家长观察记录表(大班)

大班观察记录篇大班观察记录表100篇精品文档，仅供参考大班观察记录篇大班观察记录表100篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

本站为大家带来的大班观察记录，希望能帮助到大家!大班观察记录观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。

再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。

另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。

家长方面:孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。

孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩找朋友的游戏，当老师说:三人一组的时候，陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。

一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你!我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?他想了想皱着眉摇了摇头，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。

听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:嗯!接着我拉过了他的手说:我来做你的朋友，咱们两个人一组。

后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情况分析:幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。

大班上册成长手册爸爸妈妈的观察记录《大班上册成长手册》是一本记录孩子成长发展的重要文件。

爸爸妈妈通过观察孩子的行为和特点，以文字的形式记录下来，能够帮助教师更好地了解孩子的需要，同时也能够为以后的教育提供参考。

以下是爸爸妈妈的观察记录。

【观察记录一】姓名：小明年龄：4岁日期：20XX年X月X日观察地点：家庭观察内容：小明在家中主动帮助爸爸妈妈做家务。

他会主动帮忙收拾桌子上的盘子和杯子，并且轻轻拿起来，放在正确的位置。

小明还会帮妈妈晾晒衣物，他会将湿衣服挂在晾衣架上，并且整齐有序地摆放。

观察总结：从观察中可以看出，小明具有一定的家务劳动意识，并且能够主动参与家务活动。

他有较强的动手能力和责任感，能够在家中承担一定的家务任务。

这种良好的习惯和态度对于他今后的成长和独立能力的培养具有积极的影响。

【观察记录二】姓名：小花年龄：4岁日期：20XX年X月X日观察地点：幼儿园观察内容：小花在幼儿园中表现活泼好动，喜欢和小伙伴一起玩耍。

她经常主动帮助其他小朋友解决问题，例如帮助他们找到玩具、帮助他们系鞋带等。

小花还表现出较强的自信心，在表演活动中她愿意上台表演，并且展现出自己的特长和才艺。

观察总结：从观察中可以看出，小花具有较高的社交能力和情商。

她喜欢与他人交往，主动帮助他人，并且展现出较强的表达能力。

这种乐于助人的品质和自信心对于小花今后的发展具有一定的促进作用。

同时也需要家长和老师的关注和指导，引导她适度发展，培养她与他人合作和沟通的能力，以更好地适应学习和生活。

【观察记录三】姓名：小杰年龄：4岁日期：20XX年X月X日观察地点：幼儿园观察内容：小杰在幼儿园中经常表现出情绪波动较大的状态。

他有时会突然哭闹，并且不愿意参与游戏或者与其他小朋友交流。

他在教师的安抚下，情绪会逐渐平稳下来。

在学习活动中，小杰表现出较好的专注能力和记忆力，能够完成老师布置的任务。

观察总结：小杰表现出一定的情绪管理难题，可能与个人性格和成长环境有关。

幼儿园大班日常观察记录范例【篇一】观察地点：活动室观察对象：康康观察目的：1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣；2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信观察背景：康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。

在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。

实录：今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。

在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。

今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。

在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。

在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。

我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。

只好再请别的小朋友。

到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。

讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。

等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。

以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。

我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。

幼儿园幼儿个案跟踪记录观察表大班幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子都有自己的特点和需求。

为了更好地了解幼儿的发展情况，幼儿园通常会进行个案跟踪记录观察。

下面是大班一个幼儿的观察记录。

观察日期：2021年9月1日观察对象：小明（化名）年龄：4岁性别：男家庭背景：独生子，父母均为职场工作者观察目的：了解小明的个人特点、兴趣爱好以及发展情况，为幼儿园的教学提供参考。

观察项目一：语言表达能力小明在幼儿园的表达能力较为丰富，能够用简单的语言表达自己的需求和想法。

在与同伴的交流中，他能够主动提出自己的意见，并能够理解和遵守规则。

他对故事和绘本非常感兴趣，经常主动与老师和同伴分享自己的阅读体验。

观察项目二：社交能力小明在班级中的社交能力较强，与同伴相处融洽。

他能够主动参与集体活动，与其他幼儿进行合作。

在游戏中，他能够与其他幼儿共同制定规则，并能够适应规则的变化。

他的平等待人和友善的态度赢得了同伴们的喜爱。

观察项目三：动手能力小明在动手能力方面有一定的发展。

他能够使用剪刀剪纸、握笔书写，并能够按照指导完成简单的手工制作。

在绘画方面，他能够用不同的颜色和材料进行创作，并能够表达自己的想法和感受。

他对动手活动表现出浓厚的兴趣和积极性。

观察项目四：认知能力小明的认知能力较为突出，他对数字、字母和形状有一定的认知。

他能够正确地数数，并能够用简单的语言描述物体的特征。

在游戏中，他能够主动思考问题，并能够提出自己的解决方案。

他对新事物表现出强烈的好奇心，喜欢尝试新的事物和挑战。

观察项目五：情绪管理能力小明在情绪管理方面有一定的进步。

他能够适应幼儿园的生活规律，并能够与同伴和谐相处。

在面对挫折和困难时，他能够保持冷静，并能够通过寻求帮助解决问题。

他的情绪表达能力逐渐增强，能够用适当的方式表达自己的情绪和需求。

观察总结：通过对小明的观察，我们可以看到他在语言表达能力、社交能力、动手能力、认知能力和情绪管理能力方面都有一定的发展。

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】幼儿园大班观察记录篇一观察分析：开学的时候，一踏进教室，就有小朋友跟我抱怨少了点什么。

一次偶然的机会，我在帮小朋友收拾书包的时候，无意中在小明的口袋里发现了很多东西。

仔细一看，正是以前很多孩子失去的东西。

我不敢相信我的眼睛。

在我眼里，他是一个聪明、懂事、内向的孩子。

我很惊讶这件事会发生在他身上。

拿别人的东西是越轨行为，如果不教育，很可能会影响孩子以后的发展。

为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。

观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。

这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。

玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。

小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。

所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。

其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。

小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。

综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。

采取措施：因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关，所以为了促进幼儿的生长发育，我坚持尊重和保护幼儿的原则。

在操作上，要注意细节，不要太在意他，尽量以集体的形式解决个体的问题。

于是，我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。

为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。

大班观察记录(精选15篇)篇一养成良好的午睡习惯片段：午睡时刻又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了不的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就连忙闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就如此闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。

午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪快乐，表示在老师的陪伴下会如此持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划足，阻碍午睡秩序。

当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又操纵不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略1观看想想午睡习惯不行的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互阻碍）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒如此做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。

因为大班幼儿依旧非常在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

篇二观看实录：马上要“叠被子竞赛”了，小孩们非常认真的学着，徐子轩小朋友也非常认真，但是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。

今天起床后徐子轩小朋友努力,没有放弃。

刚开始，他用劲地把被子整理平坦，把四个角落铺平坦了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下能够折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。

徐子轩非常兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友讲：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。

”那兴奋的模样我也为他感到快乐。