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幼儿园大班科学教案《滴水实验》含反思教学背景幼儿园大班的孩子们正在学习科学知识的基础，本次教学以探究“水”的性质作为出发点，让幼儿可以通过参与实验的方式深入了解“水”的特性，培养他们的探究精神和观察力。
教学目标1.能描述“水”的基本性质，例如透明、无味、无色等；2.能模仿大人进行滴水实验，掌握实验过程；3.培养幼儿们的观察能力和探究精神。
教学内容知识点1.水的性质；2.滴水实验。
教学方法1.课堂讲授；2.操作实验。
教学步骤第一步：导入通过简单的提问，引入本课的主题，引导幼儿思考水的性质和作用，例如“大家都见过大海、河流和海洋吗？那这些都是由什么组成的呢？”第二步：概念讲解通过简要的概念讲解，向幼儿们介绍“水”的基本性质，例如“水是一种无味、透明的无色液体，是大自然赐予我们最宝贵的资源之一。
”第三步：实验演示老师将水滴落在不同物品上，如黑板、玻璃、橡皮面等。
让小朋友们观察水滴的变化，并通过观察得出结论：水在不同物品表面的表现不同。
第四步：实验操作仿照老师的操作方法，每位幼儿拿着滴管，将水滴在不同的物品表面进行观察，帮助幼儿加深对于水的认识。
第五步：小结回顾通过简单的总结，进一步梳理幼儿们的思维和认知。
例如“今天我们学习了关于水的性质，探究了不同物品表面水的表现，你们都观察到了什么呢？”思考反思1.教学过程中，早期幼儿的观察能力不够强，需要耐心给予指导并不断激发他们的兴趣；2.教师可以加强幼儿的实践操作，帮助他们灵活地运用理论知识；3.在引入课题时刻意拉近与幼儿的距离，与孩子们进行互动的切入点。
教学总结本次科学教学实验通过滴水实验来探究“水”的性质，激发了幼儿的观察力和探究精神。
在教学过程中，幼儿可以通过实践操作来加深领域的理解，也培养了他们的发现和探索能力。
未来的教学中，我们还需更加关注幼儿的学习过程和思维习惯，不断探索适合幼儿的科学教育方式。
大班科学教案：滴水实验我设计的这节大班科学课《滴水实验》，旨在让孩子们通过实践活动，了解水的特性，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
一、教学目标：1. 让幼儿能够观察到水滴在不同形状容器中的分布情况，了解水滴的表面张力。
2. 通过实验，培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的科学思维。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解水滴的表面张力以及在不同形状容器中的分布规律。
2. 教学重点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教具与学具准备：1. 教具：透明容器、水、滴管、放大镜、记录表。
2. 学具：每个孩子一个透明容器、滴管、记录表。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于水的故事，引发孩子们对水的兴趣。
2. 讲解：向孩子们讲解实验的步骤和注意事项，让他们了解实验的目的。
3. 实验操作：孩子们按照步骤，用滴管将水滴入透明容器中，观察水滴的形状。
4. 观察与记录：孩子们用放大镜观察水滴的形状，并记录在记录表上。
5. 分享与讨论：孩子们相互展示自己的作品，讨论水滴在不同容器中的分布情况，引导他们思考水滴的表面张力。
五、活动重难点：1. 活动难点：让幼儿理解水滴的表面张力以及在不同形状容器中的分布规律。
2. 活动重点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本次活动，孩子们对水滴的表面张力有了初步的了解，观察力和动手能力也得到了锻炼。
但在团队协作方面，还需要加强引导。
2. 拓展延伸：可以组织孩子们进行水的相关科普活动，如水的净化、节水等，进一步培养他们的科学素养。
通过这节《滴水实验》的科学课，我希望孩子们能够掌握观察、思考、动手的能力，培养他们对科学的热爱和好奇心。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点和难点需要关注。
