八年级上册第四单元《走上辩论台》语文综合性学习三备

八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握辩论的基本技巧和规则。

（2）培养学生搜集资料、整理材料的能力。

（3）提高学生的团队协作能力和公共表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，让学生掌握辩论技巧。

（2）采用案例分析、角色扮演等方法，培养学生辩论能力。

（3）利用课堂讨论、小组竞赛等形式，提高学生公共表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、勇于表达的精神。

（2）培养学生团队协作、互助学习的良好品质。

（3）增强学生自信心，提高学生综合素质。

二、教学内容：1. 辩论的基本概念和技巧。

2. 辩论的规则和注意事项。

3. 辩论赛的组织和评判。

4. 辩论素材的搜集和整理。

5. 辩论实战演练和评价。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：辩论的基本技巧、规则，辩论赛的组织和评判。

2. 教学难点：辩论素材的搜集和整理，辩论实战演练。

四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍辩论的意义和价值，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生了解辩论的基本概念和技巧。

3. 合作学习：分组讨论辩论的规则和注意事项。

4. 案例分析：分析经典辩论案例，引导学生掌握辩论方法。

5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实践辩论技巧。

6. 课堂讨论：组织学生进行课堂辩论，提高公共表达能力。

7. 小组竞赛：举办辩论赛，检验学生学习成果。

8. 总结评价：对学生的辩论表现进行评价，给予鼓励和建议。

五、课后作业：1. 复习辩论的基本技巧和规则。

2. 搜集辩论素材，整理成册。

3. 结合所学，写一篇关于辩论的心得体会。

教学反思：本节课通过辩论的形式，提高了学生的综合素质。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。

注重培养学生的团队协作能力和公共表达能力，使学生在辩论中锻炼思维，提升自我。

六、教学评价：1. 学生对辩论的基本概念、技巧和规则的掌握程度。

八年级上册第四单元课题：走上辩论台【课标与教材分析】1.《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。

”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。

2.《走上辩论台》这个活动：能通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。

【学情分析】1.学生已经知道的：代沟的危害，父母，子女应负的责任2.学生想知道的:辩论会的标准形式和规则3.学生能自己解决的：搜集资料4.对学困生的关注：让他们都有事做，力争每个人都上台表演【教学目标】知识与能力目标：培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；过程与方法目标：养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；【教学重点】让学生明确学习目的，大胆表现自己【教学难点】释放学生活力，努力呈现多姿多彩的个性【教学方法】讲授法，讨论法【教学媒体】课件【学生活动】小组合作【课时安排】一课时【教学要点】明确辩论会流程，安排搜集任务【教学过程】即【活动过程】一．歌曲展示《爸爸妈妈》二．情景剧表演《家长会之后》三．“彩虹之桥”辩论会活动准备：1、赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

初二语文上册《综合性学习走上辩论台》教案设计活动目的了解争辩的有关知识。

培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。

培育先生运用资料来阐释自己观念的才干。

在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。

活动重点培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。

在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。

活动课时一课时。

活动想象如今许多先生具有独立自主的特性，但却不可以很好地表达自己的思想；争辩往往被先生曲解为争辩、争论，而疏忽了其对团体风姿、知识积聚、言语机智、文学修养等综合素养的要求。

基于此，本次综合性学习将努力使先生对争辩有一个更深的看法，同时让先生看法到争辩的真理是〝真理越辩越明〞，争辩之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

所列活动项目中，任选一项。

拟经过火组搜集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式竞赛，赛后双方互评，先生共评到达上述目的。

活动预备赛前分组：普遍征求先生意见，选好先生感兴味辩题，以团体倾向分组，教员协调。

教员指点：协助两组先生各自选出四人充任辩手，其他同窗协同搜集、整理资料，构成观念。

教员可针对辩题，区分给两组同窗解说其有利及缺乏之处。

同时引导先生应用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。

倡议先生资源共享，协作学习，可向先生引荐«狮城舌战»«唇枪舌战»等书籍和音像资料。

组内热身：由各组再选四名同窗作陪练选手，模拟对手，停止演练。

演练完毕，本组同窗协助选手总结提高。

提交效果：各组在争辩竞赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观念的文章。

活动进程(设计争辩赛现场，先生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；约请的评委同窗及教员坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮退场主席宣布活动末尾，引见辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我引见语收场。

