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浅谈高中地理教学的策略

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甘肃省陇南市武都区两水中学王佛明
【摘要】
在素质教育下，如何开展高效的地理教学活动，越来 越受到教育从业者和学生的关注，笔者通过教学实践摸索 出一套提高高中地理教学效率的教学方法，通过改进教学 方式，提高教学水平。

【关键词】
高妓高中地理教学策略
由于传统的教育观念和高考升学的压力，地理在老师 和学生心中的学科地位与它的重要性相去甚远，一些传统 的高中在地理课程的安排上并不是那么科学，导致学生在 地理课堂上被动接受学习，强调死记硬背，造成地理课堂 教学效率低下；地理作为文科中的理科并不是单纯强调知 识记忆就能学好的，在素质教育的今天，如何让学生真正 将所学知识应用到实际生活中，是很多地理老师思考的问 题，尤其是在部分省份取消文理分科后，地理这一课程的 发展也越来越受到教育工作者的关注，笔者就如何提高地 理教学效率提出一些建议。

一、情境教学激发学习兴趣
在高中地理教学活动中应该摒弃传统灌输的教育方式，充分利用先进的教学手段，为学生创设一种情境，让 他们在情境中学习到生活常识和地理知识，情境的创设一 定要贴近学生的生活，这样学生才会有参与感和认同感；例如在冷热不均引起大气运动这一章节教学时，可以创设 去寺庙烧香的情境，让学生观察点燃后的沉香飘散出来的 烟气的运动轨迹，并提出问题，巩固学生对热气环流理解的同时贴近生活化的情境也能激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体让知识更直观
有一则笑话是说地理老师在板书上画了一段河流的部 分简意图，要求学生说出是哪个河流，学生反问老师道：老师我们只给你看看我们的脚，你知道我们是谁吗？虽然 可笑，但是却道出了地理教学的困境。

高中地理课本中的 地理环境和天气系统虽然有图例展示，但这些都是静态的、不生动的，学生无法全面了解和掌握这种自然环境和 现象，教师可以多多运用多媒体教学，播放实拍视频、3D 动画等，让学生更加直观地了解学习内容。

三、 分层次教学做到有的放矢
学生都是独立的个体，他们之间存在差异化，传统一 刀切的教学方式已经与社会脱节，教师要根据不同学生的 个性有针对性地开展地理教学活动。

笔者采用了分层次教 学的方式，根据班上学生地理学习成绩、学习能力和学习 兴趣综合分析后，将学生分到A、B、C三个小组，分别为 基础组、中等组和黄金组，根据小组学生的不同情况在教 学设计、课后辅导等方面有针对性地开展教学活动，起到 了良好的教学效果。

如何有效开展地理教学越来越受到教师和学生的关注，以上仅为笔者在教学活动中根据实践总结的一些建议，或有失偏颇，还望多多指教。

【参考文献】
袁+錶.如何构建高中地理的高效课堂【J】.吉林教 ■%,2013
浅谈提问式教学在翕中政治教学活动中的宓甬
甘肃省陇南市武都区两水中学刘虎
【摘要】
提问式教学应用到高中政治教学中可以让学生充分思 考进而掌握所学知识，笔者从教学实践出发，对如何在高 中政治教学活动中有效开展提问式教学提出了几点建议。

【关键词】
提问式高中政治教学
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教学活动 并不是单纯的知识的传递，还应当包括学生思考和老师解 惑的过程。

高中政治教学存在一个小误区，有些教师认为 政治作为一门辅助学科，不知如何开展有效教学，对政治 教学的意义和教学内容的深入不重视；高中政治课堂教学 活动中经常出现这样一幕：老师将课堂三分之二甚至以上 的时间用来针砭时弊，表达自己对各种社会现象和国际大 事的看法，余下不多的时间用来划考试重点，看似学生听 的津津有味，但是课后却不能很好地思考、理解和掌握所 学知识，这一现象必须要改变，笔者从教学实践出发，浅 谈提问式教学在高中政治教学活动中的应用。

