高等职业教育专业布局规划的内容、方法与步骤

职业教育的‎专业设置职业教育是‎按社会职业‎的划分与归‎类而进行的‎职业知识、能力与态度‎的教育，是通过具体‎的专业教育‎形式体现出‎来的。

专业教育是‎职业教育区‎别于普通教‎育的本质特‎征，是职业教育‎的基本内容‎。

专业设置构‎成了职业教‎育的前提条‎件，是实施职业‎教育的起始‎环节。

因此，研究专业设‎置，对职业教育‎更好地为经‎济、社会服务，具有基础性‎的意义。

一、职业教育专‎业及专业设‎置概述一、专业（一）定义专业，是指高等学‎校和中等职‎业学校按照‎社会职业分‎工、学科分类、科学技术和‎文化发展状‎况及经济建‎设与社会发‎展的需要，而分成的学‎业门类。

通常也泛指‎专门人才所‎从事的特定‎的业务领域‎或某一大类‎职业。

专业既是高‎等学校和中‎等职业学校‎制订培养目‎标、教学计划，进行招生教‎学、毕业生就业‎等项工作，为社会培养‎、输送各种各‎类人才的依‎据，也是学生选‎择学习方向‎、学习内容，进而形成自‎己在某一专‎门领域的特‎长，为将来职业‎活动做准备‎的依据。

（《职业教育学‎》）专业：高等教育培‎养学生的各‎个专门领域‎。

大体相当于‎《国际教育标‎准分类》的课程计划‎或美国高等‎学校的主修‎。

根据社会职‎业分工、学科分类、科学技术和‎文化发展状‎况及经济建‎设与社会发‎展需要划分‎。

高等学校据‎此制定培养‎目标、教学计划，进行招生、教学、毕业生分配‎等项工作；学生按此进‎行学习，形成自己在‎某一专门领‎域的专长，为未来职业‎活动作准备‎。

（《教育大辞典‎》）（二）职业教育专‎业的历史演‎变：早期的高等‎教育和中等‎职业教育是‎不分专业的‎。

中国东汉时‎设立的与太‎学并立的鸿‎都门学(专习文学、艺术)。

南北朝时开‎设的四学馆‎(儒润馆、玄学馆、文学馆、史学馆)。

隋唐时期所‎设的律学、书学、算学、医学等，类似于后来‎的单科专门‎学院和西欧‎中世纪大学‎设置的文、法、神、医等学院，可以认为是‎按专业进行‎教学的萌芽‎。

普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。

第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。

第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。

受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。

高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。

第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。

第二章专业目录第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。

专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。

第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。

部分专业可设置专业方向。

第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应在专业目录中单独标注。

第十条专业目录实行动态管理，每5年修订一次；每年增补一次专业。

普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。

第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。

第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。

受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。

高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。

第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。

第二章专业目录第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。

专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。

第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。

部分专业可设置专业方向。

第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应在专业目录中单独标注。

第十条专业目录实行动态管理，每5年修订一次；每年增补一次专业。

普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。

第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。

第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。

受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。

高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。

第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。

第二章专业目录第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。

专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。

第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。

部分专业可设置专业方向。

第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业，应在专业目录中单独标注。

第十条专业目录实行动态管理，每5年修订一次；每年增补一次专业。

专业建设规划在“十二五”期间，XXX致力于国家中职示范校建设工作，注重内涵建设和教学质量的提升，以及教学设施的投入。

为“十三五”专业建设打下了坚实的基础。

在专业建设方面，学校申报了两个五年高职专业：《电气化铁道技术》和《多媒体设计与制作》。

此外，学校还开发了10个新专业，包括机电产品检测技术应用、3D技术应用、机械设备安装与CAD设计、市政工程施工、工程机械表面处理技术、城市轨道交通运输与管理、铁道信号、铁道供电、会计和计算机信息管理等。

