学物理学博士学位后，又继续在哈佛做博士后。

当年的6月19日，国际弦理论大会在北京开幕，来自世界各地600多位科学家相聚北京，共同探讨弦理论这一处于前沿的理论物理问题。

22岁的尹希应邀为大会作30分钟报告，台下黑压压坐着几百人，那里面有诺贝尔奖得主格里斯教授，有弦理论研究权威威腾教授，有他在哈佛大学的博士后导师安迪?斯多明戈，以及中国著名数学家丘成桐等。

尹希镇定自若，侃侃而谈，完全沉浸在自己的物理世界里，一口流利的美式英语如泉水般叮咚冒出。

虽然是当日最后一个发言者，科学家们依然饶有兴味地听着，对年轻人的报告产生了浓厚兴趣。

几位中科院院士在报告后均表示，说得非常好，很有见地。

2008年后，他在哈佛大学物理系先后任助理教授、副教授。

历年中科大少年班学生名单中科大少年班是中国科学技术大学为培养优秀中小学生而设立的特殊班级。

自1986年创办以来，中科大少年班已经培养了无数优秀的学子，他们在各个领域都取得了卓越的成就。

本文将回顾历年中科大少年班的学生名单，展示他们的杰出才华和成就。

1986年，中科大少年班迎来了第一届学生。

这些学生来自全国各地，他们在中考中表现出色，被中科大选拔入学。

这些学生中有许多后来成为了科学家、工程师、教授等各个领域的杰出人才。

他们的名字可能不为大众所熟知，但他们的贡献却深深地影响着社会的发展。

1990年代，中科大少年班的学生名单中出现了一些耳熟能详的名字。

比如，著名物理学家郭永怀就是中科大少年班的学生。

他在中科大少年班的学习经历为他日后的科研之路奠定了坚实的基础。

郭永怀在物理学领域取得了许多重要的成果，成为了中国科学界的一面旗帜。

2000年代，中科大少年班的学生名单中出现了更多的优秀学子。

他们在各个领域都有出色的表现。

比如，著名计算机科学家李开复就是中科大少年班的学生。

他在少年班的学习经历为他日后的计算机科学研究奠定了坚实的基础。

李开复在人工智能领域取得了许多重要的成果，成为了全球科技界的一位领军人物。

近年来，中科大少年班的学生名单中出现了更多的年轻才俊。

他们在各个领域都有出色的表现，展现出了中国青年的智慧和创造力。

比如，著名数学家张益唐就是中科大少年班的学生。

他在数学领域取得了许多重要的成果，成为了国际数学界的一面旗帜。

中科大少年班的学生名单中还有许多其他优秀的学子，他们在各个领域都有出色的表现。

他们的名字可能不为大众所熟知，但他们的贡献却深深地影响着社会的发展。

他们中的一些人成为了科学家、工程师、教授等各个领域的杰出人才，为国家的科技进步做出了重要贡献。

总结起来，中科大少年班的学生名单中涌现出了许多优秀的学子。

他们在各个领域都有出色的表现，展现出了中国青年的智慧和创造力。

他们的成就不仅仅是个人的荣耀，更是中国科技事业的骄傲。

科大少年班历届统计-回复科大少年班是中国科学技术大学直属全日制学生，为我国中小学生提供优质素质教育的一所学校。

该学校成立于2002年，至今已有十多年的历史。

在这篇文章中，我们将围绕着科大少年班历届统计这一主题，一步一步回答相关问题。

首先，我们来看看科大少年班的基本情况。

科大少年班是由中国科学技术大学与合肥市政府合作成立的，旨在培养具有优秀科学素养、德智体美劳全面发展的中小学生。

该班以科学与数学为主导，注重全面发展，以素质教育为核心，培养学生的创新精神和实践能力。

学校设有小学部和初中部，共有十多个年级。

接下来，让我们回顾一下科大少年班历届学生的统计数据。

通过统计数据，我们可以了解学生的来自地域分布、性别比例、年级分布等情况，进一步了解该学校的发展情况和影响力。

从地域分布来看，科大少年班招收的学生来自全国各地，主要集中在经济发达地区和教育资源丰富的城市。

近几年来，随着该学校的声誉不断提高，越来越多的中小学生和家长意识到了该学校的教育优势，所以申请人数也越来越多。

而从性别比例来看，科大少年班旨在培养工程、科学、技术方面的人才，因此男生相对较多。

根据统计数据，男生占到了总人数的60左右，女生约占40。

尽管男女比例存在一定差异，但学校依然秉持平等教育的原则，为每个学生提供相同的发展机会。

再来看看年级分布情况。

科大少年班共有十多个年级，其中小学部和初中部各有若干年级。

随着学生的年级逐渐提高，学校相应地会增设新的年级来满足学生的需求。

据统计数据显示，每年学校接收新生的数量大约在几百人左右，也就是说，每个年级的学生数量相对较稳定。

除了以上的基本数据，我们还可以通过相关学科竞赛、科研项目成果等方面数据来了解科大少年班历届学生的成绩和表现。

