苏版《济南的冬天》教学案例

《济南的冬天》教学设计教学设想：《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。

这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。

此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。

教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。

在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。

教学目标：知识与能力：感知课文内容，了解济南冬天总的特点过程与方法：1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用教学难点：对写景方法学以致用，进行片断仿写教学方法：品读法教学过程：一、新课导入投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。

”我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。

没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！二、整体感知（听范读，思考问题）1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？温晴2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？山（2、3、4）水（5）三、文本研读1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。

《济南的冬天》优秀教学设计
苏教版《济南的冬天》优秀教学设计
●教学目标：
1.流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

●教学重点、难点：
1流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

2体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的'作用，品味语言，初中一年级语文教案《《济南的冬天》教学设计13》。

●教学用具：投影仪
●教学内容：
导入新课：对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞┈┈）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

整体感悟把握内容
1、教师范读课文或听录音。

2、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）
（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论）
你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？。

《济南地冬天》教学案例一、教案背景、面向学生：七年级学生公开课、学科：苏教版七年级上册第四单元《济南地冬天》、课时：课时、学生课前准备：、利用“互联网百度搜索”查找老舍以及济南冬天山水或济南名胜风景地相关资料、课前进行朗读预习，掌握生字词，整体把握课文内容.、教师准备：、搜索作者以及济南名胜风景地图片，选择本文地朗读素材.、教师自己也要多次跟着朗读素材进行训练.、对学生地预习情况进行了解，以便有针对性地教学.二、教学课题、理清文章地层次结构，掌握文章地主要内容.、学会通过比较地方法引出课题，突出事物或季节地特点.、通过朗读体会作者地感情，本文主要是对济南冬天地喜爱、赞美之情.、文章始终抓住温晴地特点进行描写，因此要引导学生多观察.三、教材分析苏教版语文七年级上册第四单元共有四篇文意和三首古诗词诵读欣赏，正好是对一年四季美丽景色地描写，抒发了对一年四季景色地喜爱之情.本文是现代作家老舍在上任教济南齐鲁大学时写地一篇声情并茂地优美地散文，编者把它编排在这一单元就是让我们在诵读地基础之上，体会作者对济南冬天地喜爱之情.本文思路清晰，安排有序.先通过对比得出济南冬天“温晴”地特点，然后紧扣这一特点从济南地山水两个方面入手，从济南地地理特征，济南人地神情态度，济南地雪后景色以及水地绿与亮两方面表现济南冬天地温睛.作者将自己对济南冬天地喜爱、赞美之情不露痕迹地依附在景物地描写之中，显得格外自然真挚，富有感染力.教学重点：、描写景物要紧扣地特点.不能偏离文章地中心.、通过诵读体会作者地喜爱之情.，学习作者文章地构思方法.教学难点：、体会作者地喜爱赞美之情.、学习作品地结构.四、教学方法、由于学生已经学习了《春》，因此可以在教学中通过回忆朱自清地《春》对相关知识进行再现，以便更好地学习《济南地冬天》.在教学中采用复述法与引导法来学习课文.、因为是一篇声情并茂地抒情散文，所以诵读法是必不可少地.、多媒体可以营造一种浓郁地抒情氛围.