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2021届高二语文综合学案042班级学号姓名一、阅读?葡萄月令?，完成以下各题〔司恬修订〕【预习要求】1、给加点字注音：出窖．〔〕茵陈蒿．〔〕摽．〔〕泱泱．〔〕沁．〔〕人心肺刨．〔〕坑嘬．〔〕奶铰．〔〕堆垛．〔〕2、简介汪曾祺〔1920－1997〕，江苏高邮县人。
从小受传统文化精神熏陶。
1930年考入西南联大文学系，师从沈从文等名家学习写作。
他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。
1940年开始发表小说、诗和散文。
1948年出版第一个作品集?邂逅集?，1963年出版第二个作品集?羊舍的夜晚?，1978年发表小说?骑兵列传?，1980年发表小说?受戒?，受到普遍赞誉，随后一发不可收。
现已出版?汪曾祺短篇小说选?、?晚饭花集?、?汪曾祺自选集?以及多卷本?汪曾祺文集?等十几个作品集。
他的小说被视为诗化小说，其中?大淖记事?获全国短篇小说奖。
他还写散文、评论和剧本。
他与人合作改编、加工的?沙家浜?深受观众的喜爱。
【文本研习】阅读课文，答复下面问题：1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？为什么这样安排？2、简要分析以下写景状物的语句的表达效果。
〔1〕葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！几天功夫，就抽出好长的一节的新条。
〔2〕白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你就把?说文解字?里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！3、开头写一月和二月的葡萄运用了什么修辞手法？有什么好处？4、详细介绍了葡萄十二个月的生长情况，初次读来感觉象流水账。
但仔细阅读，却能给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。
这表达了散文的什么特点？试作简要分析。
二、请结合?如梦令?，完成以下题目〔魏清编题〕如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否？应是绿肥红瘦。
1．这首小令设置“卷帘人〞这一形象有什么效果？2．古人评“绿肥红瘦〞一语“甚新〞、“无限凄婉〞，请谈谈你的理解。
《葡萄月令》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《葡萄月令》中的生僻词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、生命的热爱，增强对农业劳动的尊重和理解。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握《葡萄月令》中的生僻词语和句子。
（2）分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的葡萄生长过程。
（2）领悟作者通过描写葡萄生长过程所表达的对自然、生命的热爱。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）引发学生对葡萄生长过程的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，解决生僻词语和句子。
（2）引导学生关注作者描绘葡萄生长过程的句子，体会修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的葡萄生长过程。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：让学生想象自己就是文中的葡萄，体会生长过程中的喜怒哀乐。
（2）引导学生关注农业劳动，尊重劳动者。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻词语和句子。
2. 结合课文内容，写一篇关于葡萄生长过程的短文。
3. 思考：作者为何要写《葡萄月令》？写作目的何在？五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和领悟课文内容。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感体验，评价学生对自然、生命的热爱以及对农业劳动的尊重和理解。
葡萄月令【学习目标】1．反复诵读课文，理解文章内容。
2．能够划分层次结构。
3．品味语言，理解文章的艺术特色。
【课前预习】(一)知人论世，开阔视野汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，接触到大量新文学作品和翻译的作品。
