让孩子的个性在课堂上飞扬

《快乐的小青蛙》第二课时教学案例——联系生活感悟朗读建议学时数：三课时教学目标知识与能力：1认识“心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

3初步学习分角色朗读课文。

过程与方法1学会有感情地朗读课文。

2在自主的读书活动中，学会边读书边做记号边思考的学习方法。

情感与态度：教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。

内容分析《快乐的小青蛙》是本册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事，告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。

本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。

难点是引导学生领悟小青蛙说的话。

学生分析经过半学期的学习，大部分学生已经具有一定水平的阅读能力，能依据拼音独立读通课文，但是由于地域性的影响，正确读音仍然是教学的重点，有感情的朗读课文正在重点指导训练中。

本班学生年龄结构偏小，活泼好动，注意力极容易分散，对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。

设计思路一、课件激趣，创设情境美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

”为此，我根据课文内容精心设计制作了生动形象的动画课件，课件运用贯穿整个课堂。

教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，有利于集中学生的注意力，激发学生学习的动机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

二、联系生活，感悟朗读。

崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。

”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头。

本节课中，我把朗读指导作为重点戏，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神。

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

学校教育教学管理“四个一”——教育教学管理刍议福建省泉州市丰泽区第三中心小学 刘月红记得有一次参加学习培训，泉州师范学院继续教育学院的马勇老师问我们：“什么是学校教育教学管理？你是怎样理解的？”没有人举手回答，我相信许多教导都在思考，都在概括，但是，浮现在脑海的语言会有几个字呢？当时，我为自己对这个问题的陌生程度而感到十分羞愧，作为一名教导主任，连自己朝夕相处的工作定义都不清楚，当然有愧。

但后来想想，教育教学管理所要做的事情太多、太杂了，教师的比武，学生的竞赛，常规的管理，教研的开展，论文的汇总，材料的整档，功课的安排等等，细、多、杂，还经常要接受这样那样的检查，经历过才知道其中的艰辛。

至于给自己的工作下定义，有谁去细想过呢（即使在书上看过、读过也早已忘了吧）？这正如我们每天上班时走过的楼梯，有谁知道被我们一日走过好几回的阶梯，它们共有几级？是啊！虽然自己埋头苦干，但正像那头拉磨的驴，永远绕着那个圆圈转，“模式化工作”，“拖着一身的辛（心）苦回家”，课程改革，教师的角色、教师的生存状态有所改变，可作为学校的教学管理者，我仍然重复着昨天的故事，我的职位生存状态依然如故，这确实足够引起自身深深的恐惧与思索。

新课程力倡反思，作为一名管理者，“应善于运用科学的理念来提高管理的质量”。

面对新课程，我认真审视自己的教学管理意义，用理念付诸实践，让管理远离沉重。

一、追求人本管理，融入满腔热情1.以身作则，责无旁贷作为行政人员，一定是众多老师的焦点，是一个无声的榜样。

当我们在会上逐条布置、逐项要求、慷慨陈词时，首先要“严于律己”。

因为只有这样，才不至于空有音高却没有底气。

作为管理者，说什么重要，但做什么更重要。

新课程要求树立师生平等的观念，确立教学民主观。

而作为一个教师团队，更应确立教学管理民主观，学会尊重与信任，唯有这样，管理者才能与教师建立平等、友好的同伴关系，为着共同的目标而一起奋斗。

2.学会倾听，善于发现教育教学工作是学校的生命线。

提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。

研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。

因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。

例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。

这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。

因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。

学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。

如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。

通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。

浅议如何使小学生的个性在课堂上飞扬摘要：我们基础教育改革纲要明确指出，学生是我们语文课堂教学的主人。

我们小学语文教育教学必须充分调动孩子们的学习兴趣，注重培养小学生自主学习的能力和习惯，为孩子们营造宽松的学习环境，充分尊重孩子们的个体差异，鼓励他们探索符合自己的学习方式。

这些教学理念为我们教育教学顺利展开提供了航标，因此我们小学语文课堂教学必须改变过去以“填鸭式”式为主的教学模式，以应对考试为主要目的的毫无乐趣的教学现状，代之以调动孩子们积极性，开启孩子们创新思维的充满朝气的现代课堂教学。

