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这样写的好处是：。
4、把这段话中，你最喜欢的句子抄写下来，并说明原因。
（4分）（二）奇迹茱莉亚望着襁（qiang）褓(bao)中的弟弟迈克，他躺在婴儿床里不住地哭，屋子里弥漫着一股药味。
爸爸、妈妈告诉茱莉亚，迈克病得很重。
她并不清楚迈克到底得的什么病，只知道弟弟不太高兴。
他老是哭，现在也是。
茱莉亚轻轻抚摸着弟弟的小脸，细声细语地说：“迈克，别哭了。
”迈克的声音渐渐地了下来，他用满是汗水的小手紧紧抓住茱莉亚的一根指头，眼里噙着晶莹的泪花，一眨不眨地盯着姐姐求助的目光久久不愿离开。
这时，她听到父母在隔壁房里说话。
茱莉亚虽然只有6岁，但她知道，当大人压低声音说话时，就是在讨论重大的事情。
茱莉亚很好奇，她亲了弟弟，踮起脚尖走到门边去。
“开刀太贵了，我们付不起。
我最近连账单都付不出来。
”这是父亲的声音。
母亲回答：“老天保佑，现在只能靠奇迹来救迈克了。
”茱莉亚感到疑惑：“奇迹是什么？他们为什么不去弄一个来？”她跑进房间，从存钱罐里倒出了惟一的一块钱硬币，她要去买个奇迹给弟弟。
茱莉亚跑进街对面的超市，收银台前人们在排队付账。
好不容易轮到她了，茱莉亚把那枚攥(zhuan)得汗津津、热乎乎的硬币递过去。
收银员看到是个脸色红扑扑的小女孩，便弯下腰微笑着问道：“小妹妹，你要买什么？”“谢谢，我要买个奇迹。
”“什么？对不起，你要买什么？”“嗯，我弟弟迈克病得很重，我......我要买个奇迹。
”收银员一头雾水。
于是对周围的人说：“谁能帮助这个小孩？我们没卖过什么奇迹啊！”一个穿着体面的先生问：“你弟弟需要什么样的奇迹？”“我不知道，爸爸妈妈说迈克病得很重，他需要动手术。
”穿着体面的先生弯下身，拉着茱莉亚的小手：“你有多少钱？‘茱莉亚说：”一块钱。
“他拿起一块钱：’嗯，我想，现在一个奇迹大约就是这个价钱。
我们去看看你弟弟，也许我有你需要的那个奇迹。
”几个月后，茱莉亚看着站在婴儿床上的弟弟在高兴地玩耍。
她的父母正和那位穿着体面的先生。
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计教学目标：1．掌握生字词，了解文章背景2．默读课文，理清故事情节3. 能够从人物描写中体会人物形象及其性格特征教学重点：了解个性化的语言和独特的动作描写。
教学难点：学会运用多种手法刻画人物形象的方法。
教学过程：一、导入新课1．运用一个小故事导入新课：同学们，大家好，今天老师首先带给大家的，是一个小故事：傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；兔子一听，更是一箭一般离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出，咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，仓皇逃走了。
回到家，朋友都来了，牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。
马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。
兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。
在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。
2. 通过提问引导学生进入新课。
故事讲完了，别害怕，我不问故事的寓意，想问一个简单的问题：你最喜欢故事中的谁？（狗！）喜欢它什么？（仗义！路见不平拔刀相助……）好，说到仗义，在中国古典四大名著中，有一本书记述了一群仗义的好汉？哪一本？（《水浒传》）《水浒传》有一百单八将，其中最具光彩的一位就是我们今天故事的主人公——鲁智深，今天我们要来学习他的故事——鲁智深倒拔垂杨柳（板书）二、明确学习目标，展示预习情况1．齐读学习目标，做到心中有数；2．教师点出学习目标由文体学习要求而来，引导学生思考本文文体3. 快问快答，展示预习效果，问题如下：（1）小说的三要素有哪些？人物、故事情节、环境（2）本文的作者是谁？施耐庵、罗贯中（3）他们都是什么时期的人？元末明初（4）罗贯中还写了哪本书？《三国演义》（5）本文出处？《水浒传》（6）《水浒传》是什么体小说？章回体（章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
