美国中小学体育教育研究

中美两国中小学体育教学内容的比较研究

本文运用文献资料法、专家访谈法、历史研究法、比较研究法等方法，对两国中小学体育教学内容的发展历程、教学内容的主要特点、发展中存在的主要问题等进行比较分析，认为：（1）两国在对体育教学内容进行改革时，都非常注重对学生社会适应性的培养的需要以及科学发展的需要，充分体现人性化的特点。美国密歇根州在制定体育教学内容时，将“培养适应社会发展的学生”作为重要标准。中国中小学的体育课程改革一直在持续，也注重了学生的主体需求，但对“培养适应社会发展”和“科学发展”的效果并不突出。（2）美国的中小学课程设计体现的较为突出，尤其是在编选教材时，强调项目开展的多样化和弹性化；在此基础上，注重与当地社会和生活习惯的结合，使体育课程具有乡土化和民族化的特点，灵活开展体育教学，极大地调动了学生的积极主动性，也为终身体育的开展奠定了坚实的基础。（3）中小学学校体育的开展，是养成终身体育行为的关键所在，如何使学生能够将学校所学会的运动项目一直坚持下去，是体育课程设置不可忽略的重要因素之一，因此，利于终身体育运动的非竞技性运动技能进入各国体育课程中，做到健身性和娱乐性的统一。

标签：中国；美国；教学内容；体育教学；比较

随着新一轮基础教育课程的改革，进行教学内容改革显得十分迫切与必要，中国中小学推行新一轮体育教学改革已有一些时日了，但是在取得成绩的同时，也暴露了一些问题。本文主要是对中美两国中小学体育教学内容进行比较，从两国教学内容的发展历程为切入点，分析两国教学内容上存在的差异，并通过美国改革所取得的经验对我国学校体育教学内容选择、制定给予一定的启示，有利于借助先进经验解决问题，且为深化发展我国的学校体育提供理论借鉴。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本为主要以中美两国中小学体育教学内容为研究对象

（二）研究方法

1.文献资料法

通过在中国知网期刊数据库搜索有关中国学校体育、比较教育、比较体育、美国初等教育等相关理论的专著，并利用知网搜集大量的文献，了解相关研究前沿，收集美国及密歇根州基础课程改革和体育课程改革相关的文件、政府报告、体育课程标准，为本文研究提供理论依据。

第３０卷第２期　２０１１年４月　军事体育进修学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＰＬＡ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．３０　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１１　

中美中小学体育课程目标及　

教学内容比较研究　

——基于美国ＳＰＡＲＫ课程　

昂　庆　

（华东师范大学体育与健康学院，上海２００２４１）　

摘　要　通过查阅文献资料，以风靡美国乃至世界多年的ＳＰＡＲＫ课程为例，ｇ－ｅｅ美中小学体育课程目标　

及教学内容进行了深入的对比分析，探讨中美在体育课程目标及教学内容设置方面的相同与不同之处，以　期能够为我国的体育新课程改革提供有价值的参考。　关键词　中国；美国；中小学；体育课程目标；教学内容　中图分类号：Ｇ８０７．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１３００（２０１１）０２—０１０３—０４　

Ｔｈｅ　Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｇｏａｌｓ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｉｎ　Ｍｉｄｄｌｅ　ａｎｄ　Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａ　

——Ｄａｓｅｄ　ｏｎ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　ＳＰＡＲＫ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　

ＡＮＧ　Ｑｉｎｇ　（Ｅａｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｓｈａｎｇｈａｉ　２００２４１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｒｅｖｉｅｗ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ＳＰＡＲＫ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ａｓ　ｅｘａｍｐｌｅ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｐｏｐｕｌａｒ　ｉｎ　Ａｍｅｒｉｃａ　ｅｖｅｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ，ｍａｋｅ　ａ　ｉｎ—ｄｅｐｔｈ　ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｎｄ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｇｏａｌｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａ，ｈｏｐｅ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｖａｌｕａｂｌｅ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎａ；Ａｍｅｒｉｃａ；ｔｈｅ　ｍｉｄｄｌｅ　ａｎｄ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ；ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ　

