语文课堂上让学生个性飞扬

提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。

研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。

因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。

例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。

这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。

因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。

学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。

如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。

通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。

浅议如何使小学生的个性在课堂上飞扬摘要：我们基础教育改革纲要明确指出，学生是我们语文课堂教学的主人。

我们小学语文教育教学必须充分调动孩子们的学习兴趣，注重培养小学生自主学习的能力和习惯，为孩子们营造宽松的学习环境，充分尊重孩子们的个体差异，鼓励他们探索符合自己的学习方式。

这些教学理念为我们教育教学顺利展开提供了航标，因此我们小学语文课堂教学必须改变过去以“填鸭式”式为主的教学模式，以应对考试为主要目的的毫无乐趣的教学现状，代之以调动孩子们积极性，开启孩子们创新思维的充满朝气的现代课堂教学。

我们小学语文课堂要焕发生命和活力，就必须让孩子们在课堂上凸显自己的个性，使个性飞扬。

关键词：小学生课堂教学个性飞扬语文素养我们基础教育改革纲要明确指出，学生是我们语文课堂教学的主人。

我们小学语文教育教学必须充分调动孩子们的学习兴趣，注重培养小学生自主学习的能力和习惯，为孩子们营造宽松的自主学习环境，充分尊重孩子们的个体差异，鼓励他们探索符合自己的学习方式。

这些教学理念为我们教育教学顺利展开提供了航标，因此我们小学语文课堂教学必须改变过去“填鸭式”教学模式，以应对考试为主要目的的毫无乐趣的教学现状，代之以调动孩子们积极性，开启孩子们创新思维的充满朝气的现代课堂教学。

我们小学语文课堂要焕发生命活力，就必须让孩子们在课堂上凸显自己的个性，使个性飞扬。

一、创设愉悦的教学情境，让孩子们在乐趣中学习孩子们有了兴趣，才会产生强烈的求知的冲动性，主动地加入课堂学习。

我在小学语文课堂教学中，力争做到让孩子们觉得新鲜，让孩子们学得有趣，使他们在课堂学习中享受学习的快乐，进而提高孩子们的语文素养。

我记得有一次上口语交际课，我跟学生说：“同学们，今天我们一起到操场上玩，行不行？”孩子们一齐说：“行！”。

于是我们整好队走出了教室，我一边走一边指着操场边上的树说“同学们，这些小树过了一个冬天现在发生了哪些变化？”孩子们你一言我一语就开始了“老师，我看见树枝有些绿了，好像比去年长了。

让学生个性飞扬“个性”在词典里是这样解释的：在一定的社会条件和教育印象下形成的一个人的比较固定的特征。

据此，我们可以把“学生个性”理解为多年来形成的带有明显个人色彩的特点与风格。

人与人由于认识、看法、生活阅历、知识水平的不同，看问题的方法、角度、深度就会不同，这也就会表现出不同的个性，例如有朴实型的、情感型的、哲理型的、浪漫型的、现实型的等不同的特征。

他们这些不同的个性要想得到发展，就要求老师，尤其是语文老师要给学生自由的空间。

因为语文教育一定有助于学生个性的发展。

恩格斯在《反杜林论》中批判英国一所学校的教育时说：“死记硬背的教学方法教育学生，学校就变成了屠场。

”这里的“屠场”，我想大概指的就是扼杀学生个性的屠场吧。

联合国教科文组织的报告中说，学校可以成为培养学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的场所。

所以语文教育必须把握学生个性发展这个关键的问题。

通过正常的教育活动，特别是与社会生活、学生人格塑造有密切关系的语文教育，是完全可以发展学生个性的。

正如爱因斯坦说：能培养独创和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。

我认为培养学生个性最有效的方法就是给学生自由的空间。

怎样让学生享有自由的空间呢？一、给学生自由选择的空间传统的语文课堂教学是完全由教师主宰的，学生没有任何自由选择的权利，这无疑是对个性的压抑。

因为自由选择是人体能动性的一个主要表现，也是个性得以张扬的基本要求。

人的一生中每一天做的有意无意的选择多得难以计数，从这个角度说，选择又是人们实现生命发展的一项重要能力，它理因在课堂上得以培养。

可以这样认为，学会选择已成为生命的需要，更上时代精神。

在语文教学的众多环节中，应该尽可能给学生以自由选择的权利，使他们的个性得以培养和发展。

如在分析《孤独的时候》时，主人公吴小舟收到姜生福给他的航模，看到了给他的信，信上还有未干的泪痕，他不禁向姜生福的座位望去，可座位是空的。

文章到此结束，给人留下广阔的想象空间。

让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。

我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。

新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。

一、生命课堂是饱含情感的课堂“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。

可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。

新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。

入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。

教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。

这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。

例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。

我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。

在这情感的酝酿和蓄积之后去分析课文、提示中心，一切都显得驾轻就熟。

可见教师的情会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。

二、生命课堂是体现互动的课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。

“乐活”课堂让学生个性飞扬作者：李婷来源：《知识窗·教师版》2013年第01期《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”在新的教学理念指引下，教师应明确教学方向，努力打造能激发学生求知欲，开启学生智慧的现代课堂。

只有语文课堂焕发出了新的生命活力，学生才能在课堂上彰显个性。

笔者认为，应从以下几方面着手来体现《语文新课程标准》的理念。

一、创设教学“趣”境，激发学生灵性“兴趣是最好的老师。

”在教学中，笔者力求把课堂变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生享受到学习语文的乐趣，从而提高他们的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》时，笔者事先精心制作了各种鸟的图片，并采用故事导入法来导入新课。

笔者告诉学生：“今天，我为你们请来了一群可爱的鸟朋友。

”笔者边说边把鸟的图片贴在黑板上，立刻吸引了学生的注意力。

恰当的教学情境不仅容易使学生展开想象，而且更能激发学生的灵感，开启学生的学习之门。

二、调动多种感官，展现学生自我心理学家认为，在课堂上，教师只有经常启发学生动手、动口、动脑，让他们自己去发现问题、解决问题，才能让学生始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。

如在教学《群鸟学艺》时，笔者先让学生根据课文标题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用笔划出课文中的答案，在不明白的地方做好记号。

这样的训练，充分调动了学生的多种感官，促使学生最大限度地发挥自己的智慧和能力，全身心地投入到学习中，使他们在自主学习中掌握了知识、形成了技能，也使语文课堂充满活力，生机一片。

三、放飞学生思维，张扬学生个性在教学中，教师应引导学生根据已有的经验和知识，发表独到的见解，对有分歧的问题进行辩论，使学生进一步理解和感悟知识，体会学无止境的涵义。

开放的课堂教学能为学生提供更大的自主学习空间，教师应鼓励学生大胆地思辨，使学生的思维在碰撞后产生智慧的火花，给课堂教学注入活力。

“语文课堂教学如何让学生个性飞扬《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。