人教部编版语文六年级上册全册教案第一单元一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。
能够正确读写与生字相关的词语。
２、有感情地朗读课文。
第一课草原（一）毯：毛毯地毯陈：陈列陈旧裳：红裳衣裳虹：彩虹长虹蹄：马蹄羊蹄腐：腐乳腐败稍：稍微稍等微：微风微笑第二课丁香结缀：点缀连缀幽：清幽幽香雅：雅言优雅案：档案备案拙：笨拙拙见薄：单薄浅薄妩：妩媚媚：崇洋媚外明媚糊：糊涂模糊苞：花苞含苞欲放襟：襟怀衣襟恍：恍恍恍惚怨：怨言怨恨第三课古诗词三首德：品德美德鹊：喜鹊鹊桥蝉：蝉联噤若寒蝉第五课七律崖：山崖悬崖渡：渡江渡船索：绳索搜索第六课狼牙山五壮士寇：草寇敌寇冀：希冀冀求副：副本副作用榴：石榴手榴弹弹：子弹炮弹抡：抡起抡拳贯：贯穿全神贯注棋：象棋下棋悬：悬崖悬念沸：沸腾沸点涧：高山深涧涧水雹：冰雹雹子屹：屹立屹然不动悦：赏心悦目愉悦屈：屈服卑躬屈膝第七课开国大典盏：一盏灯盏栏：栏杆石栏汇：汇报汇款1/4爆：爆发爆炸宣：宣布宣传帜：旗帜独树一帜阅：阅读阅览制：制定制服坦：坦克坦白距：距离差距隆：隆重克隆射：射击反射第九课竹节人豁：豁出去豁口凛：凛冽正气凛然疙：疙瘩瘩：疙瘩棍：棍棒木棍悟：觉悟悟性裁：裁判裁断筹：筹备筹划橡：橡胶橡皮雕：雕刻雕工跺：跺脚颓：颓废颓败沮：沮丧趴：趴下趴着屉：抽屉笼屉第十课宇宙生命之谜谜：猜谜灯谜嫦：嫦娥娥：宫娥仙娥尚：高尚风尚摄：摄影摄取倾：倾斜倾城揭：揭穿揭开斑：斑点雀斑燥：干燥枯燥漠：沙漠荒漠磁：磁场磁盘御：防御御笔盗：盗窃偷盗第12课桥咆：咆哮哮：哮喘咆哮嗓：嗓子嗓音淌：流淌淌眼泪哑：哑巴沙哑揪：揪心揪出呻：呻吟废：废品作废第13课穷人汹：汹涌来势汹汹涌：涌现涌动澎：澎湃澎湖2/4湃：澎湃滂湃溅：水花四溅喷溅熄：熄灯熄火掀：掀起掀开困：困难困苦唉：唉声叹气淋：淋水淋雨嘿：嘿嘿笑糟：糟糕糟蹋嘛：干嘛皱：皱纹皱巴巴勺：勺子饭勺第15课夏天里的成长棚：牲口棚天棚苔：苔藓苔痕藓：苔藓坪：草坪坪坝蔗：甘蔗蔗糖瀑：瀑布飞瀑缝：裂缝门缝谚：谚语农谚第16课盼袖：袖子袖口篷：帐篷斗篷缩：缩小缩水疯：疯子发疯瓦：瓦片瓦解甩：甩卖甩动嚷：嚷嚷嚷闹酱：酱油酱菜炖：炖肉炖鸡唇：嘴唇唇亡齿寒蹦：蹦跳蹦高梯：楼梯电梯第17课古诗三首簸：颠簸簸动涯：天涯山崖莺：莺歌燕舞黄莺第18课只有一个地球莹：晶莹晶莹剔透裹：包裹裹足不前篮：篮球篮子蔼：和蔼可亲资：资源资料慷：慷慨慨：慷慨感慨贡：贡献进贡滥：泛滥滥用基：基础基本睹：睹物思人目睹第21课文言文二则哉：善哉呜呼哀哉3/4巍：巍峨巍然弦：琴弦弦外之音轴：轴承轴心锦：锦缎锦绣曝：曝晒矣：悔之晚矣由来久矣第22课月光曲谱：谱子歌谱莱：蓬莱莱茵河茵：莱茵河绿草如茵盲：盲人色盲纯：纯白单纯键：键盘关键缕：千丝万缕一缕陶：陶瓷陶醉第24课少年闰土胯：胯骨胯下之辱郑：郑国郑重拜：拜访拜托租：租金租用厨：厨房厨师毡：毡帽毡靴羞：羞涩害羞撒：播撒撒种缚：束缚绑缚猬：刺猬伶：伶俐伶人俐：伶俐窜：逃窜流窜第25课好的故事搁：搁置搁下综：综合综计澄：澄清澄澈萍：萍踪绿萍藻：海藻辞藻漾：荡漾焰：火焰气焰削：剥削削弱瞬：瞬间瞬息万变凝：凝神凝视骤：步骤骤然掷：孤注一掷抛掷陡：陡峭陡坡4/4。
部编版语文六年级上册第六单元《只有一个地球》教学设计【板书设计】【作业设计】部编版语文六年级上册第六单元《只有一个地球》教学设计【板书设计】【作业设计】2．修辞手法：“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
”句子运用的修辞手法是（）。
A．夸张B．比喻C．拟人D．排比3．语句理解：“科学家已经证明，至少．．在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”对这句话中加点词的含义理解正确的一项是（）A．“至少”表示最小的限度，强调了目前的研究范围只限于40万亿千米以内，体现了语言的严谨性。
B．“至少”表示最小的限度，说明40万亿千米以内没有，但40万亿千米以外一定有。
4．小练笔当你看到有的工厂将废水排放到江河里的情景时，你会怎么做？想一想，写下来。
