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适合小学英语微课的课题一、研究目标1.通过研究，开发一系列英语学习微课，成为英语课程的学习资源。
2. 通过研究，更新教师教育理念，提高课题组成员教学研究、视频摄制和课件制作等能力；3.深化微课在英语学习中的应用，建立和完善基于小学英语学习指导的通用范式。
4.培养学生自主学习的能力。
在课堂教学中，要充分回归学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习品质，使学生想学、能学、会学、乐于学，真正成为课堂和学习的主人，获得终身学习的兴趣和能力。
二、研究内容：1.英语课程微课开发的方法、理念、制作和管理。
根据学生的学习情况，微课的形式，教学板块的功能等。
，制定不同年份的微课。
在微课制作中，在以教师为制作主体的基础上，增加学生的主动意识，让能力强的孩子也能通过视频或其他方式参与到微课的制作过程中，学生所拥有的资源得到充分利用。
或者通过微视频把自己的学习问题传达给其他同学或老师。
同时，我们将研究微课的分类和管理。
2.学生对英语微课使用的反馈以及对所用微课的评价。
建立我校英语微课网站。
学生使用后，让学生、家长等老师对微课进行评价，并以消息的形式反馈数据，从而反馈微课的形式和效果，从而优化微课。
让老师知道做什么样的微课。
3.基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式研究与评价。
微课的使用，大部分研究定位于课前。
本课题组成员认为，微课的引导过程不仅仅是课前，而是贯穿于学生学习的全过程。
研究课前、课中、课后制作微课的差异，研究不同时间段微课的使用情况，通过听课、评课、观课进行评价。
建构英语学习单元微课的一般范式和课堂使用范式。
4.教师实施微课的利弊分析与研究。
凡事有利有弊。
通过对教师和学生的调查，分析微课制作和使用的利弊，从而优化微课的英语辅导。
三、研究重点本研究重点关注英语课程微课的方法、理念、制作、管理和评价，以及基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式的研究和评价。
教学对象：小学三年级教学目标：1. 知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。
2. 能力目标：通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
3. 情感目标：通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣，爱色彩，热爱自然，保护环境。
教学重点与难点：1. 重点：听、说、认读五个颜色单词。
2. 难点：会说唱“Let’s do”，并会听音做出相应的反应。
教学准备：1. 教师准备：blue, green, yellow, red, purple的单词卡片和颜色卡片。
2. 学生准备：红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
教学过程：一、导入1. 教师播放一首与颜色相关的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
2. 学生跟随歌曲唱出颜色单词。
二、新课导入1. 教师出示五张颜色卡片，引导学生说出相应的颜色单词。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
三、词汇学习1. 教师展示单词卡片，引导学生认读单词。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师引导学生用“Show me...”的指令来练习颜色单词。
四、游戏活动1. 游戏一：颜色接龙。
学生依次说出一个颜色单词，下一个学生说出相邻的颜色单词，以此类推。
2. 游戏二：颜色猜猜乐。
教师出示一个颜色单词，学生猜测相应的颜色。
五、巩固练习1. 教师出示一张图片，学生说出图片中的颜色。
2. 学生两人一组，互相用颜色单词进行对话。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的颜色单词。
2. 学生分享自己在游戏活动中的收获。
七、作业布置1. 学生回家后，用所学颜色单词制作一张手抄报。
2. 家长检查学生的作业完成情况。
教学反思：1. 本节课通过歌曲、游戏等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 教师在教学中注重了学生的发音和口语表达能力的培养。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
一、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的英语词汇，能够正确读、写、用。
2. 过程与方法：通过多种教学方法，提高学生的词汇学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的英语词汇，能够正确读、写、用。
2. 教学难点：培养学生的词汇记忆能力，提高学生的词汇运用能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放与本节课词汇相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）教师用英语进行简短的介绍，让学生了解本节课的学习内容。