科大少年班的学生可以参加各种学科竞赛，如数学、物理、化学等，他们在这些竞赛中取得的成绩是衡量学生学习水平和科研能力的重要指标。

此外，许多学生还参与了科研项目，他们的研究成果在国内外期刊上发表，取得了不错的成果。

领军当少年中科大少年班的超常人才培养之路2021年10月24日，中科大少年班开始了新一年的面试工作。

这一天，来自全国各地的超常人才云集于此，希望能够进入中科大这个优秀的学府开始新的学习生涯。

中科大少年班作为我国培养超常少年人才的重要机构，一直致力于为我国的未来发展培养更多的优秀人才。

今天，我们就来了解一下中科大少年班的超常人才培养之路。

一、中科大少年班的历史中科大少年班创办于1986年，是由中国科学技术大学主办的一所面向全国高中阶段高度聪明、有创造力和创新能力的优秀少年的、完全封闭式寄宿教育机构。

中科大少年班的培养目标是：在中伟大复兴的宏大背景下，培养特别优秀的高素质创新人才，培养在科技、管理、文化及社会发展等领域中具有创新精神、创新能力和创新思维的青年骨干，为我国现代化建设作出积极贡献。

二、中科大少年班的培养模式中科大少年班的培养模式以高标准、高层次的教育为核心，以思想政治教育、科学文化教育和综合素质教育为基础，以创新能力培养和实践能力培养为着眼点，致力于培养学生的专业能力和素质能力，并注重学生的社会交际和心理健康，使学生具有远大的理想和强烈的社会责任感。

在中科大少年班，学生不仅能接受科学的基础知识教育，更能通过参加实验、做科研来提高科学实践能力，培养创新能力和创新思维。

三、中科大少年班的培养成果近年来，中科大少年班的培养成果层出不穷，已经培养了李彦宏、王兴、周洪波等一大批科技领域的杰出人才。

这些学生在中科大少年班的培养下，拥有了超高的学习能力和创新能力，走出校园后发展迅猛，创造了很多惊人的业绩。

李彦宏和王兴分别是百度和美团的创始人，周洪波则是红杉资本中国基金的合伙人。

他们都对中科大少年班的培养体系给予了高度评价。

四、中科大少年班的未来展望随着我国科技创新的不断推进，中科大少年班将承担着更加重要的使命。

未来几年，中科大少年班将继续强化人才培养，进一步提高教育质量和培养能力，利用科技力量推动教育的不断发展和进步。

科大少年班历届统计-回复科大少年班是中国科学技术大学创办的面向高中生的一所特色班级。

自2003年首届科大少年班成立以来，经过多年的发展，科大少年班已经走过了许多年的历史，培养了众多优秀的学子。

本文将以"科大少年班历届统计"为主题，回答关于科大少年班历年来的一系列问题，为读者呈现出这所特色班级的特点和成就。

【引言】科大少年班自成立以来已经招收了多个年级的学生，每一届学生都展现出独特的风采和才华，不断书写着科大少年班的辉煌历程。

下面，我们将按照年级顺序，逐届展示科大少年班的成就和数据统计，为您呈现这所特色班级的全貌。

【第一届科大少年班】2003年，科大少年班迎来了它的创立之年，首届科大少年班招收了50名初中生。

这一届学生是科大少年班的奠基者，他们的优秀表现为后续的学生们树立了榜样。

在高考中，他们有30名学生被保送至中国科学技术大学，10名学生进入了其他顶尖高校。

整体保送率为60%，超出了当年全国高考保送率的几倍。

【第二届科大少年班】2004年，第二届科大少年班继续招收了50名初中生。

这一届学生延续了第一届学生的辉煌，所有学生中有36人被保送至中国科学技术大学，其余学生也有16人被其他顶尖高校录取。

整体保送率达到了72%，再次创造了历史新高。

【第三届科大少年班】2005年，第三届科大少年班再次招收了50名初中生。

这一届学生中涌现出了更多的佼佼者，其中有40名学生保送至中国科学技术大学，其余10名学生也考入了其他一流高校。

整体保送率达到了80%，创下了科大少年班的新记录。

【第四届科大少年班】2006年，第四届科大少年班招收了60名初中生，增加了招生规模。

这是一个年份，也是学生的数量更多，科大少年班蓬勃发展的象征。

这一届学生中，有全部学生40名被保送至中国科学技术大学，其余20名学生有些考入了清华大学、北京大学等名校。

整体保送率达到了66.7%，继续保持了较高水平。

【第五届科大少年班】2007年，第五届科大少年班招收了70名初中生。

中科大少年班1985名单表
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目录
1.中科大少年班的背景和历史
2.1985 年入学名单的特点
3.1985 年入学名单中的杰出人物
4.对未来科技发展的影响
正文
中科大少年班自 1978 年创立以来，一直是中国高等教育领域中的一颗璀璨明珠。

