《特殊儿童诊断与评估》教学大纲

特殊儿童教育诊断与评估特殊儿童是指在生理、智力、情感、行为和社交方面存在与常人有明显差异的儿童。

他们需要特殊的教育服务，以满足他们在学习和发展方面的需求。

教育诊断与评估是为了全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求，提供有效的教育方案和支持措施的过程。

一、教育诊断的重要性教育诊断是特殊儿童教育的第一步，也是最关键的一步。

通过教育诊断，教育专业人员可以对特殊儿童的个体发展、学术能力、社交技能和特殊需求进行全面的评估和分析。

这有助于发现他们的潜能、兴趣和优点，并确定他们在学习上可能遇到的困难。

只有通过教育诊断，才能为特殊儿童量身定制个性化的学习计划和支持措施，以促进其全面发展和融入社会。

二、教育诊断的过程教育诊断的过程包括以下几个步骤：1. 收集信息：教育专业人员需要获取有关特殊儿童的相关信息，如家庭背景、医疗记录、学校表现等。

这些信息的获取可以通过与家长和学校老师的面谈、观察特殊儿童的行为和表现，以及使用标准化的评估工具来进行。

2. 评估特殊儿童的学术能力：教育专业人员需要评估特殊儿童在各学科领域的学术能力，如阅读、写作、数学和科学等。

评估可以使用标准化的测试工具，也可以通过观察和与特殊儿童的互动来进行。

3. 评估特殊儿童的社交技能：除了学术能力，教育专业人员还需要评估特殊儿童的社交技能，如与他人的交往能力、合作能力和解决问题的能力等。

评估可以通过观察特殊儿童在班级和社交场合的表现，以及与他人的互动来进行。

4. 确定特殊儿童的教育需求：通过收集信息和评估，教育专业人员可以全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求。

他们可以确定特殊儿童所需的教育支持和服务，以满足他们在学习和发展上的需求。

三、教育诊断的工具和方法教育诊断可以使用多种工具和方法来进行，具体选择的工具和方法取决于特殊儿童的特点和需要。

以下是一些常用的教育诊断工具和方法：1. 标准化评估工具：如智力测验、学术能力测试和行为评估量表等。

这些工具可以提供客观的数据，帮助教育专业人员对特殊儿童的能力和困难进行评估。

《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用特殊儿童发展与学习是特殊教育专业一门重要的专业基础课。

也是特殊学校教师培训的核心课程之一，旨在帮助特殊教育专业学生掌握特殊教育发展的最新理论，为特殊教育专业学生的发展打下坚实的基础。

（二）教学目标1．教育信念与责任的培养。

通过本课程的学习，使学生树立正确的特殊儿童观、教师观和特殊儿童教育观。

2．教育知识与能力的培养。

通过课程学习，使学生具备理解特殊儿童发展与学习的知识和能力，和发展特殊儿童的知识与能力。

3．教育实践与体验的获得。

通过课程的学习与实践，学生应具有观摩、参与及研究特殊儿童发展与学习的教育实践经验。

（三）课程要求1．教育信念与责任的培养：理解遗传和环境对特殊儿童发展与学习的意义和价值；了解特殊儿童教育教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿；形成正确的教育质量观，对特殊儿童发展与学习进行专业的思考与判断。

2．教育知识与能力的培养：了解特殊儿童发展与学习的主要理论和最新研究成果、一般规律和特征；掌握特殊儿童常见疾病、发展障碍和学习障碍的基础知识和应对方法，如手语、盲文、婴儿保育教育和发展心理学知识等，并能够利用相应知识处理特殊儿童发展与学习中的基本问题。

3．教育实践与体验的获得。

学生应结合特殊儿童发展与学习的知识，观摩特殊儿童的生活活动的组织与指导，了解特殊儿童教育的规范与过程；深入特殊儿童幼儿园和班级，参与特殊儿童活动，直接体验特殊儿童发展与学习的活动；参与特殊儿童发展与学习的教研活动，获得与特殊儿童教育教师直接对话或交流的机会；与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进特殊儿童发展与学习的实践经验。

（四）教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。

本学科是一门理论性和实践性都比较强（兼具理论性和实践性）的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。

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一名词解释第一章诊断：医学方面；了解病情后对病人的病症及其发展情况作出判断。