因此我会选择用多媒体让学生去听课文范读.教学过程：一、复习《春》导入新课放幻灯,问题如下、出示问题：在本单元地第一课我们学习了著名地学者朱自清地《春》，在这篇散文中作者借助、、、、、描绘了五幅图画，它们是图和图、图、图、图，概括了春天地三个特点分别是、、表达了作者对春天地赞美和喜爱之情.、引入课文：今天我们要学习地这篇散文是对一年中另一个季节地赞美，且表达了喜爱之情.这是什么季节呢？（学生回答）.作者是我国一位著名地作家、语言大师.对这位作家同学们了解多少呢？他表达自己对济南地冬天地赞美与喜爱之情是借助哪些事物呢？借助这些事物写出了济南冬天什么特点呢？今天我们就带着这些问题来读一读这篇《济南地冬天》.二、检查预习放幻灯片,内容如下:、生字词ù立水ǎé清宽ǎ发髻镶边济南、请学生介绍自己所了解地老舍.、让学生看一看“百度搜索”中对老舍地介绍，告诉学生我们可以借助百度搜索了解很多知识.、老师讲述文章背景：年前后老舍来到山东任教，共有年时间，山东被称为他地第二故乡.他对山东产生浓厚地感情，写下了多篇散文.《济南地冬天》是老舍在年春天在济南大学任教写地一篇辞情具佳地作品.现在我们就随老舍到济南地冬天去感受一下吧.三、让学生自读课文，体会一下其中地情感.然后让学生自由地交流.要求：、小声自由地读.、用笔画出你认为能体验出对济南赞美与喜爱地句子. 四、让学生看视频并听朗诵（多媒体链接）.五、听过朗诵后，让学生再找找是不是自己还有没找出来地，在班级进行朗读交流.六、肯定学生地回答，然后提问，作者之所以对济南地冬天充满赞美与喜爱之情，这是因为济南地冬天有什么特点？明确：温晴（此处应当解释温是温暖、晴是晴朗）七、作者是怎样引出济南地冬天地特点地呢？学生看幻灯片,教师对本文地内容总结归纳.(幻灯片内容如下)明确：是通过与伦敦和北平进行比较得出地（如果此处学生回答有困难可以分解成两个问题：、写济南地冬天之前写了哪些地方，这些地方有什么特点？、这与济南地冬天之间形成了什么地手法？）.板书：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、济南地冬天地温晴主要地原因是什么？温晴主要体现在哪三个方面？明确：地理环境是原因；体现在人、山、水三个方面.九、具体分析写人、山、水地部分.（如果时间紧张先分析第五节写水地内容）.先欣济南冬天山水地图片.、这一节那些是表现句子是表现济南冬天地温暖与晴朗地？提示：作者写水地温睛是从水地本身以及与水相关地事物来表现这一特点.板书：水冒着点热气（温）水藻真绿（晴）柳树照个影（温睛）、能表现作者喜爱与赞美之情地是哪些语句呢？十、总结本课所讲内容并再听一遍朗诵.链接：十一、布置作业：写一篇作文《校园地秋天》要求：、仔细观察；、要抓住校园秋天地特点；、要通过具体事物地描写突出校园秋天地特点.教学反思：、温故而知新：这节课能运用学过地《春》地知识来分析《济南地冬天》，通过景物描绘表现季节地特点.并对其进行了迁移训练.、化难为易：在提问时如果遇到学生不会时及时通过分解问题，把大问题化为小问题使课堂教学顺利进行.、多媒体使得学生地情感体验更为准确，丰富了学生地情感，提高了学习地兴趣.老师地能力在这样地教案撰写中也得到了提高.、本节课地特点还在于灵活，恰当地掌握了课堂教学地时间.十二、教学后记（一）满意地地方、提前给学生布置预习作业，发挥学生地主动性，让学生借助字、词典自学字词，自读课文写第一体会，动手搜集有关地资料，有意想不到地收获.例如，本节课地导语就是从学生手中地作文书中收获地.让学生写第一体会，赶在上课前全部批阅完，会对下一节课地进行也起着开车护航地作用.、精心地构思，充分地备课是非常有效果地，尤其在课堂语言地衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获.而教材地处理，教学法地运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺地.多思出智慧，只要想到，就能做到，如示范课中地“下水作文”就是最好地证明.、课件地制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因. （二）需要反思地地方、驾驭课堂地能力急待加强.示范课中，当学生说出有关“济南冬天地特点”地好地“动词”时，我没有给以肯定，因为当时我地脑海里只有一系列地“形容词”，只觉得只有形容词才能体现济南冬天地特点，后来我又仔细琢磨了一下，其实那些“动词”正是作者运用了拟人化地句子中地动词，学生地回答是对地，是我没有处理好.、时间分配地还不够好，没有做到从容，镇定.其中设想地一个环节给漏了：课文内容分析结束后，让学生把眼睛闭上想象一下，整篇课文给你留下印象最深刻地是什么，用一两句话概括出来.另外，还应该少量地设计一点反馈性地练习题，这样即重视了能力训练，又加强了基础知识地考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？以上是本人对《济南地冬天》案例地整个分析.不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败.我只想把它写出来，作为课改进程中地一个靶子，指导我前进：继承好地方面，改进不足地地方.。

