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古往今来考试路——我国考试制度的演变与发展古代考试制度发展历程现代考试制度(高考)九品中正制察举制科举制西汉(公元前134年)隋唐（公元605年）新中国成立后魏晋时代（公元220年）察举制察举制中国古代选拔官吏的一种制度，是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。
九品中正制九品中正制由特定官员，按出身、品德等考核民间人才，分为九品录用。
选贤任能主要靠内推，大家靠“拼爹”和“拼关系”去当官。
九品中正制是对察举制的继承与改进,偏重门第高低与世家大族科举制起源科举萌发于南北朝时期，科举真正成型是在唐朝。
魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。
隋文帝即位以后，废除九品中正制。
发展隋唐的科举制，主要是诗歌，策论等。
唐代取士，不仅看考试成绩，还要有著名人士的推荐。
改革时期宋代为防止徇私舞弊现象把考生考卷上的姓名、籍贯等密封起来，又称“弥封”或“封弥”。
王安石任参知政事后，对科举考试的内容着手进行改变，取消诗赋，以经义策论取士。
鼎盛时期明朝正式科举考试分为乡试（三年举行一次）、会试（乡试后第二年）、殿试（会试当年）三级。
乡试第一名叫解元，会试第一名叫会元，加上殿试一甲第一名的状元，合称三元。
连中三元，是科举场中的佳话。
明代乡试、会试头场考八股文。
而能否考中，主要取决于八股文的优劣。
所以，一般读书人往往把毕生精力用在八股文上。
科举制灭亡科举制灭亡19世纪80年代后，随着西学的传播和洋务运动的发展，康有为等建议废八股改试策论,戊戌变法失败后，慈禧下令所有考试悉照旧制。
1904年，清廷颁布《奏定学堂章程》，清廷诏准袁世凯、张之洞所奏，将育人、取才合于学校一途。
至此，在中国历史上延续了1300多年的科举制度最终被废除，科举取士与学校教育实现了彻底分离。
科举制代表人物柳宗元●唐韩愈●唐白居易●唐苏东坡●宋司马光●宋包拯●宋纪晓岚●清林则徐●清科举制之【国子监】国子监国子监是中国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中最高学府，又称国子学或国子寺。
论述科举制的演变影响对高考改革的启示1、科举制度产生的积极影响①科举制将选士大权从地方官吏手中收归到中央政府，适应了中国封建社会后期不断强化中央集权制的大趋势。
②科举制把选士和育士紧密结合，成为实施儒家“学而优则仕”原则的途径。
③科举制比以前任何一种选士制度都更为公正客观，这对以后考试制度的发展产生了积极的影响。
2、科举制度产生的消极影响①国家只重科举取士，而忽略学校教育。
学校成为科举考试的预备机构，一切教学活动都围绕着科举考试来进行，学校失去了相对独立的地位和作用。
②科举束缚思想，败坏学风。
学校教学安排围绕科举进行，导致了学校教育中重文辞少实学，重记诵而不求义理，形成了教条主义、形式主义的学习风气。
这种风气影响了中国知识分子的性格。
③在科举制的影响下，人们读书的目的不是为了求知求真，而是为了获取功名利禄，导致了具有强烈功利色彩的读书观、学习观。
④科举考试内容的狭隘也阻碍了中国文化的和谐发展，特别是科技文化的发展。
中国科举史为现代高考改革留下了丰富的经验与深刻的教训“观今宜鉴古，无古不成今”，研究历史上的科举考试制度，可以为当今高考改革提供参考借鉴。
总体而言科举制对高考改革有以下几点启示：1、坚持公开、公平、公正的原则坚持公开、公平、公正的原则是高考改革的前提条件。
这一原则是科举制的优点，也是科举制存在的合理因素。
高考制度无论如何改革都必须坚持这一原则。
2、高考内容与形式改革应走向开放性与多样性高考内容与形式改革应走向开放性与多样性。
科举制从唐朝的开放与多样到明清的科举“永制”，一步步走向严格化、规范化的同时，也走向了封闭僵化与落后灭亡。
因此，高考改革必须在内容和形式上走向开放与多样，要建立健全社会诚信体制和法律法规，将考试与荐举相结合，打破“一考定终生”的局面。
3、高考改革的根本是为了求才、发展，是为了广大学生的根本利益科举制发展到后期虽已脱离其根本，但自始至终都代表着封建统治者的利益，而不是广大读书人的利益。
浅谈科举制对当今考试制度的启示作者：邓敬伟来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第09期摘要：科举制度被废除了，但它对我国现行的考试制度依然发挥着重要的影响。
留给我们许多启示如：考试应注重文化素养，应注重维护公平性，应注重德才兼重，应注重学用结合，应注重创造性的培养。
关键词：科举制；考试制度；启示中图分类号：G529 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0106—01一、考试应注重文化素养在我国古代历史上，选拔人才曾使用过多种方式。
但真正严格意义上的考试，应该从科举制开始。
在科举制度下，普通人能否被选拔而进入更高级的阶层，“一切以程文为去留”，即全部以考试的成绩为转移，只有这种制度才属于真正意义上的选拔考试。
为实现由“用人唯亲”向“用人唯贤”的转变提供了制度保证。
