《21世纪课堂评价》美术结业作业1

《21世纪课堂评价》结业作业模板

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所教学科 美术 所教学段 一年级

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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题：

《剪剪撕撕画画贴贴》

单元概述:

(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)

主要教学内容：《剪剪撕撕画画贴贴》是人教版第一册第10课。本课教材属于"造型 表现"的学习领域,其主要是通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步培养学生的想象力和创造力，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。

教学过程和学习活动：

一、检查学生课前准备：彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。

二、情景导入，撕画的范画。

三、简单讲解撕画的步骤。

四、绘画创作

1、引导想象 ：展开想象一下，老师撕的是什么？用画笔添加几笔像什么？

2、示范指导 ：请同学们再想想，你想出来的很可能与众不同，试试看吧。

3、构思创作 ：请同学们把自己的想法大胆的创作出来吧。

4、巡视指导 ：展示创作好的作品，请小作者到谈谈撕画创意和感想。

五、小结

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供„进行学习需求分析，在学习过程中采用„，在学习结束后采用„）

在学习前学生掌握到了何种程度进行诊断性评价，以及对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度进行评价。

在学习过程中采用形成性评价，我教学的对象是一年级的学生，在课堂中我根据教学中学生的表现及时做出口头评价、动作评价、评价符号相结合的方式；让他们通过老师的爱抚获得心里的愉悦和自信。我采用的评价方法有学生自评、学生互评、小组合作交流等。我还运用了观察表、量规和讨论提示等评价工具，为学生指明学习方向，同时也为学生提供统一的判断标准。

在学习结束时采用作品展示方法进行终结评价。

第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？

拟在本单元培养的21世纪技能：

修订后的单元概述：

(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)

《剪剪撕撕画画贴贴》是人教版第一册第10课。本课教材属于"造型 表现"的学习领域,其主要是通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步认识及掌握撕纸添画、剪纸的欣赏方法、创作制作方法。通过这课学习，初步培养学生的想象力和创造力，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识，让孩子们从小就感觉到身边到处充满着美，提高孩子们对美的感受，这样，才能促进他们的身心健康。

教学过程和学习活动：

一、检查学生课前准备。

二、导入

1、 情景导入 ：你能看出这幅画是用什么方法制作的吗？为什么？——用手撕的。用剪刀剪的比较直，用手撕的弯弯曲曲。

2、知识插入： 一张撕纸作品分几步？哪几步？——撕纸分3步，第一步随便撕一块纸，看它像什么。第二步把它贴在一张能使它更好看的彩纸上。第三步用彩笔添加上细节使它更真实，更能让大家看懂。B．撕的画面太小好不好为什么？——撕的彩纸不能过小，画面不好看。

3、 情景转折：撕碎的纸怎么办？随便扔吗？你有什么好主意？——撕碎的彩纸放到回收

的盒子中，环保还可以再利用。

三、 引申

1、 谈感受 ：你有什么感受要告诉大家吗？ 2 、我们要行动起来，应该怎么做呢？

四、引导创作

1、引导想象 ：你想不想也试试，请你从桌面拿出一张你最喜欢的彩纸，跟我一起撕。如果撕坏了怎么办？没关系，动动脑筋，因为大自然什么都会有的。（小组讨论，通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。我采用小组比赛形式，表现出色的小组可以加分。）

2、构思创作 ：请同学们把自己的想法大胆的创作出来吧。

（对学生的回答采用评语与评价符号相结合的方式，粘个大拇指表示你真棒，粘个小拳头，表示你要加油。）

3、开始作画 ，巡视指导 ：展示画好了的作品，请小作者到谈谈创意和感想。（用将学生作品展示出来,学生之间互评,开展色彩大师、小小设计师、小小造型师等评选活动，引导学生从色彩、构图、创意等方面去评价。）

五、小结 。

（通过学生上课表现对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法等进行评价。欣赏感受剪纸、撕纸艺术之美，学习剪纸、撕纸造型表现的方法，并引发学生感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣。）

描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：

我在这个单元中设想在学习前对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度进行评价。

小组汇报本组的讨论情况，学生之间进行评价。通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。对学生的回答采用评语与评价符号相结合的方式，粘个大拇指表示你真棒，粘个小拳头，表示你要加油。培养学生的主动性和自主学习的技能。