2. 新课导入（1）教师带领学生复习上节课的英语词汇，检查学生的学习情况。
（2）教师引导学生思考本节课的英语词汇与上节课词汇之间的联系，为新课导入做好铺垫。
3. 词汇学习（1）教师通过卡片、图片等形式展示本节课的英语词汇，让学生观察、记忆。
（2）教师采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
（3）教师引导学生进行词汇拼写、造句等练习，巩固所学词汇。
4. 词汇运用（1）教师设置情境，让学生运用所学词汇进行对话或写作。
（2）学生分组进行角色扮演，提高词汇运用能力。
（3）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课所学词汇，强调重点和难点。
（2）学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
6. 作业布置（1）课后复习本节课的英语词汇，进行自我检测。
（2）完成教师布置的词汇练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重词汇的运用，培养学生的实际语言运用能力。
4. 课后及时总结，不断改进教学方法，提高教学质量。
小学英语词汇教案教案标题：小学英语词汇教案教案目标：1. 引导学生掌握一些基础的英语词汇，如动物、食物、家庭成员等。
2. 帮助学生学会正确发音并理解这些词汇的意思。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们持续学习的动力。
教材和资源：1. PPT或教学图片，展示词汇图片和单词。
2. 大型海报板或幻灯片，用来展示学生做词汇总结。
3. 音频设备或CD，用来播放词汇的发音。
4. 小纸条或卡片，用来进行游戏和活动。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 通过展示一些图片或物品，引起学生对词汇的兴趣，让他们猜测物品的英文表达。
- 引导学生讨论为什么学习英语词汇的重要性，并激发他们的学习动机。
2. 词汇学习（20分钟）- 展示一张图片，同时播放相应的音频，引导学生一起听、看、说。
- 逐个呈现单词，并帮助学生正确发音和理解单词的意思。
- 利用多种教学方法如游戏、配对活动等帮助学生巩固记忆。
3. 词汇拓展（10分钟）- 借助海报板或幻灯片，让学生将已学的词汇分类整理，并增加新的词汇。
- 鼓励学生积极参与，提供正确的表达方式并指导学生完成。
4. 合作活动（15分钟）- 将学生分成小组，并给每个小组分配一个词汇主题，如食物、动物等。
- 每个小组轮流选择一个词汇，用英语进行描述，其他小组成员猜测是什么单词。
- 鼓励学生用英语进行交流，同时提供词汇提示和必要的支持。
5. 总结和评价（5分钟）- 回顾今天的学习内容，帮助学生总结所学的词汇。
- 对学生进行积极评价，并鼓励他们继续努力学习。
教学延伸：1. 帮助学生制作词汇卡片，供他们进行复习和自主学习。
2. 鼓励学生积极参与词汇游戏，如拼字比赛、词汇接龙等，以提高他们的学习兴趣。
3. 建议学生使用学习软件或在线资源，进行词汇练习和巩固。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 检查学生对于词汇的掌握程度，可以通过口头回答问题或书面测试的方式。
3. 收集学生的作业，评估他们在拓展词汇方面的能力。
词汇课的英语教案模板一、教学目标1.学习并掌握一定量的英语词汇；2.锻炼学生的听力、口语和阅读能力；3.培养学生的词汇记忆和应用能力。
二、教学重点1.掌握词汇的拼写和发音；2.学习词汇的词义和用法；3.提高学生的词汇应用水平。
三、教学难点1.学生对部分词汇混淆的问题；2.学生对一些抽象词汇的理解和应用能力。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、白板、录音机；2.学生准备：教材、词汇卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的问答、图片展示等方式引导学生进入课堂氛围，激发学生学习兴趣，并复习上一次的学习内容。
2. 新词学习（10分钟）教师给学生呈现新的词汇，并帮助学生正确拼读和理解词汇的意义。
教师可以通过示范读音和情境演示等方式帮助学生掌握新词汇的发音和用法。
3. 词汇拓展（15分钟）教师通过词汇游戏、填空练习等活动，帮助学生巩固和扩展所学的词汇。
教师可以设计一些有趣的游戏，如单词接龙、词义连线等，让学生在游戏中积极运用所学的词汇。
4. 听力训练（15分钟）教师播放一段与词汇相关的录音，然后提问学生相关内容，训练学生的听力理解和应对能力。
教师可以根据学生的水平选择合适的录音内容，如听对话选出正确答案、听短文回答问题等。
5. 课堂练习（15分钟）教师布置一些课堂练习，让学生进行词汇的复习和运用。
教师可以要求学生完成填空、翻译等练习，以巩固和应用所学的词汇。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，激发学生对英语学习的兴趣，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、作业布置教师根据学生的学习情况，布置合适的作业巩固和拓展词汇。