一、带目的地提问
由于学生存在差异化，教师在课堂教学中的提出的问 题对每个学生而言难度难以达到统一，这就要求教师要充 分了解学生的个性，在提问时做到有的放矢，例如对知识 储备较匮乏的学生可以采用深入浅出和抽丝剥茧的方式，引导学生对教师提出的问题进行思考，一层一层地解开疑 惑，在这个过程中也能照顾到大多数学生的学习热情，对 于学习成绩和学习能力较强的学生，教师可以设计一些比较有难度的问题让他们作答，因为往往通过学生理解之后 探究出的答案，比教师强行灌输更能让其他学生理解和体 会，以达到提升全班教学层次的效果。

二、 打造开放式课堂
上文提到高中政治教学的一个现象是教师大部分的时间 在发表自己对政治事件的看法，学生参与程度不高；教师可 以通过创设情境的方式设计问题让学生自主讨论，例如可以 将贴合教学内容的政治、经济事件作为教学情境，让学生作 为事件的主角用所学知识去参与和分析整个事件的起因、经 过，分小组讨论使用何种方式才能很好地解决，学生之间碰 撞出的火花能够加深他们对所学知识的理解。

三、 注意问题的总结
提问式教学由提出问题、解答问题和总结问题三部分 组成。

由于政治这一学科的特殊性，问题的答案并不是唯 一的，但是高中生受到他们社会阅历、知识储备的影响在 看待问题时难免会有所遗漏或有失偏颇，这就要求教师要 及时对问题进行总结，纠正学生错误的观点引导学生全面 电看待问题，形成正确的价值取向，这也是政治教学的目 标之一。

教学方式正在朝着多样化的方式发展，如果能将提问 式教学的作用发挥到最大化，再结合其它教学实践，高中 政治教学将不再是教师的痛处。

梁汉洁.高中政治探究式提问教学的实施策略【」】.广西教育，2015
教育前沿
作文咸褊之路。

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浅谈对高中地理教学与可持续发展策略的认识

浅谈对高中地理教学与可持续发展策略的认识


持 续发 展 战略 的实施 ，最 终落 实 到不 同尺 度 的地理 区 域 ，而区 域 开 发正 是地 理 科学 的独 到领 域 。且不 论近 代地 理学 诞 生百 余年 来 区域地 理 理论 已奠 定的 坚实基 础 ，仅 浏览 一下 中 国地 理工 作者 半 个 多世 纪 以来 在区 域开 发整 治 中的不 凡建 树 ，就足 以振奋 人心 。 Ｏ ０ 不 幸 的是上 述主 观 因素 至今 仍在 肆虐 ，且 愈演 愈 烈 ：毁林 毁草 、 ５ 年代 的 地区 综合 考察 ，６ 年代 开始 的 农业 区划 及 随后 的 自然 区 ０ ０ 破 坏农 田、滥采 矿 山等现 象 屡禁 不止 ；跨 流域 污 染 ，多种环 境 灾 划 、经 济 区划 ，８ 年代 开始 的 国土整 治 ，９ 年代 如火 如荼 的 国土 难 迭置 的恶 性事 件 频繁 发生 ； “ 染越 大 ，经 济越 发达 ”的谬 论 规 划 、土 地利 用规 划 ，地理 工作 者 的足迹 遍布 长 城 内外 ，大江 南 污 振 振有 词 ……这 些 无一 不表 明对 全 民加 强地 理教育 的紧迫 性 。正 北 ，亘古 荒原 ，热 带密 林 。从南 水 北调 到西 电东送 ；从京 广 、焦 是 基于 上述 原 因 ，国际 教育 界近 年来 不 断作 出强 有力 的号 召及 果 柳 到 大京 九 ；从刘 家峡 、 葛洲坝 到 大三 峡 ；从农 村生 态村 、城 市 断决策 。 “ １ 纪 ，人们 应该 把他 们 的第 ～忠诚 奉 献给 地球 的 集 群 的建 设到 沿海 对外 经济 带 ……地 理 工作 者 为我 国现代 化 建设 在２ 世 生 态环 境 ” 。 “ 护世 界持 续发 展 的关键 在于 向全 人类 和 各个 阶 创 造 了辉煌 业 绩 。未来 区域 可持 续 发展 的种种 蓝 图 ，期待 着地 理 保 段 推行 环境 和发 展 教育 ” 。 “ 理教 育 为今 日和 未来世 界培 养 活 地 跃 而又 负责 任 的公 民所 必需 ” 。普及 地理 教育 即环 境和 发 展意 识 教 育的意义 显而易见 。作为各级 首脑机关 的决策者 ，在制定各项 社 会经 济发展政 策时 ，会充 分注意 到相应 的环 境政策 ，而 服务于 各个 产 业的普通 劳动者 ，也 不会 以杀鸡取卵 的方 式去牺牲 长远 的利 益。 具 有 良好地理 素质 的人越 多 ，减 少环境破坏 及防止环 境灾难重演 的 机 会就 越大 。因此 ，地 理教育 对此 负有 义不容 辞 的责任 。 可 持 续 发 展 战 略 的研 究主 题 与 地 理 科 学 自身特 点 的必 然 联 系，确 立 了地 理科 学在 可持续 发展 事业 中支 柱科学 的地 位 。 １ 可持 续 发 展 战 略 的 研 究 主 旨与 地 理 科 学研 究 目的 高度 一 ． 致 。 可持续 发 展战 略 的核心 是协 调 人与 自然 的关 系 ，即协 调 与优 化 、控 制人 地 关系 ，而 协调 人地 关 系正 是地 理科 学研 究 的传 统主 题 。早在 近 代地 理 学 创建 之 初 ，伟 大 的奠 基 人之 ～ Ｇ・ 李特 尔就 明确指 出：地理 学研 究 对象 是 “ 布满 了人 的地 表 空 间 ”，其 中心 原 理是 “自然 一切 现象 和形 态对 人类 的 关系 ”。时至 今 日， 协调
浅谈高中地理高效课堂的教学策略