让孩子们理解水滴的表面张力以及在不同形状容器中的分布规律是本次活动的教学难点。
大班科学教案详案及教学反思《滴水实验》我设计这节《滴水实验》的课，主要是想通过生活中的自然现象，让孩子们了解水的特性，培养他们的观察力和思考能力。
我希望通过这次活动，让孩子们认识到水资源的宝贵，从而培养他们的节约意识。
教学目标是让小朋友们能够观察到水滴在不同材质上的现象，并能够用语言描述出来。
同时，我也希望他们能够通过实验，了解到水滴形状变化的原因，以及水在生活中的重要作用。
在这次教学中，我遇到的难点是如何让孩子们理解水滴形状变化的科学原理，而重点则是观察和描述水滴在不同材质上的现象。
为了这次活动，我准备了各种材质的纸张、玻璃、塑料等，还有放大镜、滴管等实验工具。
同时，我也准备了一份观察记录表，让孩子们能够系统地记录自己的观察结果。
在活动过程中，我让孩子们观察水滴在玻璃上的现象，然后让他们用自己的语言描述出来。
接着，我又引导他们观察水滴在纸张、塑料等不同材质上的变化，并记录下来。
在实验过程中，我不断提问，引导孩子们思考水滴形状变化的原因。
在活动的重难点部分，我发现孩子们对于水滴形状变化的科学原理理解起来有些困难。
于是，我通过放大镜让孩子们更清楚地观察水滴在材质上的变化，并耐心地解释了水滴形状变化的原因。
课后反思：这次《滴水实验》的活动，让我看到了孩子们的观察力和思考能力。
虽然他们在理解水滴形状变化的科学原理上遇到了困难，但是通过我的引导和解释，他们最终都理解了。
我觉得这次活动达到了预期的效果，也让我看到了孩子们的学习潜力。
重点和难点解析：在这次《滴水实验》的教学中，有几个重点和难点是我特别关注的。
让孩子们观察和描述水滴在不同材质上的现象，这是本次活动的核心。
我希望通过这个实验，让孩子们能够直观地感受到水滴形状变化的原因，并能够用自己的语言表达出来。
在实验过程中，我发现孩子们对于水滴形状变化的科学原理理解起来有些困难。
这就需要我通过放大镜让孩子们更清楚地观察水滴在材质上的变化，并耐心地解释了水滴形状变化的原因。
大班科学教案详案及教学反思《滴水实验》教学目标：1. 了解水的气态、液态和固态。
2. 学习通过实验观察水的状态变化。
3. 培养学生动手能力和观察力。
教学准备：1. 实验材料：水、锅、火源、温度计、冷却装置（如冷却盘或冷水盘）。
2. 实验设备：投影仪、实验台。
3. 教学内容：水的气态、液态和固态。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过投影仪或展示图片，让学生回顾一下水的三种状态（气态、液态、固态）。
提问学生水在什么条件下会发生状态变化。
步骤二：实验操作（15分钟）1. 借助投影仪，展示实验操作步骤。
2. 将适量的水倒入锅中，然后加热。
3. 使用温度计测量水的温度，并记录下来。
4. 持续加热水，直到水开始煮沸，记录下此时的温度。
5. 关闭火源，观察水的状态变化。
6. 将锅放在冷却装置上，观察水的状态变化。
步骤三：讨论（10分钟）1. 引导学生观察实验现象，并提问：“水的状态是如何变化的？”2. 让学生分析水的变化原因，并提醒他们注意到水的温度是如何变化的。
步骤四：总结（5分钟）总结实验结果，让学生得出结论：水的气态、液态和固态的变化是根据温度的变化而发生的。
教学反思：本节课通过滴水实验教学，旨在让学生通过实际操作和观察，进一步加深对水的三种状态（气态、液态、固态）的理解。
整体上，教学过程还是比较顺利的，但也存在一些问题：1. 整个实验比较简单，可能对一些学生来说缺乏足够的挑战性。
2. 课堂时间可能稍微有些紧张，学生在进行实验和讨论的过程中需要更多的时间。
因此，在以后的教学中，可以适当增加一些挑战性更强的实验项目，增加学生的参与度和积极性。
同时，也要合理安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行实验和讨论，促进他们对知识的深入理解。