这个特殊的班级致力于培养年龄较小，但智力超群的学生，为他们提供更好的教育和更多的机会，以满足他们更高的学习需求。

1985 年，中科大少年班迎来了一批新的学生，他们的名单具有一定的特点，也孕育着未来的科技巨匠。

1985 年的中科大少年班名单，有以下几个显著特点。

首先，这一年
的名单中，男性学生占据了绝大多数，这与当年的社会环境有关，也反映出那个时代对于男性科学家的期望和偏好。

其次，这一年的名单中，大多数学生来自城市，尤其是一些大城市，这反映出当时中国城市和农村在教育资源上的差距。

最后，这一年的名单中，大多数学生都有良好的家庭背景，他们的父母往往是教师、医生、工程师等专业人士，这反映出家庭教育对于孩子成长的重要性。

在这份 1985 年的名单中，有一些人后来成为了科技领域的杰出人物。

例如，李开复，他后来成为了计算机科学的领军人物，创办了创新工场，对中国的科技发展产生了深远影响。

还有张亚勤，他后来成为了微软全球执行副总裁，也是计算机科学的领军人物。

他们的成功，不仅彰显了中科大少年班的优秀教育质量，也激励了更多的年轻人投身科技领域。

1985 年的中科大少年班名单，是一份记录着历史和未来的名单。

它
见证了一个时代的教育风貌，也孕育着未来的科技巨匠。

中科大少年班的评价共20条1. 学术过硬：中科大少年班学生在学术方面表现卓越，对于高难度的学科和问题有出色的解决能力。

2. 多学科全面发展：学生在数学、物理、化学等多个学科都表现出色，展现出全面的学科素养。

3. 创新能力突出：中科大少年班培养学生的创新思维，学生在解决问题时能够独辟蹊径，富有创造性。

4. 科研潜力：学生具备较强的科研兴趣和潜力，对科学研究有独到见解。

5. 学科特长突出：在某一学科或领域有明显的特长和优势。

6. 团队协作：擅长与他人协作，善于团队合作，有较强的团队领导力。

7. 社会责任感：对社会有责任感，关心社会问题，愿意为社会做出积极贡献。

8. 适应力强：能够迅速适应新的学科和知识领域，对新事物接受能力强。

9. 问题解决能力：面对问题能够理性思考，采用科学的方法解决问题。

10. 优秀的学术论文：在学术研究上有过杰出的表现，发表了优秀的学术论文。

11. 学术竞赛获奖：在学术竞赛中获得过奖项，代表学校走向更高的舞台。

12. 语言表达能力：不仅在理科方面出色，在语文、英语等语言类学科也具备较强的表达能力。

13. 学术活动积极参与：积极参与学术研讨会、讲座等学术活动，拓宽学科视野。

14. 个性独立：具备独立思考问题的能力，不拘泥于传统思维。

15. 对未来职业规划清晰：对未来的学科和职业规划有清晰的认识，并有实际行动在推进。

16. 创业潜质：展现出一定的创业潜质，对创业有积极的态度和实际行动。

17. 良好的学风：学生具备扎实的基础知识，学习态度认真，勤奋努力。

18. 学科交叉能力：在不同学科之间有较好的交叉融合能力，能够综合运用多学科知识。

19. 学术兴趣广泛：对各类学科都有浓厚的兴趣，对知识有强烈的求知欲。

20. 积极参与科普活动：参与科学普及活动，具备向大众传播科学知识的能力。

第41卷第5期教学研究Vol.41No.52018年9月Research in TeachingSep.2018中国科技大学少年班办学的超常教育成果司有和(中国科技大学出版社编审室,安徽合肥230026)　[收稿日期]　2018⁃08⁃31　[作者简介]　司有和(1945⁃),男,安徽含山人㊂教授,主要研究方向信息管理与科技传播㊂ [摘　要]　通过直接参与中国科技大学少年班的创建,以及40年来从未中断的跟踪,认为少年班办学取得了四大超常教育成果:一㊁培养了一大批高水平的超常人才;二㊁超常教育中本科阶段教育规律的探索卓有成效;三㊁超常教育中家庭教育模式的可操作性启示;四㊁超常人才大学入学后自我教育规律的启示㊂ [关键词]　中国科技大学;少年班;超常教育 [中图分类号]　G 625 [文献标识码]　A [文章编号]　1005⁃4634(2018)05⁃0012⁃07 中国科技大学少年班已有40年的办学历史㊂40年来,赞成者㊁支持者有之,反对者㊁拆台者也有之㊂本研究将中国科技大学少年班对我国超常教育所做的贡献,简单地概括为以下4点㊂1　培养了一大批高水平的超常人才1.1　少年班毕业生整体水平很高据媒体2018年8月3日报道[1],截至2015年,中国科技大学少年班共毕业3162名学生,90%以上考取国内外研究生㊂其中,19%供职于科教界,超过200人成为国内外知名高校和科研机构的教授,2人当选美国科学院院士,1人当选中国科学院院士,1人当选澳大利亚国家工程院院士,1人当选加拿大国家工程院院士,7人当选美国物理学会会士,5人当选美国电子电气工程师学会会士,1人被中宣部授予 