特教方面；分析研判会影响特殊需要儿童学习成果的任何生理问题、心理过程或行为表现及其原因，以便为进一步的教学策略计划的制定及辅导治疗提供依据。

评估:教育方面；指使用测验和其他测量手段测量学生成就和行为，以便作出教育性决定的过程。

特教方面；评估包括各式各样的评鉴、估计、评价以及判断出有关特殊需要学生需求的技术和程序.特别强调，调整过程以符合个别学生的特殊需求而不是试着让学生符合特别的评估程序。

教育诊断与评估：为特殊需要儿童的教育服务的诊断与评估。

诊断需要在评估的基础上进行判断，同时评估又包含有诊断的含义，二者之间有重叠，难以严格区分。

测量：是决定学生能力表现或成就水平的过程，在特教评估过程中扮演着重要的角色，测量有多种形式，测验只是其中的一种，还有行为观察、晤谈、填写评定量表、填写检核表以及临床评定等。

测验：是一种特定形式的诊断程序，是较大评估过程的一部分,是用一组问题来产生一组分数或一些其他的数字结果。

特教工作者要依赖许多形式的测验来评估特殊需要学生的现有水平和存在问题,包括标准化测验和教师自编的非标准化测验。

生理状态：即身体检查与医学诊断，包括儿童的健康状况，如视力、听力、语言功能及家庭与个人病史等，通常由儿童本人、家长及医生提供评估资料。

对生理状态的检查，可分为【1】一般性的健康检查（身高、体重、呼吸、脉搏和血压、感觉、神经系统的检查）【2】病史询问（询问儿童母亲的妊娠史、询问儿童的出生史、儿童父母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史)【3】针对性的特殊检查(血液检查、尿味检查、染色体检查、X线检查、CT检查、脑脊液检查）三个方面。

《特殊儿童发展与学习》教学大纲课程编码：1011104002课程名称：特殊儿童发展与学习学时/学分：32/2先修课程：人体解剖生理学、普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学适用专业：学前教育专业开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是学前教育学专业的的选修课。

2.课程任务：该课程需要在学习普通心理学、教育心理学和儿童发展心理学之后开设，特殊儿童从广义的概念而言，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

由于这类儿童在现实生活中并不容易接触到，所以本门课程更多的以理论讲授为主，旨在让学生了解特殊儿童与正常儿童的差异性。

二、课程教学基本要求1.系统讲授有关特殊儿童心理的基本概念，识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念；2.学会观察特殊儿童的心理问题加以分析说明；3.通过本课程的学习，形成科学的儿童观，尊重、理解儿童、公平的对待每一个儿童，去观察每一个儿童，去引导儿童。

成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（30％）。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章绪论1.教学基本要求特殊儿童的概念、分类及特征2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解特殊儿童的概念、分类及特征。

3.教学重点和难点特殊儿童的特征4.教学内容第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第二章特殊儿童的感知觉1.教学基本要求理解各类特殊儿童的感知觉各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的感知觉各级概念。

3.教学重点和难点学习障碍儿童的感知觉4.教学内容第一节感知觉理论与感知觉的发展一、感觉二、知觉第二节感官障碍儿童的感知觉一、视觉障碍儿童的感知觉二、听觉障碍儿童的感知觉第三节智力异常儿童的感知觉一、智力落后儿童的感知觉特点二、超常儿童的感知觉特点第四节学习障碍儿童的感知觉一、学习障碍儿童的视知觉特点二、学习障碍儿童的听知觉特点三、感觉统合失调第五节自闭症儿童的感知觉第三章特殊儿童的注意1.教学基本要求理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念。

特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童是指那些在智力、情感、行为、学习和社交等方面存在发展异常或障碍的儿童。

