浅谈高中地理课堂教学的有效策略

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浅谈高中地理课堂有效记忆教学

作者：罗峥嵘

来源：《神州·上旬刊》2018年第02期

摘要：随着科技的进步和社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。高中地理作为一门文科课程，课程里很多重要的知识点都需要通过学生的记忆才能完成。学生通过记忆地理知识来掌握地理知识。因此，本文就高中地理课堂有效记忆进行探究，总结出高中地理课堂教学中提高学生有效记忆的教学方法。

关键词：高中地理；记忆方法；课堂总结

高中不是学生第一次接触地理这门学科，在初中阶段，学生就会接触地理。与初中地理相比，高中地理知识更加复杂。在学生学习高中地理知识的过程中，学生需要有一个扎实的地理基础。地理是一门文科类学科，地理重在记忆。高中阶段是应试教育最重要的时间段。高中阶段，学生要同时学习多门学科，因此，地理的学习难度比较大。接下来，本文就高中地理知识的记忆方法进行分析。

一、理解记忆是记忆之本

地理是一门人文学科，地理知识的覆盖面比较广。学习地理知识，能够让学生了解人与自然的关系。初中阶段，学生就学习了基本地理知识。高中阶段的地理知识对于学生来说，不太陌生。高中地理知识与生活联系紧密。在学生学习高中地理知识的过程中，学生先理解地理知识然后记忆地理知识，能够得到比较好的教学效果。接下来，我将从两个方面论述如何让学生理解记忆地理知识。

地理老师是地理课堂必不可少的一部分。在高中阶段，地理老师是地理课堂的主体。老师的教学模式方式之间影响到学生的学习效果。在我看来，老师在为学生讲解地理知识的过程中，老师应该从最基本的地理知识入手，循序渐进，让学生理解地理知识。这样，能够增强学生对地理知识的记忆。这种教学模式，需要老师耐心教学，学生能够吸收地理知识。

在高中阶段，有些老师急于求成，为了能够提高教学进度，老师往往会加快教学进度。学生的吸收能力有限。这种教学模式，会加大学生在学习地理知识上的难度。学生在地理知识时不能取得比较好的成绩，老师仍需要反复讲解知识。这样反复讲解，会消耗大量的课堂时间，还会让学生感觉枯燥无味。在我看来，在学生接触地理知识的过程中，老师应该耐心讲解，为学生奠定良好的地理基础，从而让学生有效学习，提高地理课堂的学习质量。

摘要　浅谈高中地理高效课堂的教学策略　

云南省保山市隆阳区第七中学刘志勇　

民必备的地理素养作为课程理念　注重学习过程的评价和学习结　

果评价的结合，强调学生创新精神、实践能力的培养和发展。本文主要阐述如何将地理案例与教学目标进行有机整合，创设情境化、开放性　

和探究性的课堂，以实现高中地理高效课堂的目标。　

关键词：自主学习高效课堂素质教育　

近年来，我省不断深化课程改革，这就要求教师必须更新教学　

理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率　上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，　

大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化高中地理课堂　

教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理　念，结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好以下几　

个方面的工作。　

一、把握学生，充分体现学生课堂主体的地位　１、创设激趣的问题情境，充分调动学生　

思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲　望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提　

问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有　

效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要　

注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维　

的窄间。　２、创造合作进取的学习氛围　

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习　

的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最　好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学　

习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探　究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节　

进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组　建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。　

同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正　

是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。　让学生做课堂的主人，这是创建高效课堂的根本，围绕这个中　心不放松，再枯燥的知识也能充满灵性，再内向的学生也能在课堂　

