SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用

SE C I模型对教育教学的崔金英范云欢(华东师范大学教育信息技术学系，上海200062)摘要：笔者首先介绍了SE C I模型的相关涵义．并在此基础上。

将SEC I模型引入到教育教学领域，试图能够对当前我国的教育教学带来一点启发。

关键词：S EC I模型教育教学一、对知识管理的理解知识管理的概念产生于20世纪90年代初期．从知识管理的概念出现至今．知识管理的理论呈现出百家争鸣的局面。

社会的各个层面都在研究和界定知识管理．虽然大家对知识管理的理解有所不同，但还是在某些方面达成了共识。

例如：知识管理关注隐性知识向显性知识的转化．关注知识的共享和交流等等。

在我看来．知识管理是对信息管理的超越和变革，是运用集体的智慧提高应变和创新能力。

知识管理中一个核心的理论即SE C I模型。

虽然SEC I模型最早是应用在管理领域。

但笔者认为将SE CI模型进入到教育中将对教育产生深刻的影响。

下面笔者将重点探讨SE C I模型对教学的启示。

二、SE C I模型的涵义S EC I模型是由日本著名的管理学教授野中郁次郎和竹内弘高提出的，他们认为。

知识创造流程的模型必须对知识创造的动态特征有深入了解、必须对流程本身进行深入的了解，基于这两点他们提出了SE C I模型。

1．SE C I模型对知识的分类野中郁次郎将知识分为：显性知识和隐性知识(默会知识)。

所谓显性知识，通俗地讲，就是可以用语言讲出来．可以让别人理解的知识，是规范的、系统的知识。

白：；／口卅、而隐性知识则是相对于显性知识而言的，是一种只可意会不可言传的知识，是尚未规范或者难以规范的，并且常常具有浓重的个人色彩．与个人的个性、经验和所处情景交织在一起。

笔者认为，这种划分对当今的教育教学有很好的指导意义。

现今。

由于隐性知识的隐蔽性．学校的教育大多是显性知识的教育，认为能够言传的知识才是真正的知识，在课堂教学中忽视了隐性知识的学习．忽视了学生默会能力的培养．从而导致了教育培养出许多畸形的人才。

SECI模型在知识共享和知识转移中的应用在我国社会经济快速发展的今天，人才的培养模式面临极大的挑战。

如何根据社会对人才需求的特点，探索人才培养的有效途径，是人才培养面临的一个现实问题。

本文从培养对象和社会需求两方面入手分析人才培养模式创新的必要性。

运用野中郁次郎的SECI知识创新模型，分析知识转换的一般规律，对人才综合素质和创业能力培养施加影响。

在此基础上构建大创业体系的系统模型，SECI模型是组织知识创造是经由内隐与外显知识的互相转换，经由转换的过程，可同时扩展内隐与外显知识的质与量。

一、SECI模型·SECI模型中的四个知识转化阶段，要遵循社会化，外在化，内在化和组合化4个过程，通过这四个过程来完成创业知识的共享，使传业者的知识逐渐积累、增长，随着创业组织不断发展、进步，最终实现农业的发展目标。

创业知识共享过程的实现主要包括以下途径。

这4个组成部分。

第一种模式：“社会化“指的是隐性知识向隐性知识的转化。

它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。

比如说我们刚开始创业的时候，要先借取别人优秀的经验，找到合适自己的项目，在模仿中不断探索，实践适合自己的道路。

第二个阶段是“外部化”，知识的外化指隐性知识向显性知识的转化，它是一个将隐性知识用显性化的概念表达为清晰语言的过程其转化手法有隐喻类比概念和模型等，这是知识创造过程中至关重要的环节。

第三个阶段是“组合化”，指的是显性知识和显性知识的组合。

它是一个通过各种媒体产生语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。

通过一些数据的显示，分析，补充，展示等，消费者的购买偏好等决定出创业者对所销售产品的选择偏好。

第四个阶段“内部化”，即显性知识到隐性知识的转化。

它是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过“组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化，并升华成他们自己的隐含知识。