他们需要得到特殊的教育和关爱，以帮助他们克服困难，实现自身潜能的最大化。

在教育特殊儿童的过程中，教育诊断和评估是至关重要的环节，它们可以帮助教育者全面了解特殊儿童的个体差异和需求，制定出针对性的教育计划和教学策略。

下面将从教育诊断和评估两个方面来探讨特殊儿童教育的重要性。

教育诊断教育诊断是指通过系统的评估手段，对特殊儿童进行全面的、科学的分析，以明确其发展水平、学习特点、问题和需求的过程。

教育诊断通常包括以下几个方面：1. 评估目的明确：在进行教育诊断前，首先要确定评估的目的和对象，明确评估的内容和范围，以便针对性地开展评估工作。

2. 评估手段多样：教育诊断可以通过观察、问卷调查、心理测试、教学实验等多种手段进行，以获取全面的信息。

3. 评估结果准确：评估过程中要严格按照评估标准和程序进行，确保评估结果的客观性、准确性和可靠性。

4. 评估报告完整：评估结束后，要及时编制评估报告，将评估结果详细记录下来，为后续的教学和干预提供依据。

教育评估教育评估是指根据教育诊断的结果，对特殊儿童的教育需求和进展进行评估和监测，以调整和改进教学计划和教学方法。

教育评估包括以下几个方面：1. 目标明确：教育评估的首要任务是明确评估的目标和内容，以确保评估的有效性和针对性。

2. 方法灵活：教育评估可以通过定期测试、观察、记录和访谈等多种方法进行，以全面了解特殊儿童的学习情况和进展。

3. 结果反馈：评估结果应及时向教育者和家长反馈，共同探讨并制定出有效的教学计划和干预措施。

4. 效果评估：教育评估的最终目的是评估教学效果，检验教学策略和方法的有效性，为教学工作提供科学依据。

总结特殊儿童的教育诊断和评估是教育工作的重要组成部分，它们可以帮助教育者更好地了解特殊儿童的需求和问题，制定出更加针对性和有效的教学方案，促进特殊儿童的全面发展。

《特殊儿童发展与学习》教学大纲一、课程性质、目的和要求《特殊儿童发展与学习》隶属于《教师教育课程标准（试行）》中幼儿教师培养的知识模块，是学前教育专业新设的一门重要课程，属于专业基础课程。

它全面、系统、科学地阐述了儿童间的个体发展差异和特殊教育需要、特殊儿童教育评估与个案研究、特殊儿童认知和人格的发展以及各类特殊儿童的发展特征与学习策略。

它的教学目的和要求是：①通过理论学习，使学生认识儿童间的个体差异，了解儿童的特殊教育需要，树立科学合理的儿童观和儿童发展观。

②通过理论学习和实践训练，使学生掌握学前特殊儿童教育的基本知识和基本技能，能够灵活应对特殊儿童发展与学习的不同需求。

③通过本课程的学习，使学生进一步加深对学前特殊教育的认识，培养并提高学生从事学前特殊教育工作的素质和能力。

二、教学内容、要点与课时安排（一）教学内容与要点第一章特殊儿童与特殊教育需要（4课时）1、课程导航2、儿童的个别差异与发展3、特殊需要与特殊教育发展4、讨论：如何看待特殊儿童的入园问题？要求：理解儿童的个别差异，树立合理的差异观与发展观，理解儿童的特殊需要，树立合理的学前融合教育的观念。

能正确看待特殊儿童的入园问题，并能够针对实际案例进行反思，提升解决问题的能力。

第二章特殊儿童的教育评估与个案研究（2课时）1、特殊儿童的教育评估2、特殊儿童的个案研究要求：理解特殊儿童教育评估的重要意义，掌握特殊儿童教育评估的方法，理解幼儿教师在特殊儿童教育评估中所扮演的角色等。

掌握特殊儿童个案研究的方法，具备进行个案研究和撰写个案研究报告的能力。

第三章特殊儿童的认知发展与学习（2课时）1、特殊儿童的认知发展概述2、基于认知基础上的特殊儿童学习要求:认识和了解特殊儿童认知发展的规律，理解特殊儿童认知发展的矛盾, 并能在此基础上掌握特殊儿童的具体学习策略和教育策略等。

第四章特殊儿童的人格发展与学习（3课时）1、特殊儿童人格发展概述2、特殊儿童人格发展策略3、讨论:“玩物尚志” vs “玩物长智”要求:认识和了解特殊儿童人格发展的规律，理解特殊儿童人格发展的矛盾, 并能在此基础上掌握特殊儿童人格教育的原则、内容和策略。

特殊教育学教 学 大 纲一 、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。

通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。

2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。

（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。

（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教 育心理学、各类儿童心理与教育等。

（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。

二 、讲授大纲第一章 特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节 特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节 特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节 特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节 特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章 特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节 国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节 我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章 特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节 我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节 我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节 美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节 特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章 特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节 特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节 特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节 特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章 特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节 特殊教育评估的目的与类型第二节 特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节 特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章 视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解视觉障碍学生的定义与分级2 、了解造成视觉障碍的原因3 、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。