幼儿园大班教案《滴水试验》含反思一、教学目标：1. 把握滴水试验的基本方法。
2. 发觉水滴的特性和变化。
3. 培育幼儿对水的认得和察看本领。
4. 提高幼儿的动手试验本领和团队合作意识。
二、教学准备：1. 教学试验台2. 滴管、注射器和滴漏器等试验器材。
3. 滴水试验录像资料。
4. 桌上活动用具（彩笔、铅笔、纸、盆等）。
三、教学过程：1. 导入老师拿出一个滴管，放在教室里向同学们察看，引发幼儿们的古怪心和探究欲望。
老师在黑板上绘制滴水试验的试验示意图，介绍滴水试验的基本方法。
2. 试验演示为了让幼儿更好地理解倒水试验，老师进行演示。
在玻璃杯中倒满水，加入几滴食用色素，然后从滴漏器中滴水。
幼儿们紧密关注水滴从滴漏器中的变化和落下后的表现。
3. 实践探究幼儿手握滴管、注射器和滴漏器等试验器材，在老师的引导下进行试验。
每位幼儿依次滴水到一张纸上，察看水滴从断裂然后形成一些小水滴，每个小水滴在一段时间后又会快速合并，形成一滴大水滴。
通过试验察看，幼儿们发觉水滴在不同的形态下有着不同的变化，体验到液体的特性。
4. 总结让幼儿们自由发表察看和试验的感受，以及试验的结论。
老师对幼儿进行归纳总结，让幼儿更好地理解和记忆试验的过程和结论。
5. 延长活动为了巩固幼儿的数学、语言和艺术等方面学问，进行延长活动。
例如，让幼儿估算几滴水才能注满一个小盆。
幼儿们可以在纸上画出本身碰到的不同颜色的水滴，并用语言描述本身的手感和观感。
四、反思：在教学试验中，幼儿的动手试验本领和察看本领得到了提高，他们发觉了生活中常见的自然现象和物质特性，从而培育了本身的科学素养和学习爱好。
但是，由于幼儿年龄尚小，对试验器材的使用和维护的意识不足，在试验时多次显现故障，需要加添幼儿与试验器材的接触时间，加强试验器材的示范和讲解。
此外，老师应当在教学过程中强化幼儿的团队合作感和珍惜环境的意识，让幼儿在体验自然的过程中学会敬重本身、敬重他人、敬重环境。
大班科学教案详案及教学反思《滴水实验》一、教学背景本次教学活动是针对大班幼儿展开的一次科学实验教学，以滴水实验为教学内容，旨在通过实际操作，让幼儿了解水在不同状态下的物态变化及其特点。
本次教学活动适用于幼儿园大班科学教育中。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解水在不同状态下的物态变化及其特点；2.掌握滴水实验的基本操作方法；3.掌握利用滴水实验观察水在不同状态下物态变化的方法。
2.2 能力目标1.培养幼儿的观察能力和思维能力；2.培养幼儿的实验操作能力以及小团队合作能力。
2.3 情感目标1.培养幼儿的好奇心和探究欲望；2.培养幼儿的动手实践能力；3.培养幼儿的爱护实验器材和环境的意识。
三、教学准备3.1 物资准备1.实验用水；2.滴管；3.显微镜；4.玻璃试管。
3.2 时间安排本次教学活动需要2课时，每课时45分钟。
四、教学过程4.1 导入环节引导幼儿通过图片、视频等形式，初步了解水在不同状态下的物态变化及其特点。
4.2 实验操作4.2.1 第一部分：水的状态1.教师向幼儿介绍水的三种状态：固态、液态、气态，并通过图片等形式初步感性认识三种状态的特征；2.教师向幼儿介绍实验用水在不同状态下的物态变化特点，并分发实验器材；3.幼儿分组进行实验操作，利用滴管向玻璃试管中滴水，观察水在试管中的状态；4.幼儿在实验中提出问题，教师帮助幼儿解决问题。
4.2.2 第二部分：观察水的状态1.教师向幼儿介绍显微镜的基本用途和操作方法；2.幼儿分组进行实验操作，利用显微镜观察水滴的特征；3.幼儿在实验中提出问题，教师帮助幼儿解决问题。
4.3 总结反思1.教师对实验结果进行总结，再次强化幼儿对物态变化特点和水的状态的认识；2.教师与幼儿一起总结整个实验过程中遇到的问题和解决方法，一起反思实验过程。
五、教学反思本次教学活动通过实际操作的方式，让幼儿深入了解了水在不同状态下的物态变化及其特点，提高了幼儿的观察能力和思维能力，并培养了幼儿的实验操作能力以及小团队合作能力。