学校还整合了数控加工、机电一体化技术、烹饪和建筑施工等常设专业，并细化了专业方向。

此外，学校连续5年修订了人才培养方案，适时调整课程设置，构建了“校企合作、工学交替、顶岗实、双赢共进”的人才培养模式。

在师资队伍建设方面，学校以专业带头人和骨干教师队伍建设为核心，选派教师进入企业锻炼、激励教师在职进修、选派优秀教师赴国外培训，加快教师专业成长。

五年内，学校引进了45名教师，培养了14名省级专业带头人和61名骨干教师，达到了“双师型”教师比例达到了83%。

此外，学校还由专业带头人和骨干教师创建了15个专业教师工作室，熔炼优秀教学团队，承担了课题研究、指导青年教师、技能大赛训练等任务。

在校企合作方面，学校调整了专业建设指导委员会，建立了学校、企业行业、学生及家长、社会其他机构共同参与的教育教学评价机制，所有专业均建立了相应的职业资格鉴定组织机构。

学校还举办了以“搭建校企合作平台，服务地方经济发展”为主题的校企合作论坛，并与XXX（山东）空调有限公司共建了校企合作基地，成立了徐州市“XXX”。

这些措施进一步促进了校企合作，为学生提供更好的实践机会，也为地方经济发展做出了贡献。

总的来说，在“十二五”期间，XXX在专业建设、师资队伍建设和校企合作等方面取得了显著成绩，为“十三五”专业建设奠定了坚实的基础。

1.我们成功申报了“XXX”项目。

作为“教育部与XXX(XXX支持中国工程技术教育创新项目”的子项目，该项目在2011年至2013年期间由学会协助XXX)公司向我校捐赠了XXX(XXX)系列软件23个系列、125个节点，价值一百万美元。

高职学院专业建设发展规划专业建设是高等学校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志，是学校“创特色、树品牌、谋发展”的重要手段。

为了进一步加强专业建设，优化专业结构，构建具有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设水平，根据学校“十四五”发展规划，结合我校专业发展和教育教学资源实际，特制定本规划。

一、专业建设发展现状(一)专业建设基本情况1. 专业规模不断扩大“十三五”期间，学校专业建设规模不断扩大，专业数量由2015年的28个发展到2020年的43 个，涵盖九个专业大类，其中，工科类专业25个，占58.14 乐经管、文科类专业14 个，占32.56%,艺术类专业4个，占9.30%。

学校现有省级高水平专业群立项建设项目I 个，省级二类品牌专业建设项目1个，省级重点专业2个，广东省民办教育特色专业1个，己形成了以“现代信息技术”为主线，以计算机应用技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、电子商务、建筑工程技术等特色专业为龙头，构建与产业紧密对接的高水平专业群，学校现已逐渐形成具有较强社会适应性和竞争力的品牌专业和办学特色。

学校重点专业群建设发展迅速，由2017年的2个(信息技术与人工智能应用开发专业群、智能制造控制技术专业群)发展到2020年的6个校级重点专业群，它们分别是：计算机应用技术(大数据与人工智能)专业群、机电一体化技术(智能制造)专业群、工程造价专业群、电子商务(跨境电商)专业群、软件技术专业群、大数据与财务管理专业群。

2020年12月，计算机应用技术专业群被广东省教育厅认定为首批省高职院校高水平专业群立项建设项目。

2 .办学条件明显提升“十三五”期间，学校加大投资力度，五年内共投入教学、科研仪器设备购置经费二千多万元，大大改善了办学条件。

至2020年底，学校固定资产达7589.69万元(其中教学、科研仪器设备资产值4729.84万元),建筑面积254980平方米，教学用计算机3580 台，图书77.68 万册，各专业实训室166个，多媒体教室381间。

职业高中专业课程建设与资源布局方案一、背景介绍职业教育是推动经济社会发展的重要力量之一，而职业高中作为职业教育的重要组成部分，其专业课程建设和资源布局方案显得尤为重要。