作业可以包括词汇练习题、阅读理解等，以提高学生的词汇记忆和应用能力。
七、课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，回顾教学中的不足和不足之处，并调整教学策略和方法，为下一节课做好准备。
以上是一份词汇课的英语教案模板，可以根据实际教学需要进行调整和补充。
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的词汇，能够正确拼写和运用。
2. 能力目标：提高学生的词汇运用能力，培养学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
三、教学难点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本节课要学习的词汇。
2. 新课学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知新词汇。
（2）教师讲解新词汇的拼写、读音和用法。
（3）学生跟读、模仿，加深对新词汇的记忆。
3. 巩固练习（1）完成课本中的练习题，巩固所学词汇。
（2）小组合作，进行词汇接龙、猜词游戏等活动。
4. 词汇拓展（1）教师提供与新课词汇相关的例句，让学生模仿造句。
（2）学生自由发挥，用所学词汇进行创作。
5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）提醒学生课后复习，巩固所学词汇。
五、课后作业1. 复习本节课所学词汇，能够正确拼写和运用。
2. 预习下一节课的内容。
3. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 教师在课堂教学中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师要注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
通过以上教学过程，相信学生能够掌握本节课所学的词汇，提高英语水平。
同时，教师也要不断反思，优化教学方法，提高教学质量。
---一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的词汇，并能正确运用。
- 学生能够了解词汇的词义、用法和搭配。
2. 能力目标：- 提高学生的词汇记忆能力。
- 培养学生的词汇运用能力，提高口语和书面表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣。
- 培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 词汇：本节课的词汇清单（包括单词、词组、短语等）。
2. 语法：与本节课词汇相关的语法知识。
3. 语境：词汇在具体语境中的应用。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：通过游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入英语学习的状态。
2. 复习旧知：回顾上节课所学的词汇，检查学生对已学知识的掌握情况。
（二）新课讲授（20分钟）1. 词汇讲解：- 介绍每个词汇的词义、用法和搭配。
- 通过例句、图片、视频等多种形式，帮助学生理解词汇。
- 强调词汇的音标、词性和用法。
2. 语法讲解：- 讲解与本节课词汇相关的语法知识。
- 通过例句、练习等形式，帮助学生掌握语法规则。
3. 语境应用：- 将词汇放入具体的语境中，让学生进行口语或书面表达。
- 鼓励学生运用所学词汇进行交际。
（三）巩固练习（10分钟）1. 听力练习：播放听力材料，让学生听懂并理解词汇的含义。
2. 口语练习：组织学生进行小组讨论或角色扮演，运用所学词汇进行口语交流。
3. 书写练习：让学生用所学词汇完成句子、短文等书面练习。
（四）总结与反馈（5分钟）1. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 反馈：检查学生对本节课内容的掌握情况，解答学生的疑问。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与程度、口语表达能力和书写能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：定期进行单元测试，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学效果：反思本节课的教学效果，总结经验教训。
小学英语微型课教案一、教学目标1.让学生掌握基本的英语日常用语，如问候、介绍、道别等。
2.培养学生的英语听说能力，使他们能够进行简单的英语交流。
3.提高学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习积极性。
二、教学内容1.问候：Hello!Hi!Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!Goode!e!3.道别：Seeyou!Goode!e!三、教学步骤Step1:导入（5分钟）1.老师用英语问候学生，引导学生用英语回应。
2.老师自我介绍，然后用英语询问学生的姓名、年龄和来自哪里。