浅谈高中地理高效课堂的教学策略

一
学习兴 趣正是我们提高课堂效率的一个重要 因素 。
四、高效课堂需要活跃的课堂状态 教师要 善于根据具体教学情况 ，灵活运用各种教学方法 ，成为 学生创 造潜能 的开发者 ， 精心设计调动学生课动起来。首先 ， 课 堂语言要充满活力和
进行监控 、反思 、调节 、补救 ，增强学生的学习效能感 。小组 的组
建， 要关注学习差异 ， 也关注个性特质 ， 让课堂充满团队合作 氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与 ，我们适当的激励 ，正 是为实现全体学生高效学习 ，实现课堂更大面积高效作 准备。
教师还要准备充足的时间在 下节课前处理上节课遗留的问题 。
样设计些 “ 包袱 ”，让学生在张弛有度 的环境下学 习。如果仅用某
２ 、紧盯教学对象。课 前备课必须充分 ，特别是 “ 备学生”要 落 实到位 。这节课你虽然设计得很精彩 ，但是必须符合你这个班学生
让学生做课堂的主人 ，这是创建高效课 堂的根本 ，围绕这个 中
心不放松 ，再枯燥 的知识也能充满灵性 ，再内向的学生也能在课堂
的认知水平 ，如果不符合 ，就必须修改 ，因为这是关系到我们所 讲
问是课堂 对话 的开端 ，能引起学生 的思维 、兴趣的激发 。问题的有 效 性表现在一要 具有 一定的开放度 ，二要具有一定 的深刻性 ，三要 注意对 象的层 次性 ，以达到让 不同的学生都拥有思考 的兴趣 ，思维
的窄间。
平等而理解地对待学生 ， 只有这样才能真正构建融洽 、民主 、 平等 、
性作业 。知识 目标的定位要难易适 中 ， 还要充分考虑到三维 目标 的
统一 ，也要兼顾好 、中、差三个层次。另外 ，在备课时 ，教师 首先 要 明确 每节课教学 的重点与难点 ，这不在于面面俱到 ，而是需要有 的放矢 ；体会学生学 习过程 中的困难之处 ，重点加以突破 。还有 ，
浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略

浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略

浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略摘要：在高中阶段，培养高中生的地理实践力，可以帮助学生更好地顺应时代的发展、社会的变迁，也是高中地理学科创设价值的重要体现，对于增长学生见识、培养学生能力具有积极的促进作用。