二、实现传业者隐性知识转化对于创业者而言，当然不是所有的知识都要共享的，对于资本，劳动力这些关键要素是可以不用知识共享的。

成本会计实训模型教学法研究成本会计教学目标之一是培养应用型的会计人才，学生在掌握成本会计理论的同时还需接触各行业的实际知识，才能真正掌握成本会计。

为了让学生更好的掌握成本会计实践知识，高校开设成本会计实训课程显得尤为必要。

将模型教学法引入到成本会计实训教学中，又能使学生较轻松地掌握成本会计。

一、成本会计实训模型教学法的优势成本会计知识点多、计算多、表格多、章节前后连贯性强、课程较抽象。

如果在教学过程中过于理论、缺少实践，学生很难掌握教材中的理论知识，甚至产生厌学情绪。

在成本会计实训教学中引入模型教学法，可解决这些矛盾。

成本会计模型教学法的本质是通过在课堂讲授中引入让学生看得见、摸得着的实体模型，来增强学生对于学习成本会计的感性认知。

成本会计实训可选的模型很多，本文选定粥店企业为实训对象，因为粥店跟实际生活联系很紧密，易于接受。

二、成本会计实训模型教学法的应用（一）粥店成本会计模型的教学要求本文的粥店只生产皮蛋瘦肉粥。

作为成本会计教学，模型教学法着重展示原材料名称、制作间名称，学生在模型前如同置身于粥店。

采纳粥店模型教学法有以下几个要求：一是每个小组独立开展实训，小组成员按要求完成自己的任务，先完成的成员可以帮助未完成的同学整理资料，未完成的同学应按要求完成自己的任务。

二是小组模拟实训完成后，将实训成果交由教师初审，教师给出修改意见，并交小组讨论修改，定稿后再上交。

以小组为单位将其学习过程和计算结果进行公开展示。

三是成本会计实训结束后，要求每位学生根据小组综合实训结果，自己整理一份实训结果报告交给指导老师，以此消除岗位差异。

成本会计实训以小组为单位，全班大约分为5小组，每小组9-10名成员，每小组的会计岗位及任务为：材料会计1人对应材料汇总分配表，往来会计1人对应应收应付账款登记，工资会计1人对应工资核算，出纳1人对应现金银行日记账，会计1人对应明细账、总账、报表。

成本会计4-5人分别对应固定资产及折旧核算、半成品核算、基本生产成本核算。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用【摘要】本文探讨了SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。

首先介绍了SECI模型的基本概念，然后重点分析了其在成本会计学教学中的实际运用，包括知识社区的构建和知识转移机制。

通过案例分析，阐明了SECI模型在提升学生学习效果和教学质量方面的重要性。

总结了成本会计学教学的优化效果和SECI模型的重要性，展望未来在教学实践中的广泛应用前景。

通过本文的研究和分析，可以为成本会计学教学提供新的思路和方法，促进知识的创造和共享，提高教学效果和学习体验。

【关键词】SECI知识创造模型、成本会计学、教学应用、知识社区、知识转移机制、案例分析、教学优化、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍现代社会，知识经济时代已经到来，知识管理已经成为组织发展和竞争力的关键。

而作为知识的主要载体之一，知识创造在组织中扮演着重要的角色。

SECI知识创造模型是非常著名的知识管理理论之一，提出了四种知识转化的方法，即社会化、外化、组织化和内化，为组织内部的知识共享和创新提供了有效的框架。

随着经济的全球化和信息化程度的提高，企业对于成本控制和管理的需求也越来越迫切。

而成本会计学作为管理会计的重要分支，主要关注企业内部成本的计算、分析和控制。

在成本会计学的教学中，如何引入知识管理理论，如SECI知识创造模型，将成本管理与知识管理有效结合起来，对于培养学生的创新思维、团队协作能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。

本文将探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用，从知识社区的构建、知识转移机制到具体案例分析，探讨如何通过SECI模型的理念和方法，来优化成本会计学的教学，提高学生的综合能力和跨学科应用能力，为未来的知识经济社会培养更具竞争力的人才做出贡献。

2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者非桥康雄提出的一种知识管理理论，是指知识在组织内部传递和共享的过程。

教学教法 广东教育·职教　２０２０年第６期建构主义思维下的成本会计课程教学思路探究———模块化教学的运用文／东莞市商业学校　林思悦 一、成本会计的课程认识建构主义学生观认为，学生在构建自己的知识过程中，现有的知识经验和信念起着重要作用，教学要把现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中生长出新的知识经验。