《特殊儿童诊断与评估》教学大纲课程名称及代码：特殊儿童诊断与评估，12021113课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授22学时，实验实践10学时）先修课程：《特殊教育导论》《教育统计与测评技术》适用专业：教育康复学专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊儿童诊断与评估》是教育康复学专业学生的一门重要的专业课。

本课程是关于对各类特殊儿童进行诊断和评估的理论及技术的一门应用性学科。

通过学习，可以使学生更好的掌握评估特殊儿童的基本程序和技术，以便将来正确地诊断、评估特殊儿童的教育需求，这对于提高教育康复学专业学生的诊断、评估能力和业务素质具有十分重要的意义。

（二）课程目的1.通过本课程的学习，使学生理解特殊儿童诊断与评估的概念、意义，掌握诊断与评估的类型、内容和程序，理解特殊儿童诊断与评估的重要性；2.通过本课程学习，使学生熟悉并掌握特殊儿童诊断、评估的理论和技术；3.通过学习，能使学生掌握几种典型的评估种类、领域，并学会将相关的工具运用于实践，并且培养学生初步具备对特殊儿童进行诊断和评估的能力；（三）课程任务1.了解特殊儿童诊断评估的概念、意义，掌握诊断评估的类型、内容和程序；2.了解各类特殊儿童的身心特征，并掌握相应的诊断评估标准；3.掌握几种典型的评估种类、领域，并学会将相关的测量工具运用与实践。

二、教学内容与学时分配三、理论大纲第一章特殊儿童诊断与评估概述（2学时）一、教育诊断与评估的含义及类型1、教育诊断与评估的含义2、评估的类型及层次3、诊断、评估与筛查、鉴定的比较二、教育诊断与评估的内容及方法三、教育诊断与评估的实施程序1、准备阶段2、测评阶段3、综合评定阶段4、评估结果的应用四、教育诊断与评估的注意事项五、特殊儿童教育诊断与评估的意义第二章特殊儿童的特征及诊断与鉴别标准（2学时）一、发展障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准1、智力障碍儿童特征及诊断与鉴定标准2、学习障碍儿童特征及诊断与鉴定标准3、言语与语言障碍儿童特征及诊断与鉴定标准4、情绪和行为障碍儿童特征及诊断与鉴定标准5、自闭症儿童特征及诊断与鉴定标准二、身体功能障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准1、视觉障碍儿童2、听觉障碍儿童3、肢体障碍儿童4、病弱儿童三、其他障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准第三章教育测验的基本理论与技术（3学时）一、测量概述1、心理特质及其可测性2、心理测量的误差及其种类3、真分数的含义4、经典测验理论的基本假设二、测量的信度1、信度概述2、信度的种类及计算3、影响测量信度的因素4、提高测量信度的常用方法三、测量的效度1、效度概述2、效度的种类及估算3、影响测量效度的因素4、提高测量效度的常用方法四、测验的编制1、编制的原则2、编制的步骤以及标准化五、测验的分数解释第四章教育评价的基本理论与技术（3学时）一、教育评价概述1、教育评价的概念2、教育评价的特点3、教育评价的功能4、教育评价的类型5、教育评价的原则6、教育评价的过程二、教育评价技术1、教育评价的方法2、收集信息的方法3、处理信息的方法第五章智力评估（2学时）一、智力评估概述1、智力的内涵及其主要学说2、影响智力评估的因素3、智力评估的方法二、相关智力评估工具的介绍第六章教育成就评估（2学时）一、教育成就评估概述1、教育成就测验概念2、教育成就测验的分类3、编制教育成就测验注意事项4、教育成就测验结果解释二、相关量表介绍及使用第七章言语及语言评估（2学时）一、语言评估概述1、语言的涵义2、口语的结构性成分3、口语能力的评估方法4、书写语言能力的评估方法5、语言评估的程序6、语言评估的其他考虑因素二、语言评估工具介绍及实施案例第八章知觉与动作评估（2学时）一、知觉动作评估概述1、知觉动作的涵义2、知觉动作的心理过程3、知觉动作的评估方法4、评估原则二、知觉动作评估工具的介绍第九章适应行为评估（2学时）一、适应行为评估概述1、适应行为的涵义2、适应行为评估的方法3、适应行为评估资料的运用4、适应行为评估的问题二、适应行为评估的工具介绍第十章行为问题评估（2学时）一、行为问题评估概述1、行为问题的涵义2、行为问题评估的方法3、行为问题评估资料的运用二、行为问题评估的工具介绍四、实训大纲（实验教学内容与学时分配）项目一特殊儿童诊断评估方案设计（4学时）[实验类型]：综合性[开设类别]：必修[实验目的]：1）掌握不同类型的特殊儿童的鉴定标准；2）掌握诊断评估的基本流程和方案设计；3）学习、巩固评估方案撰写的步骤、方法和技巧；[实验教学内容及学习要求]：1）收集1名特殊儿童的基本信息；2）根据所学内容，设计一份特殊儿童诊断评估方案；[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：计算机、相关软件、A4纸项目二撰写特殊儿童诊断评估报告（6学时）[实验类型]：综合性[开设类别]：必修[实验目的]：1）综合运用特殊儿童诊断与评估的相关知识；2）学习、巩固评估报告撰写的步骤、方法和技巧；[实验教学内容及学习要求]：1）根据本学期所学内容，完成对1名特殊儿童的教育诊断评估；2）依据教育诊断评估的相关要求，完成一篇特殊儿童教育诊断评估报告。