美国学校体育教育计划及借鉴意义

在经济和科技高速发展的时代，只有让个体拥有健康的身体才能适应快节奏的生活方式与工作压力。我国的学校教育业也一直很重视体育教育与孩子健康成长的关系，而随着教育改革的推进，对一些外国先进体育教育理念的引进与借鉴也成了一个重要课题。从我们的文献调查与研究可以发现，美国在学校体育教育方面取得了不错的成绩，也存在着较多可以借鉴的成功经验。

本文以体育教育与青少年身体健康的关系为出发点，重点研究和论述了美国的学校体育教育计划，及其发展现状、组成部分等内容，希望为我国的学校体育教育提供一定的借鉴意义。

一、美国学校体育教育计划的背景与意义

美国是较早认识到体育运动与身体健康重要性的国家，且在二十多年前参加体育运动已经从社会层面上成为一种时尚与潮流，各种健身书籍、健身俱乐部、体育运动设备与服装等也都非常流行。[1]但是，与这种社会体育活动如火如荼的形势相对应的是，当时学校体育教育与体育活动的缺失。

（一）青少年肥胖问题 美国的身体肥胖人群越来越多，而相关研究认为，青少年时代的肥胖症状将在很大程度上决定了其成年后的肥胖，而体育运动能够有效刺激青少年参加运动与社会活动的积极性，有助于学生的身心健康。[2]2002年美国健康福利部做过一项调查统计，1972-2002年间美国年轻人中的肥胖人群比过去增加了三倍，肥胖问题已经开始困扰美国的政府与社会。

（二）青少年时期的运动积极性会延续到成年后

研究表明，对青少年来说，他们在学校体育活动中的难忘经历将会对其成年后的体育活动参与度产生激励作用。2000年体育运动产品协会调查发现，在18-34岁人群中有60%的人认为自己少年时代的体育活动对成年后的运动积极性产生了重要影响。[3]学校的体育教育能够为学生提供必要的运动器材、环境与技能，为其成年后参加体育运动打下良好的基础。

（三）参加体育运动并不影响学生的学业表现

国外体适能课程研究现状

（1）美国体适能课程产生的历史背景

20世纪中叶，Kraus 等学者发布了美国青少年体适能发展现状——美国青少年学生体质落后于欧洲其他国家的青少年学生。作为世界强国，学生身体素质严重下滑引起政府顶层与国内一些学者的关注。于此，致力于专门发展学生体能健康的部门——体适能运动总统委员会正式成立。

进入20世纪60-70年代，战场中士兵出现的一系列身体疾病问题，医学界做出了解释，病源归因于自身机体健康不达标，此事件引起教育界对国内青少年身心健康的关注。在20世纪中后期经过医学科学证明发现，经常进行锻炼的青少年比不锻炼的青少年身体发育要好，同时中等强度的训练比大强度训练更有效。这一实践发现将传统体适能认识范围推向新的领域，随后美国根据其要求重新修订了健康指南。

20世纪末Charlescorbin 等对于体适能课程的认知有了全新理解——体适能发展阶梯模型，并出版了大量的书籍与教材来论证其科学性。Charles corbin

等学者建立阶梯模型的目的在于让学生在从事体育活动时能够勇敢的去面对挑战和困难，积极的探寻和培养运动兴趣，养成良好的运动习惯，在整个运动成长的过程要求学生独立完成单元运动项目，杜绝依赖他人。

体适能的功能与作用不断得到专家、学者的认可后，学校就针对学生身心发展专门开设了一些健康发展体育课程，如：体育健康课程、赢得十分体育课程、SPARK 体育课程等。这些课程作为一种整合身体机能、身心健康的课程其共同点都强调发展青少年学生健康成长的生活方式，为学生的体育锻炼，制定阶段性计划。同时指出，青少年学生经常性训练与强度之间的把握是衡量体适能的重要指标。教师作为促进者主要的责任是善诱学生既能全面、准确地掌握体适能认知，又能熟练习得体适能测试方法，继而从宏观上提高学生在课上和课下身体活动的水平。目前，随着体适能测试方法的不断进步，利用高科技测试技术评估普通大众和训练员运动后的机体效能已成为一种时尚，这种生理测试同时进一步证明了经常参加体育训练能够不断提高学生的身体素质。