济南的冬天教案(优秀4篇)《济南的冬天》教学教案篇一【教学目标】1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

【重点】目标1、2。

【难点】目标3【教学过程】一、学习词语二、简介作者及写作背景老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。

老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。

本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

三、学生有感情地朗读课文四、整体感知济南的冬天有什么特点？请用文中一个词语来概括。

──温晴五、深入探究文中是怎样写出温晴的？1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点（比喻、拟人的修辞）3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点（比喻、拟人的修辞）4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点（比喻、拟人的修辞）5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点（比喻、拟人的修辞）六、品味感情1、读到了作者什么样的感情？喜爱、赞美之情。

2、此情何处可见？见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

七、再读课文，尽情欣赏八、课堂练习九、作业布置《济南的冬天》导学案篇二导学案（第一课时）学习目标：1.积累字词，了解作者；2.理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物；3.揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。

自主学习，掌握基础1.文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？zhù（）立水zǎo （）chéng （）清宽chǎng （）着落（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）水藻（）济南（）镶上（）髻（）济南真得（）算个宝地暖和（）响晴：_________________________________温晴：________________________________。

《济南的冬天》教案精选7篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写呢？为大家精心整理了《济南的冬天》教案精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《济南的冬天》导学案篇一设计者：湖北宜昌夷陵区：黄丽萍○教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。

好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。

（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。

）二、师生共赏1、师生同读①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）生：讨论交流③④。

师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。

（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。

）比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑴借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑴评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

十六济南的冬天教学目标：1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2、学习文章运用比照的手法开头的写法。

3、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

教学重点：1、多角度描写景物的方法；2、融情于景的写法。

教学难点：多角度描写景物的方法。

第一课时教学过程：一、导入今天我们来学习他的一篇非常有名的散文，他的题目是?济南的冬天?，在学习之前，我们先来介绍一下老舍的一些情况。

老舍，原名舒庆春，字舍予，就是把舒字拆开来，北京人，满族。

在中国建立之前，他主要发表小说，是非常有名的小说家，代表作品?骆驼祥子??四世同堂?，此外还有?老张的哲学??赵子曰??二马??猫城记?。

新中国成立之后，主要从事戏剧创作，代表作有茶馆??龙须沟??春华秋实?，他被人民政府授予“人民艺术家〞，是出色的语言大师，可惜1966年他被“四人帮〞迫害致死，有人说：“他如果没有去世的话，可能获得世界最高的殊荣——诺贝尔文学奖〞这篇课文，我请大家回去预习的，不知道效果如何？请几位同学来读课。

二、投影教学目标学习目标1、了解作者抓住“温晴〞的特点描绘济南冬天的美丽图景，并理解文章精巧的构造。

2、学习文章运用比照的手法开头的写法。

3、掌握文中的词语。

三、投影自学指导一：自学指导一请同学们快速阅读课文：1、掌握文中的词语。

2、思考问题：文中写了济南的冬天的哪些景物？讨论后明确：1、词语：济．南〔jǐ〕伦．敦〔dūn〕响晴温晴真得〔děi〕不知不觉慈．善〔cí〕一髻．儿〔jì〕看．护妇〔kān〕镶．嵌〔xiāng〕肌．肤〔jī〕狭窄宽阔贮．蓄〔zhù〕水藻．〔zǎo〕澄．清〔chéng〕地毯．〔tǎn〕2、景物：〔2〕阳光下的济南：暖与安闲、理想境界、小摇篮〔温暖〕。