成本会计课程就是一个承上启下的会计专业课程。

其开设的前提条件是学生具有基本的会计知识，而成本会计的知识构建又为后续《管理会计》等课程的学习提供思维基础。

这一课程对于中职学生来说，要站在企业的角度看问题，解决问题是一项比较难以完成的任务。

整个成本会计学习最核心的内容是成本核算，其重点和难点在于会计人员根据企业的实际情况正确算出产品的成本，并填制有关会计凭证，从而编制成本会计报表。

二、成本会计的特点１．计算方法多样，思维方式错综复杂图１成本会计涉及的计算方法很多，与之相对应的账表格式各异。

在这点上，需要学习者除了对计算方法进行硬性记忆外，还需要对方法进行深入的理解、分类和辨别，从而根据企业的具体要求和实际情况，寻找较为合适的方法来进行成本的统计。

比如在计算材料费用的分配上，就有消耗量分配法、定额费用比例分配法等。

各要素费用的分配方法多种多样，各有侧重点，计算步骤、逻辑思维各不相同。

２．知识体系构造综合性强，各环节相互影响成本会计课程连贯性强，一环扣一环，从料、工、费的分配，辅助费用和制造费用的归集分配，到完工产品和在产品之间的归集和分配，是一个完整的计算体系，不仅计算的过程具有连贯性，通过计算填制的原始凭证、记账凭证和账簿也有连贯性。

多样的计算方式，复杂的计算过程，连贯的做账步骤，要求学生对企业的生产工序有充分的感性认识，用清晰的思路完成整个过程核算。

三、模块化教学在成本会计中的有效运用建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

基于成本会计课程的以上特点，结合教学实践，以及中职学生本身的知识背景，教师可以将模块化处理教学方法运用到课程的认知和课堂的教学等过程当中。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着知识经济的发展和信息技术的普及，知识管理在各个领域中的重要性日益凸显。

SECI知识创造模型作为知识管理领域的重要理论模型，被广泛应用于各种组织和教育领域中。

在《成本会计学》这门课程中，如何有效地传授和应用会计知识，实现知识的创造、共享和转移，成为教育工作者和学生们共同面临的挑战。

随着经济全球化的加剧和企业间竞争的加剧，会计学科的教学对于培养学生的综合能力和创新意识具有重要作用。

通过引入SECI知识创造模型，可以更好地帮助学生理解和应用成本会计知识，提升他们的思维能力和解决问题的能力。

教育者也能借助SECI知识创造模型优化教学方法，促进知识共享与转移，提高教学效果。

本文旨在探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用，分析其对教学效果和学生学习动力的影响，为未来的教育改革和研究提供新的思路和方法。

1.2 研究意义《成本会计学》是企业管理中一个重要的课程，通过对企业成本的核算和分析，帮助企业实现成本控制和管理优化。

而在当今知识经济时代，知识创造和知识管理对企业的竞争力至关重要。

因此，将SECI知识创造模型引入到《成本会计学》教学中，有着重要的研究意义。

首先，SECI知识创造模型在组织内部促进知识共享和转移，可以帮助提高团队协作和学习效率，从而提升学生在课堂学习中的参与度和学习效果。

其次，通过实践案例的分析和讨论，学生可以更好地理解和应用成本会计学的理论知识，将知识转化为实践能力。

此外，评估和总结教学过程中的成效，可以帮助教师及时调整教学方法，不断提升教学质量。

综上所述，研究SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用方法，不仅可以提高学生的学习效果和实践能力，也能促进知识共享和团队合作，有助于培养学生的创新能力和竞争力，对促进《成本会计学》教学的发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者非冈章在1990年提出的，并在其著作《组织知识创造理论与实践》中详细阐述。

企业中知识创造的SECI模型分析作者：刘翰飞来源：《经济师》2010年第04期摘要:企业中进行知识创造的SECI模型是建立在对知识显性与默会二分的基础上的。

SECI知识创造螺旋模型的有效实现至少需要满足一系列条件,且知识创造的绩效会因为行业性质、企业规模结构等因素而不同,且差异非常明显。

同时,不是所有的知识创造活动都是可行的,知识创造是有成本和风险的。

知识创造的成本包括投入的成本、机会成本和时间成本等。

正因为知识创造存在成本,相应地,知识创造也就产生了风险的问题。

关键词:知识创造 SECI模型默会知识中图分类号:F270文献标识码:A文章编号:1004-4914(2010)04-031-04当今世界,自主创新能力已经成为企业生存和发展的关键。