1940年开始小说创作，最初的作品有《小学校的钟声》和《复仇》等，得到了时在西南联大中文系任教的小说家沈从文的亲自指导。
1943年毕业后，先后在昆明和上海当中学教师。
1947年写于上海的短篇小说《鸡鸭名家》，在小说题材和创作风格方面都受到沈从文小说的很大影响，并显露出自己的艺术风格。
1948年出版有小说集《邂逅集》。
同年到北平，失业半年后，经沈从文推荐任职于历史博物馆。
不久，参加中国人民解放军，随第四野战军工作团南下，在武汉参加文教单位的接管工作，被派到一女子中学任教。
1950年调到北京市文联，1954年又调至中国民间文艺研究会工作。
在此期间，参加《北京文艺》(后改为《说说唱唱》)《民间文学》等刊物的编辑。
1956年，京剧剧本《范进中举》获得好评。
1958年被错划为右派，下放到河北张家口地区的一个农业科学研究所劳动改造。
1962年回北京，在北京市京剧团任编剧。
1963年出版作品集《羊舍的夜晚》，次年执笔完成了京剧《芦荡火种》的改编。
“文革”中，受命将《芦荡火种》加工成《沙家浜》。
1977年后重新开始创作，1980年随着《受戒》的发表进入创作的高潮期，创作出许多描写民国时期江南风俗人情的作品，先后出版有小说集《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》《孤蒲深处》《旅食集》《矮纸集》《汪曾祺小品》和文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》(1987)《汪曾祺文集》(四卷，1993)《汪曾祺全集》(八卷，1998)等，均受到很高的赞誉。
他的文风浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界；他自觉吸收传统文化，其作品显示出浓郁的乡土气息。
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并描述诗中的意象和意境；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对生活的热情；（2）培养学生对自然美和生命力的敬畏之情；（3）激发学生对文学艺术的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和记忆；（2）诗歌意象和意境的分析和描述；（3）诗歌象征意义和深层含义的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和隐喻的解读；（2）诗歌情感的深入理解和表达；（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《葡萄月令》的背景信息和诗歌内容；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《葡萄月令》诗歌；（2）了解作者和相关作品的基本信息；（3）准备笔记本和文具，以便记录和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《葡萄月令》的背景信息；（2）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；（3）导入本节课的教学内容和目标。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读《葡萄月令》诗歌；（2）教师引导学生关注诗歌的语言美和节奏感；（3）学生讨论诗歌的意象和意境，初步解读象征意义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生深入分析诗歌的意象和意境；（2）学生通过讨论，解读诗歌中的象征手法和隐喻；（3）教师引导学生思考诗歌的深层含义和情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生进行诗歌创作或仿写，运用所学意象和象征手法；（2）学生进行诗歌朗诵或表演，展现诗歌的美感；（3）教师引导学生欣赏其他相关诗歌，进行比较和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）学生课堂发言的积极性和准确性；（2）学生小组讨论的投入和贡献；（3）学生诗歌创作的创意和表现力。
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和韵律；（3）能够了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗歌抒发自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的喜爱和对生活的热爱；（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点1. 《葡萄月令》的诗意和韵律；2. 作者白居易的生平和创作背景；3. 诗歌中的意象和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和古文用法；2. 理解作者的情感态度和价值观。