〔3、4〕写小雪后山景的秀美。

白花儿、银边、花衣、肌肤、害羞；小水墨画〔山秀〕。

〔5〕济南的水色：水(不结冰、冒热气):温暖;水藻(真绿):精神;垂柳(照影儿)：娇柔；天光水色〔蓝水晶〕写出泉城的秀丽〔水清〕四、互动交流一：互动交流一１、读了课文以后，济南的冬天给你的总体印象是什么？２、作者为了要突出温晴的特点，在第一段中采用了什么手法来写的？交流后明确：1、“温晴〞“宝地〞2、比照、排比3、作者为什么拿济南的冬天及北平、伦敦、热带的进展比照？明确：这及他的人生经历是有关联的。

苏教版七年级上册语文济南的冬天教案苏教版七年级上册语文济南的冬天教案1教学目标：1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。

2.通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。

3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。

设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。

教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。

(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。

(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

)2.字词积累济南(jǐ)澄清(chéng)发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(xiāng)着落(zhuó)着急(zháo)空灵：清静透明。

先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。

3.教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)*按照怎样的结构来写济南的冬天?(预设：总--分--总。

总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

)学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。

三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。

(1)ppt显示的一段话。

如下：首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

《济南的冬天》优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《济南的冬天》教案(优秀3篇)《济南的冬天》教案设计篇一阅读理解在作答前较好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

下面小编给大家带来《济南的冬天》阅读答案。

希望能够帮到大家。

《济南的冬天》较妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。

古老的济南，城内那么狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影；这就是冬天的济南。

7、一段文字是围绕文中的哪个字来描写的？从哪四个方面具体加以描述的？(5分)答：8、有人认为一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你的看法呢？请简要说说你的理由。

(2分)答：9.文中的给山们穿上一件带水纹的花衣一句中的水纹的花衣指________，叫你希望看见一点更美的山的肌肤指__________。

(4分)10.体会下列句中加点字的作用(4分)①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

答：②山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。

答：11.划线句①②，请选一句，说说这样写的表达效果。

(3分)答：我选第___句，答案：7.妙从四个方面加以描述：小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色8均可以，按空间顺序，层次分明地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到傍晚的的时间顺序来写，其标志是等到快日落的时候，9、雪色与草色相间的美景春天来临满山的花草10、顶，生动写出积雪少，在树尖上，且位置高写出了雪之美。

七年级上册《济南的冬天》教案苏教版七年级上册《济南的冬天》教案苏教版教学目标1熟悉内容,理清层次结构和主要内容。

2理解通过比较的写法突出事物的特点。

3潜移默化热爱祖国河的感情。

教学重点1熟悉内容,理清层次结构和主要内容。

2理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点潜移默化热爱祖国河的感情。

教学过程[预习指导]１．背诵１－３段。

２．查字典解决生字词。

[三分钟演讲]一、创设情境，导入新：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介三、检查预习：１．６人背书片断２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉内容。

六、理清脉络：１．问题设计：本从哪几个方面写济南的冬天的？２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

４．教师结合内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气景水色七、分析第一部分：１．问题设计：（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？教学过程２．学生思考（方法同上）。

３．抽签提问４．学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结，提示学生热爱祖国的河。

Ａ类：完成后练习二教师视察后核对答案。

布置作业:１．背诵后半部分：Ａ类２．巩固生字生词。

Ａ类教师手记：未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对的熟悉程度和写作及语言的积累。

其次解决采用先总后分法，易于总体把握。

后心得：第二时教学目的1．激发学生热爱祖国河的感情。

2．学习景物描述的方法。

3．培养写景抒情散的自读能力。

重点难点1．重点：如何自学写景抒情的散。

2．难点：景物描述的方法。

教学过程：一、三分钟演讲。

一、教材分析《济南的冬天》是苏教版初中语文七年级上册的一篇课文，是我国著名作家老舍先生所写。

文章以描写济南冬天的景色为主线，展现了济南冬天的美丽、温暖和生机。

通过本文的学习，让学生体会老舍先生的语言魅力，感受济南冬天的独特魅力，培养学生的语文素养。

二、学情分析七年级的学生具有一定的阅读理解能力，但对于散文的鉴赏能力还不够强。

在教学过程中，教师要引导学生品味文章的语言，体会作者的情感，激发学生对家乡冬天的热爱，培养学生的审美情趣。

三、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表现手法，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：感受济南冬天的美丽，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的审美情趣。

