苏教版九下语文文言文试题汇编《生于忧患,死于安乐》

苏教版语文九年级下册第四单元第15课《生于忧患,死于安乐》同步练习第15课《生于忧患，死于安乐》同步练习一、选择题1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（）A．降落B．下降C．投降D．空降答案：C解析：分析：C项“降”读xiáng,其他都读jiàng。

故选C。

点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。

2．下列说法不正确的是：（）A．这篇课文，选自《孟子》。

《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。

B．孟子，战国时思想家，教育家。

名轲，字子舆。

C．“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。

当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。

D．拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。

答案：A解析：分析：《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、兼爱、非攻，主张和平，反对战争）和政治行动的儒家经典著作。

故选A。

点评：此题考查学生对作家作品的识记的掌握情况。

3．下列词语解释错误的是：（）A．“舜发于畎田之间”，发，是“起”的意思。

B．“管夷吾举于士”，士，是狱官的意思。

C．“百里奚举于市” 市，是指市场。

D．“人恒过，然后能改” 恒是永远的意思，过，是犯错误。

答案：D解析：分析：“恒”经常、常常。

故答案选D。

点评：此题考查学生对文言实词的翻译。

4．比较下列各组划线的词语，意思相同的一项是（）A．国恒亡河曲智叟亡以应B．故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C．故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D．国恒亡则有去国怀乡答案：B解析：分析：A、灭亡没有。

B、所以所以。

C、这判断动词。

D、国家国都。

经分析，选B。

点评：本题考查学生理解词语意思的能力。

5．选出不含通假字的一项（）A．入则无法家拂士B．困于心衡于虑C．曾益其所不能D．出则无敌国外患者答案：D解析：分析：拂通弼，辅弼衡通横，梗塞，不顺曾能增，增加。

《生于忧患,死于安乐》的文言文阅读题附答案篇1文言文阅读。

（11分）生于忧患，死于安乐①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

小题1:解释下面划线字的含义(4分)（1）傅说举于版筑之间（2）劳其筋骨（3）困于心衡于虑（4）征于色发于声而后喻小题2:把下面文言句子翻译成现代汉语。

(3分)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

小题3:文中所举舜、傅说等六位名人有什么共同特点？（2分）小题4:联系生活实际说说你读了这篇文章后有什么启发？(2分)参考答案：小题1:（1）被选拔（2）使……劳累（3）通“横”，梗塞、不顺（4）明白，了解小题1:在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。

小题1:都是出身低微并历经磨难，后来受到重用干出了大事业。

小题1:能联系生活实际谈，如要成才就要经受磨练，遇到困难时要经得起考验；要有忧患意识，不能贪图安逸等。

小题1:此题考查学生对文言实词的理解能力，结合具体语境理解词义即可，有时还要注意词语的特殊用法。

小题1:本题考查学生翻译文言文的能力。

要求具有落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯，有时还要补出省略的主语，同时要抓住其中的关键字。

小题1:本题考查分析文章内容的能力。

结合文章的内容来分析六位名人的共同点即可。

小题1:本题考查理解文章主题的能力。

结合文章的内容以及生活实际来谈即可。

《生于忧患,死于安乐》的文言文阅读题附答案篇2生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

初中语文试卷灿若寒星整理制作2016年中考文言文试题汇编《生于忧患，死于安乐》【福建省莆田市】二、（一）阅读下面甲、乙两文，完成3-6题。

（17分）【甲】舜发．于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳．其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻．。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

（选自《〈孟子〉二章》）【乙】当今天下之病，臣请譬诸病者：其安时调养适宜，固不病矣；病在皮肤，医者能早去之，病且安矣。

此二者皆已不及，而病在支①体，若得良医，可速愈也。

天下之病，势已如是，于可医之时，陛下又选任良医，倘信任不疑，听其施设，非徒．愈病，又致民于寿。

若于此时，使②良医不得尽其术，则天下之病愈深。

愿陛下拔贤材，收众策，不惮③改作，以成大功，天下幸甚幸甚！（选自蔡襄奏折《乞④用韩琦⑤、范仲淹》，有删改）【注释】①支：通“肢”。

②使：假使。

③惮：怕，畏惧。

④乞：乞求，请求。

⑤韩琦：北宋政治家，名将。

3．解释下列语句中加点字的意思。

（4分）⑴舜发．于畎亩之中⑵劳．其筋骨⑶征于色发于声而后喻．⑷非徒．愈病4．用现代汉语翻译甲文中划线的句子。

（6分）⑴故天将降大任于是人也。

（3分）⑵困于心衡于虑而后作。

（3分）5．请用选文中的句子填空。

（3分）⑴甲文中孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“”，有了这样的磨炼，才能“动心忍性，曾益其所不能”。

