芭蕾舞剧《天鹅湖》教案
教学目标：
1、聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》，能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。
2、学习舞剧、芭蕾舞剧的相关知识，了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。
3、能够对古典舞剧音乐产生兴趣并积极探讨音乐与舞蹈的关系及发展情况。
教学重点：
引导学生去感受体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅”主题和“西班牙舞曲”主题的特点。
教学用具：
多媒体课件 音响 钢琴等
教学过程：
一、情景导入
1、出示课题：《婆娑舞姿》
2、教师表演一段舞蹈，问：这种舞蹈属于那种类型？（芭蕾舞）
3、多媒体展示舞剧画面，设问：这是一种怎样的艺术表演形式？（引出“舞剧”）
过渡：那么，“芭蕾”和“舞剧”之间到底存在怎样的一种关系呢？
4、介绍芭蕾舞的起源和发展： 西方国家称舞剧为“芭蕾”（Ballet），源于意大利文Ballart,即跳舞的意思，芭蕾是16、17世纪时意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础逐步发展起来的。宫廷芭蕾后来进入剧场，成为剧场芭蕾。它常常穿插在歌剧和各种戏剧中。19世纪，芭蕾发展成一种独立的艺术，创造了足尖舞技巧，并有一套完整的训练方法。后来逐渐形成意大利学派、法国学派和俄罗斯学派等不同风格。
5、播放《四小天鹅》，欣赏后提问：这段表演出选那部舞剧？题目叫什么？作者是谁？（引出作者介绍）
6、简介：柴可夫斯基
这首《四小天鹅舞曲》选自《天鹅湖》是由俄国音乐大师柴科夫斯基带给我们的。这位大师从小受到父母的影响，喜爱音乐。乌拉尔地区丰富的俄罗斯民歌给他留下了深刻印象。4岁开始弹钢琴，10岁到彼得堡法律学校上学。遵从父母之命毕业后在司法部任职，但天性喜欢音乐的他挡不住艺术的魔力毅然辞去公职。到彼得堡音乐学院学习，以后他把全部心血倾注在音乐创作活动之中。代表作品有交响曲《悲怆》，舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》和弦乐四重奏《如歌的行板》
二、欣赏教学
1、听场景音乐片段。你们知道这优美的旋律是在向我们诉说一个什么样的故事吗？
2、介绍《天鹅湖》的故事背景。（课件展示）
美丽的公主奥杰塔及同伴在天鹅湖畔采摘鲜花，被恶魔巴特巴尔德施用魔法变成一群白天鹅，她们只有在夜晚才能恢复人形。一日，王子打猎在天鹅湖边与奥杰塔相遇，他们互相倾慕。奥杰塔向王子述说了自己的不幸遭遇，并告诉他只有真诚的爱情才能破除
魔法。王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。恶魔让其女儿黑天鹅化妆成奥杰塔参加舞会，欺骗王子。王子发现受骗后飞奔到了天鹅湖畔，追杀恶魔，恶魔陨灭。奥杰塔和女伴们恢复人形，公主和王子终于获得了幸福。
3、欣赏场景音乐。让我们一起来感受作曲家是怎样用音乐来诉说这美丽动人的故事的？
欣赏前提醒：场景音乐中天鹅主题出现了几次？（4次）场景音乐展现了怎样的意境？它的情绪、力度、速度等是怎么样的？请你在乐曲情绪变化时用举手来表示。
３、欣赏场景音乐现场演出片段视频。前面我们从听觉上感受了美丽的天鹅形象，下面我们视听结合，看看会有怎样的效果。提问：乐曲刻画了一个怎样的天鹅形象？展现了怎样的故事情节？
４、视唱“天鹅”主题旋律（课件展示）
这个音乐主题的情绪是怎样变化的？（师生共同有表情地演唱）
是如何体现出来的呢？（音乐是上行的、级进的）
５、欣赏第四幕终场音乐
天鹅主题在第四幕终场中出现时音乐有什么变化？（悲剧式的天鹅主题改变了原来的速度、节拍，由小调变大调，成为一曲辉煌宏伟的颂歌，表现忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量）。
同样的音乐在不用的剧情中有不同的表现，这种情绪是通过哪些音乐要素（音色、速度和力度等）来表现的？
６、欣赏《西班牙舞曲》视频
在王后为王子挑选新娘的舞会上，妖魔带领女儿和随从扮作外国客人，表演了各种民族风格的舞蹈。听听这一段音乐是哪个民族的风格？
表现了这个民族怎样的性格？（热情 活跃）
舞会是一种怎样的场面？（炽热 气氛热烈）
7、唱一唱《西班牙舞曲》的主题音乐
8、比较场景音乐与西班牙舞曲音乐的不同情绪，
试着用音乐要素来分析。（提示：从节拍、节奏、力度、情绪等方面）
9、学生讨论舞剧的特点
你能说出舞剧包括哪些艺术形式吗？（音乐、舞蹈、美术、戏剧等综合艺术）
10、分组讨论：舞剧音乐与舞蹈的关系。
舞剧音乐是舞剧的重要组成部分，它在表现思想内容，发展戏剧情节，塑造人物形象及性格上发挥重要作用。正如人们所说：“音乐是舞蹈的灵魂，音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。
三、体验探究
舞剧的音乐是迷人的，舞姿更是令人着迷的。下面我们来学学芭蕾舞的几个基本动作。
l、播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位。
2、教师现场展示芭蕾舞的基本手位让学生模仿。(先无音乐伴奏做两次基本手位，再跟“天鹅”主题做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。)
四、师生共同总结
请学
生在课后了解其他舞剧作品及相关知识。
你还知道哪些中外舞剧的名称？请你搜集中外舞剧的音乐和图片，介绍给老师和同学们吧。
教学目标
1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。
2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。
[教学重点]
引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。
[教学用具]
多媒体课件、音响、钢琴等。
[教学过程]
一、情境导入
l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：s h e《remember》和神话组合的《top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：
①这两首歌曲是否用了同一旋律？
②看看谁能把这段旋律演唱出来？
2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）
这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）
二、欣赏教学
1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：
旋律较平稳→旋律自下而上进行
情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）
2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？
介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）
3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。
让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？
4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。
5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和脚位
1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。
2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）
四、学生创编表演
规则：
1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。
2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。
3．表演时间不超过2分钟。
4．准备时间5分钟。
音乐（任选下列一段音
乐）
1．古典风格的“天鹅”主题。
2．说唱风格的“天鹅”主
题。
情节（任选下列一个故事情节）
情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。
情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）
3．学生分组表演。
4．师生共同评选出优胜组。
5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）
五、师生共同总结舞剧
舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
六、播放说唱风格的“天鹅”主题
让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。
[分析与反思]
1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。
2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。
3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。
4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。