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第三章气质第一节气质的基本概念我们常发现，有的人脾气暴躁、行为粗鲁，有的人性情温顺、举止得体；有的人善于交往、随机应变，有的人沉默寡言、反应迟钝。
这些就是气质的外在表现。
我们首先来了解一下气质的含义。
一、气质的含义通俗地说，气质就是我们平时所说的“禀性”、“性情”、“脾气”。
从心理学角度理解，气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度（如知觉的敏锐性、思维的灵活程度）、强度（如情绪体验的强弱、意志努力的程度）、稳定性（如注意保持的时间、心境持续的时间）、指向性（如内、外向，情绪的外露程度）等方面的特征。
心理动力特征的不同程度的不同组合就构成了个体独特的气质特点。
“江山易改，本性难移”，指的就是气质具有相对稳定性。
气质具有跨时间的一贯性和跨情境的一致性，一个人在不同时间、不同场合所表现出的稳定的行为特点可视为其气质表现。
二、气质的类型古希腊的医生希波克拉底根据构成人体内四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。
多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。
因而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面。
其最明显的特点是具有很高灵活性，容易适应环境。
胆汁质：感受性低，耐受性高，不随意反应性强、反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活。
胆汁质的学生热情直率、精力充沛；脾气急躁，易冲动；反应迅速，思维敏捷，但准确怀差；情绪明显表露在外，但持续时间不长。
其显著特点是：具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。
工作具有明显的周期性。
粘液质：感受性低，耐受性高，不随意反应性低，情绪兴奋性低，内向性明显，外部表现少，反应速度慢但具有稳定性。
第十一章气质试题第十一章气质习题一、填空题1、“江山易改、秉性难移”是指的个性心理，而“三岁看大，七岁看老”是指的个性心理。
2、气质的动力性特点是指心理活动在强度、、灵活性与等方面的特征。
3、具有胆汁质气质的人，其对应的高级神经类型是型，而抑郁质所对应的则是抑制型，多血质所对应的是型，粘液质对应的是安静型。
4、气质的体型说是由德国的精神病学家提出来的，血型说是由日本的提出的。
5、具有灵活敏捷性心理指标的是气质类型。
6、气质的外向性特征是的表现，内向性是的表现。
7、感受性高的气质类型是。
8、情绪兴奋性水平最低的是气质类型；此气质类型的耐受性水平很高。
9、情绪多变，富有表情，注意力易转移是气质的典型特征。
10、坚韧、执拗、淡漠是气质的典型特征。
11、最早提出气质概念的是，他提出了学说。
12、气质更多地与人的有关，所以后天环境不易改变。
13、对于胆汁质气质的教师,应发挥的教学风格；而对于粘液质的教师，则要发挥的教学风格。
14、对于多血质的教师，应发挥的教学风格；而对于抑郁质的教师，则要发挥的教学风格。
15、气质类型与、注意、等心理活动关系较为密切。
二、判断题1、气质同性格相比，有着特别突出的社会评价意义，性格则没有()。
2、身段高矮胖瘦等特征属气质的特征。
()3、气质类型本身无好坏，各有积极和消极的方面。
()4、人的气质特征的变化比性格特征变化快，()5、气质直接决定人的职业定向和社会价值、成就的高低。
（）6、胆汁质人具有外向、情绪兴奋性高、不灵活、可塑性小等心理特性。
（）7、粘液质人具有内向、感受性较低、情绪兴奋性低的心理特性。
（）8、高级活动类型说是气质的生理基础，它是由盖伦提出来的。
（）9、心理学上的“气质”概念和生活中的“气质”概念相差不大（）10、不论是哪一种气质，只要努力都有可能成为优等生。
（）三、单项选择题1、我们划分气质类型的依据主要是个体的()。
A血型B体型C内分秘腺类型D高级神经活动类型2、某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。
![[教育学]第11章 气质](https://img.taocdn.com/s1/m/3fa8297b804d2b160b4ec0a0.png)