幼儿园大班科学教案《滴水实验》及教学反思[阅读]作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的幼儿园大班科学教案《滴水实验》及教学反思[推荐阅读]，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班科学教案《滴水实验》及教学反思[推荐阅读]1执教教师：第四中心云山小学陈梅燕指导教师：第四中心云山小学黄淑珍第四中心云山小学黄素容修编教师：第四中心云山小学黄素容教学内容：小学数学四年级上册第88—90页。
教材分析：“滴水实验”是“综合与实践”领域中的学习内容。
这一课，教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合。
教材根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计了“滴水实验”数学教学活动情境。
教材从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化；同时提供了素材以及进行探究规律的机会，主要通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源、节约能源等意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。
设计思路：本节课主要设计五个环节：提出任务——设计方案——动手实验——交流反思——自我评价，引导学生在探究学习中独立思考，学会寻找并丰富解决问题的策略，积累“从头到尾”思考的数学活动经验，促进学生创新精神和实践能力的发展。
1、创造性地使用教材，让学生经历“数学化”的过程学生学习数学是一个丰富、生动的思维活动过程。
本节课从学生“学”的角度组织、设计教学活动，创造性地使用教材，以实际生活中的滴水现象引发问题，充分挖掘、拓展学生的探索过程，力求让学生“像科学家一样去研究、发现”，经历将生活问题数学化的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2、给学生探究的空间数学是形成方法和理论并进行广泛应用过程。
幼儿园大班科学教案《滴水实验》含反思科学教案标题：《滴水实验》一、教学目标：1. 培养幼儿观察、思考和实验的能力。
2. 了解水分沉积、蒸发和凝结的现象。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、教学准备：1. 实验用品：透明杯子、纸巾。
2. 实验材料：自来水。
3. 教学环境：开放的教室，可以搭建小型水循环装置。
三、教学步骤：1. 导入教师与幼儿进行对话：教师：同学们在夏天的时候，我们会不会出汗？幼儿：会出汗！教师：你们知道出汗之后，汗水会变成什么了吗？幼儿：会变成水汽！教师：很好，那么我们今天就来做一个实验，看一看水分会变成什么。
2. 实验操作步骤一：准备工作教师向幼儿展示实验用品和材料。
教师：你们看，我这里有一个透明杯子和一张纸巾。
幼儿：看到了！教师：我们首先将纸巾铺在透明杯子的底部，然后加入适量的自来水。
步骤二：进行实验幼儿分成小组，每组一个透明杯子。
教师：请同学们观察透明杯子内的纸巾和水。
幼儿：纸巾湿了！教师：非常好，请同学们仔细观察纸巾和水的变化。
幼儿在小组内观察并记录他们发现的现象。
步骤三：讨论与总结教师引导幼儿讨论他们的实验结果。
教师：同学们，你们观察到了什么？幼儿：水渗入了纸巾！教师：那你们觉得为什么会这样呢？孩子们集思广益，作出一些猜测。
教师：很有可能是因为纸巾在吸水时变得湿润，水分渗透到了纸巾中。
四、反思：在这堂课的教学中，我发现了几个问题：首先，幼儿对水分沉积、蒸发和凝结的现象不够了解。
针对这个问题，我在导入环节时提问，激发了幼儿的思考。
在讨论和总结环节，我也引导幼儿思考并解释了实验结果。
其次，我选用了滴水实验来帮助幼儿观察和分析现象，但实验环境可能不够理想，幼儿无法观察到完整的水循环过程。
今后的教学中，我可以在室外或实验室环境下进行类似的实验，让幼儿更直观地了解水循环的过程。
最后，幼儿在小组合作中表现出了团队合作精神，大家相互帮助，共同完成实验任务。