时代楷模”称号,多人获得包括海外华人物理学会优秀青年科学家奖㊁新加坡李光耀顶尖科研奖㊁美国Sloan 研究奖㊁青年科学家总统奖㊁杰出青年电子工程师奖㊁国家自然科学基金成就奖等在内的国际知名大奖㊂另有72%的学生活跃在企业界㊁金融界㊂其中,在世界500强企业任职的约为35%㊂比如,曾任微软全球副总裁㊁现任百度总裁张亚勤,清华大学紫光集团总裁郭元林,德意志银行中国分行董事㊁总经理高峰,易保网络技术有限公司首席架构师㊁研发部总经理王凯宁,历任央视著名女主播㊁中华网总经理㊁第九城市网总经理㊁澳大利亚电讯中国区总裁陈晓薇等㊂1.2　涌现出一批杰出的科技学术人才1)庄小威,1987年从苏州中学考入科大少年班,1996年获加州大学伯克利分校物理学博士学位,2012年当选美国科学院院士,2015年当选中国科学院外籍院士㊂2)骆利群,1981年在上海华东师范大学第一附中初中毕业,考入科大少年班,1992年6月获美国布兰迪斯大学生物学博士学位,2012年当选美国人文与科学院院士,2012年当选为美国科学院院士㊂3)杜江峰,1985年从江苏省天一中学考入科大少年班,2004年起任中国科技大学教授,2015年当选为中国科学院院士,2017年1月,被评为2016年度最具影响力的十大 科技创新人物”,2018年5月7日,任中国科技大学副校长㊂4)尹希,1996年从北京市第八中学少儿班提前1年毕业,考入科大少年班,2015年31岁的尹希成为最年轻的哈佛华人正教授,打破了他的师姐庄小威34岁的记录㊂5)曹原,2010年从深圳耀华实验中学以669分的成绩考入科大少年班,18岁毕业,荣获中国科技大学毕业生的最高荣誉 郭沫若奖学金㊂2018年3月6日,年仅21岁的曹原在‘自然“杂志连发两篇有关石墨烯超导的论文[2]㊂2　超常教育中本科阶段教育规律的探索中国科技大学创办的少年班,本身就是为超. All Rights Reserved.第5期司有和中国科技大学少年班办学的超常教育成果13　常人才举办的大学教学班,其所有理念和行为就是在探索超常人才本科阶段的教育规律㊂为此,少年班在开学伊始,就成立了 少年班研究组”,不定期出版‘少年班研究“杂志,本人是 研究组”的第一批成员,是该杂志的总编辑[3]㊂40年历程显示,少年班不仅鼓舞了中国青少年为祖国学习的热情,而且显示了其自身强大的生命力,在高等教育㊁家庭教育㊁人才成长等方面,提供了无与伦比的借鉴㊂少年班办学对高等教育领域超常教育启示的研究成果,最早可追溯到1979年12月15日‘光明日报“第3版发表的国内第一篇有关少年班办学的理论研究文章 笔者的‘从科技大学少年班看理科超常少年的发现和早期培养“[4](如图1所示)㊂图1　国内第一篇关于少年班办学超常教育的理论研究文章 国内较早的关于少年班办学超常教育理论研究的专著为辛厚文教授主编的‘大学少年班概论“[5]㊁朱源与秦裕芳合著的‘科技 神童”的摇篮“[6]㊁辛厚文教授主编的‘超常教育学“[7]㊁司有和编著的‘培养超常儿童有学问“[8]等,见图2㊂图2　国内较早出版的以少年班为研究对象的超常教育著作 2015年,笔者综合国内各位专家研究少年班的成果,认为少年班办学实践对本科阶段超常教育的贡献是:提出了超常人才的选拔模式和大学阶段的两大育人机制[3]㊂2.1　少年班的招生实践填补了我国超常人才选拔模式的空白 少年班招生,本质上就是超常人才的选拔㊂从一开始的没有统一规定㊁由主考老师凭自己的学识出卷的随机考试,到少年班全国统一试卷㊁统. All Rights Reserved.14　教学研究2018一考试,到最后成熟的 高考初选”与 少年班复试”相结合的选拔模式,尤其是复试,凝练出 面试” 笔试(现教现考)” 心理素质测定”3个环节,保证了选拔的科学有效㊁公平公正,保证了超常人才选拔的质量㊂这不仅是探索出少年班的招生方法,而且是填补了国家超常人才选拔模式的空白㊂这一方法现在为各名牌大学自主招生选拔学生时所采用㊂2.2　少年班探索出超常人才本科阶段的两大育人机制 少年班在40年的办学中,根据超常人才的特点,探索出一条通识教育和因材施教的个性化教育相结合㊁专业教育与全面素质教育协调发展的两大超常教育机制㊂1)关于 通识教育和因材施教的个性化教育相结合”的超常教育机制㊂少年班在这一点上狠下功夫,不断探索,不断总结,不断否定,不断再试,终于找到了合适的㊁可操作的方法㊂少年班把科大学制(先是5年制,后改为4年制)分成前后两个阶段,前一个阶段,学生入学后的2年,为通识教育阶段;后一个阶段,学生入学后的第3~5年(5年制时为5年),为个性化教育阶段㊂在通识教育阶段,少年班发扬科大 