科举考试的内容以儒家经典为主，但是目的并非培养学者或诗人，还是为了为国家选拔官吏，在这一过程中，古代选拔官吏不仅看重行政能力，还特别重视官吏的文化素养是显而易见的。
现在，我们选拔人才还主要利用考试，从国家公务员考试到教师考编不一而足，这是对科举制度的继承和改造，值得提醒的是在各种考试中不仅要重视应试者的实际能力，基本的综合的文化素养也是不能忽略的。
二、考试应注重维护公平性世卿世禄制重血缘，察举制重品行，九品中正制重门望，这些制度本身存在不公平。
而在科举制度中，除了少数身份特殊者，都可以通过自己的苦读，获得“金榜题名”的机会，从而进入社会精英阶层。
任何制度在由人操作的过程中都免不了舞弊的可能性，为了减少舞弊，科举制又形成了回避制度和“锁院”、“封弥”、“誊录”等等保密制度来维护自身的公平性，因此，相对于其它选拔方式来说，科举制不能不说是很公平的。
“缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美”，正反映了对科举制度合理性与公正性的高度认可与肯定。
当今的考试，虽然形式上已与科举有了种种的差别，但预防作弊，保证公平公正，仍然是考试组织者所要考虑和解决的首要问题，也是一个永远不能彻底解决的难题。
科举制对现代的影响
科举制度对当代的影响：
①高考制度和公务员考试制度都是对科举制的继承和发展。
从基层选拔人才和官员，保证阶级的流动性，调和了阶级矛盾。
②选士制度与育士制度相结合，实现教育目的。
封建时期以儒家经典为考试内容，学子则研习儒家思想；在现代来说，比如没有英语四级证书，无法毕业，则学生会学习英语。
③现代的考试形式是科举制度中的考试方法的演变。
如帖经（填空题）、墨义（默写）、策文（论文）、口试（口头回答）等
④科举的一些习惯在当今考试制度中仍然可以看见。
如：糊名制（将考卷写有考生身份信息的卷头装订起来）、称高考最高分为状元等。
⑤科举制的衰落是近代中国挨打的非常重要的原因，近代中国历史在给我们带来悲伤的同时，也在告诫我们教育的重要性。
浅谈科举考试对当今人才选拔制度的启示我看了侯力教授主讲的人文社科类巡讲视频后对其中的中国古代的科举制度深有感触。
科举制度作为中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度，从隋朝大业元年（605年）的进土科算起，到光绪三十一年（1905年）正式废除，整整延续了1300年。
在这1300中，科举制度不断完善，作弊与反作弊现象层出不穷。
在科举的发展的历史长河中，它极大的促进了中国国学文化的发展，为中国文化注入了新鲜血液，同时科举取士保证了官员的质量，它适合封建统治阶级的要求，已成为其进行统治的一种有力工具。
它是中国古代封建社会教育制度的一个重要组成部分，有利地推动教育大众化的普及；同时，它又是一种选拔官吏的制度，一种具有中国特色的文化制度。
科举的历史变迁，以及在此过程中现出的优劣，对当今世界人才选拔制度具有不可忽视的作用，带给我们一种新的启示——选拔人才要公正，教育要创新并适应社会。
以史为鉴，可以知兴衰得失，历史的经验教训值得注意。
存在千年的科举制的最终衰亡，为当今中国人才的选拔，为深化和逐步完善干部选拔任用机制的创新有着十分重要的现实意义。
第一、科举制度是中国历史上，也是世界历史上最具开创性的公开而公平的官吏选拔制度。
在当今社会，选拔人才也需要公平、公正、公开。
在国家公务员的考试录用制度中，尤其应该借鉴过去科举考试制度“自由报名，公开考试，平等竞争，择优取仕，公开张榜”的原则。
第二、科举后期昧于世界发展的大势，对自身所处国内国际形势的巨大变化一无所知。
仍把防弊和强化思想控制作为完善科举制的主要甚至全部任务。
这一教训昭示我们：人才选拔制度建设不应仅仅追求程序和方式的客观与公正，还应保证所有程序和方式的设计都要始终围绕既定目标的实现来进行，达到手段和目的的有机统一；而所定目标又必须务实和符合时代潮流。
第三、科举虽然都是文、武并设，但一直是“文强武弱”，有限的武举人才难以得到及时任用。
因此在当今的教育和人才选拔需文理兼备，又要使人们丰富的知识和身体的健康相和谐。
科举考试制度与现今各类考试制度之比较科举考试制度是一种以考试为核心的选士制度，它起始于隋、确立于唐、发展于宋、成熟、衰亡于明清，历经六个朝代，绵延了一千三百年，对我国古代的政治、经济、文化、教育均产生过重大影响。
而中国现今各类考试制度则是脱胎于科举制，经过发展、完善，最后固定下来的一种人才选拔制度，如当今的高考、公务员等考试制度，有如现代的科举。
从本质来源上讲，可以说，它们都是中国科举考试制度演化的现代版。
所以，科举考试制度与现今的各类考试制度有一些共性，但是，二者也有不同之处，本文通过对我国古代科举制度与现今各类考试制度加以比较分析，总结科举制度的利弊，借鉴其合理之处，以期深化和逐步完善我国现今各类考试制度，建立符合我国国情的考试制度。
一、科举考试制度与现今各类考试制度的共性（一）选拔人才均较为公正客观科举制在其发展过程中，形成了一套完备的制度，考试有一定的内容，分级进行考试，不同的科目采用不同的方法，为确保考试的公正合理而建立的一系列防范措施，比以前任何一种选士制度都更为客观公正。
科举考试重视考生的学识和才干，而不是出身和门第，允许平民子弟参加考试。