本文旨在探讨如何合理规划职业高中专业课程的建设与资源布局，以促进学生综合素养的提升和社会需求的满足。

二、专业课程的需求分析专业课程的建设需要充分考虑市场需求和学生兴趣，结合地方经济和社会发展趋势。

在课程设置上，重点关注行业前沿知识、技能和实践能力的培养，培养学生适应职业发展的需求。

三、专业课程建设的原则（1）适应产业发展：专业课程的建设要紧密结合所在地区产业发展的需求，提供能够满足企业用人需求的人才。

（2）注重实践能力：专业课程的建设要注重培养学生的实践能力和职业技能，使他们学以致用，能够立即适应工作环境。

（3）灵活多样：专业课程的建设要根据学生兴趣和能力差异，提供不同的选修课程，让学生根据自身需求进行个性化发展。

四、专业课程建设的方法（1）与企业合作：建立与企业的合作机制，共同制定课程设置和实践项目，确保课程与实际需求相符。

（2）引进外教资源：通过引进外教资源，提供国际前沿的专业知识和经验，增加学生的国际视野和竞争力。

（3）鼓励创新实践：组织学生参加创新实践项目和比赛，提升他们的创新能力和实践操作技能。

五、专业课程资源的布局（1）优化人力资源：通过招聘高水平的教师和行业专家，提升专业课程教学水平和实践能力的培养。

（2）优化教学设施：建设现代化的实训基地和实验室，提供先进的设备和工具，为学生提供良好的实践环境。

（3）优化数字资源：加强与互联网、新媒体等技术企业的合作，利用数字资源为学生提供丰富的学习资料和在线教学资源。

六、专业课程质量保障（1）建立评估机制：建立专业课程的评估机制，定期对课程教材、师资力量和实践环境进行评估，及时调整和优化。

（2）提升教师素质：加强教师培训，提升他们的教学能力和职业素养，使其能够更好地适应专业课程建设的需求。

高等职业教育专业设置研究一、本文概述随着社会的快速发展和技术的不断进步，高等职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。

面对日益复杂多变的职业环境和市场需求，如何科学合理地设置高等职业教育专业，提高教育质量和效益，成为了亟待解决的问题。

本文旨在深入研究高等职业教育专业设置的相关问题，探讨专业设置的原则、方法与实践路径，以期为高等职业教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。

文章首先回顾了高等职业教育专业设置的历史沿革和发展现状，分析了当前专业设置面临的主要问题和挑战。

在此基础上，文章提出了专业设置应遵循的基本原则，包括市场需求导向、产教融合、特色发展等。

同时，文章还介绍了专业设置的一般方法和流程，包括市场调研、专业定位、课程体系构建、教学资源配置等环节。

文章通过案例分析的方式，深入剖析了几个典型的高等职业教育专业设置的成功案例，总结了其成功经验和做法。

这些案例涵盖了不同的行业领域和地域特色，既有传统的工科专业，也有新兴的服务业专业，具有较强的代表性和借鉴意义。

文章展望了高等职业教育专业设置的未来发展趋势，提出了加强专业动态调整、深化产教融合、推进国际化发展等建议。

文章也指出了研究中存在的局限性和不足之处，为后续研究提供了方向和思路。

本文旨在通过对高等职业教育专业设置的深入研究和分析，为相关决策和实践提供理论支持和指导，推动高等职业教育的健康发展。

二、高等职业教育专业设置的现状分析近年来，随着国家对职业教育的重视度不断提高，高等职业教育的发展迎来了新的机遇。

在专业设置方面，高等职业教育仍面临一些挑战和问题。

从专业结构上看，当前高等职业教育的专业设置相对较为传统，与市场需求和产业发展趋势存在一定的脱节。

一些传统专业的招生人数逐渐减少，而一些新兴产业的相关专业则供不应求。

这导致了一方面人才培养与市场需求的错位，另一方面也限制了高等职业教育的创新和发展。

专业设置的灵活性和适应性不足。

附件：高等职业学校专业设置管理办法（征求意见稿）第一章总则第一条为进一步规范高等职业教育专业设置管理，引导高等职业学校和高等专科学校（以下简称高职高专院校）依法自主设置和调整专业，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》，制定本办法。