所以,如何在企业中实施知识创造,增强自主创新能力成为了当下企业十分关注的问题。

知识被认为是“唯一有意义的资源”(Drucket,1993)、是企业的一种市场权力与优势,同时也是个人的一种权力和优势。

基于知识的企业理论(The knowledge-based view of the firm)是企业理论的最新发展(Nonaka等,2000)。

该理论认为,企业是一个知识创造(knowledge-creating)体,并认为知识连同创造和利用这些知识的能力是一个企业竞争优势的最重要的来源(Nonaka,1990,1991,1994;Prahalad and Hamel,1990;Nelson,1991;Leonard-barton,1995;Kogut and Zander,1996;Nahapiet and Ghoshal,1998;Spender,1996)。

在组织性知识创造的机制的研究中,被引用最为广泛和最有说服力的核心理论是日本一桥大学教授Nonaka等学者提出的SECI知识创造螺旋模型。

本文以基于知识的企业理论的观点围绕SECI知识创造螺旋模型,说明企业是如何进行知识创造的、这些知识创造活动需要满足什么条件才得以顺利进行、而知识创造存在着什么样的成本与风险等等问题。

利用知识创造和应用的SECI模型，论述企业知识创新，知识管理的过程和基本方法。

SECI模型的概念SECI知识转化模型是日本的野中郁次郎在其1995年发表的《论知识创造的动态过程》一文中首次提出来的，用于论述企业管理和创新活动的过程中隐性知识和显性知识相互作用的关系。

在企业管理和创新活动的过程中，显性知识主要是指可以用规范化和系统化的语言进行传播的可文本化的知识。

例如，企业管理过程中确定的各种文件内容。

确定的企业的规章制度都可以看作是显性知识。

在企业管理和创新活动的过程中，隐性知识主要是信仰、隐喻、直觉、思维模式和“诀窍”等或与之相类似的，如一句中国古话概括为“只可意会，不可言传”之类的知识。

例如在创业阶段的企业与形成稳定业务规章制度的企业的文化氛围是明显不同的。

又如长期在一起工作的同事之间能够形成一定的默契，这种默契甚至可以达到只需一个眼神就可以意会到对方意思的效果。

SECI知识转化模型中社会化(Socialization)、外化(Externalization)、结合(Combination)和内化(Internalization)等四个方面的内容如下图所示：其中，社会化是指，通过共同活动或实际接触实现隐性知识在个人之间的共享；外化是指，隐性知识转化为公开的、易于理解的显性知识；结合是指，显性知识向更加复杂的显性知识体系的转化，即显性知识通过组织结构和企业文化而进行交流、传递、系统化；内化是指，已经外化的显性知识在个人及组织范围内向隐性知识的转化，隐性知识根植于行动、实践、流程及战略创新等活动。

在以上四种不同显性知识与隐性知识在群体与个人的传递方向上，社会化和外化是一个个人与个人的隐性知识之间相互转化以及再将个体聚集的群体的隐性知识转化为显性知识的过程，因此，他们强调的是知识的创造过程。

而结合与内化则是将集体的的显性知识转化为个人的陷性知识的过程，强调的是个人如何学习集体确定为文本等形式的知识，并将之融会贯通到个人的知识体系当中。

《成本会计学》实验教学模式创新研究'《成本学》实验教学模式创新研究在提倡素质的今天，大学教育主要应该是能力和品德的培养，而不应该仅仅重在知识的灌输。

教师在传授知识的同时，更要注重对学生道德修养和其他方面能力的培养，如创新能力、动手能力、表达能力、自学能力、能力、相互协作能力等等。

一个学生只有全面，具有良好的道德修养和学习能力，才能适应各种复杂的，适应当今的需要。

因此大学教育的根本目标应该有两个，一个是学会知识，一个是提高能力。

成本会计是一门理论性、系统性、操作性较强的学科，实验教学方法对学生深入掌握成本会计理论知识、熟练运用各种成本核算和成本方法具有极其重要的作用，是培养创新型、复合型、型人才的有效途径。