（2分）⑵乙文作者认为“天下之病愈深”的原因使“”。

（1分）6．甲、乙两文都论述了治理国家的问题，它们的观点分别是什么？在人才的问题上，它们的看法又有何相同之处？（4分）【答案】（一）（17 分）3．（4分，每小题1分）⑴起，被任用⑵使……劳累⑶通晓⑷只，仅仅4．（6 分）⑴（3分）所以上天将要下达重大使命给这样的人。

《生于忧患，死于安乐》试卷及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪个词语在文中表示“困苦”？A. 忧患B. 安乐C. 劳其筋骨D. 空乏其身2. 文中提到的“舜发于畎亩之中”，其中“畎亩”指的是什么？A. 田野B. 山林C. 河流D. 宫殿3. 以下哪个句子表示“人只有在困境中才能成长”？A. 人恒过，然后能改B. 困于心，衡于虑，而后作C. 征于色，发于声，而后喻D. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者4. 文中的“生于忧患，死于安乐”主要想表达什么？A. 人们在忧患中出生，安乐中死亡B. 人们在忧患中成长，安乐中衰亡C. 人们在忧患中生活，安乐中度过一生D. 人们在忧患中奋斗，安乐中享受成果二、解释字词（每题2分，共10分）1. 忧患2. 劳其筋骨3. 恒过4. 拂士5. 安乐三、句子翻译（每题3分，共15分）1. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2. 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

3. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

4. 然后知生于忧患而死于安乐也。

四、默写填空（每题2分，共10分）1. 舜发于________之中，傅说举于________之间，胶鬲举于________之中，管夷吾举于________，孙叔敖举于________，百里奚举于________。

2. 故天将降大任于是人也，必先________，________，________，________，________，所以动心忍性，曾益其所不能。

3. 人恒过，________；困于心，________，而后作；征于色，________，而后喻。

五、内容理解概括（10分）请简要概括文中主要内容，并阐述作者的观点。

六、描写手法（10分）请分析文中使用的描写手法，并举例说明。

七、句子赏析（10分）请任选一句进行赏析，包括修辞手法、表达效果等方面。

《生于忧患,死于安乐》练习题一、文学常识本文选自《》，作者（），名（），字（），（）时期邹国人，我国古代伟大的（）家、（）家、（）家，是继孔子之后第二代（）家学派代表人物，，被后人尊称为（）。

本文中心论点是）。

阐述了孟（）的人才观。

二、基础回顾1、解释加线词语。

舜发于畎亩之中百里溪举于市故天将降大任于是人也苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能人恒过衡于虑而后作征于色而后喻入则无法家拂士1）故天将降大任于是人也2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤3）空乏其身，行拂乱其所为4）所以动心忍性，曾益其所不能。

5）人恒过，然后能改6）困于心，衡于虑，而后作7）征于色，发于声，而后喻8）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

9）然后知生于忧患，而死于安乐也。

三、课文理解1、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。

(用课文词语回答)2 、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。

3、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。

请写出与之意思相近的一句名言？4、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以具体分析。

5文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么启示?6、文中论述的核心问题是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？7、作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？8、‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么？9 文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？10、本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么?11、文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。

’一句独立成段在表达上有什么作用？请你简要加以分析。

12、作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么？13、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？14、由本文的题目而联想到的一个成语是什么?15、请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。

衢州市菁才中学中考语文文言文（人物传纪类）专题训练(2)一、阅读下面文章，完成1-4题范蠡事越王勾践，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，北渡兵於淮，以临齐、晋，号令中国，以尊周室。

勾践以霸，而范蠡称上将军。

还反国，范蠡以为大名之下，难以久居，且勾践为人可与同患，难与处安，乃装其轻宝珠玉，自与其私徒属乘舟浮海以行，终不反。

范蠡浮海出齐，变姓名，耕于海畔，父子治产。

居无几何，致产数十万。

齐人闻其贤，以为相。

范蠡喟然叹曰：“居家只致千金居官则至卿相此布衣之极也。

久受尊名，不祥。

”乃归相印，尽散其财，以分与知友乡党，间行以去，止于陶，自谓陶朱公。

1、下面句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“/”标出来。

（断两处）居家只致千金居官则至卿相此布衣之极也2、下列句中的“以”与“以尊周室”中的“以”的意义和用法相同的一项是( )A．不以物喜B．可以一战C．令辱之，以激怒其众D．策之不以其道3、解释下列句子中加点的词。

①范蠡事越王勾践事：②还反国反反：③布衣之极也布衣：④间行以去去：4、下列对文段内容的理解有错误的一项是( )A．文段主要写范蠡两次辞官的经过和原因。

B．范蠡离勾践而去，是因为勾践是个不能与大臣共患难同享福的人。

C．范蠡归还相印，散尽家财，是个淡泊名利的人。

D．范蠡从商经营有方，治国深谋远虑，颇负盛名。

二、阅读下面文章，完成5-8题十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

《生于忧患死于安乐》比较文言文阅读及答案《生于忧患死于安乐》比较文言文阅读及答案（通用5篇）在我们平凡无奇的学生时代，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。