Step2:新课呈现（10分钟）1.老师用PPT展示问候、介绍和道别的英语表达方式。
2.老师引导学生跟读，并纠正发音。
3.老师组织学生进行角色扮演，练习问候、介绍和道别的英语表达。
Step3:实践活动（10分钟）1.老师将学生分成小组，每组选择一个话题，如问候、介绍和道别。
2.每组学生用英语进行对话练习，老师巡回指导。
3.每组学生展示对话，其他学生评价。
Step4:总结与作业（5分钟）1.老师总结本节课的学习内容，强调重点。
2.老师布置作业：回家后，用英语向家人问候、介绍自己和道别。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2.口语表达：评价学生在实践活动中的英语口语表达能力。
3.作业完成情况：检查学生回家后是否完成作业，以及完成质量。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否明确，教学内容是否合适。
2.教学方法是否有效，学生是否积极参与。
3.对学生的评价是否公正、合理，是否有助于提高学生的英语水平。
4.如何改进教学，提高学生的学习效果。
六、教学资源1.PPT课件：展示问候、介绍和道别的英语表达方式。
2.角色扮演道具：用于实践活动中的角色扮演。
3.录音机：播放英语口语录音，帮助学生纠正发音。
4.作业本：记录学生的作业完成情况。
5.评价表：评价学生在课堂上的表现。
七、教学建议1.注重培养学生的英语听说能力，多进行口语练习。
小学4年级英语微课教案5篇小学4年级英语微课教案5篇四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
以下是带来的小学4年级英语微课教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!小学4年级英语微课教案1人教版小学英语微课教学设计主题名称：be动词的用法教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。
教学过程：一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is ,are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。
设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。
二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。
i am a student.我用amyou are a teacher.你用are she is my mother.he is my father.is连着她他它it is a monkey.my name is amy.单数形式用isthey are my friends.看到复数则用are设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。
三、练习巩固：1.( )you from china ? yes , i( ).2.where ( ) he from ?3.how ( ) it going ?4.( ) this your mother?5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not .we ( ) good friends .设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。
课程名称：小学英语词汇教学课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握本节课的10个新词汇，能够正确发音和拼写。
2. 培养学生运用词汇进行简单交流的能力。
3. 提高学生对词汇学习的兴趣，养成良好的词汇学习习惯。
教学内容：1. 新词汇：happy, sad, big, small, tall, short, red, blue, yellow, green2. 词汇运用：通过图片、情境等帮助学生理解词汇含义。
3. 词汇练习：设计多样化的练习活动，巩固所学词汇。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师展示与新课内容相关的图片或实物，激发学生学习兴趣。
二、新课教学（20分钟）1. 教师用英语介绍新词汇，并举例说明。
- Happy: I am happy today.- Sad: He is sad because he lost his pet.- Big: This is a big house.- Small: That is a small cat.- Tall: He is tall.- Short: She is short.- Red: This apple is red.- Blue: The sky is blue.- Yellow: The sun is yellow.- Green: The grass is green.2. 教师引导学生跟读，注意单词的发音和语调。
3. 教师组织学生分组，进行角色扮演，运用新词汇进行对话。
三、词汇练习（15分钟）1. 图片匹配：教师展示与词汇相关的图片，学生找出对应的词汇。
2. 词汇接龙：学生依次说出一个单词，下一个学生必须从前一个单词的最后一个字母开始，说出一个新单词。