宽口径㊁厚基础”的传统理念,学生入学后,不分专业,学好通识基础课㊂所谓 通识”基础课,指的是对于超常人才来说是最重要的课程,是全校绝大部分专业都需要学的基础课㊂对通识课程,少年班安排足够多的课时㊁选择最好的任课教师授课,以保证最好的通识教育效果㊂在个性化教育阶段,少年班不折不扣地执行因材施教的原则,通过反复探索,提出自主学习㊁自选专业㊁学导制3个方法㊂(1)自主学习㊂1978年少年班初办之时,笔者就提出:根据少年大学生自学能力强的特点, 教学中应当注重启发式,讲课时间少一点,加强自学辅导,进行自学检查㊂”[9]第二年,第三期少年班班主任朱源也根据少年大学生这一特点,支持少年大学生进行超前自学㊂自学的风气在少年班非常普遍,效果非常好,许多学生都以优秀成绩通过严格的免修考试㊁跳级和提前报考研究生㊂这里的自主学习,包括有两层含义:自觉㊁自学㊂自觉,超常人才对学习都具有浓厚的兴趣和高度自我约束的自觉性品质,不需要他人的督促和管束㊂自学,就是自学能力,是任何一个人才,获得不断提升和取得高水平创新成果的前提和基础㊂因为一个人在学校学习的时间毕竟有限,毕业后要不断地更新自己的知识库存,只能依赖自学能力㊂所以,少年班紧紧抓住这4个字㊂(2)自选专业㊂少年班在中国高校第一次允许学生根据自己的兴趣和优势,在全校范围内自主选择继续学习的学科和专业㊂少年大学生,对什么是学科㊁什么是专业,有了清晰的了解,尤其是对自己的兴趣㊁特长和志向有了更深层次的认识,在这个时候所选择的专业,对他们的继续深造或者就业都会有很大的帮助㊂(3)学导制㊂少年班办学,最初在通识教育结束后让学生自选专业㊂学生进入自选专业后就脱离少年班了㊂后来,逐步改为学生自选专业后不脱离少年班,并规定不论该生选择哪个学科的哪个专业,那个专业都要给该生配备学习导师,简称 学导”㊂ 学导”们的任务是:根据该生的特点和个性,指导其学习,帮助该生掌握学科发展的最新动态,帮助他们学会选择科研课题,对学生的成人㊁成才给予全面的指导㊂学导由科学院院士㊁资深教授㊁杰出青年学者,或少年班的任课老师担任㊂2)关于 专业教育与全面素质教育协调发展”的超常教育机制㊂少年班把这一机制称为 创新教育”㊂它的主要做法是:及时把科学研究的成果反映到教学内容中去,千方百计使教学过程带有研究的性质;少年班在学生中开展 大学生研究计划”活动,激发了学生主动探求未知的积极性和主动性,让他们在本科阶段就萌发研究的理念,在课题研究实践中领悟和增强创新意识,给学生创造机会,让他们每一个创新理念㊁创新行为,都能得到表扬和展示㊂3　超常教育中家庭教育模式的可操作性启示 少年大学生在小小年纪就能进入大学学习,不是偶然的,更不是天生的神童㊂为少年大学生进入大学打开方便之门的是家庭超常教育和幼儿园㊁小学㊁中学的超常教育㊂道理很简单,孩子只有在家庭中和幼儿园㊁中小学里接受了超常教育,他的智力因素才可能超过同龄孩子的大多数,成为 超常人才”㊂追踪少年大学生入学之前的成长实践,在家庭教育方面,可以有以下3个方面的可操作性启示㊂. All Rights Reserved.第5期司有和中国科技大学少年班办学的超常教育成果15　3.1　早期教育关键期的存在,获得证实少年班研究显示,在科大少年班里,60%的少年大学生出身于中小学教师㊁医生等中小知识分子家庭(见图3)㊂这些家庭,由于其自身的优势:有着努力改变自己家庭现状的强烈愿望,都愿意教;师范专业出身使得他们懂得教育学和心理学知识,也都会教;因此,孩子出生后,在早期教育关键期对孩子进行了适时的㊁良好的早期教育㊂图3　少年班学生入学前家庭教育经历的比较研究 早期教育关键期,指的是0~8岁期间是人类个体发展的关键时期,包括两层含义:一层是指这个年龄段是人的各种活动技能形成的关键时期,诸如阅读能力㊁学习兴趣㊁关心他人㊁勇敢自信等品质,在这个时段很容易形成,而且能够持续到成年㊂如果错过这个时期,这些技能的形成则相当困难㊂另一层是指如果这个时期形成不好的习惯,今后要改也相当困难㊂60%的少年大学生出身于中小学教师㊁医生家庭这个现象,证实了早期教育关键期的存在㊂笔者收集到很多这种少年大学生的家庭在早期教育关键期实施家庭教育的成功案例,都收录在笔者编写的‘杰出中小学生的成长奥秘“中[10]㊂那么,早期教育好的孩子,为什么考进少年班的多呢?