下载文档原格式
部编版三上册语文园地七教学设计
【教学目标】
1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。
2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。
3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。
【教学难点】
有感情地朗读句子，理解古诗大意。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
1.读了教材中三个小朋友的话，你收获了什么？
（1）同学们畅所欲言
（2）教师明确：读一读情景对话，我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。
概括起来是：①画出来，摘抄②分类摘抄③摘抄新鲜的，旁批感受④注明出处。
（3）我交流，我积累。
示例一：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法；比如分修辞手法采集句子，然后再试着仿写句子。
示例二：我的摘抄本有一个可爱的名字《采蜜集》，我要像小蜜蜂一样，辛勤采集好词佳句。
示例三：在写作文的时候，我会试着运用采集的好词佳句。
三、词句段运用
1.课件出示句子，让学生读一读。
师：读一读这些句子，你发现了什么？
明确：读一读这些句子，我们可以概括成，“谁做什么，做得怎样”。
“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳等等。
2. 练一练，学运用。
3. 我拓展，我积累。
小朋友，你还积累了哪些带“得”的句子方法？
这样使用“得”的句子，我还采集了很多：
他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。
4.读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
明确：本题的例句，有三个短句组成，后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同，突出小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系，语意相连，气势贯通，这是一种修辞手法，叫顶真。
5. 练一练，学运用。
四、书写提示
1.（课件出示文字）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？
小组交流，代表汇报，教师小结。
明确：这里出现的字，都有撇捺。“及”“柔”“雾”“煤”“养”“奏”这六个字中，分别由两撇，又各不相同。
这些字中的撇和捺要写的舒展，字形才好看。
2.如何写好“奏”字。
明确：“奏”中两捺，将第二个变为“点”。我们在观察字形时，要注意笔画的变化，笔画的走势。
3.照样子，写一写。
(1)注意间架结构和布局。
(2)注意握笔和坐姿。
(3)做到撇捺舒展，字形优美。
五、日积月累
1.课件出示古诗，教师范读，学生跟读。
2.出示作者简介。
3.教师讲解古诗中的重点词语。
4.诗意讲解：
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；
后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
5.延展阅读：采莲曲(其一)
6.自由朗读，背诵积累。