四、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 分析文章的表现手法，体会作者的情感。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对家乡冬天的热爱。

五、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解。

2. 分析文章的表现手法，体会作者的情感。

3. 将文章中的美景与现实中的家乡冬天进行联系，激发学生对家乡的热爱。

六、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍老舍先生及其作品《济南的冬天》，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，勾画出生僻词语，准备课堂上交流。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的表现手法，体会作者的情感。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。

5. 情感体验：学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡冬天的认识，激发学生对家乡的热爱。

七、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于家乡冬天的短文，注意运用文章中的表现手法。

八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，以便于改进教学方法，提高教学质量。

九、课后拓展1. 学生可以收集老舍先生的其他作品进行阅读，了解他的写作风格。

《济南的冬天》教案示例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《济南的冬天》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解作者老舍的生平和创作背景，知道《济南的冬天》是描绘济南冬天风景的代表作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。

（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

（2）培养学生珍惜时光、感悟生活的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《济南的冬天》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解作者老舍的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）如何评价和欣赏文学作品。

三、教学准备1. 课文《济南的冬天》文本。

2. 作者老舍的生平介绍资料。

3. 相关济南冬天的图片或视频资料。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放济南冬天的图片或视频，引导学生关注济南冬天的美景。

（2）简介作者老舍的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）学生自读课文《济南的冬天》，理解课文内容。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的关键词语和句子的含义。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）解析课文中的重点句子和段落。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

（2）各小组选代表进行汇报，互相交流学习心得。

5. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏课文中描绘的济南冬天美景。

（2）学生评价老舍的写作风格和艺术特点。

五、课后作业2. 选择一篇老舍的其他作品进行阅读，了解其写作风格和艺术特点。

3. 收集有关济南冬天的图片或视频资料，进行展示和交流。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。

2. 课后作业评估：检查学生的读后感质量，了解其对课文内容的理解和感悟。

苏教版初一语文上册：济南的冬天教案教学设计【教学目标】1朗读感知，初步感受济南的冬之美。

2通过找景物、抓特点的方法，个性化解读济南冬天的魅力。

3体会作者对景物专门的感受，以及对其寄予的深情。

【重点难点】1学习作者抓住特点运用贴切手法描写自然景色的写法。

2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

【教学过程】导入：一年有四季，季季有特色。

前面我们领会了朱自清笔下温顺明媚的春天，也走过了梁衡那紧张烈火的夏天，更感受了三峡那凄婉安静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。

预习反馈1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。

济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）响晴：______设若：________________贮蓄：_______________空灵：___________________________ 澄清：___________________ _____________说到冬天，你会有什么感受，通常会如何样来形容你的这些感受？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

）一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温顺如春）1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。

2、读文章第一段，摸索作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。

作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。

它们带给济南，带给人们的是温顺、温柔、温情，是安适、安详、安逸。

作者之因此用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有紧密关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，因此领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。

课时重点：朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

难点：鉴赏景物描述方法。

一、导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来期望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的冰冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人向往的温顺。

今天，我们就来追随现代闻名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

二、疏通字词，整体感知1、简介作家作品及创作背景。

老舍（1899～1966），现代闻名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个都市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写都市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地点色彩和浓厚的生活乐趣。

解题：《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地点和时令。

2、检查词语预习。

（1）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗。

贮蓄：储存积蓄。

澄清：清亮明亮。

空灵：清净透亮。

3、济南冬天的独具一格的风貌是什么？请用一个词概括。

（济南冬天的“温晴”。

）4、课文是用什么手法来表现这一特点的？（采纳对比手法来写“温情”的。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞扬它是个“宝地”。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

