四年级上册语文教案-第七单元 21 古诗三首 第三课时 人教(部编版)

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【创新教案】

21《古诗三首》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学目标：

1.结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学过程：

一、破题而入，简析背景.

1.读诗题

师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？

生：关塞、边塞

师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 精品文档 精心整理

生：反映边塞生活或战事诗。

2.简单介绍边塞诗

课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

3.简介当时的历史背景

师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4.师：看到边塞，你想到什么？

21、古诗三首

《出塞》

教 学

目 标 １、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。

２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教 学

重点难点 体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

课前准备 多媒体课件。积累古诗《静夜思》。

教学课时 一课时

教学过程

一、初读古诗，了解古诗大意

１、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

２、简介当时的历史背景

——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

３、看到边塞，你想到什么？

——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）

二、感悟诗意，体会诗人情感

1、自由读诗，注读，初步理解诗意。

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？

（万里长征）

3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

（小组讨论） ——战事频繁，终老边塞——战死沙场

6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

——诗句：秦时明月汉时关

7、指导读这两句诗

——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

1 统编版小学语文四年级上册第七单元

21．古诗三首

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。

教学重难点：

感受形象，品味语言，体验情感。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1. 学会本课部分新字生词。

2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。背诵古诗。默写《出塞》。

3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。

教学过程：

一、 单元导入，整体感知

1. 阅读单元导语。“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。怎么理解？指名说。

2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。

3. 板书：21.古诗三首。哪三首古诗？有什么相同点？

先自己读一读课文，然后全班交流。（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。都与战争有关。前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。

二、学习《出塞》，读准读通

1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。如军事要地、边塞。你怎么理解出塞？指名说。在书上练写一个“塞”。

2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。

2 3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。

(生自由读，师巡视)

4. 全班交流。正音。

“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。 “秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。请大家在书上各写一个。

刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。

四年级语文上册《出塞》教学设计

教材版本：部编版小学四年级语文上册第七单元 94页

【教学目标】

1.认识本课4个生字，会写“塞 、秦、征”3个字，会辨析本课多音字。

2.有感情有节奏有韵味地朗读古诗，并能背诵默写古诗。

3.理解古诗意思，体会诗人抒发的情感，增强爱国情怀。

【教学重难点】

重点：反复朗读古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。

难点：体会诗人同情戍边战士、渴望和平的情感。

教学课时：1课时

【教学策略解析】

1. 教法：情境教学法。

2. 学法：合作探究法。

【教学过程】

一、回顾和情境导入

1.古诗检测。

（1）师生碰读《静夜思》

（2）这首诗题目是什么？是哪代那位诗人写的？

（3）提示:这是与明月有关的诗句，李白借明月来表达自己对家乡、对亲人的思念。

2、检测认知能力：出示边塞图片、将士出征、守关图片，检查检测认知能力，这些图片带给你怎样感觉？

3、揭题：这节课我们就来学习21课《古诗三首》中唐代著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，齐读课题。

4、解题：“塞”是什么意思？（边关要塞） “出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）

5、了解作者。

二.明确学习目标

三、学习古诗

（一）自读古诗，用自己喜欢的符合标注生字和多音字，并把生字和多音字多读几遍。

（二）检查生字、多音字学习掌握情况。 （三）通读古诗，读出诗的节奏和韵味美。

1.用自己喜欢的方式自由读古诗，边读边画节奏。

2.观看视频，听读古诗，感受读古诗的节奏和韵味美,感受画面内容。

3.借助停顿符号把古诗读正确、读出诗的节奏和韵味美。

4.同桌拍手互读互评、分组碰读、全班齐读。

（四）晓诗意

1.点名说说理解诗意的好办法。

2.小组交流合作学习理解古诗的意思。

3.焦点智慧课堂，答疑解惑,汇报诗意。

4.带着理解全班背诵古诗。

（五）悟诗情

1.千百年来，不计其数的守关将士，他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍叹息,你知道他们叹息什么吗?引导学生悟出前两句。