一语中的‘ 正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈说本方观念，将该组同窗对辩题的了解作详细论述。

(每人时间限2分钟)你谈我问双方论述观念完毕后，由下面两组同窗针对选手发言，结合辩题向对方辩手提问。

八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握辩论的基本技巧和策略，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。

2. 通过辩论活动，培养学生的团队合作精神，提升学生的自信心和自尊心。

3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

二、教学内容：1. 辩论的基本概念和技巧：如何准备辩论、如何构建论点、如何反驳对方观点等。

2. 辩论的形式和规则：辩论的种类、辩论的流程、辩论的评分标准等。

3. 辩论的实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导。

三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解辩论的重要性和意义，引起学生的兴趣和关注。

2. 教学内容讲解：教师讲解辩论的基本概念、技巧和规则，结合实例进行讲解。

3. 实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导，引导学生反思和改进自己的辩论能力。

四、教学评价：1. 评价学生的辩论技巧和策略的掌握程度，通过观察学生的辩论表现进行评价。

2. 评价学生的团队合作精神和沟通能力，通过观察学生在辩论中的互动和协作进行评价。

3. 评价学生的批判性思维和辩证分析能力，通过分析学生的辩论内容和反驳理由进行评价。

五、教学资源：1. 辩论教材或相关阅读材料，用于学生学习和参考。

2. 辩论场地和设施，用于进行辩论实践活动。

3. 教师指导手册或评价表，用于教师对学生的辩论表现进行评价和指导。

六、教学步骤：1. 辩论前的准备：教师引导学生进行议题的选择和分组，学生进行资料的搜集和论点的构建。

2. 辩论实践：学生分组进行辩论，教师观察并记录学生的表现。

3. 辩论后的反思：教师引导学生对自己的辩论表现进行评价和反思，提出改进意见。

七、教学策略：1. 实例分析：教师通过分析经典的辩论案例，引导学生理解和掌握辩论的技巧。

2. 分组讨论：教师将学生分成小组，进行辩论实践，培养学生的团队合作精神。

3. 反馈与指导：教师对学生的辩论进行评价和指导，帮助学生提高辩论能力。

写作·口语交际·综合性学习走上辩论台【教学目标】知识与技能搜集有关资料。

学习辩论的基本知识和技巧。

过程与方法1、通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。

2、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。

3、在辩论交、交流中锻炼学生的口语表达能力。

情感、态度与价值观培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

养成耐心倾听、尊重他们发言的良好的交际习惯。

【教学重难点】1、锻炼学生的口语表达能力，辩论上网的利与弊，“克隆的利与弊”2、写作。

针对对方观点进行辩论，要有自己的观点。

【导学过程】一、导入新课：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

二、选择活动项目，开展辩论：1、学习辩论的基础知识和基本技巧：（1）先把自己的观点阐述清楚。

（2）用有力的材料证明观点。

事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

（5）变换角度反击对方。

（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

辩论评分辩题：正方：反方：项目得分内容（30）论辩技巧（50）仪态（10）合作精神（10分）2、活动步骤：（1）主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开始。

（2）正反两方分别陈述各自的观点和理由。

（3）正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。

主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

3、教材设置了三个活动主题。

一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。

既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。

二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。

人教版八年级上册第四单元综合性学习《走上辩论台》优秀教案及教学反思
教材分析
1.课标中要求学生能针对问题共同讨论，从报刊、书籍或其它媒体中获取资料，讨论分析问题，能积极发表自己的看法做到到表达观点清楚，连贯，不偏离话题；在讨论中体验合作与成功的喜悦。