这是非常积极的一点，我会在今后的教学中更加注重培养和强化幼儿的团队合作意识。
大班科学教案详案及教学反思《滴水实验》一、教学目标1.了解水的基本特性，通过实验探究水的流动和滴落的规律。
2.培养幼儿的观察力、实验操作能力和团队协作精神。
3.激发幼儿对科学实验的兴趣，培养他们探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会观察水的流动和滴落的规律，并能用简单的语言进行描述。
2.教学难点：引导幼儿通过实验发现水的流动和滴落的规律，并能够将实验结果与实际生活联系起来。
三、教学准备1.实验材料：滴管、水、玻璃板、色素、尺子、计时器等。
2.教学环境：宽敞的教室，保证实验操作的安全性。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一瓶水，引导幼儿观察水的颜色、状态等特征。
2.邀请幼儿分享他们对水的了解，如：水可以喝、水是无色的、水可以流动等。
（二）实验一：水的流动1.教师展示实验材料，讲解实验步骤：a.将玻璃板平放在桌上，用滴管吸取水滴，滴在玻璃板的一端。
b.观察水滴在玻璃板上的流动情况。
c.用尺子测量水滴流动的距离和时间。
2.幼儿分组进行实验，教师巡回指导，提醒幼儿注意观察水滴的流动情况。
3.实验结束后，教师邀请幼儿分享实验结果，讨论水滴流动的规律。
（三）实验二：水的滴落1.教师展示实验材料，讲解实验步骤：a.将滴管吸取水滴，滴在玻璃板上。
b.观察水滴在玻璃板上的滴落情况。
c.用计时器记录水滴滴落的时间。
2.幼儿分组进行实验，教师巡回指导，提醒幼儿注意观察水滴的滴落情况。
3.实验结束后，教师邀请幼儿分享实验结果，讨论水滴滴落的规律。
2.教师邀请幼儿谈谈实验中的收获和感受。
3.教师针对实验过程进行反思，提出改进意见。
五、教学反思1.优点：a.实验设计简单，易于操作，幼儿容易上手。
b.教师在实验过程中注重引导幼儿观察和思考，培养了幼儿的观察力和探究精神。
c.教学氛围活跃，幼儿参与度较高。
2.不足：a.实验材料准备不够充分，导致部分幼儿在实验中等待时间较长。
3.改进措施：a.提前准备好实验材料，确保实验顺利进行。
大班科学教案详案及教学反思《滴水实验》一、教案详案1. 教学目标•知识目标：学生能够了解水的状态变化。
•能力目标：培养学生观察和记录实验结果的能力。
•情感目标：通过实验激发学生对科学的兴趣。
2. 教学准备•实验材料：透明玻璃杯、水滴计、滴水器、水。
•教学环境：教室桌面、黑板。
3. 教学过程•步骤一：导入–引入实验的背景知识，询问学生水的三种状态：固态、液态和气态。
激发学生思考和对比。
•步骤二：实验展示–将透明玻璃杯放在桌面上，并使用水滴计往杯子里加入一定量的水。
告诉学生我们要进行滴水实验。
–向学生展示滴水实验的过程。
使用滴水器将水滴一滴一滴地滴入杯子中。
•步骤三：观察记录–引导学生仔细观察滴水实验的过程和现象，提醒他们记录自己的观察结果。
–引导学生思考：滴水是如何从滴水器中滴下来的？滴水滴落到水中会发生什么？为什么滴水越来越慢？•步骤四：实验讨论–通过提问，引导学生进行实验讨论。
帮助学生总结出结论：滴水滴落到水中后，水面会扩散，滴水的速度会逐渐减慢。
•步骤五：学习总结–回顾实验结果和结论，让学生进行总结。
帮助学生认识到水的分子会互相吸引，导致滴水慢慢扩散，从而使滴水速度减慢。
4. 教学延伸•延伸一：带领学生观察其他液体的滴水实验，比较不同液体的滴水速度。
•延伸二：引导学生思考，水分子的吸引力是否适用于其他物质，让学生开展相关实验。
•延伸三：让学生设计自己的滴水实验，并根据实验结果进行讨论和交流。
二、教学反思本次教学使用滴水实验作为教学的案例，旨在通过观察和记录实验现象，引导学生认识水的分子吸引力和滴水速度减慢的原因。
在教学过程中，学生的参与度较高，他们仔细观察和记录实验现象，积极思考并参与实验讨论。
学生在实验讨论环节中能够积极发言，提出自己的观点和解释，展示了一定的科学研究思维和能力。
教师在实验讨论环节中起到引导和促进学生思考的作用，激发学生思考和探索的欲望。
然而，本次教学仍然存在一些不足之处。