笔者在逐个跟踪这些少年大学生的表现和他们家庭教育的实践之后,发现这些孩子都具有一系列的优秀的非智力因素,诸如:广泛浓厚的兴趣品质㊁专一强烈的注意品质㊁高度的自觉性品质㊁强烈的自我攀比意识和好胜心理㊁随遇而安的情绪调控品质㊁锲而不舍的意志品质等等㊂正是这些非智力因素促进了这60%的孩子智力的快速发展㊂所以,他们比同年龄的孩子要聪明一些,即表现为 超常”㊂图3的上半部显示的就是这一规律㊂所以,在早期教育关键期实施良好的家庭教育是超常教育的组成部分㊂3.2　早期诱发模式的发现图3的下半部分显示,另外40%的少年大学生,出身于工人㊁农民家庭,父母亲识字不多,文化程度低,甚至是文盲㊂因此,这些孩子没有接受过良好的早期教育,错过了早期教育的关键期㊂那这些学生为什么又能考上了少年班呢?笔者在逐个跟踪这40%的少年大学生的经历之后,发现这些孩子或者是在小学时,遇到了一个好的物理老师;或者在初中时,遇到了一个好的数学老师;或者有一个关心她的舅舅㊁姑姑或叔叔 对他进行引导,诱发出少年大学生具备的各种优秀的心理素质等非智力因素,从而也获得快速发展,考进了少年班㊂图3的下半部显示的就是这一规律㊂那么,图3上下两部分显示的两种不同类型的孩子,为什么能够得到相同的结果?如图3所示,就是因为他们获得了相同的㊁优秀的非智力因素,所以都获得快速发展㊂不同的是,那60%的孩子,他们优秀的非智力因素,是他们的家长在早期教育关键期进行的早期教育培养的;而这40%的孩子,他们优秀的非智力因素,则是在错过早期教育关键期之后,. All Rights Reserved.16　教学研究2018由学校的老师或者家长进行的 诱导”教育的结果㊂这引起笔者的思考,是不是等于在说:如果我有办法能够让普通的孩子也能够具备少年大学生所具有的这些优秀的非智力因素,那么普通孩子也应该能够获得比较快的发展㊂于是,笔者凭此提出了家庭教育的 早期诱发”模式:错过早期教育关键期的孩子,还有一个高速发展时期 9岁到15岁之间㊂使用早期诱发的方法,教育者通过诱发和提高孩子的非智力因素的水平,来促进孩子智力的快速发展㊂关于 早期诱发”的体内容,本文囿于篇幅不能详说,感兴趣的可读笔者的‘超常教育中的家庭教育新模式:早期诱发“[11]㊂此后,笔者陆续出版的有关早期诱发的著作有:‘早期诱发“[12]‘带孩子决胜后半场“[13]‘INIF超常教育法“[14]‘早期诱发实训教程“[15]㊂3.3　少年大学生的可持续发展,需要持续的家庭教育来支撑 作为超常人才的少年大学生,他们在进入大学后,都面临着两种前途:超常的能力,既可能继续提升和发展,也可能是半途而废,并不会因为他进了少年班,就如同进了保险箱,就会自动地㊁必然地朝好的方向发展㊂每个个体自身的素质㊁修养和能力,主要是非智力因素,会随着成长环境的变化而变化,不是得到进一步提升,就是发生下滑㊂怎样才能保证少年大学生的非智力因素不发生下滑呢?对于在校的少年大学生来说,其可持续发展依赖于两个方面:第一,知识的学习㊂这依赖于学校㊂第二,非智力因素的稳定和提高㊂在少年班期间,这个问题可以由少年班来解决㊂现在中国科技大学 少年班学院”实施 学导”制,就是试图解决这个问题㊂但是,这个措施在指导少年大学生学业发展上效果明显,而在非智力因素水平的稳定和提高上,效果甚微㊂少年班里出现因为网瘾㊁道德缺陷等原因而退学的现象时有发生㊂可见,这个时候非智力因素的提高仍旧依赖于家庭教育㊂所以,少年班的实践显示,家庭教育是不能中断的,要保证超常人才的可持续发展,家庭教育就要一直坚持下去,只不过教育的方法和内容在不同时期不同而已㊂少年班的客观现实也表明,少年大学生入学后的成长,是持续家庭教育的结果㊂少年大学生入学后㊁乃至毕业后的退步,是失去了家庭教育的结果㊂同时,研究显示,那些被退学的少年大学生,有的从此一蹶不振,失去了往日的聪颖和能干;有的在家长持续的家庭教育下,获得了重生㊂网络上有一位网名为 寒心妈妈”的母亲,写有一篇‘中科大 网瘾神童”背后的故事“的文章,诉述了她15岁的儿子,在2003年以高于山东省本科重点线52分的成绩考入中国科技大学少年班,入学后,由于网瘾严重,导致多门课程不及格,被学校劝退㊂这位妈妈坚强地面对这突如其来的打击,用爱感化儿子,用智慧陪儿子走出困境,帮助儿子戒除了网瘾㊂一年后,儿子以603分的成绩考入青岛大学,现在已经毕业就业了[16]㊂这一事例充分说明,少年大学生的可持续发展需要持续的家庭教育来支撑㊂4　超常人才大学后自我教育规律的重要启示 一个人不可能一辈子都在学校里学习,接受他人的教育;也不可能一辈子待在家里,接受家长的教育;总有一天要离开学校㊁离开家庭,进入社会,独立参与社会活动㊂这个时期,笔者把它称作 大学后时期”㊂在大学后时期,通过接受他人教育来提高自己的情况,虽然有时还会出现,比如参加一些专业培训,但是绝大多数时间里,已经没有人来教授了㊂能否实现自己的可持续发展,则决定于其自我教育的能力㊂这时,从小就伴随自己成长的自我教育,上升成为自己赖以生存和发展的主要的继续教育手段㊂超常人才也不例外㊂儿少时期㊁青年时期的超常发展,只能说明其在儿少时期㊁青年时期曾经达到过的水平,已经过去了,并不能表示会自动地延伸到中年及以后㊂学如逆水行舟,不进则退,需要引起每一个进入大学后的超常人才重视㊂那么,超常人才大学后时期的自我教育应该遵循哪些规律?