2.本节内容是第四单元的综合性学习，共涉及三个话题，“上网的利与弊”，“事物的正确答案只有一个”，“我看克隆”。

其中第三个话题是针对第四单元的一篇文章《奇妙的克隆》提出的，学生在读懂教材的基础上开展的讨论活动。

2．通过学习本节内容，让学生充分参与活动，在活动中锻炼查找资料的能力及口语交际能力，同时提高学生认识问题的能力。

学情分析
1．通过师生访谈了解到学生参与活动的积极性较高，在课余也经常进行一些辩论或讨论活动，但甚少在课堂上开展这样的活动。

他们很想尝试。

2．学生对这三个话题有一定的认知基础，但具备的知识偏少和表达能力思维能力不足：
3．通过本次活动开展增长学生的见识，学会多方面多
层次分析和表达，学习合作。

教学目标
1知识目标：学生通过讨论对“上网的利弊”“事物的正确答案”，的认识更明白，“克隆”的知识的积累更多。

2能力目标:学生搜集资料的能力和口语表达能力得到锻炼。

3情感目标：在讨论中体验合作与成功的喜悦，喜欢表达。

2教学重点和难点
教学重点：开展讨论活动和辩论活动
教学过程。

2019-2020学年八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学设计新人教版教学目标1．通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。

2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。

3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。

4．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。

5．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

学情分析八年级学生还没有学议论文，因此进行辩论赛有一定难度。

课前必须做好充分的准备，教师的指导和学生搜集资料以及试辩都要反复斟酌。

教学重难点1．通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；3．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一．激趣导入同学们，请看大屏幕，能猜出是哪个字吗？(辩)对，今天我们要上的课就与这个字有关——走上辩论台。

二．先贤辩论中国历史上，曾经出现过百家争鸣的时代，那是一个辩论家、思想家、哲学家辈出的时代。

两千三百年前的一天，有一对朋友，他们在濠水的桥上进行了一段很有意思的对话，让我们一起来感受先贤辩论的风采。

屏显《庄子与惠子游于濠梁》一文：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。

庄子说：“鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。

”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。

现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。

”学生演读对话内容，男同学读庄子的话，女同学读惠子的话。

庄子和惠子辩论的话题是什么？各自的观点是什么？学生明确：辩题：是否知道鱼的快乐。

庄子：我知道鱼的快乐。

惠子：你不知道鱼的快乐。

最新精编人教版八年级语文上册第四单元综合性学习走上辩论台学案最新精编人教版八年级语文上册第四单元综合性学习走上辩论台学案走上辩论舞台学习目标1.学会多角度思考，培养思维能力，提高口头表达能力。

2.学会搜集资料，为自己的观点看法寻找有力的道理和实例；养成仔细聆听、尊重他人们说话的习惯；学会在辩论中提问、提问和反驳，培养独立思考、敢于发言的优秀人才心理素质。

学习重点辩证思考问题，学会为自己的观点寻找足以支撑的理由，学会在辩论中有针对性地提提问和挑战。

学习难点写一篇题为“科学是一把双刃剑”的文章。

课时安排3课时一、课前自学1.事物的正确答案只有一个吗？请举例说明。

2、2022年3月11日日本发生9级地震，福岛发生严重泄漏事故。

地乃至周边国家的空气、水、海洋生物、蔬菜等遭受严重的核辐射污染，但日本政府并没有因此，核电生产完全停止。

核能对人类是福还是祸？查看最新的相关新闻报道和评论论，然后说说你对此事的看法。

二、课堂指导1.网络，在学习工作中的地位越来越重要，成为闲暇娱乐、学习知识、迅速获取信息的重要的方式。

然而，对于中学生来说，总是有两种观点：“上网的好处大于坏处”和“上网的坏处大于好处”。

你支持哪一种看法？结合实际，说出你的理由。

2.科学是一把双刃剑。

近年来，克隆人在许多国家引起了广泛而强烈的争议，但大多数国家和地区都持反对意见。

你能够为克隆人找出合理的理由吗？三、标准实践阅读下面两篇同题习作，思考：同样的主题，它们所选取的写作角度有何不同？科学是一把双刃剑丹雪市第一中学八年级三班同学们，面对科学这把双刃剑，态度是持剑的手，你是用它来杀敌建功还是自残？“剑我希望这个英雄就是你和我。

人类发展到今天，科学的作用越来越举足轻重，但科学的发明物对人类也造成巨大的危害性，如原子弹的发明，如人类环境的剧烈恶化，如地球生态的失衡等等，难以尽数。

因因此，许多人开始抱怨科学，认为这是科学发展造成的。

我来这里只是简单地回答这个问题给大家做一些解析。