一、成本会计学实验教学的重要性1.未来大学教育发展的趋势。

1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。

”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）也要求：“坚持能力为重。

优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

”现代市场的发展，使人们更加重视经济效益，更加强调科学管理，而服务于经济管理的财务与会计，在社会经济发展和人们的经济生活中起着举足轻重的作用。

经济现代化、信息化的迅猛发展，对强化素质教育、强化能力培养提出了更高的要求。

2.《成本会计学》课程特点的内在要求。

在高等教育中，会计和财务管理专业属于应用型专业，《成本会计学》是会计和财务管理专业学生的专业主干课程，是一门实践性、综合性较强的课程。

对于成本会计的学习，不仅要求学生掌握成本核算的基本理论和方法，还要求学生理解企业中不同的生产特点、组织形式和管理要求对成本核算的具体要求，正确选择成本计算方法进行成本核算，并根据成本核算资料进行成本预测、决策、控制和分析，全面掌握成本核算和成本管理的专业知识。

SECI模型视角下的本科学业评价研究SECI模型，即社会化、外化、组合和内化模型，是由日本学者土屋正一提出的知识管理模型。

该模型将知识转换过程分为四个阶段：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization）。

在本科学业评价研究中，SECI模型能够帮助我们更好地理解学生学业成果的形成过程，并为学业评价提供新的视角和方法。

一、社会化（Socialization）社会化阶段指的是个体通过观察、模仿、学习他人的知识和经验，将他人的经验和知识纳入自己的认知体系中的过程。

在本科学业评价中，社会化阶段可以理解为学生在学习过程中借鉴他人的经验和知识，包括教师的教学内容和方法、同学的学习经验等。

评价学生在社会化阶段的学业表现，可以从学生是否能够有效地借鉴他人的经验和知识、是否能够积极参与协作学习等方面进行评价。

三、组合（Combination）组合阶段是指个体在组织和整合知识的过程中产生新的知识的过程。

在学业评价中，组合阶段可以理解为学生在不同学科、不同领域之间进行知识整合和交叉运用的过程。

评价学生在组合阶段的学业表现，可以从学生是否能够跨学科进行知识整合、是否能够对不同领域的知识进行交叉运用等方面进行评价。

SECI模型为本科学业评价提供了新的视角和方法。

通过对学生在社会化、外化、组合和内化过程中的学业表现进行评价，可以更全面、多维度地了解学生的学业成果和学习能力，为学生的学业发展提供更为科学、准确的评价。

希望未来能够进一步探索和应用SECI 模型在本科学业评价领域中的研究和实践，为提高学业评价的科学性和有效性提供新的思路和方法。

基于SEC模型的教师培训活动设计与应用研究作者：王阿习陈玲等来源：《中国电化教育》2016年第10期摘要：现有的教师集中培训存在脱离教学实践、缺乏体验与参与、评价反馈不及时等问题。

该文在借鉴已有成果的基础上，依据教师实践性知识的发展特点，CASECI模型为指导，利用学习元平台知识生成与进化的特色功能，设计了情境化、互动多样的教师培训活动设计模式。

此模式强调建立教师学习共同体、提供真实的情境、注重体验与参与、协同知识建构、支持多元化评价。

该文以此模式组织了“跨越式项目全国中小学语文和英语骨干教师培训”，并深入分析了影响培训效果的因素，实践表明：教师对培训模式的满意度较高，而且教龄越低的教师满意度越高，相对于城市的学校而言，农村地区学校的教师参与培训活动时的认知负荷略高。

关键词：SECI模型；教师培训；教师实践性知识；学习元平台中图分类号：G434 文献标识码：A一、引言在信息化时代，随着云计算、大数据、学习分析等技术的发展，教育系统内的诸多要素，如教学媒体、教学内容以及学生自身均已发生重大变化。

对于教师而言，原有的知识结构、专业素养已不能适应新时代的发展要求，只有不断地学习以促进自身专业发展。

在教师专业发展的众多活动中，培训是快速提升教师实践性知识的重要途径。

为了发挥培训在教师专业发展中的重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出要“完善教师培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。

“依据纲要的要求，为进一步加强教师培训效果，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施‘中小学教师国家级培训计划一’”（以下简称“国培计划”。

“国培计划”通过创新培训机制，“采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合等方式”，极大地提高了中小学教师的专业素养和学科教学质量。

尽管如此，在培训中也存在忽视学员参训积极性、课程设计缺少逻辑等导致高耗低效的问题；培训内容与活动缺乏针对性，忽视教师实践性知识发展的特点（情境性、默会性、行动性）。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用引言：随着时代的发展，知识经济时代已经到来。