第十一章气质类型特征及其应用【试题.知识点】第十一章气质类型特征及其应用学习目的与要求：通过本章学习，理解气质的概念、类型及其特征，了解有关气质的研究状况、气质对实践活动的影响，能够应用气质原理分析自已、他人的气质类型特征，并将其运用于现实生活。
第一节气质的理论研究一、什么是气质在日常生活中，有人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏三思而后行；有人说话、做事总是慢条斯理，不轻易动肝火，遇事犹豫不决；有人活泼好动、善交朋友、易适应环境；有人则喜欢独处、安静，少言寡语，虽然内心不快，但不立即暴露出来等，这些心理活动的差别是人们不同气质的表现。
所谓气质(Temperament)是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性，是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面特征的综合。
心理活动的速度和灵活性，主要指知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短等；强度主指情绪的强弱、意志努力的程度等；指向性即个体的心理活动是倾向于外部现实还是倾向于自己的内心世界。
气质是个体心理活动的动力特性，影响着个体活动的一切方面，仿佛使一个人的整个活动表现都涂上了个人独特的色彩。
具有某些气质特征的人，常常在不同的活动中显示出同样性质的动力特点。
例如：有些学生上课时总是坐立不安、考试总是十分慌张、遇事总是沉不往气等等。
说明这些同学具有情绪易激动的气质特征。
无论人干任何事情，气质总是表现为不以活动动机、目的为转移的稳定的心理动力特性。
气质是相当稳定的。
当把气质同其他个性心理特征（如能力、性格）进行比较时，多数心理学家都认为气质是非常稳定的。
“江山易改，秉性难移”。
有人曾对同卵双生子进行14年的追踪研究，发现他们的气质几乎没有什么变化。
当然，气质并不是一点不变，在生活条件和教育的影响下，它可以被掩盖并缓慢地发生变化，使之符合社会实践的要求，但其稳定性是主要的。
气质受遗传影响较大，主要决定于个体的生物学因素（如人的高级神经活动特征）。
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
第十一章学习心理一、名词解释1.学习：2.学习迁移：3.学习策略：4.认知策略：二、判断（）1只有人类才存在学习过程。
（）2接受学习是指通过学生的主动探索，获取知识经验的过程。
（）3.正迁移一定是顺向迁移，负迁移一定是逆向迁移。
三、填空题1.按学习目标分类，学习分为六级：、、、、、2.设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。
用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。
为什么马路上会围了一群人？这是学习目标的。
交通事故是怎样发生的？这是学习目标的。
如何根据交通规则来判定事故的责任？这是学习目标的。
为什么在此次交通事故中，相关人员的责任各不相同？这是学习目标的。
从本次交通事故中吸取教训，怎样才能建立一个保障交通安全的体系？这是学习目标的。
怎样的交通安全保障体系才是真正有效的？这是学习目标的。
3.按学习内容分类，学习分为四类：、、和。
4.按学习方式分类，学习可分为和。
5.按学习结果分类，学习可分为、、、、。
6.桑代克在试误-联接学习理论中总结出三大学习规律、、。
7.斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而_ _是增强反应概率的手段。
8.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_ _行为。
9.学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生_ _迁移。
9.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_ _迁移。
10.根据迁移的内容不同，将迁移划分为_ _迁移和特殊迁移。
11.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫_ _。
12.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有_ _时，才能产生迁移。