四、教学准备1. 教师讲义：包括诗歌文本、注释、译文、作者简介等；2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源；3. 课堂讨论材料：包括与诗歌相关的话题和问题。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示葡萄的图片，引导学生关注葡萄这一主题；（2）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
2. 朗读与理解：（1）学生齐读诗歌，感受诗意和韵律；（2）教师讲解诗歌中的生僻词汇和古文用法，帮助学生理解文本；（3）引导学生分析诗歌中的意象和情感表达。
3. 欣赏与讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生从诗歌的意境、韵律、情感等方面进行欣赏和分析；（3）组织全班讨论，促进学生间的交流和思考。
4. 应用与拓展：（1）学生尝试用自己的语言表达对诗歌的感受，提升表达能力；（2）教师布置课后作业，要求学生背诵《葡萄月令》并写一篇简短的感受。
5. 总结与反思：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟，提出疑问和建议；（3）教师鼓励学生继续学习和探索，提高文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和表达自己的观点等。
2. 理解与分析能力：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解和分析能力。
《葡萄月令》教案教案教学设计共3篇《葡萄月令》教案教案教学设计1一、教学背景本教案适用于三年级上册“语文（人教版）”教材第二单元“四季之歌，葡萄月令”中的重点阅读篇目《葡萄月令》的阅读教学。
二、教学目标1. 感受自然，增长知识，体验情感，激发阅读兴趣。
2. 理解文本，掌握文本蕴含的信息，理解文本结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高他们的写作能力。
4. 通过教学探究、互动合作等多种形式，培养学生的思考和创新能力。
5. 培养学生的人文关怀和美学素养，健全他们的心理和品德。
三、教材分析《葡萄月令》是第二单元中的一篇阅读文章，主要讲述了葡萄生长发育的过程，描绘了葡萄生命的伟大之处，同时也表达出人们对自然的赞美和感激之情。
四、教学内容与方法第一节：阅读理解训练1. 教师与学生共同阅读课文，然后由教师进行分段教授，向学生传授相关知识，帮助学生理解文章意义。
2. 进行问答环节，检测学生阅读理解能力，让学生在课文中找出关键信息，并从中获取相关知识。
3. 利用图片、视频等多种形式，帮助学生感受自然之美，培养其审美素养。
4. 分组小活动，让学生针对课文中的一些细节和情感，进行讨论和分享，以培养学生的口语表达和思考能力。
第二节：语言练习与创新1. 课文背诵，提高学生语感和语音语调的敏感度，满足其审美需求。
2. 创编“葡萄月令”新儿歌，引导学生在以原有的作品为基础，融合自己的想法和创意，创造出新的作品，以提升学生的创意和创新能力。
3. 书面表达训练，学生进行一篇自我感悟的书面表达，让学生能够用自己的语言，表达对大自然的感悟，表达对葡萄生命的感悟。
第三节：拓展与延伸1. 了解葡萄的其他信息，如葡萄的起源、种类等，培养学生的科学知识。
2. 可以让学生制作葡萄冰、葡萄酒等小手工，让学生亲自动手，体验葡萄美食的制作过程。
3. 可以安排学生到葡萄园、果场等真实场景中进行实地考察、观察，培养学生的实践能力。
五、教学评价1. 随堂测验检查学生阅读理解能力，引导学生对自我评价进行定期和反馈，提升学生的阅读和写作水平。
汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《葡萄月令》中的重点词语和句式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方法，引导学生深入理解文本，感受作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统农业文化的了解和尊重，激发学生对家乡、对自然的热爱。
二、教学重点：1. 分析《葡萄月令》中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
2. 感受作者对家乡、对自然的热爱，体会文本中的情感。