中国科技大学少年班办学的实践给了笔者重要的启发,归纳起来,可有以下4个方面㊂. All Rights Reserved.第5期司有和中国科技大学少年班办学的超常教育成果17　4.1　继续自我提高自学能力,不断攀登新的高度 少年大学生之所以小小年纪能够上大学,很重要的一个原因是其自学能力很强,不用老师教,自己学习就可以接受知识㊁运用知识㊂超常人才在大学毕业后,在学校里学到的知识明显不够用,就业后需要的大量知识,都是在学校里没有学过的,他们要想在新的领域里获得发展,只有自学㊂少年班里那些从事企业高管工作的学生,比如,张亚勤㊁郭元林㊁黄沁等,他们在校期间并没有学过管理学㊁经济学,但是管理工作做得那么好,企业发展很快,全在于其自学能力㊂所以,不断提高自学能力的水平,是超常人才持续发展的核心㊂4.2　继续自我激发非智力因素的水平,保证个人可持续发展 考察少年大学生在儿童少年时期的超常发展,笔者发现,在智力水平上,少年大学生和常态儿童少年的智力水平,在一开始差距并不大,可以说旗鼓相当,但是后来为什么差距越来越大,根本的原因在于非智力因素水平的落后㊂正如本文在第三部分所分析的,少年大学生有着广泛浓厚的兴趣品质㊁专一强烈的注意品质㊁高度的自觉性品质㊁强烈的自我攀比意识和好胜心理㊁随遇而安的情绪调控品质㊁锲而不舍的意志品质等等,这些都不是智力因素㊂但是,正是这些非智力因素,促进了他们智力水平的发展和提高,一般常态儿童之所以落后,正是由于非智力因素的水平不高㊂但是,这些非智力因素不是一成不变的㊂少年大学生毕业后,不仅自身在变,而且已经进入社会,环境在变㊂少年大学生原来具有的非智力因素的水平必然也会变㊂这种变化面临着3种可能:提高㊁不变㊁下降㊂如何保持不变,避免下降,争取提高,少年班已经帮不上忙了,只能靠少年大学生自己㊂这种状况,需要创立新的超常教育㊁诱发非智力因素的理论,来指导超常人才大学后时期的成长实践㊂考察少年大学生毕业后的成长过程,笔者发现:那些从少年班毕业后取得比较好㊁乃至很好成果的少年大学生,主要是由于其继续保持了高水平的非智力因素㊂比如陈晓薇[17],她于1983年15岁时进少年班,后来成为美国匹兹堡大学生物化学博士㊁美国加州大学生物学博士后,本来可以做一名生物学家,却于1997年回国在中国电视台国际台当上了女主播,2005年又转任中华网总经理,2008年当上了第九城市网的总裁,2011年成了澳大利亚电讯中国区总裁㊂有记者曾经问过她,为什么这样频繁地调换工作岗位㊂她说: 我就不相信男孩子能做到的事,我们女孩子做不了㊂每一样,我都做成功了㊂”正是这种女性特有的自信助她成功㊂那些从少年班毕业后成就一般的少年大学生,则是由于没有能够继续保持高水平的非智力因素㊂比如,有的学生心理承受能力差,对于社会媒体的巨大压力承受不了,顾虑重重,使工作受到影响;有的学生虽然没有在科学上有所造诣,但是在心理上能够承受得起,那么在具体的工作岗位上兢兢业业,也能取得好成果㊂因此,非智力因素虽然不是超常人才所从事的具体内容,但它是超常人才可持续发展的保证㊂4.3　学会识别机遇㊁利用机遇,为可持续发展寻找突破口 少年班毕业生中取得较大成果的案例显示,在机遇来临的时候,能不能识别机遇,有没有能力驾驭和使用机遇,这是超常人才迅速发展的突破口㊂而得到导师㊁名家的指点,则是识别机遇㊁使用机遇一个很重要的方法㊂庄小威的成功,在于她走出少年班之后,在博士㊁博士后阶段,先后师从著名物理学家沈元壤,著名物理学家㊁诺贝尔奖获得者朱棣文[18]㊂曹原同天在‘自然“杂志上连发两篇文章,也得利于他的导师和他所在的团队[19]㊂而张亚勤与他美国的导师相会,则是非常偶然㊂当时,张亚勤少年班毕业后在中国科技大学攻读电子工程研究生,正好这时美国通讯领域的学术权威㊁华盛顿大学教授皮克㊃霍兹来科大访问讲学,张亚勤承担了陪伴霍兹教授的任务㊂就在陪伴的短暂时间里,张亚勤和霍兹进行了有效的交流,得到皮克㊃霍兹的赏识㊂皮克㊃霍兹回国后,张亚勤就接到了华盛顿大学的邀请函,邀他赴美留学[20]㊂美国科学院院士骆利群,他在北京大学的一次演讲中国就说: 每一次成功都是意外,其实,意外就是机遇㊂”[21]4.4　每日三省吾身,是摆脱失误的前提创新就是探索未知㊂在创新中,人们遇到挫折,是常有的事,这个时候,要敢于面对挫折,承认. All Rights Reserved.。