在这个时代里，知识已经成为企业竞争力的关键因素。

如何有效地传授知识，引导学生进行知识创造，已经成为教育工作者面临的重要问题。

本文将探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。

《成本会计学》作为管理会计的一个分支，在现代企业管理中扮演着重要的角色。

而SECI知识创造模型则是一种管理知识的新兴模型，通过对其在《成本会计学》教学中的应用进行探讨，可以为现代管理会计的教学提供新的思路和方法。

一、SECI知识创造模型简介SECI知识创造模型是日本学者非常谦一与田永幸一于20世纪90年代提出的一种知识创造模型。

该模型将知识创造过程分为四个阶段，分别是社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization），这四个阶段的首字母构成了该模型的名称。

在社会化阶段，个体通过参与共同活动，与他人共享经验和知识。

在外化阶段，个体将个人经验和知识转化为可分享的形式，如文档、图表等。

在组合阶段，不同个体的知识被组合并且加以整合，形成新的知识。

在内化阶段，新知识被内化为个体的知识体系，从而被个体使用和应用。

这四个阶段的连续循环形成了知识创造的闭环过程。

二、SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用1. 社会化阶段在《成本会计学》教学中，社会化阶段主要体现在师生之间的互动和学生之间的合作学习中。

老师可以通过案例教学、小组讨论等方式，引导学生一起学习、一起探讨，促进他们之间的知识交流和共享。

老师还可以组织学生参加一些实地考察和企业实习，让学生亲身体验和感受到成本会计在实际工作中的应用，从而丰富其知识经验。

2. 外化阶段外化阶段是将个人经验和知识转化为可分享的形式。

在《成本会计学》教学中，老师可以通过布置一些课外阅读或写作作业，要求学生将所学内容进行总结和归纳，形成文档或图表的形式，以便与他人分享和交流。

SECI视角下基于教育技术的教师个人知识管理模型构建知识管理理论起源于企业管理领域，最初用于提高企业员工能力和企业生产力。

[1]英国剑桥大学学者哈格维斯首次将知识管理与教育领域进行结合。

从区域教育到学校教育，再到教师教育，知识管理已经应用到教育领域的方方面面。

[2]● 理论基础：SECI理论日本学者野中郁次郎等人从认识论和存在论的维度提出了知识创造的过程[3],认为人类知识是通过隐性知识与显性知识之间的相互作用而创造出来的，这种相互作用称之为“知识转换”。

[4]知识转换要经历四个阶段，分别是社会化（Social i zat ion）、表征化（Exter nal i zation）、联结化（Comb i n at io n）、内在化（Internalization）。

此过程称之为王梓馨 刘硕 姜大雨 吉林师范大学化学学院“知识创生螺旋”（SECI模型），如图1所示。

社会化：从隐性知识到隐性知识的过程，是一个共同交流、分享体验，并由此创造共有隐性知识的过程。

表征化：从隐性知识到显性知识的过程，采用语言图像等形式将隐性知识具象化，表征为形式概念。

联结化：从显性知识到显性知识的过程，通过对显性知识的整理、增添、结合和分类，通过媒介将知识联结在一起，重构既有信息，催生新知识。

内在化：从显性知识到隐性知识的过程，使显性知识体现到隐性知识之上，从而扩大自身隐性知识库，这个过程与“做中学”有密切联系。

知识创生螺旋隐含着的一个核心概念就是“场域”（Place ）。

[5]“场”是指分享、创造及运用知识的动态的共有情境。

将上述的四个阶段对应四个场域，即创生场、对话场、系统场、练习场。

每一种场产生的知摘要：作者通过分析教师知识管理现状，在SECI理论基础上，设计了基于教育技术的教师个人知识管理模型。

该模型的搜索订阅、电子笔记创建、社群协同共享平台建设、知识内化创新四部分，为教师专业发展提供切实可行的知识管理方案，促进其个性化职业发展。

作者： 徐小玲[1]
作者机构： [1]广东南华工商职业学院财务金融学院广东广州510000
出版物刊名： 时代经贸
页码： 122-125页
年卷期： 2021年 第7期
主题词： 智慧课堂;成本会计;知识转化过程模型;教学模式;高职教育
摘要：随着互联网技术的快速发展和教育改革的不断深化,大数据、云计算、移动互联网等现代信息技术不断运用到教学之中,从而改变了传统的教育模式.本文以"成本会计"课程为例,结合网络智能技术,基于知识转换过程模型,构建"原始场-互动场-网络场-实践场"循环创新教学模式,以期为高校教学提供借鉴.。