我们小学语文课堂要焕发生命和活力，就必须让孩子们在课堂上凸显自己的个性，使个性飞扬。

关键词：小学生课堂教学个性飞扬语文素养我们基础教育改革纲要明确指出，学生是我们语文课堂教学的主人。

我们小学语文教育教学必须充分调动孩子们的学习兴趣，注重培养小学生自主学习的能力和习惯，为孩子们营造宽松的自主学习环境，充分尊重孩子们的个体差异，鼓励他们探索符合自己的学习方式。

这些教学理念为我们教育教学顺利展开提供了航标，因此我们小学语文课堂教学必须改变过去“填鸭式”教学模式，以应对考试为主要目的的毫无乐趣的教学现状，代之以调动孩子们积极性，开启孩子们创新思维的充满朝气的现代课堂教学。

我们小学语文课堂要焕发生命活力，就必须让孩子们在课堂上凸显自己的个性，使个性飞扬。

一、创设愉悦的教学情境，让孩子们在乐趣中学习孩子们有了兴趣，才会产生强烈的求知的冲动性，主动地加入课堂学习。

我在小学语文课堂教学中，力争做到让孩子们觉得新鲜，让孩子们学得有趣，使他们在课堂学习中享受学习的快乐，进而提高孩子们的语文素养。

我记得有一次上口语交际课，我跟学生说：“同学们，今天我们一起到操场上玩，行不行？”孩子们一齐说：“行！”。

于是我们整好队走出了教室，我一边走一边指着操场边上的树说“同学们，这些小树过了一个冬天现在发生了哪些变化？”孩子们你一言我一语就开始了“老师，我看见树枝有些绿了，好像比去年长了。

生本课堂,情趣飞舞中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0096-02“生本教育”创始人华南师范大学教科所郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。

”新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念明确指出了学生在课堂上的主题地位，预示着教师在课堂教学中，必须让课堂活起来，让学生在乐趣中学习。

一、教师要融入情感设计一节生动的课，首先教师要以良好的精神状态去影响和激发学生的情感。

作为语文教师，当我们在备课的时候，应融入情感的设计，既注重教师本身在言教过程中情感动人，也要考虑学生认识情感上的变化。

教学是一门艺术。

课堂上，老师们笑容可掬、循循善诱，或动情诵读、或激情飞扬，就会激发学生学习兴趣，积极参与学习活动，整个课堂就会充满生机与活力。

此时孩子们积极性高，思维活跃，自信大方地发言，从而达到激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。

上这样的语文课简直是一种享受！这才是一节成功的课！二、情境设计，让学生在乐趣中学习在上每一节之前，老师应巧妙设计情境，充分考虑你的设计会达到什么样的效果。

这样才会让学生产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

生本课堂教学中，让学生思维鲜活，爱动脑筋，敢于把自己的见解表达出来，在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

教学七年级语文读本中的童话故事《一片叶子》时，我以激发学生的想象入手，让学生在不断的想象中阅读、感悟、总结。

一片叶子，多美的意象啊！看到叶子你会想些什么呢？这是一个开放度很大、想象空间很多的问题，能有效激发学生的思维。

“再读读文章，看看作者王朝进是怎样想象的？”一个诱人的问题，把学生从无尽的想象空间中拉到文章中，让思维进行对接和比较。

如何让学生喜欢上语文课摘要：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，语文是学生学好其他学科的基础，作为一名语文的科任教师，让孩子爱上语文学科是我们的首要任务。

那么我们要如何做呢？关键词：喜欢；语文课；教学一、兴趣的培养在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热情，不断获取新知识。

这就要求教师在教学中要巧设疑问，创设合理的情境，以此来激起学生学习的兴趣。

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。

“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才能愿学，乐学。

教学计划的制订是为了使整个知识传播具有系统性、条理性和效果性，但也不是一成不变的，教师在特定的时候适当地改变教学计划，能激起学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。

长期的教学实践使我深刻体会到，激发学生的学习兴趣，启迪其思维，应贯穿于语文课堂教学全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力。