科举举才依照考试成绩决定是否录取，在分数面前人人平等，在一定程度上体现了平等原则。
当今的各类考试制度正是体现了公平、公开、公正这一原则，分数面前人人平等。
因此选拔人才更为客观。
（二）程序严密，优胜劣汰科举考试全程均有严密的控制程序，以规范主考与应考主体的行为，还创立诸多防弊之法，以达到对徇私舞弊之风的防范。
我国现今的考试制度都有明文规定，程序也相当的严密，优胜劣汰。
如我国公务员法明确规定了录用考试的基本原则、资格条件程序、考试办法及考试类型、主考机关，甚至命题、监督及阅卷工作等都有相关文件和法律规定。
近年来随着就业压力的增大，公务员录用比例直线上升,有些热门职位的报考人数达到几百比一，其竞争激烈程度可见一斑。
（三）对象开放，机遇均等不光科举考试，古代文官制度的考试对象是超阶级的，特别是唐宋时代，科举考试的范围和对象进一步扩大，凡士子皆以自由报考方式参与竞争和接受挑选。
科举制度与现代公务员考试制度之比较与分析摘要：科举制度，是我国古代延续时间最长、影响最大的一种官吏选拔制度。
本文将科举制度与现代公务员考试制度加以比较，并总结科举制度的利弊，取其精华，去其糟粕，合理借鉴到我国现代公务员考试制度之中。
关键词：科举制度；公务员考试制度；比较；借鉴产生于隋朝，发展于唐朝的科举制度，是我国古代延续时间最长、影响最大的一种官吏选拔制度，绵延长达1300余年。
科举制度给中国古代社会留下的痕迹即使在今天看起来也还是清晰而浓重，而公务员制度在当代社会发挥的作用正在变得日益巨大而深远。
1933年，罗纳德曾经这样写道：“几乎所有的西方学者都没有注意到当今世界现存的高级公务员制度起源于中国这样一个事实。
我们有足够的证据证明中国对这一制度的影响，而它往往被西方学者所忽视。
”自1905年清廷下谕彻底废除科举制至今已超过100周年。
在21世纪的当今，之所以人们会重新提出并讨论已经废止了100多年的这项制度，无疑有着社会文化方面的深刻原因。
正如《从考官到考学》一文的作者所言：“百年来，科举制虽废，但考试作为选拔人才的一种重要手段，在新的社会历史条件下不断发展。
科举文化之精华，如统一考试的形式，公平竞争，择优选才的精神，以考促学的机制，为我国高等教育改革和政治体制改革所借鉴，对高校统一招生考试，高等教育自学考试，国家公务员考试制度的形成和完善产生重要积极的影响。
”本文对我国古代的科举制度与现代公务员考试制度加以比较分析，总结科举制度的利弊，取其精华，去其糟粕，把它合理之处借鉴到我国现行公务员考试制度中去。
一、科举制度与公务员考试制度的比较（一）考试内容和录用程序历史往往出现轮回的现象，科举制废除百年之后，在中国的土地上又出现了国家公务员“逢进必考”的制度。
其一，国家公务员的考试不是考学(即并非升入高一级学校的考试)，而是考官(即通过考试选拔国家公务员)—从这一意义上讲，两者之间的目的是完全相同的。
科举制度与当今考试制度简介：科举制度是中国古代的一种选拔人才制度，历史上持续了1300多年。
而现今的考试制度则是现代社会普遍采用的一种选拔人才的方式。
科举制度和当今考试制度在一定程度上有着相似之处，但在很多方面又存在着明显的区别。
本文将从历史背景、选拔标准、教育目的等方面对科举制度和当今考试制度进行比较，并探讨其优缺点和现代教育改革的启示。
一、历史背景科举制度起源于唐朝，成熟于宋朝，直到清朝末年被废止。
这个制度主要是为了选拔政府官员，以文化素质作为主要的选拔标准。
而当今考试制度则是在现代教育体系中逐渐形成的一种选拔人才的方式，广泛应用于各个领域。
考试制度的出现与社会的发展、经济的变革等因素密切相关。
二、选拔标准科举制度的选拔标准主要是以文化素养为基础，包括经义、史书、文学、经济等多个学科的考试。
在当时，科举考试对于一些家庭条件不好的人来说是一个追求上升通道的机会。
而当今考试制度更加多元化，不仅仅注重学科知识的掌握，还注重学生的综合素质，包括社会实践经历、创新能力、团队合作能力等。
现代教育注重培养学生的综合能力，使其具备更强的社会适应能力。
三、教育目的科举制度的教育目的主要是培养合格的政府官员，使他们能够胜任政务工作。
而当今考试制度的教育目的更加注重个体的成长和发展，追求每个学生的个体价值的完善。
现代教育倡导培养学生的创造力、批判性思维以及解决问题的能力，使其具备自主学习和持续学习的能力。
四、优缺点比较科举制度的优点在于选拔的公平性，它不受家族背景、财富等因素的影响，注重考查学生的知识基础和才智。
然而，科举制度也存在一些缺点，比如过分注重知识的记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力和实践能力。
而当今考试制度强调学生的综合素质和能力发展，注重学生的自主学习和创新能力。
然而，当前的考试制度也存在竞争过于激烈、课程负担过重等问题。
五、现代教育改革的启示科举制度和当今考试制度的比较使我们意识到，教育制度需要不断调整和改进。
传统科考对当今高考改革的启示童寺中心校黄纯亚中国古代选举制度演变到隋唐时期发生了一次重大变化，即自先秦以来的世袭、荐举等选士选官制度逐渐被以“投牒自进”为特征的科举考试所取代。
从此，科举考试制度成为中国封建社会中后期最主要的选官选士制度。
直至1905年才被彻底废除，而其影响形式和框架至今保存着。