三、教学难点：1. 理解《葡萄月令》中的农业知识，如葡萄的种植、修剪、收获等。
2. 分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
四、教学准备：1. 教材：《葡萄月令》文本。
2. 课件：相关图片、视频、音频等教学资源。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：播放葡萄种植、收获的短视频，引导学生关注葡萄的生长过程。
提问：“你们对葡萄有什么了解？今天我们将学习一篇关于葡萄的文章——《葡萄月令》，大家猜猜这篇文章会讲述哪些内容？”2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师辅导学生朗读，强调语气、节奏的把握。
3. 自主学习：学生根据预习，分析课文中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、对自然的热爱。
教师引导学生体会文本中的情感，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《葡萄月令》中的农业知识和作者的表达技巧。
7. 作业布置：8. 板书设计：《葡萄月令》农业知识：葡萄的种植、修剪、收获作者表达技巧：丰富的修辞手法9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学过程中是否存在不足之处。
葡萄月令【学习目标】1.通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3.通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
【学习重点】品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，【学习难点】通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
【知识链接】1.作者简介汪曾祺(1920－1997)，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。
一代小说大师沈从文的弟子。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
作品被译成多种文字介绍到国外。
在短篇小说创作上颇有成就，在小说散文化方面，开风气之先。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。
汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，抒写自己在现代社会生活的喧嚣和紧张中向往宁静、闲适、恬淡的心灵，追求心灵的愉悦、净化和升华。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
被誉为“抒情的人道主义者，最后一位纯粹的文人，最后一个士大夫”。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。
另有一些京剧剧本。
短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
2.写作背景汪曾祺是一位“式的抒情的人道主义者”，他以发现、再现与礼赞生活中的善与美为己任，他说：“美，人性，是任何时候都需要的。
”他认为美育“是医治民族创伤，提高青年品德的一个很重要的措施”。
因此，他用他的笔一次次将“美”推向了极致。
《葡萄月令》就是这样一篇文章，文中的葡萄简直就成了仙子，读来让人心头美得酥酥地离开了一切凡尘。
人们赞叹说：《葡萄月令》“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”(徐卓人《永远的汪曾祺》)【课堂学习】自主预习1.字音识记茵陈蒿．（）桦．木（）刨．坑（）摽．紧（）缚．住（）挖窖．（）泱泱．．（）嘬．奶（）用剪刀铰．（）瘪．果（）笤帚．．（）铁锹．（）暖和．（）挺括．（）2.辨形组词蒿（）杯（）纽（）膨（）篙（）抔（）钮（）澎（）3.词语解释月令：泱泱：沁人心肺：璀璨琳琅：4.近义辨析（1）节制·控制节制：指挥管辖；限制或控制。
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。
二、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。
2. 诗歌修辞手法的鉴赏。
3. 诗歌韵律特点的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、相关图片、视频等。