《特殊儿童的测量与评估》教学大纲Measurement and Assessment of Exceptional Children课程编码：16A21090 学分：3.0 课程类别：专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育推荐教材：陈辉主编，《特殊儿童教育评估》，南京师范大学出版社，2015年。

参考书目：韦小满编著，《特殊儿童心理评估》，华夏出版社，2006年。

课程的教学目的与任务本课程的教学目的是使学生掌握两大部分内容：第一部分是特殊儿童评估的基本理论，其内容涉及特殊儿童的定义和鉴别标准、特殊儿童评估的注意事项、测验的信效度、测验的选择与使用等；第二部分详细介绍对各类特殊儿童的智力、学业成就、语言等方面进行测量与评估的方法与技术。

通过学习该课程，希望学生初步掌握特殊儿童测量、评估的理论和技术，增强其从事特殊教育的信心和勇气；为进一步学习有关课程和从事特殊教育工作奠定基础。

课程的基本要求1、通过课堂教学和小组讨论，使学生掌握特殊儿童教育与心理评估的原理和方法，理解各类特殊儿童的特殊性，从而进行有针对性的评估；2、通过教学，使学生掌握盲、聋、智障三类儿童的鉴别标准，掌握特殊儿童智力、语言、知觉动作、适应行为等领域的测量与评估的方法和注意事项，并能够在实际的教育教学中运用；3、使学生形成正确的特殊儿童观、特殊教育观，能够正确客观地看待特殊儿童，深刻认识到特殊教育的价值和意义，对我国特殊教育的发展形成一定的使命感。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：特殊儿童的定义、分类和鉴别标准建议学时：3 [教学目的与要求] 通过教学使学生掌握特殊儿童的定义、我国划分特殊儿童的类别、各类特殊儿童的鉴别标准；[教学重点与难点] 各类特殊儿童的鉴别标准[授课方法] 讲授法为主[授课内容]第一节特殊儿童的定义与分类一、特殊儿童的定义二、我国特殊儿童的分类三、其他国家特殊儿童的分类第二节各类特殊儿童的鉴别标准一、听力障碍儿童的鉴别标准二、视力障碍儿童的鉴别标准三、智力障碍儿童的鉴别标准四、其他障碍类型儿童的鉴别标准第二章：特殊儿童心理评估概述建议学时：4 [教学目的与要求] 通过教学使学生了解特殊儿童心理评估的定义、心理评估与心理测量的关系、心理评估的类型；掌握心理评估的过程和注意事项，理解心理评估的意义[教学重点与难点] 心理评估的过程和注意事项[授课方法] 讲授法和讨论法[授课内容]第一节心理评估的概念和类型一、心理评估的概念二、心理评估的类型第二节心理评估的过程和注意事项一、心理评估的过程二、心理评估的注意事项第三节特殊儿童心理评估的意义第三章测量与测验的基本问题建议学时：3 [教学目的与要求] 通过本章教学使学生掌握测量和量表的定义、心理测验有着怎样的特性，了解测验的定义和分类。