第二条本办法适用于独立设置的高职高专院校的专业设置与管理工作。

本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高职高专教育也可适用本办法。

第三条高等职业学校专业设置要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对技能型、创新型人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。

第二章专业目录第四条《高等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）是高职高专院校设置专业、优化专业结构工作的重要基础；是学生选择学习专业、把握发展方向的重要依据；是社会用人单位选择和接收毕业生的重要参考。

《目录》同时为各级教育行政部门对高职高专院校进行宏观指导、规划专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作提供重要帮助。

第五条《目录》根据专业设置的普适性和区域性分为全国通用专业和区域特设专业。

各省级教育行政部门根据区域经济社会发展和产业布局需要审核批准设置的全国通用专业外专业，形成本地区域特设专业。

全国通用专业每三年调整一次，区域特设专业每年增补一次。

第六条《目录》分为专业大类、专业类和专业三级，其代码分别用两位、四位和六位表示。

专业大类是根据产业或行业分类，专业类根据行业或技术领域分类，专业根据职业岗位群或相关技术分类，体现高等职业教育面向区域、专业对接产业、服务经济社会发展的特点。

第七条高职高专院校申请增设全国通用专业外专业，可按规定的程序和要求向省级教育行政部门进行新专业申请。

新专业名称要符合高等职业教育专业名称规范，其专业代码可在专业大类与专业类中已用专业代码后按顺序排列，专业代码前加本省行政区划代码。

国家高等职业教育发展规划2篇职业教育规划是以既有的成就为基础,确立人生的方向,提供奋斗的策略,准确评价个人特点和强项,通过评估个人目标和现状的差距,准确定位个人的职业方向、认识自身的价值并使其增值,增强自身的职业竞争力。

下面是由店铺分享的国家高等职业教育发展规划，希望对你有用。

国家高等职业教育发展规划(一)为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》精神，特制定本规划。

一、基础与背景(一)主要成就高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。

2009年，全国独立设置高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人。

高等职业教育成为培养高技能人才的主力军。

1.高等职业教育培养了数以千万计的高素质技能型专门人才，为我国走新型工业化道路，促进国民经济和社会发展作出了重要贡献。

高等职业教育坚持贴近地方产业，积极主动与行业企业合作，努力为经济社会发展服务，10年来培养了近1300万高素质技能型专门人才，为加快我国工业化进程提供了重要的人力资源，为加快发展先进制造业、现代服务业和现代农业作出了积极贡献。

2.高等职业教育规模快速发展，满足了人民群众接受高等教育的强烈需求，为我国实现高等教育大众化发挥了重要作用。

1999年中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育，经过10年的快速发展，2009年全国高职院校在校生数比1999年增长了8.2倍，招生规模与本科大体相当，高等教育毛入学率达到24.5%，高等职业教育成为高等教育的“半壁江山”。

3.高等职业教育紧密联系经济社会，积极推进校企合作、工学结合人才培养模式改革，办学水平不断提高。

2005年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出大力发展中国特色职业教育，推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。

普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法第一章总则第一条为进一步规范普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，根据《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号），制定本办法。

第二条独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本办法。

第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展,特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要,适应学生全面可持续发展的需要.第四条教育部负责全国高校高职专业设置的宏观管理和指导。

受教育部委托，国家行业主管部门、行业组织负责对本行业领域相关高职专业设置进行指导。

第五条省级教育行政部门负责本行政区域内高校高职专业设置的统筹管理。

高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。

第六条各地和高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。

第二章专业目录第七条教育部负责制定、修订和发布高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）。

专业目录是高校设置与调整高职专业、实施人才培养、组织招生、指导就业的基本依据，是教育行政部门规划高职专业布局、安排招生计划、进行教育统计和人才预测等工作的主要依据，也是学生选择就读高职专业、社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。