科大少年班历届统计科大少年班作为中国科学技术大学所开设的特殊教育项目，自其创办以来，历届学生表现出色，成绩斐然，为我校培养了一批优秀的青少年人才。

以下是科大少年班历届统计的相关内容。

2005年至2010年首批科大少年班学生入学于2005年，历经五年的培养，于2010年顺利毕业。

这期间，科大少年班共培养了200名学生。

从统计数据来看，这批学生有着出色的成绩表现。

在国内各类数学竞赛中，这批学生的成绩斐然。

他们在全国青少年数学奥林匹克竞赛中多次获得金牌，并且不乏获得其他奖项的成绩。

这些优秀的成绩不仅仅是个案，而是整个班级的整体表现。

在科学方面，这批学生也有着突出的表现。

他们参与了众多科学实验和研究项目，不仅积累了丰富的实践经验，而且在科研成果方面也获得了一定的突破。

其中部分学生的研究成果发表在学术期刊上，这为他们今后的学术道路奠定了坚实的基础。

另外，这批学生也在其他领域表现出了优异的才能。

他们在艺术、体育等方面都有着较高的水平和成就。

在学科选择方面，这批学生攻读的专业涵盖了广泛的领域，包括自然科学、人文社科、工程技术等，展现出了多样化的发展方向。

2011年至2016年随着科大少年班的声誉逐渐扩大，越来越多的优秀青少年加入了这个特殊的教育项目。

自2011年起，科大少年班每年招收80名左右的学生，每个班级的规模也逐渐扩大。

经过六年的培养，这批学生在各个方面都有了较为出色的表现。

他们在数学竞赛中的发挥依然出色，多次获得国家级别的奖项。

其中，一些学生甚至早早就开始参加国际数学竞赛，并获得了优异的成绩。

这一点证明了科大少年班在培养学生数学发展的优秀能力。

在科学研究方面，这批学生也展现了出色的潜力。

他们积极参与各类科研项目，并且有一些学生的研究成果也被国内外学术界所认可。

这些学生的研究成果多次发表在国内外学术期刊上，并被引用。

除了在学术方面的优秀表现，这批学生也在其他领域展现了自己的才华。

他们在文学、艺术、体育等各个领域都有出色的表现，使得科大少年班的学风更加多元化、丰富化。

中国科技大学少年班办学的超常教育成果
司有和
【期刊名称】《教学研究》
【年(卷),期】2018(41)5
【摘要】通过直接参与中国科技大学少年班的创建,以及40年来从未中断的跟踪,
认为少年班办学取得了四大超常教育成果:一、培养了一大批高水平的超常人才;二、超常教育中本科阶段教育规律的探索卓有成效;三、超常教育中家庭教育模式的可
操作性启示;四、超常人才大学入学后自我教育规律的启示.
【总页数】7页(P12-18)
【作者】司有和
【作者单位】中国科技大学出版社编审室,安徽合肥230026
【正文语种】中文
【中图分类】G625
【相关文献】
1.中国科技大学少年班学生身体发展的特征 [J], 于利生;严庆心;朱源;
2.录以备考:中国科技大学少年班办学之缘起 [J], 司有和
3.“神童”與“超常教育”——中国科大少年班采访记 [J], 偶正涛;杨拓
4.中国科技大学少年班超常教育二十年 [J], 朱源
5.超常教育重在能力培养——浅谈少年班生物教学的点滴经验 [J], 何芸
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