5课内阅读。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
部编六年级语文上册《草原》教学设计2021（最新8篇）小学六年级语文上册《草原》教案篇一教学目的：1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：1、读懂课文。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文2─5小节，思考以上问题。
语文学习中，词语是非常重要的一个环节。
一个人的词汇量决定了他的语言表达水平，积累常见的词语是我们学习语文的一项重要任务。
本文将围绕语文天地6第一课时教案二的内容展开，探讨如何掌握常见词语。
我们需要了解词语的分类和性质。
词语按照不同的性质可以分为名词、动词、形容词、副词、介词等等。
对于初学者而言，我们应该从常见的名词和动词开始积累。
名词是表示人、事、物、地点等各种实体的词语，比如桌子、学校、苹果等等。
在日常生活中我们经常使用的名词有很多，这些常见的名词词语需要我们认真记忆，并能够灵活运用。
动词是表示行为、动作或状态的词语，比如跑、看、吃等等。
动词同样是我们表达意思的重要构成部分，只有掌握了常见的动词，我们才能清楚地表达自己的意思。
我们需要多读多写。
阅读是积累词语最有效的方式之一。
通过阅读，我们不仅能够了解词语的用法，还能够学习到地道的表达方式。
而写作则是我们巩固所学知识的重要手段。
通过写作，我们能够运用所学的词汇，让自己的表达更加准确、生动。
我们应该多读经典文学作品，多写作文，从而更好地掌握常见词语。
同时，我们也要注重语境。
一个词语在不同的语境下可能有不同的意思，我们要结合语境来理解和掌握词语的含义。
比如，学生在学习中往往会用到“复习”这个词语。
但是，在不同的语境下，这个词语可能有不同的含义。
比如在考试前，复习表示检查已经学过的知识点；而在做完试卷后，复习则表示检查已经做过的试卷。
我们应该通过多维度的阅读和写作来加深对语境的了解，从而更好地掌握常见词语。
我们要注重词源学习。
词源指的是一个词语的起源和演变，包括结构、语义和语法等方面。
通过了解词源，我们可以更加深入地理解一个词语的含义和用法，并且可以更好地掌握并应用这个词语。
比如，“热情”这个词语的词源是“热”和“情”，其中，“热”表示一种强烈的感觉，而“情”则表示心理方面的体验，两者相结合就形成了“热情”这个词语，表示一种强烈的情感。
我们应该注重词源的学习，从而更好地掌握常见词语。
冀教版六年级语文上册教案电子书(5篇)冀教版六年级语文上册教案电子书篇一1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点:通过朗读来表达文章中人物的美好形象。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导读:同学们，我们每个人都不想被骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，但有些谎言是善意的，可以给人带来关心和温暖。
今天，让我们一起感受关怀和温暖。
让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。
然后指名说，出示课件a.认真读读课文，说说讲了一件什么事?b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2.老师:接下来，请你自学围绕这两个问题进行思考，然后我们进行交流。
3、全班反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)对青年说的话。
“我”担心误了喂马时间而饿着马。
表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。
)过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， (板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。
第三，细读课文，抓住重点句子，感受人物素质。
四、明白真相，体会真情师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。