大家都学过《范进中举》一文。
这种传统的科考对当今“3+X”的高考改革有较大的启示。
“科举”就是分科举人，以考试成绩为依据选拔、录用官吏。
隋朝科举制度的开端，隋炀帝杨广先后下诏诸群分“十科举人”、“四科举人”，分科举人中曾创设“进士科”，以考试策问为录取依据。
唐朝是科举制度形成时期，唐朝的科举分“常举”和“制举”。
每年一次的科举考试就是“常举”；皇帝为选择杰出人才而临时举行的科举考试则为“制举”。
“常举”考试中有“初试”“再试”“三试”和“省试”等考试。
宋代科举制度的完善时期。
宋代是中国科举制度走向成熟的时代，同唐朝相比，宋朝科举考试制度的发展和成熟主要表现为变选士制为选官，三级考试办法的定型，防止作弊有规章（锁宿制、糊名法、誊录法、别试法），特奏名制，类省试等方面。
其中不以体制有所损益地沿用至今。
元、明、清科举制的演变时期。
元朝科举考试每三年一届，实行乡试（行省）、会试（礼部）、御试（翰林国史院）三级考试法；明朝科举考试制的演变，实行“三级考试”（乡试、会试、殿试）和“八股文”考试；清朝科考制的变化实行“小试”、“乡试”、“会试”和“殿试”。
纵观传统科考，不外乎有几个层次的考试，但存在有“时文”死板的形式内容，束缚了举子的思想和能力发展；文字狱愈演愈烈；殿试随意性越来越大，名词与学问不称这些问题。
新中国成立后，我国高考制度经历了几次比较重大的改革，先是在全国统一实行文理分科制，然后在某些基础上实行了“3+2”考试制度，随着我国市场经济体制的不断变化，以及我国与外国的不断交往，我国要赶上世界上中等发达的国家，必须对原高考制度实行改革。
中国科举制度对现在高考的影响篇一：科举制度对于当前高考改革的借鉴价值科举制度对于当前高考改革的借鉴价值摘要：科举制度是一种以考试为核心的选士制度，起始于隋、确立于唐、发展于宋、成熟、衰亡于明清，历经六个朝代，绵延了一千三百年，对中国封建社会的教育乃至今日的教育都起着不可估量的作用。
科举是中国古代人文活动的首要内容，高考是当今中国长盛不衰的话题。
从考试形式和其作用影响来看，在一定意义上说，科举有如古代的高考，高考有如现代的科举，中国科举史为现代高考改革留下了丰富的经验与深刻的教训。
鉴古可以知今，研究历史上的科举考试制度，可以为当今的各类考试改革，尤其是为高考改革提供借鉴。
关键词：科举制度；高考改革；借鉴考试作为一种培养和选拔人才的手段，受到社会的广泛关注，同时也备受争议，尤其是全国性的统考。
科举和高考就是如此，二者同样作为国家大考，虽处不同时代，却有着惊人的相似性和不可分割的承继关系。
科举制度是中国封建社会出于政治需要，通过公开设科考试、公平择优录取的形式，以儒学为主要考试内容，以选拔官员为主要目的的人才选拔制度。
它产生于隋代经历唐代的确立、宋代的发展、元代的中落、明代和清初的鼎盛，最终走向清末的衰亡，在中国历史上持续了1300多年之久。
科举制度随封建君主专制政治的强化而发展完备，并随封建社会的衰落而消亡。
它兴盛的原因是由于封建统治者的推行和强化、社会民众的参与和追捧，以及考试原则的公平、公正性和培养人才的适用性。
科举考试形式和内容的僵化固然是其衰亡的内在原因，而其后期不能适应经济社会发展需要则是其衰亡的根本原因。
科举和高考都由国家举办，在人才选拔功能、形式公平特征以及教育导向功能上具有相似性。
但二者有着本质的区别，考试内容上：科举独尊儒学，高考兼容并包；考试目的上：科举为选官，高考为升学。
二者之间的联系和区别使二者具有很强的借鉴性。
因此纵观古代的科举历史，“以史明鉴”对我们今天的高考改革具有很重要的意义。
結合当今公务员考试制度论述科举制度的现代启示科举制度，是我国古代延续时间最长、影响最大的一种官吏选拔制度。
本文将科举制度与现代公务员考试制度加以比较，并总结科举制度的利弊，取其精华，去其糟粕，合理借鉴到我国现代公务员考试制度之中。
从科举制度看现代公务员考试制度（一）政治角度1、科举制它极大地拓宽了官员选拔的渠道，从而打破豪门世族对行政权力的垄断。
、它是对血统论和世袭制的彻底倾覆。
在一定程度上打破了社会阶层界限的凝固化，从而为社会成员提供了较多的机会和希望，缓和了因社会地位差别形成的冲突，在一定程度上维系了社会的稳定。
2、科举制又极大地强化了“读书做官”的官本位意识—这一点才会形成“学而优则仕”的浓厚社会文化氛围和强烈的社会文化心理。
3、古代的科举考试是由各级政府组织进行的。
这一作法也许是当时的权力构架下的唯一选择。
而在现代社会中则不可取。
而由另一个权威的专门考试机构专司此事，就有可能把此种弊病降到最小程度。
由人大组织实施，更能够保证考试的公平和公正。
（二）经济角度科举把国民的注意力和聪明才智引向做官这一渠道，冷落了其他学科和行业，形成了“万般皆下品，唯有读书高”的社会观念和风气。
思想自由发挥，这大大钳制了人的思想，限制了人能力的发挥，从而经济也得不到很好的发展。
（三）文化角度1、科举制将文化水平的高低作为选拔官员的标准，这无论如何都是一个正确的原则。
因为任何社会都必需要有较高文化修养的人来进行管理，文官执政与武士专权两者相比，其优劣高下一目了然。
三、科举制度对我国公务员考试制度的启示科举制度作为封建社会的人才选拔制度，在中国延续了1300多年，从它的产生到最后的消亡，其原因并不是考试制度本身，而是考试内容的僵化，导致它的灭亡。
