人教版4年级上册语文教案-第七单元-21 古诗三首 教学设计
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人教版4年级上册语文教案
人教版4年级上册语文教案 第七单元导读
【单元导教】
本单元以“家国情怀〞为主题，编排了?古诗三首??为中华之崛起而读书??梅兰芳蓄须??延安，我把你追寻?四篇课文，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。教学本单元课文可以充分借助朗读引导学生感知文本内容，体会先辈们的爱国情怀。在此根底上，借助多种方法把握文章的主要内容，抓住故事的主要人物和事件，进一步加深对课文的理解与感悟。同时，提升学生的爱国意识。
学习关注主要人物和事件，把握文章的主要内容
板块 教学关注点
把握文章主要内容 关注主要人物和事件 阅读链接
古诗三首 古诗·精读
有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。 通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。
为中华之崛起而读书 现代文·精读
引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章主要内容。 引导学生理清课文写了哪三件事，再指导梳理三件事的关系，最后把几件事串联起来把握文章主要内容，理解周恩来立志的原因，感受少年周恩来博大的志向和强烈的爱国情怀。
梅兰芳蓄须 现代文·略读
引导学生运用先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来这样的方式把握主要内容。 学生在把握文章主要内容的根底上感受梅兰芳先生蓄须明志的高尚气节。 利用阅读链接?难忘的一课?让学生稳固把握文章主要内容的方法，通过查阅资料，介绍台湾历史背景，感受台湾人民浓浓的爱国心、爱国情。
延安，诗歌·略读 通过查找资料，联系时代背 人教版4年级上册语文教案
人教版4年级上册语文教案 我把你追寻 学生通过查找资料，联系时代背景把握文章主要内容。 景理解主要内容，感受延安精神。
语文园地 1. 根据本单元所学，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法：一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清每件事情讲了什么，再把几件事串联起来。
2. “词句段运用〞让学生掌握表现人物优秀品质的四字词语，感受反问句不同的表达效果。
3.理解背诵?别董大?，感受诗中浓浓的离别情。
写信
要点 教学关注点
明确概念 1. 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2. 能正确书写信封。
了解方法 1. 用简单的文字说明书信的作用，让学生理解书信在我们现代社会依然需要，仍保存着特殊的意义。
2.学生通过观察例文旁批，感知书信内容的特点，明确书信的格式要求。书信要包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
3.明确了书信格式，学生通过列提纲明确写作内容，书信内容要表达自己的真情实感。
4.掌握信封格式是写作的最后一步，教师出示信封图片，让学生通过观察、同桌交流明确信封书写的考前须知。
【单元教学目标】
字词句：认识30个生字，读准3个多音字，会写21个字和15个词语。
阅读：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?古诗三首?和?别董大?。默写?出塞??夏日绝句?。
2.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
3.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物情怀。
4.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。
5.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
口头表达：1.能表达自己的读书的目的，做到理由清楚。 人教版4年级上册语文教案
人教版4年级上册语文教案 书面表达：1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能正确书写信封。
21 古诗三首
【课前解析】
关注古诗：
出塞?感慨边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
凉州词?描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。
夏日绝句?是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法：
1. 借助文中插图，理解诗句的意思。
2. 根据注释，用字面意思理解诗意。
3. 借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。
【教学目标】
1. 认识“塞、秦〞等4个生字，读准多音字“将〞，会写“塞、秦〞等10个字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文，默写?出塞??夏日绝句?
3. 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【教学重点】
1. 正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。
2. 了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 认识“塞、秦〞等4个生字，读准多音字“将〞，会写“塞、秦〞等10人教版4年级上册语文教案
人教版4年级上册语文教案 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写?出塞?
3. 结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马〞等词语的意思。
4. 感受诗人希望边关稳固、国家平安与统一的迫切心情。
【教学过程】
一、谈话导入，引入课题
出示课件1
1. 教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。确实，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了不少古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗谁来试试，把这几句补充完整
出示课件2
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2.林暗草惊风，将军夜引弓。
3.大漠孤烟直，长河落日圆。
教师引导：看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢
预设1：这几句诗都是描写的边塞军旅生活。
预设2：:这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
出示课件3
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人教版4年级上册语文教案 教师补充：是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。唐玄宗开元十五年〔727年〕，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作?出塞?，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。(板书：出塞〕
出示课件4
〔设计意图：通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。〕
二、初读课文，识记生字
1.教师引导：请大家翻开课本,自由朗读?出塞?这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
出示课件5
学生自由朗读古诗，标出不会读的生字。
2.学习本课生字词。指名读，分享自己识字的好方法。
出示课件6、7
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人教版4年级上册语文教案 会认字：塞 秦 征 将 杰
会写字：塞 秦 征 词 催 醉
杰 亦 雄 项
〔1〕学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。
〔2〕师生共同交流学习生字。
出示课件8-12
教师重点指导：我们在读会认字时要特别注意，“征〞是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞〞是多音字，不要读错，重点需要掌握“将〞字的读音。
指导方法：
〔3〕学生给多音字“将〞组词，并说说字义。
〔4〕学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
〔设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。〕
三、了解诗题意思
1教师引导：诗的题目是“出塞〞，那“塞〞是什么意思“出塞〞又是什么意思呢
出示课件13
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人教版4年级上册语文教案
预设1：边关要塞
预设2：到边疆戍守边关
出示课件14
3. 教师展示关于战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景图片。
教师引导：图片中的场景给你留下了什么印象心里会产生什么感受
预设:图片里都是战争的场景，人们生活流离失所，穷困潦倒，甚至还会丢掉性命，看到这样的情形我会害怕。
教师追问：如果让你去视频里的地方生活你愿意吗
预设：这里的生活环境很差，我不想去。
4. 简介作者和背景。
出示课件15
教师引导：关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢老师这里有一些资料，我们一起来看一下。〔课件出示相关资料〕
王昌龄〔698—757〕，字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手〞。
他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，风格高昂。
教师小结：边塞诗或悲壮、惋伤，或豪迈、勇敢，或凄厉、惆怅；既有表达建功立业的渴望，也有表达报效国家的激情，王昌龄的?出塞?属于哪一种呢让我们走进诗歌。
〔设计意图：通过视频，让学生直观感受边塞生活的痛苦，感受边塞将士的伟大。介绍时代背景和作者，为学生研读诗的主题打下根底。〕 人教版4年级上册语文教案
人教版4年级上册语文教案 四、自读注释，通晓诗意
1.教师引导：了解了诗题和诗人，现在请同学们自由读读这首诗，看看每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书上的注释帮助理解。
2.学习第1、2句，学生讨论交流。
出示课件16
〔1〕教师引导：诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗
预设：我觉得是“万里长征〞这个词语。
师追问：为什么征人戍边叫万里长征呢
预设1：因为边塞很远，去的地方都很寒冷，离将士的家乡很远。
预设2：将士们出征的时间很长，所以叫万里长征。
教师引导：你还从哪看出时间很长
预设：我从“人未还〞这个词语，也感觉到时间很长，出征了很长时间还没有回来。
教师追问：这些将士仅仅是因为边塞远，才不能回来吗
预设1：有的将士可能已经战死沙场，不能回家乡了。
预设2：也可能战争的时间很长，有的将士年岁已高，已经老死边关。
（2）学生疑问：“秦时明月汉时关〞是什么意思
出示课件17
预设：意思是“依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关〞。
师引导：那谁能说说你想象中这是一个怎样的边关呢