济南的冬天[教学目标及重点]领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课在我上新课之前，我想问同学们一个简单的问题：\"现在什么季节？\"（学生齐答：\"冬季。

\"）对！现在是初冬季节。

一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到\"北国风光，千里冰封，万里雪飘\"的佳句。

是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。

在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

（板书题目及作者）二、解题老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

幼年丧又靠母亲抚养长大。

1912年入北京师范学校，爱上了文学。

毕业后，任天津南开中学国文教员。

1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。

在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。

1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。

这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。

其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首\"旧时代的葬歌\"。

小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。

抗战爆发后，老舍辞去教职，以极大热情主持中华全国文艺界抗战协会，其创作范围也不断扩大。

1946年春，老舍去美国讲学。

新中国成立时，周恩来总理嘱曹昌写信请他回国。

日夜思念祖国的老舍得信立即动身，历尽艰难，于1949年底返回北京。

从此热情参加各项工作，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。

创作也更加丰富多彩，从1950年至1965年，光剧本就写了十多个，其中影响最大的如《龙须沟》（1951年）、《茶馆》（1957年），另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。

苏教版七年级上册语文济南的冬天教案《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文,通过对济南冬天场景的描述,充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情,对济南这座城市的热爱之情,一起看看苏教版七年级上册语文济南的冬天教案!欢迎查阅!苏教版七年级上册语文济南的冬天教案1教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美.②理清思路,体会比喻.拟人手法对突出景物特点的作用.③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情.教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受.课前准备老舍是我国现代作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治.文化背景,以开阔视野.教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美.意境美.语言美.教学设计整体感悟①导人新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——〝冰冷〞或〝严寒〞;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘.北方的冬天,给人的印象是〝萧杀〞的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步.可是在老舍先生的笔下,〝济南的冬天〞却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个〝温暖〞的宝地.可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美.出示目标,板书课题.②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作.老舍于_29年离英回国,_30年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的〝第二故乡〞.《济南的冬天》是老舍_31年春天在济南齐鲁大学任教时写成的.可见作者是怀着对〝故乡〞的深情来写的.(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓.)③感知内容:在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶.响晴.温晴.安适.肌肤.秀气.绿萍.水藻.贮蓄.澄清.空灵.水墨画.蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组.a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充.写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山,最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈.透明.c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章.问题组:a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1.2自然段,自主解决后,讨论明确.a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风.响晴.温晴.与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点.〝小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿.〞此处学生可再体会:①为什么称〝小山〞?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较).②〝圈儿〞.口儿,,将〝儿〞字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果.——答案是不可以.〝儿〞与〝小〞搭配,贴切地表现出其〝小〞,表达出一种由衷的〝喜爱之情〞.并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结.[教师小结]在济南的南面,距中心五里是的千佛山.它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米.它东接佛懋山,西连南马鞍山.四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障.正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天〝暖和安适〞.②自由探究[问题组]a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b.有感情地朗读你所喜欢的语段.学生思考体味.朗读后,四人小组讨论交流.[讨论明确]a.〝这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里.〞把济南比作〝小摇篮〞,生动形象地写出济南的可爱.b.〝一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒〞.〝睡着〞.〝唤醒〞是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南〝暖和安适〞的特点.c.〝山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪.〞〝卧〞字来写村庄,写雪,写它们状样.情态,仿佛是写活物,活灵活现.d.〝那〞点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色.〞〝害了羞〞将雪赋予了人的情感,〝露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点.〝微微〞词用得贴切,因是〝温晴〞而不是〝热带〞之热.e.〝天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞〝不忍得〞将水人格化,使水富有了灵气,突出水的〝绿〞’〝绿的精神〞之珍贵.可爱.美丽.〝况且……还’’不可去掉,〝况且’’表达进一步申述,或补充.追加新的理由,〝还〞表示范围的扩大,〝况且…还〞相配合,进一步突出了水〝不忍冻上〞的原因.f.〝请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?,,(‘这是张小水墨画〞.〝最妙的是下点小雪呀!〞则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情.(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可.)朗读时注意语气.语调.语速及重音的把握,同时要体味.揣摩作者的意图,有感情地朗读.③合作探究进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑.[明确]a.济南冬天独有的美景是以其突出特点〝温晴〞为主线贯穿全文的.b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上.空中.半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈.透明.c.作者拓展想像,将天气.水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩.d.文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情.e.文章以〝济南的冬天〞作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以〝这就是冬天的济南〞结束.其含义是:这温暖如春.秀丽如画.天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头〝济南真的算是个宝地〞相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味.体验与反思①质疑交流想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文.这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻.拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似.②拓展延伸通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的〝形〞;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的〝灵性〞;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人.平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础.③延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限.苏教版七年级上册语文济南的冬天教案2教学目标:1.有感情朗读课文,整体感知课文内容.2.通过品读课文,掌握对比.比喻.拟人的手法.3.体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操.设计理念:强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体.教学过程:一.新课导入同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容.(预设:大雪皑皑.冰天雪地.寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好.愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二.整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解.(预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为〝人民艺术家〞,小说代表作有《骆驼祥子》.《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》.《茶馆》.)2.字词积累济南(jǐ)澄清(chéng)发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(_iāng)着落(zhuó)着急(zháo)空灵:清静透明.先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调〝髻〞的写法,上形下声,以及〝着〞的多音读法.3.教师配乐范读,学生解决以下问题:(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天?(预设:总--分--总.总写〝济南真得算个宝地〞;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山.薄雪覆盖下的小山.城外的远山.冬天的水色;最后以〝这就是冬天的济南〞结尾,照应开头.)学生在听读的基础上,试着勾画圈点,养成〝不动笔墨不读书〞的习惯,再次深入文本,拉近与文本的距离,为下面的研读赏析打下基础.三.研读赏析1.研读第一段:学生自读,探究思考,完成以下问题.(1)ppt显示的一段话.如下:首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法.(预设:北平.没有风声的.伦敦.响晴.热带.温晴.对比.)〝完成一段话〞的设计,主要是要学生明确〝对比〞的手法.(2)济南总得特点是什么?(预设:温晴.)此处学生可体会几个字词:(1)〝济南的冬天是没有风声的〞一句,能否把〝声〞字删去,为什么?--〝济南的冬天是没有风声的〞是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把〝声〞字去掉,说成〝没有风〞不切合实际.(2)〝响晴〞和〝温晴〞有什么区别?--〝响晴〞指天气.阳光晴朗的刺眼,而〝温晴〞有温暖之意,给人一种温暖的感受.2.研读第二段:指定学生朗读,提示注意〝温晴〞的特点,思考探究,完成以下问题.(1)想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景.(预设:用过渡句〝设若单单是有阳光,那也算不了出奇〞,转到写冬天的山.)(2)通过朗读,比较体会下面两组句子的表达效果.(体会比喻.拟人的修辞手法)第一组:甲:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?乙:一个老城,有山有水,受着阳光的照射,暖和安适,真是个理想的境界.(预设:甲句中有〝晒〞.〝睡〞〝唤醒〞等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了〝暖和安适〞的理想境界.)