3. 词汇填空：教师给出句子，学生根据句子意思填写适当的词汇。
四、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课所学词汇，强调重点。
微课在小学英语词汇教学中的运用一、问题的提出（一）课题的提出结合当前小学英语教学的开展，对于词汇教学的现状来说，我发现不少教师虽然也尝试在教学中渗透词汇知识的教学，但是词汇知识的教学并不深入也不全面，当前小学英语词汇教学的现状，主要呈现在以下几个方面：一是词汇教学“旁若无人”。
基本上一堂课下来，整个课堂变成了教师一个人的“一言堂”，教师一个人在讲台上教学，全然不顾及将台下的学生是否牢牢掌握记住了这些个知识点。
二是词汇教学“蜻蜓点水”。
有一些教师担心学生在学习词汇知识点的时候不能完全进行领悟和理解，所以采用蜻蜓点水的方式，只是传授了一点点的词汇知识，没有将词汇知识完全深层次加以教学把握，使得学生学在记忆词汇时出现误区。
三是词汇教学“以偏概全”。
有的教师为了让学生快速进入应试状态，将词汇知识的教学以偏概全的形式加以呈现，为了快速引导学生进行应试角色，教师仅仅将眼前要考试的词汇知识内容进行匆匆应付，其他的更深层次的不考虑，这种功利性的教学模式，很容易出现“以偏概全”的后果。
结合小学英语新课标的要求：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听所读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础……”由此可见，小学英语教学肩负着重要的任务，对于学生的成长、学习、发展都有着积极的价值和意义。
如果你想了解整个森林，那么就去寻找森林中的某棵树，如果你想了解田野，那就去探访田埂上一朵野花，如果你想构建一个良好的班级英语学习氛围，词汇学习是整个英语教学体系中的基础，引导学生学好词汇、掌握扎实的词汇学习基础，对于学生今后的学习与发展来说，有着积极的价值和意义。
然而传统的教学模式基本上是以死记硬背的方式呈现，对于学生来说，读音无法正确掌握就是个首要的关键问题。
近年来，伴随着电子信息技术的不断发展，前些年传统的多媒体，到近年来的电子白板技术，再到当下热门的微课，可以说信息技术不断进步，给我们的教学带来了更多鲜活的元素和动力。
对于英语词汇教学来说，结合微课，有助于调动学生的视听等多个方面的感官元素，全面学好词汇，扎实英语基础。
由此，我决定开展“微课在小学英语词汇教学中的运用”的课题研究研究。
（二）课题的意义与价值本文的选题意义，基于以下几个方面：1.迎合了先进的理论基础，构建了更为核心、有效的词汇教学模式奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。
机械性学习是指学习者所掌握的符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有知识只是存在人为的非实质性联系的学习方式。
皮亚杰的认知发展理论提出社会信息传递或者向别人学习，影响认知的发展。
个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都需要学生积极地参与学习过程。
2.为学生今后的英语学习打下扎实的基础，构建更为合理的学习模式不少学生在英语学习中感觉英语学习异常枯燥，这种异常枯燥感也主要来自于平日小知识点的学习、记忆过程中，学生出现各种障碍和困惑，最为常见的就是单词记不住、词汇拼读无法有效掌握。
这些虽然是平日司空见惯的问题，但也是存在的主要问题。
3.迎合时代发展的趋势，构建更为合理、灵活、有效的词汇学习模式词汇教学是我们小学英语教学中的重点内容，可以说“得词汇者得天下”，但是也是正是有不少学生无法掌握词汇学习的基本方法，采用微课教学，微课视频比较灵活、方便、好携带，即便学生在课堂上无法一下子吸收词汇相关的知识点，特别是一部分后进生和学习困难生，教师就可以将词汇得微课视频传送到班级共享群中，方便学生课后复习、巩固。
微课融入词汇教学，可以说是迎合了时代发展的趋势，构建了更为合理、灵活、有效的词汇学习模式。
二、研究的设计(一)概念界定微课：微课是指按照新课程标准以及教学实践研究，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
词汇教学：是指小学英语教学中关于单词、词组为主得教学内容。
微课在小学英语词汇教学中的运用：结合小学英语词汇教学，采用微课教学的模式加以渗透，构建一个更为有效的、多元的英语词汇教学模式。
（二）研究的目标与主要内容1.构建以生为本的人性化的教育方式，让每一个学生都能实现发展。
通过本课题的研究，引导学生在以生为本的教学理念下实现人性化的教育措施，通过微课的融入，来构建更为合理、有效的词汇教学模式；2.全面提升学生的英语素养，提升小学英语教学的有效性。
本课题的研究，引导学生进一步激发对英语学习的兴趣，扎实英语词汇学习基础，全面提升学生的素养和自主学习能力。
3.促进教师教学水平和可研能力的提升。
通过本课题的研究，针对小学英语教学的现状，教师结合自己的教育经验，总结出更多的教育心得，使得自身的教育教学水平有全面有效的提升。
（三）课题研究的原则1、主体性原则学生是教育的对象，促进他们接受知识，进行内化，形成能力是教育的目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。