以学生为中心，构建成本会计的有效教学模式2023年，我们面临着许多教育上的挑战。

学生需要掌握更丰富的知识和技能，而老师需要利用新技术和教育方法来满足学生不断变化的需求。

如何以学生为中心，构建成本会计的有效教学模式，成为了教育界必须面对的问题。

在教学中，学生是最重要的因素。

他们的学习成果和兴趣度决定了教学的成功与否。

因此，以学生为中心的教学模式越来越受到重视。

这种教学模式为学生提供了更高质量的教育资源，同时也符合教学标准和学生需求的要求。

因此，在构建成本会计的教学模式时，我们需要以学生为中心。

这种教学模式不仅强调培训学生知识和技能，也注重发展学生的学习兴趣和学习动机。

在成本会计教学中，很重要的一点就是帮助学生理解成本计算。

因此，我们需要为学生提供适当的工具和方法来培养学生的数学和逻辑技能。

同时，我们还要鼓励学生积极参与到课堂活动中，让学生通过实践获得更深刻的理解。

这种教学模式还有另一个重要特点，就是让学生成为教学的主人。

为了实现这一目标，我们需要在课堂上应用更多的小组讨论和互动技术。

这样可以让学生在集体讨论中表达自己的观点，提高思考能力，同时也可以加强课堂氛围和学生之间的合作关系。

在构建成本会计的有效教学模式时，我们还需要注重教学资源的利用。

在过去的几年里，数字技术和网络技术已经成为了教学工具的重要组成部分。

当然，这也同样适用于成本会计的教学。

在课堂上，我们可以使用各种电子教具、教学软件和在线资源来帮助学生更好地理解成本的计算方法和原理。

此外，我们还可以结合实际案例来授课。

这种方法可以让学生更好地理解成本会计在实际商业运营中的应用，从而培养学生的实践能力和应用能力。

在构建成本会计的有效教学模式时，我们还需要注重激发学生的学习兴趣。

对于成本会计这类主要以数学和精细操作为主的学科，有很多学生可能会感到枯燥无味。

因此，我们需要找到一些方法来激发学生的学习兴趣。

这可以通过引导学生自主学习、激发学生的好奇心和创造力来实现。

基于SECI知识创造模型的会计电算化教学改革研究论文基于SECI知识创造模型的会计电算化教学改革研究论文1.引言关于会计电算化教学改革，人们已经对教学目标定位、电算化教学课程的前置课程开设、教学流程与方法等方法进行了研究，例如周虹（2015)与张梅荷等(2010)提出任务导向教学法，刘广民（2008)提出案例教学法，杨付红（2013)提出自主创新型学习模式在电算化教学中的应用。

现有文献大都只是为了提高学生学习的积极性和主动性，使学生更深入地了解软件的功能结构、更好地掌握软件的使用，而非以提高学生的创新、创造能力为目标。

尽管也有极少数文献讨论了如何安排教学以提高学生创新水平，但是文献没有以创新和创造活动的相关理论为指导来讨论教学改革。

“创新、创造和创业”已成为当代中国社会经济活动的主题，其实施效果好坏，离不开教育活动所创造出的新知识，与培养出的具有创新素质、创造能力和创业精神的人才。

如何将教育活动与“三创”活动有机融合，是当前值得深入讨论的问题。

然而对该问题，国内鲜有研究。

创新、创业和创造，三者之间存在内在联系。

创新精神是创业的一个重要维度（Miller，1983)而创新的本质是新知识的创造（徐璞，2015)。

所以，让教育活动为创造活动服务是教育服务“三创”活动的重要突破口。

2.SECI知识创造模型简述关于知识创造的研究，最经典的理论是日本思想家野中郁次郎从隐性知识和显性知识转换角度提出的知识创造理论。

该理论认为知识创造是通过个体之间发生的隐性知识和显性知识传播、个体内部及个传之间发生的知识整合以及个体发生的隐性与显性知识的转换来实现的，其核心是知识创造的SECI螺旋模型(高章存，2010)。

每个螺旋共包括四个转化步骤：首先，某一隐性知识通过社会化，变成多个主体拥有的隐性知识。

其次，各个体拥有的隐性知识通过外化，转变成自己的显性知识；然后，各个体将自己的显性知识与他人共享，并对可获得的显性知识进行整理'分类、增添、结合重构，从而可以创造出新的知识。