第二组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低说:〝你们放心吧,这儿准保暖和.〞乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和.(预设:用比喻.拟人手法,用〝小摇篮〞比喻小山围城的地理环境,用〝看护者〞比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱.把老城四周的小山新巧地比作〝小摇篮〞,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情.躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还〝低声地〞哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个〝理想境界〞的温暖.舒适的特点.)(3)生活在这样的济南,人们的心理感受怎样,请用文中的话回答.(预设:〝面上含笑〞,〝有了着落,有了依靠〞,〝并不着急〞,体现了对济南冬天的依恋,喜爱之情.)学生通过品读〝阳光照射下的小山〞部分,对作者的〝热爱,一往情深〞的情感有了新的认识.在这种认识的基础上,请同学有感情朗读,以情感知,以情带读,以情悟理.从而达到〝回归工具性,提升人文性〞的目的.3.自由赏析,合作交流从第3.4.5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味,可结合以上方法,找出关键字词,体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子,思考体味,然后四人小组讨论交流.)预设:第三段:(1)〝看护妇〞是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态.(2)〝这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤〞,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想.以动写静,写出动人的形态.(3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目.比拟把本来没有生命的.静止的东西写得活灵活现,呼之欲出.(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色.第四段:(1)用〝卧〞字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效.和前文〝一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着〞相呼应.第五段:(1)拟人手法,〝水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了.〞〝就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞突出水的绿的特征.人格化的水藻.水和垂柳楚楚可爱.用〝不忍得〞写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意.虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖.(2)比喻手法,〝整个的是块空灵的蓝水晶〞突出水的清亮的特征.文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切.通过学生自己寻找优美的句子,结合以上方法加以揣摩,并大胆表达,这一设计是为体现〝以教师为主导,学生为主体〞的新理念,不但培养学生独立思考,积极表达的能力,还活跃课堂氛围,提升学生的自主意识.四.小结请学生结合自己的所得,畅谈〝学习了《济南的冬天》,我得到了什么感受〞.〝一千个读者就有一千个哈姆雷特〞,虽然教师在教学设计中突出了重点,突破了难点,但在一堂课的听讲之后,学生结合自身的知识背景,以及知识需要,会产生多元的心灵触动.而那一点收获,正是一堂课的成功之处.请学生谈谈他们新产生的认识,一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况,另一方面检测教师的教学情况,以做调整,及时反思.苏教版七年级上册语文济南的冬天教案3学习目标:1.感知课文内容,把握作者的感情.2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.3.体会拟人.比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言.4.培养学生的审美能力.教学重点:1.感知课文内容,把握作者的感情.3.体会拟人.比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言.教学难点:学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.教时:两课时课前准备:1.布置学生预习课文,给课文生难字注音.2.完成《导练》42页:一.整体感知第一节教学目的:1.感知课文内容,把握作者的感情.2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法.教学过程:一.新课导入:同学们,喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光.树木.花草.温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方,今天,我们就来追随现代作家老舍的足迹,去感受〝济南的冬天〞.二.作者简介:老舍(_99—_66),原名舒庆春,作品:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》.《龙须沟》等.三.检查预习:1.注音(投影):镶上(_iāng)圈儿(quān)薄雪(báo)看护(kān)贮蓄(zhù)水藻(zǎo)澄清(chéng)一髻白花(jì)狭窄(zhǎi)2.查正:《导练》42页:一.整体感知1.2.四.整体感知课文1.在扫清生难字的基础上,速读全文,思考下列问题:(1)理清课文的条理(投影)(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)(小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静;雪后初晴图:薄雪覆盖下的山——秀气;水墨画:城外的远山—一淡雅.空灵水晶图:水色——绿.)(3)作者抓住景物特征展开描写,文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用? (拟人.比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴,也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)2.欣赏第一.第二自然段:(1)济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的? (温晴.用对比的写作方法.)(2)为什么说济南是个〝宝地〞?找出奠定全文感情基调的句子?(济南的冬天无风声.无重雾.无毒日,天气〝温晴〞;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的.四面环山,像在〝小摇篮里〞,┅┅)(济南真得算个宝地)(3)作者从山.水写济南的温晴,阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?(4)第二段中,作者写得情景交融,济南的人们也一样喜爱,找出相应的关键词语.(含笑.春天.温暖.绿.慈善)五.小结:本文抓住济南冬天温晴的特点,〝济南真得算个宝地〞把我们带进了济南美的冬天美的世界,文章着重描绘了济南冬天的山和水.五.作业:熟读〝最妙┅┅太秀气!〞苏教版七年级上册语文济南的冬天教案。