文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《生于忧患死于安乐》比较文言文阅读及答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《生于忧患死于安乐》比较文言文阅读及答案篇1【甲】十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未稿，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”（节选自《曹刿论战》）【乙】人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

（节选自《生于忧患，死于安乐》）1．解释下列词语。

（1）牺牲：________________（2）衡：________________2．翻译下列句子。

（1）何以战？______________________________________（2）人恒过然后能改。

______________________________________3．齐鲁长勺之战，鲁国如果没有曹刿这样的贤士就不会取胜，这个事例恰恰证明了《生于忧患，死于安乐》中的“________________，________________，________________”。

（用原句回答）4．找出甲文中集中体现曹刿政治思想的句子，以及乙文中体现文章中心论点的句子，分别抄写在下面。

________________________________________________________________ ___5．从甲文或乙文中，选出你感触最深的一个句子，谈谈你的理解。

苏教版九年级语文下册第15课生于忧患死于安乐同步练习及答案 15《孟子》二章鱼我所欲也一、积累与运用请给下列单词加上一点注音符号并解释：① 不适合苟德。

② 还有什么比死人更糟糕呢。

③ 为了宫殿的美丽。

④ 为了一顿饭。

⑤ 对于提示者（）（）⑥乞人不屑也（）（）;．2.请用“/”为下列句子留出适当的阅读停顿：你想要的比活着的更好②如使人之所欲莫甚于生③使人之所恶莫甚于死者④ 这就是今天宫殿的美。

⑤ 这也是不可能的3、找出下列各句中的通假字，并解释：①由是则可以辟患而有不为也②万钟则不辩礼义而受之③今为所识穷乏者得我而为之④所识穷乏者得我与?4.在下列句子中添加一些单词。

这是宫殿的美。

通过这样做，你可以避免麻烦，什么都不做。

因此，你不能粗心大意。

认识穷人的人对我很好。

C.那些不仅是圣人的人。

通过这样做，他们生来就没有用处d、所识穷乏者得我与．呼尔而与之．5.结合课文内容，简要回答以下问题。

①“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？② “什么比死人更邪恶”？“什么是邪恶”是什么意思？③“故患有所不辟”“患”指什么？④ 文本中“鱼”和“熊掌”的隐喻是什么？鱼和熊掌这个比喻的目的是什么？2、阅读探究阅读下面的文字,完成练习.一鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万忠接受了它，却没有为礼义争论。

万忠怎么能给我添砖加瓦！为了宫殿的美丽和妻妾的崇拜，穷人认识我和你吗？为身体而死而不接受它是宫殿的美；他为自己而死，没有接受。

一、生于忧患，死于安乐舜发．于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过．，然后能改；困于心，衡．于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。

6. 解释下列加点词语在句子中的意思(3分)(1)舜发．于畎亩之中 (2)人恒过． (3)衡．于虑7. 把文中划线句子翻译成现代汉语(4分)(1)所以动心忍性，曾益其所不能。

译文：(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

译文：8. 下列对文章的分析理解，不正确．．．的一项是( )(3分) A．文章开头连用六个历史名人的例子，说明担当重任的人并非是天生的，是经历艰苦的磨炼成就的，为得出“天将降大任……”这一著名论断做铺垫。

B．人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。

C．本文运用了排比句式，说理充分透彻，气势磅礴，增添了文章的气势。

D．本文采用了总分总的结构，以较多的文字从个人角度论证“生于忧患”，以较少的文字从国家角度证明“死于安乐”，从而全面地论证了中心论点。

6. (1)起，指被任用。

(2)犯错误。

(3)同“横”，梗塞、不顺。

(3分)7. (1)(通过这些)来使他的心惊动，使他性格坚强起来，增加他所不具有的能力。

(2分)(2)在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。

(2分) 8. D(3分)二、2014年天津市阅读《生于忧患，死于安乐》，回答9～11题。

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

初中语文试卷鼎尚图文整理制作生于忧患死于安乐一、当堂练习1、《生于忧患，死于安乐》选自，孟子，名，字，邹人，思想家、家、家，是家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。

2、默写①表明苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功的句子：②本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。

(用课文词语回答)3、解释文言字词舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

发：于：举：士：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

故：是：苦：劳：饿：空乏：拂：所以：动：忍：曾：益：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

恒：过：衡：作：征：喻：入：拂：4、孟子在第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。

下面列出的名言中，与之意思相近的是（）和（）这两句。

A. 古人大业成，皆自忧患始。

B. 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

D. 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

5、下列句中加粗词含义相同的一项是( )A．舜发于畎亩之中发于声，而后喻B．国恒亡人恒过，然后能改C．傅说举于版筑之间举大计亦死D．入则无法家拂士行拂乱其所为6、选出与“困于心”中的“于”字用法相同的一项（）A、生于忧患B、奉命于危难之间C、万钟于我何加焉D、欲有求于我也二、课后练习7. 下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。