它对我国现行的公务员考试制度有以下值得借鉴之处。
（一）实行多式考试制度，全面选拔社会良才1、科举选才实行的是有效的竞争机制。
而我国现行的公务员选拔制度，招考的大多是中、低级、主任科员以下，非领导职务的公务员，竞争客体范围较小，层次低，缺乏足够的吸引力，竞争也不够激烈，从而不利于广泛的获取人才资源。
科举制与公务员考试制度的比较分析摘要：科举制是我国古代的一项选官制度，我国当代的公务员考试制度与之有千丝万缕的关系，将二者进行比较，总结科举制衰亡的历史经验，借鉴吸收其可取之处，以完善我国目前的公务员考试制度。
关键词：科举制公务员考试制度比较近年来，我国公务员考试备受推崇，为数以百万计的群众提供了一条通往仕途的道路。
面对公务员考试高烧不退的现象，人们不禁提出这样的疑问：当前的公务员考试是科举制的死灰复燃吗？为此，本文将通过对二者产生的时代背景、招考对象、目的方式、考试内容等方面进行比较，来分析二者的异同，在总结科举制的利弊的基础上，合理借鉴到现代公务员考试制度当中。
中国封建社会有着两千多年的历史，在封建专制制度下，封建君主必然要借助一定的力量来维护巩固其统治，而这个力量就是官员。
正是由于官僚队伍是封建专制统治的支柱，而吏治的状态又关系到国家的兴衰，因此中国古代社会很早便有了严密的官员选拔制度。
我国古代的选官制度经历了禅让制、世袭制、察举制、九品中正制等阶段，但持续时间最长、影响最大的则是科举制。
科举制度是指分科考选官吏后备人员的制度，是我国古代通过考试选拔官吏的一种制度，自隋朝开创到清朝末期废除，绵延1300余年。
古代科举制主要经历了五个阶段:隋朝初设、唐朝完备、宋朝发展、明朝鼎盛、清朝衰败。
隋炀帝时期正式设置进士科，标志着我国科举制度的诞生。
唐宋时期，科举分为常科和制举两类，科举制度得到进一步确认、发展和完善，既丰富了考试内容，又确定了一整套考试录用程序，并建立了严格的监察体制、惩罚体制和管理体制。
明代科举考试大致分四级：即童试、乡试、会试、殿试，考试形式、答题方式也严格规范化，然而就在这一时期出现了危害极大的“八股文”，把科举考试制度引向绝路。
科举制发展到清代，日趋没落，由于科举制本身的弊病，舞弊越演越烈，科举制最终消亡。
科举制是我国封建社会中后期推行时间最长的一种官员选拔任用制度，是建立在小农经济基础上并与君主专制统治相适应的官员选拔制度，也是一种与教育紧密相联的考试制度，在历史上曾起过非常重要的作用。
论科举制度及对当代人才选拔制度的启示摘要：中国隋唐时期兴起的科举制度,作为封建时期人事行政制度的最高成就，不仅为其后的封建社会各朝代提供了基础，亦对西方文官制度的发展起到了借鉴意义.虽然科举制度的创立是中央集权的需要，是选士制度发展的必然结果，有着其产生的必要性和其积极的一面，但是他和许多事物的产生一样有着双面性.本文通过对科举制度产生的利弊分析，客观的阐明了科举制度在历史上所产生的作用，并从中汲取我们当今选拔人才制度应该学习和借鉴的东西。
引言中国是一个具有悠久历史的国家，传统文化博大精深。
而在中国古代政治文化中,官吏的选拔制度，尤其是科举制度对中国乃至世界都产生了十分巨大的影响。
科举制度是一种通过公开考试选拔官员的政治制度，是中国古代人事选拔制度发展过程中最成熟、最进步的一个阶段，也是世界上最早的文官考试制度，拥有一千三百多年的历史。
一方面来说，科举制体现了公平的原则，使得寒门子弟有了走上仕途的机会，相对于九品中正制来说是一种进步.但另一方面，科举制束缚了知识分子的思想，限制了学术的自由，在后期消极影响甚至大于积极影响，阻碍了思想的发展和学术进步，对社会产生了一定的负面影响。
一、科举制度的历史演变秦朝以前,是采用“世卿世禄”制度,这一制度是根据血缘关系的亲疏远近，由奴隶主贵族家庭选拔国家官吏,世代承袭。
可是在社会的进步和时代的发展下,任人唯亲的思想已经无法适应等级森严的封建制度。
所以到了汉朝,就需要提拔民间人才。
当时采用的是察举制与征辟制，察举是由各级地方推荐德才兼备的人才。
征辟，即征诏和辟除。
征诏是由皇帝下诏推举贤良方正者委以官职,辟除就是中央和地方官吏可以自行聘请人员辅助自己治事。
从历史发展的进程而言，察举制和征辟制的出现为中小地主出身的贤良人才提供了参政的机会。
但是，这种进步是极其有限的，它并没有改变行政官员的选拔由某一社会阶层所操控的局面,因此，任职中的任人唯亲局面并没有完全被打破.到了魏文帝时，陈群创立九品中正，由特定官员,按出身、品德等考核民间人才，分为九品录用。
古代科举制与高考制度的比较1．相同点：两者都是特定时代的产物科举制的发展经历了开端发展高潮衰落的阶段社会发展需要大批人才，不管是私塾还是现代的学校，它们的发展都为社会选拨大批优秀人才，在这个过程中需要一种选拔人才的制度与之相适应时代的更替和发展，需要制度的变更和完善，科举制和高考制度的形成是时代发展的产物，受社会政治、经济、文化方面的影响，对社会的发展起着不可忽略作用和地位2．两者都是竞争性的选拔考试采用公平竞争考试，择优录取的原则，以考试成绩作为标准，在成绩面前人人平等在封建社会中，存在严重的等级制度，科举制的出现，给一些平民和知识分子提供公平竞争进入官僚系统的机会。
如宋代统治者为避免孤寒竞进，实行严格的科场规并声称尤轸聊虑，孜孜然唯恐失一寒唆也。
