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编写 体例
我的发现: 用相同的句 式描写同一 种事口物语交际、习作:
校园美景
要求学生 积累描写 自然风光 的诗句
知识整合 横向联系
纵向联系
知识与技能的整合
从内容上讲,四 篇课文都是描写 我国的自然风光, 让学生通过反复 诵读,品味作者 生动优美的语言, 感受语言的魅力, 积累优美的语句。
从实践上讲,整个单元围绕专题,将听说读写 活动有机结合。在《古诗词三首》和《记金华 的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的意思想 象画面和讲述双龙洞内的景象。和习作中描写 景物为题,引导学生发现身边环境的美,并能 把这种美用比较生动、形象的语言表达出来。 充分体现了对学生观察、想象、表达等多方面
作业评价
评 价 建 议
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受,通 过课外阅读来拓宽
学生的视野。
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍,互相 借阅。不但提高 知识储备,而且 侧 面促进情商提
升。
开课 发程 和资 利源 用的
借助网络 资源,开 发网络资 源,充分 利用多媒
体。
合理开发课 外资源
能力的培养。
横 向 整 合
知识与技能的整合
本组课文对我国自然风光的描写,让学生从中 感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组 安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对 大自然的美好形象带入学生的情感中,人物美 好品质的的种子深深埋在了学生的内心,并激 发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都
紧紧相连,如春风化雨,润物无声。
培养学生养成独立识字的好课堂上调动学生积极性,小组合
习惯
作识字并结合预习及课外识字情
况交流识字方法,多种形式强化
巩固
课前安排预习课文自学生 字
字
词
教
学
作用:培养学生读
作用:在教学中渗透总
书动笔、做批注的
结概括课文主要内容的
好习惯,注重小组
方法。学生带着问题读
交流,班内交流,
文,领悟文章的主要内
让学生的思想相互
结束语
我相信,只要我们深入钻研教材,灵活 地把握教材的价值取向,在课堂上让学生充 分地读书,感受语言的精美,启发学生思考, 令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语 文教学之路就会越走越宽。
纵 向 联 系
评价建议
教学建议
议说 建
课程资源 开发利用
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
阅读 教学
字词教学
语文园地 教学
习作 训练
教 学 建 议
说建议
给学生提供充分课
外阅读机会,使学
生在阅读中巩固识
多音字、形近字、
字扩大课外识字量。
同音字及易错字
音随时处理。平
时练习加以巩固。
说课标
课文朗读:能正确、
流利、有感情的朗读 课文,背诵自己喜欢 的段落,能说出有关
景物的特点。
生字词:
识字、正确读写词
语,读懂词句的意
思,积累佳句。
单
元
目
标
习作:在细心观察 的基础上,抓住 景物的特点,进 行习作,顺序清 晰,生动具体。
情感:了解景物, 想象其美景、在学 习语言的过程中体 会景物的特点,激 发爱美的情感,受
2、《桂林山水》描绘了桂林山水的秀 丽风光。
就本组课文所学 生词进行归纳总 结,以便学生自
查自测、复习巩
1、《古诗词三首》 是使学生感受南方 自然风光之美,体
课例
固之用。
词语盘点
宽带网: 了解我国 著名的山
水。
验诗人的思想感情。
语文园地 日积月累:
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题, 并提示学习要求 。
更强!
提示学习内容、 点明专题、布 置学习任务
2、精读与略 读课文的联 系和整合。
3、单元学习活动 的贯通和整合。
Hale Waihona Puke Baidu
1、导语导学, 整合单元内容。
编写 特点
说教材 4*、《七月的天山》作者抓
3者、游《览第记双金一龙华洞单的所双元看龙到专洞的》奇题介特绍:景了观走作。遍千山住色,了万展天现山水出夏!天天山奇的异独风特光丰的韵特。
到美的熏陶。
二、说教材
编写特点
编写体例
知识与技能 的整合
说 教 材
说教材
精读课文: 《古诗词三首》、 《桂林山水》、《记金华的
略读课文:《七月的天 山》、
双龙洞》 两种课文之间安排连接语,承上启下,内容突出,过渡
自然,明确地提示了略读课文的学习要点和方法,体现
学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感
己的所要描述的景物。
语文 园地 教学
评价建议
对理解性、感悟性提问的回 答,要注重过程,采用追问、 延时反馈等方式提高训练效 果,对每小组回答问题情况 进行加分。达到小组竞争的
高效学习。
课堂表现
在语文作业评价中,教师可以 针对性地给不同的学生布置不 同作业,融入激励性、指导性 和针对性的批语,这样才能沟 通和增进师生之间的情感,激 发学生学习的兴趣。
文字的能力。
阅
读
教
学
说建议
“日积月累”让学生诵读理解诗句的 大概意思。初步感知后,反复诵读, 直至背诵。并进行小组赛背,来激发
学生学习的积极性。
“我的发现”让学生先 独自思考例句在表达上 有什么特点,再小组交 流这组对话的大概意思,
懂得了什么。
口语交际与习作:注重语言的规 范和指导,面向全体。要按一定 的顺序,内容具体,语句通顺。 可以先让学生自己构思要描写的 景物,然后小组交流自己的构思, 相互启发。从而更完善地表达自
容,逐步提高学生的概
碰撞 。这两个环节,学生可以采用括多能种力形、式表对达能课力文。进行反复朗
读,充分调动学生的认知情感,直至能够流畅、感情饱
给学生以充分的读满书的进行朗读 。 时间,多读少讲。让 学生在自主的读书中 学习、思考,读中理 解内容,体悟感情, 增强语感。同时积累 词句,提高运用语言
抓住重点、难点理解即可。放手让学 生运用获得的知识与方法,自己把课 文读懂。并掌握读书方法,提高阅读 能力。
苏教版小学语文三年级上册
说课标
说教材 说建议
材研 说 教
本册目标
单元目标
说 课 标
说课标
本册学习要达到的主要目标:
1.识字与写字: 会识字,使用字典、词典,能熟练书写正楷字. 2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物,勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈,认真倾听,清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论,运用语文知识解决生活中的简单问题。