2. 学生提前预习诗歌，了解作者背景及诗歌创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放葡萄种植、采摘的视频，引起学生兴趣。
（2）引导学生关注诗歌“葡萄月令”，提问：“月令”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生默读诗歌，感受诗歌节奏和韵律。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
（2）引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的美。
（2）推荐相关诗歌或作者的其他作品，进行拓展学习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
8. 板书设计：葡萄月令意象修辞手法情感9. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《葡萄月令》，提高了学生的文学素养和审美情趣。
但在课堂拓展环节，可以进一步增加相关作品的学习，提升学生的文学鉴赏能力。
《葡萄月令》导学案[学习目标]1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
[学习重点]通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
（一）读准字音1．给加点的字注音茵陈蒿（）葡萄窖（）铁锹（）摽紧（）泱泱（）园圃（）嘬奶（）一铰（）笤帚（）玛瑙（）慵懒（）瘪果（）筑成垄（）沁人心肺（）琳琅满目（）（）2．给形似字注音并组词葡（）圃（）蒲（）脯（）蒿（）篙（）镐（）缟（）绽（）锭（）腚（）碇（）桦（）晔（）烨（）哗（）[知识链接]作者介绍：汪曾祺（1920年3月5日—1997年5月16日），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”文体简析：状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。
但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。
[学习过程]1．通读全文，说说你读后对文章在某一个或几个方面的感受。
2．根据文章描写的对象，在“葡萄月令”中添加恰当的词语，说说这篇文章的内容3.【知识链接】积字成句，字词是构成语句的细胞。
词的贴切运用，才能使语句表意更准确、细腻、传神。
积句成章，句子是构成篇章的基本语言单位。
长句、短句，整句、散句，常式句、变式句等多种句式的巧妙运用，才能使篇章语言活泼而有生趣。
本文句式组织灵活多变，使行文妙趣横生。
比喻、拟人是状物散文中常用的修辞手法，它们可以使物象特征的描写更具体鲜明。
汪曾祺散文以其平淡质朴、清新灵秀、本色自然的风格独步文坛。
他曾说：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。
”《葡萄月令》就是这样一篇鲜明地体现着他的语言艺术追求的美文。
本文语言之美，主要体现在哪些方面呢？试以文中某些月份内容为例作简要赏析。
4．理解下面这句话中加点词的含义。
（1）有的梢头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
它已经等不及了。
（2）这样长法还行呀，还结不结果呀？5.本文刻画了哪几类形象？各有怎样特点？全文表达了作者怎样的情感体验？【资料链接】多数同学可能还没有听说过“月令”这个词，其实这是我们民族最古老的一个词语，讲的是以农耕为主的传统社会中最重要的一种知识。
“月令”这个名称来自《礼记·月令》，《礼记》成书于西汉，而书的内容更要早很多，一般认为和孔子及其弟子有关。
《礼记·月令》把一年里该做的事，按正规常例逐月加以安排，最初它只包括一些月份的天象、物候以及和季节有关的农事活动等，后来又添加了按月别时分，上起天子、百官等为政者应行的起居、祭祀、礼仪；下至被统治的劳苦大众应守的法令、戒条等政治措施。
正因如此，有人也把“月令”的“令”字解释为“政令”。
但是“月令”的主要意义在于农事，所以还是解释为“时令”更好。
用月令体裁写作农书是中国传统农学中一个较为突出的成就，它用以时系事的体例，把纷繁的农事活动加以编排，使之井然成序，而又极为简便易行，所以源远流长，各个历史时代几乎没有间断过，一直有人用这种体例编写撰著农书。
有人统计过有21种，还有人认为要更多。
“月令”成为农书的同时，也自然而然地成为文艺创作题材，文艺本来就是反映现实生活的，一年有十二个月，“十二月令”又为文艺提供了一个最贴近自然的结构。
《诗经》中的《七月》（见《国风?豳风》）就是一篇描写农事的“十二月令”，学生不一定都知道这首诗，但提起“七月流火”这个成语一定都知道，就是这首诗的第一句。