当今的高考制度被认为最公平的考试制度之一，在高考面前，只要分数达到一定标准就可以继续深造。
无论科举制还是高考制度都出现过如考试作弊录个人经验自由裁量，经验型甚至是粗放型的管理居多，严重制约着高考考试内容与形式的改革与科举制相比，高考在一定程度上不重视考试内容学生为了进入大学，不得不参加高考但高考重视学生升学，学生为了能够顺利进入大学，非常重视书，本知识的识记从历年高考试卷中，可发现考试内容重视书本知识，与现实性联系较少不同点主要表现在以下几个方面:1．考试目的不同科举主要是为国家和君王选拨官员和政治人才，是为社会政治服务科举制在当时成为许多学子跨入政府官员的主要途径也成为一些学子们毕业和具有一定资格的途径也就是说，科举制不仅是教育制度，同时也是人事选拔制度但高考主要是为国家选拔优秀人才，作为学生进入大学的一个门槛，不受政治的影响2．报考条件考试内容不同科举制的报考条件非常的严格，尤其是在进入三年一次的考试时，必须由官员和有身份的人推荐，否则不准参加科举考试内容狭窄，四书五经是主要考试的内容;高考的报考限制性条件少，考试内容紧跟时代步伐，理论联系实际，培养学生的创造性和主观能动性3．在社会中的地位不同科举在当时社会和教育结构中的地位远远要比当代高考地位高由于科举录取的人数规模小，如状元榜眼探花各一名，在明清时代，录取率不到1% 但高考录取的人数规模大，部分省录取率达到60% 科举选拔官员，而高考培养人才，因此科举在社会和教育结构中的地位远远要比高考地位高。
科举制度对今天高考改革的启示-最新教育资料科举制度对今天高考改革的启示科举制度虽然是封建制度的产物，但是经过封建制度千百万年的洗礼，其庞大的体系包含着很多对当今改革中国教育制度的重要启示。
目前高考制度改革作为中国教育制度改革的重要一部分，也需要从中国的科举制度中汲取有效的成分从而不断完善自身体制。
为了能够实现这一目标，我们就需要审视作为封建制度产物的科举制度对今天高考改革有何重要启示。
一、科举制度对当今高考制度改革的正向作用科举制度是贯穿于我国古代的一项最为重要的人才选拔方式，对今天的高考制度起到了举足轻重的影响，其主要的正向促进作用主要体现在以下的三个方面：第一，科举制度以科举考试的方式选拔官员，打破世大家族的特权垄断，开辟了教育的公平的先河，也为当今高考制度所体现的教育公平奠定了坚实的基础。
科举制度的公平性主要体现科举制度的考试方法上。
从唐代开始就主张考试的公平公正，在考试的过程当中，如果考生有徇私舞弊行为，所有同保之人三年之内取消赴考资格。
除此以外，在考场周围还设有护卫，专门检查考生的衣物，避免考生携带资料进考场。
今天的高考考场上同样也继承了这种方式从而杜绝徇私舞弊行为的出现，例如考生在考试中被发现作弊，将被取消高考资格。
而且进考场之前，考生都要经过金属探测仪器的检测，经检测无疑后才能进入考场。
第二，科举制度改善了用人制度，从任人唯亲过渡到任人唯贤，为当今高考制度改革奠定了选拔基础。
在科举考试实行以前，我国大多实行官位世袭制的用人制度，当官都是“官二代”、“富二代”，这样的用人制度不仅造成了人才流失，宦官当道的官场腐败局面，还严重地损害了公平性。
科举制度就能很好地改变这种恶劣局面，广大的有才识之士有了当官入仕的机会，我们的社会因此也有了一批批德才兼备的人才。
今天的高考制度也继承了这种良好的人才选拔方式，为天下有识之士广开门路，让他们有了与权贵子弟同等进入高校学习的机会，尽管出身不如别人，但至少在这种高考制度面前，每个人都是平等的。
科举制与高考制度的联系
科举制和高考制度都是历史上的选拔人才制度，但在学科设置、考试内容和方式等方面存在较大差异。
首先，科举制是古代中国的选拔人才制度，由封建王朝主导，考试内容主要涉及儒家经典的考试，如《四书五经》等，以及文化、历史、政治、经济等相关知识。
而高考制度则是现代中国的选拔人才制度，考试内容主要围绕中学阶段的学科知识，涵盖文科、理科等多个学科。
其次，科举制采取的是阶梯选拔的方式，分为县试、省试、会试和殿试等多个层次的考试，考生需经过多次选拔才能晋级。
而高考制度则是一次性选拔，考生通过一次考试的成绩来决定是否能够进入大学。
此外，科举制在考试方式上注重文化素养和书法造诣，考生需要在考卷上作答并进行书法表现。
而高考制度则采用笔试和面试相结合的方式，注重考生的综合素质和能力。
在联系方面，高考制度可以说是科举制的现代形式，两者都是为了选拔具备学术才能和综合素质的优秀人才。
高考制度借鉴了科举制的一些优点，如注重知识体系的全面性和重视考生的综合素质，但在考试内容、方式和选拔范围上都进行了适应现代社会的调整和改革。
科举制度与当今考试制度一古代科举制度与当代高考制度之比较从有了人类开始，就有了教育。
爱迪生说“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”。
百年大计教育为本，这些足以道出了教育的重要性。
我国古代有科举制度，当代有高考制度。
科举制度作为中国古代一种以考试方式进行的选官制度，历经隋朝的起源、唐朝的完善、宋朝的改革、明代的鼎盛，最终在清代走向灭亡，在中国历史上延续了1300年之久，给中国带来了深远的影响。
现代高考制度是选拔多方面的人才，而不仅仅是为了当官，它也给当今社会带来了不同的影响。