学生可以一个人单独创作，或小组合作等多种组合形式进行，老师巡视辅导，帮助学生解决一些在设计上和技术上的困难。培养学生创造力和创新，解决问题的能力和促进学生之间的交流和合作。

在学习结束时采用学生作品展示方法, 让其它学生借鉴，帮学生树立信心，使学生能够在实践过程中体会到创作乐趣，提高创作和制作能力。学生之间互评，开展色彩大师、小小设计师、小小造型师等评选活动，引导学生从色彩、构图、创意等方面去评价。学生参与学习过程评价，促进学生之间的交流，又能帮助教师更好地了解学习。

最后小结通过学生上课表现对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法等进行评价。并引发学生感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，培养学生观察感知、审美能力、提高创作能力。

第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）

选项A：选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规：

等级

指标名称

工具准备 优秀 良好 一般 不及格

基本知识 优秀 良好 一般 不及格

作品展示 优秀 良好 一般 不及格

合作交流 及格 及格 及格 不及格

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

优秀： 表达自己的观点并有一定的深度，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。

良好： 认同别人的观点，没有自己的观点，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。

一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点，没有和组员交流学习，没有沟通。

不及格：没有按要求完成任务。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

1、创建的评价量规：

等级

指标名称 优秀 良好 一般 不及格

工具准备 我能按照老师的布置，准备好各种材料和工具。 我能按照老师

的布置准备工具，但个别材料工具不完备，但不影响活动。 我准备的工具不完整。 我没有准备相关材料工具。

基本知识 我会用多种材料和方法创作撕画，制作时认真和细致。 我基本会用多种材料设计创作，但制作时不够细致。 我基本会用单一材料设计，作品比较粗糙。 我不会创作撕画。

作品展示 我作品的质量很高，作品有新意。 我作品的质量较高，作品有一定新意。 我能完成作品，作品无新意。 我不能正常的完成展示的这个作品。

合作交流 我和同学关系融洽，小组很积极的参与组间合作。每个小组都我们关系尚可，小组能参与组间合作。大部分小组将自己作品给我们关系一般，小组能参与组间合作。有部分小组长将自己的资我们关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作极少没交流。

将自己作品给大家交流。 大家交流。 料给大家交流。

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

由于我的学生是小学一年级的孩子，理解能力不是很强，所以我把评价量规表的评价指标分成几个小的二级指标方便学生理解。在学习前，我把这个评价量规表发到每个学生的手上，并解释这个量规的内容和评价方法，使学生在单元学习时明确自己学习的方向与目标。这样，每一位学生都心中有数，并加强自主学习以及同学之间团体合作的意识。学习开始时，小组长检查学生准备学习工具（彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等）的情况，通过用量规互相评价组员；学习过程中，通过小组讨论，用量规评价学生的交流合作能力；在评价时采用自评和学生之间互评的方式谈谈自己的理解和感受，从中提高学生的评述能力，小组共同完成与量规所对应的项的评价。学习结束后，通过对作品的评改，评价学生的创造力和创新。我在每一个评价量规后还要附加一个教师寄语，适时对学生进行适当的评价，鼓励。我从学习开始时，学习过程中，和学习结束后都会用上评价量规，并遵循一个原则：学生主要使用量规表进行自我评价。教师、同学或者协作者等对照量规表对学习者的自我评价进行评价。这才能把学习主动权交给了学生，充分体现学生是学习的主人，激发了学生的积极性和创造性。

第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）

在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？

评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价

观察 我采用了观察检查表，让每个学生做一个自主探究观察表。记录学生课堂表现是否积极，自主探究情况如何，是否认真思考教师的提问，是否学以致用等。将全班同学分成十个小组，每组做一个小组交流观察表，对学生参与小组活动时是否参与交流、讨论、辩论；是否与组员分享；是否帮助学习有困难的同学；是否对老师和同学提出的观点能大胆质疑，提出不同意见，寻求新的解决问题方法，创造力等情况进行检查、记录。课后我采用知识反馈观察表，检测学生对课堂知识的巩固。

讨论 在“引导想象 ：设想一下，你撕的是什么呢，可以把它变成什么呢”这一环节我采用了小组讨论的方法，通过学生的反馈交流，知道自己的问题所在，及时改正。我采用小组比赛形式，表现出色的小组可以加分。