2023年人教版中职语文基础模块上册说课稿我很重要（通用篇）中职语文基础模块上册说课稿我很重要篇1一、说课标《汉语课程标准》对中学阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”同时指出，“阅读是学生特性化的行为，应引导学生仔细阅读文本，在主动主动的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。
要珍视学生独特的感受和理解。
不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体探讨代替个人阅读。
”根据课程标准的要求，我在教学设计时注意朗读，注意对重点词句的品尝和理解，注意学生的独特感受，通过合作沟通，解决本课的难点。
二、说教材《我很重要》是中学汉语第四册第五单元的其次篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。
大家都知道，中国人自古就认为“虚心是美德”，在虚心传统的影响下，我们常常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，把握本文的情感有肯定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：（一）学问与技能1、学习并驾驭本课的生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。
3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
（二）过程与方法1、以读为主，自读自悟。
2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。
3、读写结合，学以致用。
（三）情感、看法与价值观1、感受生命的价值，激发学生对生命的酷爱，珍爱自己。
2、树立勇于直面人生的信念和决心。
依据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。
依据学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
本课的设计我努力体现阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。
二是变“读课文”为“学阅读”。
三是变“悟课文”为“学表达”。
力求做到“朴实的课堂，有效的教学。
”三、说学生我本次出课的班级是延边一中高×班。
这是一个文科班，学生素养较好，能够看出他们平常特殊注意生字词的训练。
可能是因为居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特殊好。
因此，要让学生能够品尝语言，首先要让学生熟读文章、理解文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品尝文章语言，体会文章内容。
在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对挚友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。
学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细微环节上的问题，为其次课时做了充分的打算。
在其次课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否驾驭了文中出现的重点字词。
在解决品尝语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能珍贵。
对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以熬炼学生的语言表达实力，学习其次语言必需熬炼听、说、读、写的实力。
这样才不会脱离汉语教学的根本。
四、说教学目标依据学生的实际状况和汉语作为少数民族其次语言教学的特点，我制订了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。
2、驾驭文章中的生字词，能够做到活学活用。
其次课时：1、通过品尝文章富有哲理的语言理解文章的主旨。
2、辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
五、说教法、学法教无定法，贵在得法，老师在教学中敏捷地采纳恰当的教法，能激发学生的学习爱好，培育学生的自学实力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。
基于此，我采纳了引导法，范读法，引读法。
引导法可以充分发挥老师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。
本文有一些感情深厚而又难读的内容，学生的相识比较浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读得更有味道。
其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的最终三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以增加感染力，形成旋律美，培育短时高效记忆力，使背诵最终三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。
始终很观赏闻名特级老师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。
把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。
”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“特性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在主动的思维和情感活动中去理解、发觉；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。
另外，我还注意读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中体现出来，做到学以致用。
六、说教学过程其次课时（一）目标导入。
（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什么，让学生学习起来目标明确。
）（二）生字词测试。
（汉语是其次语言，无论学习哪一门语言，词语是必需驾驭的工具，只有词语扎实了，才能在品尝语言、领悟文章主旨时降低理解的难度。
而且，其次语言的学习，工具性是第一位的。
）（三）通过有感情地练读自己喜爱的语段，谈谈自己喜爱它的理由，进而品尝文章富有哲理的语言。
（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品尝语言的精确、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品尝语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。
）（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
（这一环节是本节课的难点。
学生通过小组探讨的方式解决，老师在这一环节中只是引导者，学生通过探讨举实例论证自己的观点。
这可以熬炼学生的思辨实力、合作探究实力、语言表达实力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为其次语言的基本要求。
）七、说板书设计由于汉语是其次语言，所以学生必需对文章内容非常熟识，才能够谈得上去品尝语言。
因此设计了这样的板书，通过品尝语言，帮助学生驾驭抓住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解精确用词的重要性。
这样就能很自然地引出对“我很重要”和“我最重要”的辨析。
我认为这样的板书设计既体现了这节课的重点，也体现了这节课的难点，使这节课的思路更加清楚。
八、说教学反思在整个教学过程中能够主动调动学生学习汉语的主动性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生基础学问的驾驭状况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离其次语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简洁的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简洁单教汉语，扎扎实实促发展。
”当然，在实际的教学过程中，还有许多不如意的地方，如在教学过程中还要熬炼自己的课堂应变实力，在面对学生生成性问题时还不够敏捷，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够敏捷。
我的说课难免有不足之处，希望大家多包涵，多提珍贵的建议，你们的中肯建议是对我最好的帮助。
我的课就说到这里，感谢大家！中职语文基础模块上册说课稿我很重要篇2学习目标1.学问与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用；2.情感、看法、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呼喊，相识自我的价值，学会敬重生命，珍惜生命。
第一课时教学步骤（一）导入：同学们，在大家十多年的学习生涯中，信任已经接触到了不少的关于个人价值的教化，比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类，已是数不胜数了。
我为大家摘抄下了其中具有肯定代表意义的三位名家之言：（ppt展示）1.假如我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿2.一个人的真正宏大之处就在于他能够相识到自己的渺小。
——保罗3.老是把自己当珍宝，就时常有怕被埋没的苦痛。
把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）这三人之言有何共同之处？1、虚心的处世看法；2、面对大众，个体的价值是微乎其微的。
诚然，这是一种值得赞扬的为人看法，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。
例如，我们形容一个人是君子，通常都以什么词来形容？(谦谦君子)。
可见，虚心是种美德。
这是从一个角度来看问题。
换个角度看，假如虚心成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以虚心为前提，那将会是怎样的结果？所以，在某些时候，我们必需英勇的说“我很重要”。
可能我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说“老师，我始终认为我是很重要的”，那么，我们就来看看，这种年少轻狂的“我很重要”和我们今日要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢？(二)知人论世——走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。
国家一级作家，内科主治医师，心理医生。
十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。
后转业回北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。
从事医学工作二十年后，起先专业写作。
王蒙称她为“文学的白衣天使”（三）积累下列词语星辰黯然推卸回溯打扰怅然雾霭瞳孔混淆肋骨袒露（1ù）淳厚隧然疏漏微蹙（cù）揿（qìn）隧然翱翔鬼斧神工青翠欲滴生死攸关相濡以沫万劫不复（四）自主学习1、请同学们初读课文。
你读出了什么？明确：读完课文，我们看到作者想要表达的观点是：我很重要。
2、再读课文，给文章划分层次：明确：文章脉络：我重要吗——我很重要——宣布重要第一部分：开头至“究竟重要还是不重要？”其次部分：“我是由多数星辰”至“地平线消逝的远方”；第三部分：“没有人能替代我”至最终。
思索探究①分析作者写作的缘起。
明确：让每个人相识到自己的价值。
珍惜生命，敬重生命，关爱生命。
②明确为什么“我很重要”（8点理由）因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）因为我不行以推卸历史神圣的承诺（历史）因为我们每一个个体，都是机遇的产物（机遇）因为我面对着无法承载的亲情（对父母）因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣）因为我面对着无法承载的亲情（对孩子）因为我面对着无法承载的友情（对挚友）因为我是事业不行或缺的主宰（对事业）（五）反馈评价思索1：“我”原委重要在哪里？重要的内核是什么？提示：重要性就体现在——担当起责任，对自己负责，对他人负责。
明确：（1）生命是宝贵的，所以要珍爱生命。
（2）要为他人为社会担当着责任。
思索2：结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应当都不错吧。