本文对高中地理教学中地理实践力的培养策略进行了探讨。

关键词：高中地理；地理实践力；培养策略1在高中地理教学中借助信息技术手段，科学开展地理教学活动高中地理教学中，教师要借助信息技术手段，科学开展地理教学活动，促使学生深入分析地理学科知识点，直观了解地理学科本质内涵，从而不断提高学生的地理实践力，增强对地理知识的认知能力与应用能力，促使高中地理教学开创新的篇章，全面增强高中生的地理学科实践综合能力。

与此同时，教师要综合考量高中地理教学方案，通过信息技术手段的有效应用，为学生提供详细的教学素材，促使学生直观地认识到地理学科知识的重要性，逐步树立自主学习意识和实践创新思维，增强学生对地理知识学习的积极性，真正落实信息技术辅助地理实践力培养策略。

例如，在学习“大气圈与大气运动”这一课时，首先，教师借助科幻电影《流浪地球》片段作为教学导入内容，唤起学生对地理学科知识的探索兴趣。

接着，教师借助信息技术制作详细的“大气圈运动模拟动画”，让学生在动画的演示下了解大气圈的形成结构，在深入探究过程中充分掌握这一课的重要知识点，从而逐步增强学生的综合性学习思想，提高学生的学科核心竞争力。

比如，在学习“大气圈的组成”时，教师要引导学生认识到人类赖以生存的大气圈有什么特性，激发学生的探索与发现兴趣，使学生的综合性学习能力逐步提升，为培养地理实践综合能力做好铺垫。

再比如，在学习“大气圈的分层”时，教师要在多媒体教学设备上播放课前准备好的教学动画模拟课件，帮助学生直观掌握“对流层”“平流层”“高层大气”等知识点。

如借助“高山反应”这种现象，让学生认识到大气圈对人类的影响，从而帮助学生深入探索地理学科知识，增强学生的地理学科实践力。

浅谈高中地理大单元教学背景下备课策略

浅谈高中地理大单元教学背景下备课策略

浅谈高中地理大单元教学背景下备课策略摘要：本文讨论了高中地理教育中的备课策略，重点关注了明确教学目标、互动教学方法和启发式问题设计。

明确的教学目标有助于指导学生的学习，互动教学方法能够激发学生的积极参与，启发式问题设计鼓励学生主动思考和提问。

这些策略共同促进了高中地理教育的有效性，帮助学生更好地理解地理概念，培养解决问题的能力，并为应对现实世界的地理挑战做好准备。

关键词：高中；地理；大单元教学引言：高中地理教育是培养学生地理思维、地球科学知识和综合能力的关键环节之一。

在教学过程中，备课策略的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。

一、高中地理大单元的定义高中地理大单元是高中地理课程中的一个重要教学组织单位，通常由一系列相关主题或概念组成，旨在深入探讨地理学领域的重要问题和现象。

这些大单元通常围绕着特定的地理主题，如自然环境、人文地理、城市规划、全球问题等展开教学。

在每个大单元内，学生将学习地理学的基本概念、理论框架、研究方法以及与该主题相关的实际案例和数据。

地理大单元的教学内容涵盖了地球的物理特征、人类社会与环境的相互作用、地球上不同地区的特点以及全球性问题的研究。

二、高中地理大单元教学背景下备课策略（一）明确教学目标在高中地理大单元教学中，明确的教学目标是确保教育教学活动的有效性和有针对性。

例如，在学习《城镇和乡村》这一章节时，教学目标可以明确为理解城镇和乡村的概念，学生应能够清晰地定义城市和农村，并能够区分它们的主要特征和区别。

掌握城市和乡村的发展历程，学生需要了解城市和乡村在不同历史时期的演变过程，包括城市化和农村现代化的发展趋势。

分析城市和乡村的人口分布和特点，学生应该能够解释为什么人们更倾向于在城市或乡村居住，以及这些地区的人口分布和密度如何影响其特点和发展。

讨论城市和乡村之间的相互关系，学生需要探讨城市和乡村之间的相互依赖关系，例如城市对农村的资源需求，以及农村为城市提供食物和资源的重要性。