第21课《古诗三首》教学设计(部编版小学四年级语文上册第七单元)

部编版小学四年级语文上册第七单元

第 21 课 《古诗三首》教学设计

【教材分析】

这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕

“天下兴亡， 匹夫有责”这一专题进行编排， 都是关讲于历史上英雄的豪迈气节 的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望 朝廷起任良将，早日平息边塞战争， 使国家安定，人民生活幸福的思想感情。 《凉 州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦， 而是从出生之前的饮酒写起。 诗中以生活的美好与战争的残酷做对比， 抒发了人 生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的， 但不悲观绝望； 诗人对生活充满热爱， 对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。 《夏日绝句》是南宋 著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理” ，从生为人杰、死作鬼雄两方面具 体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之 争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

【作者介绍】

王昌龄 （698 —756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞 诗人，后人誉为“七绝圣手” 。其代表作有《从军行》 《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》 等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子 王江宁”之誉。

王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格 豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州 词》是流传很广的名篇。

李清照（1084—约 1151），南宋女词人。 号易安居士， 齐州章丘

（今属山东） 人。其代表作有《易安居士文集》 《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。 今人有《李清照集校注》 。

【教学目标】

1. 认识本课“塞、秦、征”等 5 个生字，会写“词、催、醉”等 10 个生字， 理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2. 有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》 《夏日绝句》。 2 / 11

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3. 理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4. 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。

【教学重点】

1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。

2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

【教学难点】

1. 理解诗句的意思。

2. 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。

【教学准备】

课件

【课时安排】

3 课时

第一课时

出塞

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【教学目标】

1．知识与能力 学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2．过程与方法

极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通 过有感情地朗读古诗，品悟

字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3．情感态度与价值观 激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。

教学重难点】 部编版小学四年级语文上册教学设计 引导学生理解诗句的意思， 想象诗歌所描绘的情景， 体会作者表达的思想感 情。 3 / 11

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．播放古典乐曲《十面埋伏》 ，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2．背诵王之涣的《出塞》 —— “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛 何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞” 、“后出塞”、“塞上曲”、 “塞下曲”等题。

4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞 王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2．小组之间互相读，相互正音。 3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓 励学生质疑。

4．指名读诗歌，讨论交流。 小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情

1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

（2）再读“万里长征人未还” ，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争 给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想 战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：

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a．学生自由读。

b．指读，品味诗歌所描写的场景。 4 / 11

c．同学间互相评读。

d．想象画面朗读。 e．在音乐的烘托下朗读。 3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板 书：但使

（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

（5）指名朗读，教师评价。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

（7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无 能、朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗

1．学生自由组合朗读全诗。

2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3．在教师的引导下试背全诗。

4．观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔

师：人间最难过的是离别亲人， 远征战场。 作者面对荒凉的关山， 举头望月， 思念亲人， 此时此刻你一定被作者的情感所打动， 用你的笔描绘出当时的悲壮景 象好吗？

作业布置】

搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

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第二课时 5 / 11

凉州词

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【教学目标】

1、学会 2 个生字，练习写好 6 个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

【教学重点与难点】

品读悟诗情。

教学过程

一、音画时尚导入：

1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子 （凉州歌）配的唱词， 不是诗题， 而是一种曲调名。 当时许多诗人都喜欢这个曲调， 为它填写新词。 因此唐代许多 诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习

3、汇报

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（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

（3）质颖 6 / 11

三、品读悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？ 看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3、说一说：酒有哪些作用？

4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？

6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）

7、面对此情景，你有什么感受？

8、练读诗句，将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵

四、拓展延伸

1、学生交流背诵其他的边塞诗（略）

2、教师推介

五、用钢笔书写这首诗

六、作业

1、有感情地朗读并背诵课文 2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）

3、积累其他的边塞诗。

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板书设计

凉州词

（唐）王翰

马上催 残酷 7 / 11

几人回 悲苦

第三课时

夏日绝句

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【教学目标】

1．有感情地朗读《夏日绝句》 ，背诵并默写。

2．理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

教学重难点】

朗读诗歌，感悟诗歌的内容。

【教学过程】

一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》 ，虽然是武侠片，可是它反映了中华 民族历史上一段屈辱的历史。 由于金兵大肆入侵中原， 北方人民生活在水深火热 之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名 的女词人李清照。

（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

李清照：（1084—约 1151）

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她学识渊博，才华出众，工于诗

词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝

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的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与8 / 11

之 齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。 她出身于一个具有文化传统的士大夫家 庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生 活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李 清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年， 金兵俘虏了徽宗、 钦宗两个皇帝， 北宋王朝在统治一百多年 后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情， 所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州） ，历史上称为南宋。

二、出示全诗内容，指导朗读。

（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热 之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元 1127 年，李清照

途经当年项羽自刎的乌江渡口， 触发了她的无限感慨， 写下了这首著名的

《夏日 绝句》。

（二）出示全诗。

（出示诗句。师富有感情地大声朗读。 ）

（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂） 谁来试着读一读？

（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

（五）全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

（一）同学们， 这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概， 找到了 吗？（人杰、鬼雄）

（二）你怎么理解这两个词语？ （人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼 雄：鬼中的英雄。）

（三）成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概。

拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山， 自己的气概足以超越