本文从科举制度与当代高考制度的含义、产生背景、影响来比较古代科举制度与当代高考制度。
中国的科举制度是一种通过公开考试选拔官吏的政治制度，其内涵是公开考试，竞争择录取人才。
高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，是国家考试之一。
是由国家统一组织调度，国家或省专门组织命题，统一时间考试。
古代科举制度与当代高考制度均产生了不同影响。
古代科举制度含义：古代科举制度是古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学而优则仕的一种制度。
科举制的殿试部分是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。
古代科举制度产生的背景：魏晋以来，采用九品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官。
许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。
为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试来选举人才。
隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。
我国科举制度正式诞生。
古代科举制度的影响：（一）科举制度的积极影响1.科举制冲破了世家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀、加强并巩固中央集权的作用。
由于科举制采用考试的办法来选拔官吏，而且坚持“自由报考，统一考试，公开张榜，择优录取”的原则，使政权在一定意义上向全社会开放，从而根本打破了之前数百年来世族门阀垄断仕途、把持国家大权的局面，起到了抑制门阀、加强中央集权的作用。
同时，由于科举考试科目由朝庭设置、考试内容由朝庭确定并由朝庭最终决定应试者的去留取舍，这就意味着封建政权可以通过科考科目的设置、考试内容的确定以及应试者取舍去留的最终决定把用人标准和取人用人权完全收归中央，从而根本剥夺了地方的取人用人权，垄断了从中央到地方的各级官职，从选官制度上杜绝并根除了妨碍中央集权的地方势力，有效地增强了中央集权。
2. 科举制有利于社会各阶层的流动，有利于扩大封建统治的社会基础，有利于提高官员的文化素质和政府的行政效率，从而有利于维护封建统治。
科举制不再唯门第、财产是问，而是通过公开考试、平等竞争、择优取士来选拔官吏，这就在较大的社会范围内为社会各阶级、阶层的才能之士通过科举进入仕途提供了一个比较公平的竞争平台和机会，客观上为社会各阶级、阶层的上下流动创造了条件，使“朝为田舍郎，暮登天子堂”成为可能。
可以说，科举制一直是促进社会下层向上层流动，导致社会结构变动的重要力量，这种流动，有利于统治阶层不断吐故纳新，实现新陈代谢，从而保持较强的生机和活力。
3．科举制度造就了全民向学的社会风气，促进了封建教育的发展和文化的普及。
科举制把读书、考试、做官三者联系，把学、位、识有机结合，这就意味着在科举制度下，士人要入仕、要取得功名利禄就必须参加科考，而要参加科考就必须读书。
这种全民向学的社会风气，无疑促进了封建教育的发展和文化的普及。
此外，由于读书人中除少部分入仕从政外，绝大多数仍滞留在民间，于是他们中的大部分便成为在民间进行文化传播的重要传播者，这也极大促进了古代教育的发展和文化的普及。
（二）科举制度的负面影响1.科举制度又使学校成为科举的附庸，造成教育目的的异化，阻碍了科技的发展。
由于科举不考科技而专考儒学，造成人们的观念上，“四书五经”成为学问的全部，自然科学技术则被视为无足轻重及至与传统利益相悖逆的东西。
造成现实中科技问题与科考、与功名毫无关系，因而对科技关注和感兴趣的人极少，大多数读书人整天关注和学习的就是科考要考的儒家经典。
最终严重阻碍了中国古代科技的发展，造成了中国科技的逐渐落后。
2.科举制度严重束缚了人们的思想。
由于科举主要考四书五经等儒家经典，严重禁锢了读书人的思想。
明清又实行八股取士，使读书人的视野更加狭窄，知识分子大多成为了范进式的腐儒庸才。
3.科举制度的功利性及政治化，造成了很多家庭悲剧。
很多读书人，特别是底层的穷苦书生，为了读书入仕，变卖家产，甚至卖儿卖女。
更有甚者，新科及第，受不良风气影响，抛妻弃子，另立新欢。
当然这与当时的社会环境有关，但科举制度在其中多少起了些推动作用。
另外，到了清朝以后，官场舞弊日益严重，科举渐渐变得政治化，成了一些高官以权谋私的工具。
总之，科举制度是我国历史上的一项重要的选官制度，在中国历史上延续了1300余年，对我国乃至世界历史的发展都产生了广泛而深远的影响。
作为一种用考试的办法来选拔人才的制度，我认为其积极作用应远远大于它的负面影响的。
科举制度历经如此长时间的发展和完善，其本身并没有多少缺陷，之所以造成严重的负面影响主要是由它所处的社会制度及社会环境决定的。
科举制度对今天行政官员的选拔制度依然具有很好的借鉴意义，值得我们去研究、学习。
高考制度的含义：高考自2001年取消年龄与婚否的限制，任何具有适宜文化程度者均可以报名参加高考。
高考统一采取笔试方法，2009年有以下几种考试方案： 1、“3+X”方式。