在研究中，把学生看作是学习的主人，让他们经历知识的探究过程，为他们创造自我发展、互相交流，评价的机会，重视学生个体的发展。
2、开放性原则采风实践活动研究引导学生对文本的深入理解，在研究中，应强调学生探究文本，深化文本，参与实践，感悟人生。
3、科学性原则科学的安排往往能起到事半功倍的效果。
无论是教学内容的确定，还是教学方法的设计与实施，都要从学生身心特点出发，联系学生实际组织教学活动。
4、循序渐进原则学生在词汇学习过程中，也是言语意识过程。
学生言语意识的发展，必然经历一个由简单到复杂，由低级到高级的过程。
四、研究策略（一）微课融入，力促课堂有效生成1.趣味：微课融入力促趣味生成两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对于幼儿来说，是点燃学生学习积极性的重要内因。
对于不少小学阶段的学生来说，这句话尤为适用，在这个阶段中学习兴趣成为引导学生自主学习的最直接的动力，而通过微课的融入，有助于构建一个更为和谐的趣味性的课堂，比如教师可以在新授课开展之前，就将学习的要点以微视频的形式呈现出来，学生可以预先观看微视频的形式，来进行课前的预习。
英语教学课堂中，学生之间的互动，有助于激活英语教学课堂，然而一直以来，由于不少教师没有充分对课堂生成的全过程加以重视。
近年来，伴随着信息技术的不断发展，信息技术从传统的多媒体到后来的电子白板，再到现在的微课，伴随着时代发展的步伐，信息技术在一线教学课堂中的运用性越来越广泛，应用价值也正在不断呈现出来，笔者认为微课在融入之下，有助于构建更为有效的课堂，比如结合学生的口语练习，这是当前国内缺乏一定英语环境下的短板，很多学生书面英语很好，但是口头英语表达就比较困难，这也是因为环境和缺乏相应的练习造成的，通过将微课有效融入小学英语课堂，比如英语口语的微视频，学生可以课后学习之后加以吸收、理解，反复去听微视频，逐步形成口语的语感和表达的基础。
比如，教师可以将不同国家或地区高校最优质的大学英语教育资源融入到微视频中，而且可以将动画、故事讲解、趣味提问等元素融入微视频的制作当中，从而让整个微视频内容更加充实，形式更加新颖，能够紧紧抓住学生的兴趣。
翻转课堂实行之后，学生学习知识，面对的不再是老师单纯的讲述，而是一个个趣味盎然，将多种教学资源有机融合的微视频，学习效果更好。
2.意味：微课融入引导自主学习有句话说，教师的教，是为了今后的不教，学生的学，是为了今后的不学，所以在我们的英语教学中，要一改以往传统、滞后的教学方式，将自主学习渗透到我们日常的教学之中，将教学的最终目标不是定位为灌输给学生多少知识点，而是让学生真正能学到多少对自己有用的东西，所谓“在游泳中学游泳”，就是要引导学生通过英语学习真正能够掌握学习的方法，这才是当代学生一生受益的东西。
英语微课的构建，有助于力促学生的自主学习，一般来说，、英语课程中我习惯让学生分成若干学习小组，小组可以结合我给出的微视频，来完成相应的微课作业、微课任务，以完成我的课程目标。
对于学生而言，要想在课堂上跟上教师的思路，必须做好自主学习，吃透微视频的教学内容，提前掌握相关英语知识点。
长此以往，学生自然而然会养成自主学习的习惯，老师也就真正实现了“授之以渔”的教学目标。
（二）构建精彩的词汇教学情境微课教学下激活精彩的词汇教学情境，引导学生感受到词汇教学的乐趣。
1.生动精彩的词汇教学情境如何把枯燥乏味的英语词汇变得有趣易懂呢？我在教学过程中积累总结出一些小技巧，其中一项是把死板的词汇拟人化，将知识点变成生动活泼的故事，让学生更加容易理解和记忆。
比如利用微课进行解读，对于“元音字母+y，直接加s；辅音字母+y，去y改i加es”这个知识点。
基于普遍小学生来说，都比较喜欢听故事，结合我多次的教学实践经验，多数小学生都非常喜欢故事情境的教学导入方式，这种方式对于引入小学生快速进入学习环境有着积极的意义。
我构建了一个故事情境，故事人物：路人甲（辅音字母）/警察叔叔（元音字母a、e、i、o、u）/小偷（字母y）/S小姐（字母s）。
故事内容：有一天，McDonald门前排着长龙，排在队伍后面的是一位警察叔叔（元音字母a、e、i、o、u的其中一个）和一个小偷（字母y）。
小偷见到有警察叔叔在前面，就不敢对身后刚来的S小姐（字母s）作案，只能乖乖地继续排队。
队伍就变成：元音字母a、e、i、o、u+y+s（如：boy→boys）。
第二天，McDonald门前还是排着长长的队伍，小偷这次没看见警察叔叔，在他前面的只是路人甲（辅音字母），于是，小偷将身后刚来的S小姐（字母s）的钱包e偷了出来。
但是马上就被附近的警察叔叔i抓住送去了派出所。
最后警察叔叔i将钱包e还给S小姐，队伍就变成：辅音字母+i+es（如：family→families）。
通过类似的趣味导入的方式，让学生在不自觉中学习词汇的相关知识。
小学生的注意力集中时间一般来说都比较有限，通过故事情境，有助于快速的将学生引入情境，实现教学的高效成效。
2.趣味无穷的词汇教学话题在趣味无穷的词汇教学过程中，我认为教师可以创设一系列的趣味无穷的词汇教学话题，这些趣味的词汇教学话题，有助于学生激发能动性，被这些趣味的词汇教学话题所深深吸引，引导学生积极参与课堂。
在教学中，教师不可能只采用一种教学方法，学生之间的差异性是普遍存在的，作为教师，要学会平静的欣赏差异的美丽，在教学中笔者发现，学生之间的差异性是客观存在的，对于客观存在的差异，教师可以通过实施差异教学法的形式，对于不同层次的学生采用不同的教学方法，自然而然，还要实施开放性的评价改革。