13.陆钦斯的_ _实验是定势影响迁移的一个典型例证。
14.从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为_ _。
15.关系转换说的代表人物是苛勒，他强调_ _是学习迁移的一个决定因素。
16.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的_ _。
第十一章气质
教学要求：
1、理解气质的概念、气质的稳定性和可变性
2、掌握气质的类型及特征
3、懂得气质理论的应用
一、气质的一般概念
（一）什么是气质
气质是个体心理活动的动力特征。
动力特征主要指人的心理活动和行为的具体进行方式和表现特点，如速度与稳定性特点、强度特点、指向性特点。
例：举例说明
古语云：江山易改，禀性难移。
你对此有何看法？
（二）气质的稳定性与可变性
稳定性的表现：
①无论从事何种活动，一个人的气质特征总会或多或少地表现出来
例:情绪易激动的人在不同场合的表现
②气质不会随个人年龄的增长而发生很大的变化
例：我国古语：“三岁看大，七岁看老”
举例说明。
可变性的表现:
气质可受到后天的因素的影响而有一定程度改变
例：职业的影响、生活经历的影响会使气质受改变
二、气质类型
（一）多血质
（二）胆汁质
（三）粘液质
（四）抑郁质
表现：见291-292（略）
判断：以下小说中的人物属于哪种气质？
①林黛玉②李逵③林冲④孔明⑤鲁智深
三、对气质类型的解释
（一）古希腊医学家希波克拉底的体液说
（二）体型说
（三）激素说
（四）巴普洛夫的高级神经类型说
其认为神经过程有三个基本特征：神经过程的强度、神经过程的平衡性、神经过程的灵活性。
机体的不同的行为表现，是神经过程的基本特征的差异造成的。
（参看P295表11-2“高级神经活动类型与气质类型对照表”）
你赞同哪一种解释?
第二节气质的测量
一、观察法
二、实验法
三、问卷法
第三节气质对实践活动的意义
一、气质与职业
①使个人的气质特征适合工作和活动客观要求
②在选拔人才和安排工作时，要考虑个人的气质特点。
思考：以下职业或职位，你认为哪一种气质类型的人可能胜任？
1、学校办公室主任
2、学校办公室打字员
2、短跑运动员
3、医生
4、诗人
5、班主任
6、班长
二、气质与教育
（一）正确区分和认识学生气质类型的特征
思考：运用哪些方法区分？
（可运用问卷法、观察法）
（二）根据学生的气质特点有针对性地进行教育
方法：扬长补短
（三）教育学生认识自己的气质特点
思考：如何使其认识自己的气质特点？
布置课外作业：
A.按本章教学要求复习。
B.思考本章课后练习第1、2、3、4、5题。
C.做一做：
一、填空
1、最早对气质进行分类的是古希腊的著名医学家希波克拉底。
2、巴甫洛夫发现高级神经活动有两个基本过程，即兴奋过程和抑制过程。
3、气质的先天性质决定了它是人的个性中最为稳定的特征。
4、最常见的气质分类是把气质分为这样四类，即多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
二、判断
1、气质类型本身没有好坏之分。
（√）
2、职业会在一定程度上改变人的气质。
（√）
3、气质不能影响性格形成和发展的速度。
（×）
4、江山易改，禀性难移”，所以气质是不能改变的。
（×）
三、选择
1、高级神经活动类型学说是由（ D ）提出的。
A、希波克拉底
B、冯特
C、艾宾浩斯
D、巴甫洛夫
2、下列学生属胆汁质的是（ B ）。
A、甲生孤僻敏感、情绪发生慢而强。
B、乙生轻率敏捷、情绪发生快而多变。
C 丙生沉着淡漠、情绪发生慢而弱。
D 丁生活泼灵活、情绪发生快而多变。
3、某生的高级神经活动类型属于安静型，他的气质类型是（ C ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
四、简答
性格与气质有何关系？
五、设计
请以自己为例，分析自己的气质类型及主要特点。
谈你怎样认识自己的气质并设计一个完善自身气质的方案。
“做一做”参考答案
一、填空
1、希波克拉底
2、兴奋抑制
3、先天、 4胆汁质、抑郁质
二、判断
1、√
2、√
3、×
4、×
三、选择
1、D
2、B
3、C
四、简答
1、性格与气质关系密切，两者常常互相渗透，互相影响。
1）使同一性格者有不同的表现；
2）气质影响性格形成和发展的速度；
3）性格可制约气质的表现并改造气质。
五、实例分析
（参考课本有关内容结合自身实际进行设计。
）。