其中“3”——“语文、数学、外语”，“X”指学生根据自己的意愿，自主从文科综合、理科综合2个综合科目中选择一个考试科目。
此方案是目前全国应用地区最广，最成熟的，最被人们接受的。
当代高考制度产生的背景：1985年，由于中共中央关于教育体制改革决定发布，使得这一年在新中国教育史上具有分水岭般的意义。
决定的第四条明确规定：改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权。
即改变高等学校全部按国家计划统一招生，毕业生全部由国家包下来分配的办法，实行国家计划（国家计划后改为国家任务，与委托培养、自费培养构成国家招生计划的三个组成部分）招生（其中包括按一定比例对边远地区及工作环境比较艰苦的行业的定向招生）、用人单位委托招生、招收少数自费生3种招生办法。
应该说，这虽是高考政策新一轮改革的起步阶段，但它体现出的不仅有效益原则，而且也有公平导向，并更好地追求了一定程度的多元发展的价值取向，它标志着高等学校招生制度改革进入了一个新的阶段。
1994年以来，高考政策总体表现出多元发展的特点，高考政策方面有四项重大的、产生深远影响的制度性改革。
这些改革突出地体现在增加个人的选择性、加强素质的导向性、促进高等教育发展性以及注重人文关怀性。
当代高考制度的影响（一）当代高考制度的积极影响：1．高考制度在很大程度上保证了中国社会的公平与公正。
在高考的考场上，无论是富人家的子弟，还是穷人家的孩子，无论是有权有势的学生，还是贫贱低微的学生，无论是发达地区的学生，还是贫困山区的学生，面对高考的考卷，他们都站在了同一起跑线上，用同一个标准，公平地展开了竞争。
分数线这个简单单一的标准，让无数的孩子享受到了真正的平等，也有无数的人，通过高考，彻底地改变了自己的命运。
正是高考制度在很大程度上保证了中国社会的公平与公正，一个父辈可能是大字不识的农家孩子，通过高考就能获得接受高等教育的机会，将来可能进入国家机关，成为一个有较高收入、较高社会地位的人。
2.高考打破了社会特权的世袭与垄断，缩小了社会阶层的差距。
在国家对高校毕业生实行统一招生，统一分配的那些年月里，考上大学就等于是有了铁饭碗，分数线上下的人命运将是何等不同啊！现在国家虽然不分配了，高校毕业几乎等于失业。
按说人们不会再热衷于考大学了，可是其实不然，在激烈地白热化的就业竞争中，学历高的，名牌大学的毕竟更有竞争优势，君不见文凭学历的竞争又开始向研究生、博士发展。
如果用研究生的升学率来评估高校的话，大学一定会像中小学一样把应试教育发展到极致。
高考的唯一优势就在于用一种最简单易行的办法来为国家公平公正地大规模地选拔可以接受高等教育的“人才”。
本来公平公正选拔人才的办法可能有很多，但都不如高考简单易操作，几张考卷而已。
任何一种选拔，只要人们想公平公正，首选必然是考试。
在这个因为官员腐败而引发的社会诚信全面崩溃的时代，高考似乎是中国唯一的选择。
（二）当代高考制度的消极影响：1.它直接造成了“应试教育”，从而造成了中小学生过重的课业负担；学生被培养成没有创新精神的考试机器，只重视选拔与甄别功能而不重视全面提高公民素质。
全中国的孩子，从小学一年级开始，就在老师和家长的强迫下为了一学期数次的考试而学习。
门门功课都要学好，每次考试都在向满分努力，这样一来，学生几乎全部的时间和精力都用在学习教材和与考试有关的教辅资料上。
很少有时间来培养自己的兴趣和爱好，孩子自主探索的机会被作业和考试完全地剥夺了。
从六七岁入学到十八九岁高中毕业，人生极为珍贵地十二年岁月，没有培养起任何探究和钻研的习惯，只学会了读死书,不掌握任何研究现实问题、解决现实问题的方法，没有对任何一个领域产生真正地兴趣，没有任何主动学习的欲望。
这样的人以后是不可能成为人才的。
只要我们稍微注意一下，就会发现，所有在某个方面，某个领域有建树的人才，他的童年和青少年时期所培养起来的兴趣和良好习惯都起到了决定性的作用。
一个到了二十岁还没有独立尝试过研究一个问题的人，将来怎么可能成为一个科学家，一个到了二十岁还没有品读过文学经典的人，将来怎么可能成为一个大作家，这就是为什么当代那些有名的作家几乎都不是大学毕业生，而大学专门学习文学的人却写不出一部作品的原因。
学校教育，按照预设的统一的教学目标、内容、方法，迫使所有的孩子都在按一个模式发展，从根本上忽视了学生的个体差异。
现在的高中，在每个班里都有这样一些学生：他们每天从早晨上第一节课开始，直到晚上十点下晚自习，一直无所事事地坐在课堂上徒劳地等待，没有学习任何东西，没有一点点长进和收获。
那他们在干什么呢？他们为什么不听讲，不学习呢？原因很简单，对于课堂上老师所讲的东西他们已经无力接受，既听不懂，看书也看不懂，他们没有学习高中课程的能力，更为严重地是，他们没有任何学习地欲望或者想法。
这样的学生为数不少，可能比每年考上重点名牌大学的学生还要多。
但没有人看到他们的存在，对他们和家长而言，也别无选择。
我们的教育制度没有给这些孩子提供适合他们学习和发展的机会，他们虽然无力学习现有的课程但并不是说他们就是“废人”，事实上，他们走上社会以后还是各行各业的合格地劳动者，可惜地是他们在学校里浪费了不少时光。
造成这种现象的原因很复杂，但总地来说就是学校教育方式不适合这一部分学生的学习造成地，也许从一年级开始，他们就是“差生”“学困生”。