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高中地理课堂教学方法及策略

在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法

新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计

科教创新　…　～・ｕ　Ｃｈｉｎ８　Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｆＯｎ　Ｈｅｒａｌｄ　浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略　张玉香　（大庆市２８中学　黑龙江大庆　１　６３１１　４）　摘　要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。本文将依据地理教学的实践，从教学方法，教学过程，教学设计　等方面讲述高中地理课堂教学的有效途径。　关键词：新课程　地理有效课堂教学　教学策略　中图分类号：Ｇ６　３　３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７　９５（２０１３）０１（ｃ）一００２５－０１　学生通过课堂教学获取知识，提高自　身的学习能力，并养成良好的思想道德观　念。教学的基本形式就是课堂教学，它的主　要目标就是杜绝过去的死记硬背被动学习　的学习方法，提倡学生们作为课堂的主体，　参与到平时的教师的课堂教学过程中。培　养学生的主观能动性，培养他们分析问题　和解决问题的能力。但是，课堂教学的时间　是有限的，我们面临的难题是在最短的时　间内让学生获得最多的知识，取得最大的　进步，提高课堂效率，最大化地实现课堂的　教学效益。　１高中地理有效课堂教学的重要意义　目前，环境问题Ｉｔ益严峻，人类的可持　续发展受到威胁，这就需要提高人们的可　持续发展的观念和能力。今天的学生是以　后的建设者和决策者，地理素养的培养是　非常重要的，对学生以后的决策方向和思　维都会产生重要的影响。因此，现代地理教　学的重要任务就是努力培养学生的可持续　发展观念。让学生用自己平时所学到的地　理知识来解决环境问题，引导学生树立环　境道德意识，为学生以后的学习和发展打　好基础。　２高中地理有效课堂教学的构建策略　２．１高中地理有效课堂教学的构建途径　２．１．１教学的设计彰显新课程理念　教学目标作为教师的教学活动的灵　魂，在教学的过程中，有着指导、调节、鼓励　和评价的功能。高中地理新课程的课程标　准的教学目标是由价值观与情感态度、方　法与过程、知识与能力三部分构成的。这三　个教学目标把学生的地理科学素养的培养　作为核心，三个教学目标又相互渗透、相互　影响构成一个有机的整体。所以，在制定三　维的教学目标时，要在新课程的理念下，考　虑到整体，统筹策划，制定出不同阶段的不　同的教学目标，并把它们运用到每一节课　中，建立起科学的“目标群”，这样对有效的　地理教学有着重要的意义。　２．１．２在教学过程中强调学生的主体　地位　新课程标准的目标是从根本上杜绝学　生过去的单纯的被动式的学习方法，培养　学生在课堂上的主观能动性，发挥他们的　主体作用。教师是学生平时学习的参与者　和领导者，应该帮助学生制定出适合自己　的学习目标，帮助她们达到最高的学习目　标。教师在教学的过程中，应该培养学生良　好的学习习惯，丰富平时的教学环境，激发　学生学习的兴趣，为学生提供方便学习的　条件，各方面都为学生的学习服务。教师还　应鼓励学生，给予他们精神上的支持，提高　他们的学习动力，培养他们的创新精神和　创新能力。　２．１．３教学方法运用适当效益第一　在这个信息技术飞速发展的今天，采　用多媒体来辅助学生的学习，让信息技术　融汇到课堂之中，让教学方法不再是枯燥　无味的灌输，而是教学方式多种多样、让学　生觉得新颖有趣。当然，多媒体技术制作的　课件都是课堂前设计好的内容，不符合不　断变化的课堂教学情况，因此，不管多媒体　技术如何完善都满足不了不断变化着的课　堂教学，它也就不可能完全替代原有的地　理教学模式，这就要求教师在教学的过程　中，要注意将传统的教学模式和现代的多　媒体技术相互结合。　２．２高中地理有效课堂教学的构建方法　２．２．１营造和谐的课堂关系，融洽师生　之间的关系　教师顺利完成教学任务必须创建融洽　的师生关系，它可以帮助教师的教学活动，　这就要求师生之间应该相互配合、民主平　等、尊师爱生、互动共享、相互影响，渗透于　教学的课堂活动中。　２．２．２创设问题情境，起发学生的创造　思维　创设问题情境的主要作用是创造具有　吸引力的学习情境，让学生都触景生情，都　会产生探究和获取新知的渴望。教师创设　情境必须符合学生的实际情况，不仅要考　虑到所创设的问题情境的现实性，又要考　虑到创设的情境要利于本节课的目标完　成，因此，情境创设是有效的。　２．３科学的布置作业。注重拓展建构　作业个性化。每个学生学习地理的能　力不同，解决问题的能力也是不同的，因　此，教师在布置作业时要考虑到不同学习　层次的学生。教师应关注学生的层次，尊重　学生的个性化差异，为学生布置不同强度　的作业，满足不同层面不同学生的不同要　求。　作业多样化。新课程目标向学生的生　活以及社会等广阔时空进行开放，因此，学　生的作业也应该由过去的学科作业转变为　开放型的作业。　总之，高中地理有效课堂教学，主要是　指教师在教学过程中，运用一种先进的教　育理念进行指导，然后再经过一段时间的　教学，使学生获得进步和发展。实际上，有　效的地理教学是一种现代的教学理念，以　学生发展为中心，强调以素质教育理论作　为指导，关注教学的有效性，重视教与学的　有效统一，提倡教学方法的多样化和灵活　性。　参考文献　…蒋敦杰，杨四耕．高中地理新课程理念　与实施［Ｍ】．海南出版社，２００４，４．　［２］张昕，任奕奕．新课程教学设计［Ｍ］．北　京理工大学出版社，２００４，４．　【３］高慎英，刘良华．有效教学论［Ｍ】．广东　教育出版社，２００４，５．