绘画方面，台湾故宫博物院藏有清代院本《十二月令图轴》，描画的是十二个月中民家之生活情景。
清代康熙年间，景德镇御厂还制作过一套“十二月令花神杯”，整套十二件，每件除绘制月令花卉（又称“花神”）外，还配有唐人诗句，落“赏”字篆印，构成诗书画篆刻一体的官窑瓷艺术品。
民俗方面，温州有“十二月令”童谣。
即使今天网络写作中，也有这样的内容，比如“公司十二月令”，“恋爱十二月令”，虽带搞笑色彩，总还记得中国有这样的传统话题。
知道了这些内容，我们也就知道汪曾祺的《葡萄月令》并非标新立异，而是我国自古就有的一个传统题材。
“葡萄月令”，也就是“葡萄十二月令”。
从文章的组织结构方面说，这样一种流水帐式的结构，假如是学生所写，也许要被老师批评为没有结构，然而没有结构也许就是最好的结构，道法自然，文章之道也是如此，遵循天地万物的自然结构就是最好的结构。
[课后拓展]阅读下文，完成文后思考题。
腊梅花汪曾祺①“雪花、冰花、腊梅花……”我的小孙女这一阵老是唱这首儿歌。
其实她没有见过真的腊梅花，只是从我画的画上见过。
②周紫芝《竹坡诗话》云：“东南之有腊梅，盖自近时始。
余为儿童时，犹未之见。
元祐间，鲁直诸公方有诗，前此未尝有赋此诗者。
政和间，李端叔在姑溪，元夕见之僧舍中，尝作两绝，其后篇云：‘程氏园当尺五天，千金争赏凭朱栏。
莫因今日家家有，便作寻常两等看。
’观端叔此诗，可以知前日之未尝有也。
”③看他的意思，腊梅是从北方传到南方去的。
但是据我的印象，现在倒是南方多，北方少见，尤其难见到长成大树的。
我在颐和园藻鉴堂见过一棵，种在大花盆里，放在楼梯拐角处。
因为不是开花的时候，绿叶披纷，没有人注意。
和我一起住在藻鉴堂的几个搞剧本的同志，都不认识这是什么。
④我的家乡有腊梅花的人家不少。
我家的后园有四棵很大的腊梅。
这四棵腊梅，从我记事的时候，就已经是那样大了。
很可能是我的曾祖父在世的时候种的。
这样大的腊梅，我以后在别处没有见过。
主干有汤碗口粗细，并排种在一个砖砌的花台上。
这四棵腊梅的花心是紫褐色的，按说这是名种，即所谓“檀心磬口”。
腊梅有两种，一种是檀心的，一种是白心的。
我的家乡偏重白心的，美其名曰：“冰心腊梅”，而将檀心的贬为“狗心腊梅”。
腊梅和狗有什么关系呢？真是毫无道理！因为它是狗心的，我们也就不大看得起它。
⑤不过凭良心说，腊梅是很好看的。
其特点是花极多——这也是我们不太珍惜它的原因。
物稀则贵，这样多的花，就没有什么稀罕了。
每个枝条上都是花，无一空枝。
而且长得很密，一朵挨着一朵，挤成了一串。
这样大的四棵大腊梅，满树繁花，黄灿灿的吐向冬日的晴空，那样的热热闹闹，而又那样的安安静静，实在是一个不寻常的境界。
不过我们已经司空见惯，每年都有一回。
⑥每年腊月，我们都要折腊梅花。
上树是我的事。
腊梅木质疏松，枝条脆弱，上树是有点危险的。
不过腊梅多枝杈，便于登踏，而且我年幼身轻，正是“一日上树能千回”的时候，从来也没有掉下来过。
我的姐姐在下面指点着：“这枝，这枝！——哎，对了，对了！”我们要的是横斜旁出的几枝，这样的不蠢；要的是几朵半开，多数是骨朵的，这样可以在瓷瓶里养好几天——如果是全开的，几天就谢了。
⑦下雪了，过年了。
大年初一，我早早就起来，到后园选摘几枝全是骨朵的腊梅，把骨朵都剥下来，用极细的铜丝——这种铜丝是穿珠花用的，就叫做“花丝”，把这些骨朵穿成插鬓的花。
我们县北门的城门口有一家穿珠花的铺子，我放学回家路过，总要钻进去看几个女工怎样穿珠花，我就用她们的办法穿成各式各样的腊梅珠花。
我在这些腊梅珠子花当中嵌了几粒天竺果——我家后园的一角有一棵天竺。
黄腊梅、红天竺，我到现在还很得意：那是真很好看的。
我把这些腊梅珠花送给我的祖母，送给大伯母，送给我的继母。
她们梳了头，就插戴起来。
然后，互相拜年。
我应该当一个工艺美术师的，写什么屁小说！（选自《汪曾祺全集（4）》（散文卷））【思考题】⒈简要分析本文开头的写法。
⒉文章结尾一句能否删去，为什么？请简要分析。
⒊联系上下文，品读文中画线语句中加点字的表达效果。
⑴一朵挨着一朵，挤成了一串。
⑵黄灿灿的吐向冬日的晴空⑶那样的热热闹闹，而又那样的安安静静。
【参考答案】⒈本文题为“腊梅花”，开头一段从小孙女唱的儿歌起笔，作者说自己的小孙女其实没见过真的腊梅花，只在画上见过，字里行间颇有惋惜之情，这为下文第三段起正面写家乡的腊梅花起到铺垫的作用。
⒉不可删。
这一句看似随意的议论，它真切地表达了作者对少年时代生活的热爱，流露出对于当初自己穿珠花手艺的自得之情，对于温馨的家庭生活的眷恋之情；删去后，反而使文章结尾变得平淡，少了回味的空间。
⒊⑴用一“挤”字，写腊梅花开之多之密，运用拟人手法，生动传神。
⑵着一“吐”字，写花开之盛，写其颜色之艳丽而炫目的特点。
⑶“热热闹闹”写腊梅花盛开的，满树繁花的缤纷景象，而“安安静静”写腊梅悄然盛开的娴静的风度：因为花开太多，似乎人们不太在意它们，有一种淡然的寂寞。
作者用两组叠音词来描写腊梅花，赋予它人的情态，极为生动传神。