这样才能充分调动学生学习的积极性，才能让他们爱上语文学科，大面积提高语文教育教学的质量才不是一句空话。

二、自主学习能力的培养自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。

我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学会学，而其学习能力也许会百倍的提高。

培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。

学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权，才会乐意地喜欢上语文学科。

1.让学生学会自主预习语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。

学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。

让学生在课堂上激情飞扬尽管我们早就知道教师是主导，学生是主体的道理，但是在教学实践中，往往是穿“苏教版小语教材”这双新鞋，走“繁琐分析”的老路，仍然是教师牵着学生的鼻子走，学生围绕教师转。

要扭转这一局面，语文教学改革势在必行，不容忽视。

我们的学生真正需要的是生动活泼的教学。

教师应该发挥高度的教学热忱，在每次教学中精心设计活动，以引发学生的好奇心，并维持他们的学习兴趣。

如果让孩子们自然而然地把握学习重点，充分理解和灵活运用教材上的概念，培养出解决问题及沟通人际的能力。

在学习的道路上就能充满自信、快利和健康！一、提供自由的学习空间，带学生入境感受江泽民同志明确要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

”氛围的环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的鲜明体现。

心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。

我们说教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。

那种不民主的，压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。

在课堂教学中要引导学生积极主动地参与教学活动，教师要做到三点：一是保护和爱护。

要善于发现学生的所有潜藏的积极因素，并给与热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

二是帮助和培养。

帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神和创新思维。

三是开发和扶持。

开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给与积极的肯定和扶持，鼓励他们努力发现、努力探索、努力创造。

教师在教学中处理学生的探索行为时，应该遵循下列原则：（1）重视学生提出的古怪问题;（2）尊重学生别出心裁的念头;（3）让学生知道他们的观念是有价值的；（4）不时让学生做些事，但仅仅是为了练习，而不进行评论;（5）从因果联系上开展评价。

在营造创新性教学氛围时，要做到：公开向学生表示，他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；如果学生愿意的话，要让学生自己想办法；气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是当猜测具有一定道理的时候。

让鲜活的个性飞扬起来[摘要]本文笔者通过多年的教学经验,对中学语文课改后对于教学提出的新要求进行了分析后发现个性化培养的重要性,本文就围绕着如何培养个性化进行了一点探讨。

[关键词]个性究竟创新型人才曾经看到这么一幅漫画:开学了,家长们领着自己形态各异的孩子走进了学校。

可出来的呢,却是整齐划一的学生,像从一个模子里出来的一样。

这就是我们的学校教育,这就是我们教育的悲哀。

如此教育下去,前景怎能不令人担忧?如此教育下去,怎能培养创新型的人才?如此教育发展下去,怎能使孩子们的个性得到发展?这不能不令我们深思。

倡导个性化教学是《语文课程标准》的一个显著特点。

生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生。

新时期对学生的评价应有所改变:心中没有自己的学生,最为可卑,永远重复别人的学生,最为可惜,不断塑造自己的学生,最为可敬。

喜欢沉默的学生,他将在自卑的风雨中没有开放就迅速凋零;喜欢说“是”的学生,他将在别人的阴影里重演毫无新意的角色,喜欢说“不”的学生,他将在思索的火花里点燃自己光辉灿烂的前程。

为达到目标,我们做了以下尝试:一、不拘一格的创意导入导入是一堂语文课传情的开端,一个良好的开始等于成功的一半。

①情境铺垫式,主要有音乐导人,如讲《黄河颂》时放一段《保卫黄河的音乐,将学生带到战火纷飞的年代中,让学生随着情感的转移,去体验战争年代人民对黄河、对中华民族特殊的情感。

也可用多媒体手段或讲故事、出个谜语等办法创设入题情境;②开门见山式,这种形式用起来容易,也最常见,但也不失为一种好方法,关键是开门以后是不是真的见到“山”,见到“山”以后是否喜欢“山”;③巧布悬念式:如“你知道当春天来临时,鲁迅看到满天的风筝会是什么样的心情吗?”④实物演示法;⑤横向联系法,如:通过各学科知识点之间的联系导人,通过与大自然、社会、家庭密切相关的事物导入等。

只要结合学生年龄特点、本地的地域特点和时令特点能够激发学生的求知欲、探索欲即可。

这样,语文课堂变活了,开始逐渐爱学语文了。