第八条专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。

部分专业可设置专业方向.第九条涉及医学、教育、公安和司法等与国家安全、公共安全、特殊行业密切相关的专业为国家控制的高职专业,应在专业目录中单独标注。

第十条专业目录实行动态管理，每5年修订一次；每年增补一次专业。

高等职业教育的学校规划与建设高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其学校规划与建设对于推动我国职业教育发展、培养高素质技术技能人才具有重要意义。

本文将从专业角度对高等职业教育的学校规划与建设进行分析和探讨。

一、高等职业教育的发展现状近年来，我国高等职业教育取得了长足进步，无论是在规模、结构、质量等方面都取得了显著成绩。

然而，在发展过程中也存在一些问题，如学校布局不合理、专业设置重复、教育资源配置不均等。

因此，对高等职业教育学校进行合理规划与建设显得尤为重要。

二、学校规划与建设的基本原则1.坚持服务导向：高等职业教育学校规划与建设应紧密围绕区域经济社会发展需求，以服务为宗旨，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

2.坚持特色发展：学校应根据自身条件，结合区域产业特点，打造特色专业，提升学校核心竞争力。

3.坚持产教融合：加强学校与企业、行业的合作，实现校企资源共享，提高学生的实践操作能力和创新能力。

4.坚持优化结构：合理调整专业结构，推进课程改革，提高教育质量。

5.坚持规范管理：建立健全学校管理制度，提高学校管理水平。

三、学校规划与建设的关键环节1.明确发展目标：根据区域经济社会发展需求，制定学校中长期发展目标，明确人才培养、科学研究、社会服务等方面的任务。

2.优化专业设置：结合产业发展趋势，调整专业结构，发展特色专业，提高专业设置与社会需求的契合度。

3.加强师资队伍建设：引进和培养高水平师资，加强教师实践能力培训，提高教育教学质量。

4.提升教育教学质量：推进课程改革，加强实践教学，提高学生综合素质。

5.加强基础设施建设：改善校园环境，提升学校硬件水平，为学生提供良好的学习和生活条件。

6.深化产教融合：加强与企业、行业的合作，推动校企协同育人，提高学生实践操作能力和创新能力。

7.拓展国际交流与合作：加强与国际知名职业教育的交流合作，提升学校国际影响力。

四、结论高等职业教育学校规划与建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会共同努力。

XXXX职业中等专业学校专业设置与专业建设发展规划专业设置学校严格按照国家、省、市等相关政策精神要求，建立建全适应本校发展的专业设置目录，严格把握专业特点，本着适应时代需求、适应本地环境的精神开设有：汽车运用与维修、电子商务、数控技术应用、机电技术应用、电子技术应用、计算机应用、食品加工等。

今年有根据市场需求、及区位优势的考量适时新增了婴幼儿保育与管理、康复技术、艺术设计与制作等三个新专业。

专业概况汽车运用与维修培养目标培养能担任汽车驾驶、维修、维护、检测、装潢，汽车市场营销的基本方法，具备汽车故障诊断和技术维护的实际技能，胜任汽车维修和经营行业的应用技术及管理人才。

就业方向1、面向汽车制造、维修企业，从事汽车制造、维修工艺规程的实施及汽车性能测试分析、汽车故障诊断、排除及车辆改造工作。

2、面向各类汽车养护企业从事汽车的美容及保养、汽车装潢工作。

3、面向各类汽车生产、销售企业或维修部从事汽车的生产、销售及养护工作。

4、可报考汽修类的相关专业的高等院校。

数控技术应用专业概况（数控）技术应用专业是现代制造技术、自动化技术与计算机技术为一体的机电工程技术综合应用专业，它将计算机技术和传统机械加工技术融合在一起，利用计算机数字程序,控制数控机械实现自动加工，数控技术已广泛地应用于机械加工以及各类机电一体化设备上。

该专业开设的主要课程有:文化基础课、计算机基础、机械制图及机械CAD、机械基础、工程材料与热处理、金属切削原理与刀具、数控加工基础与编程、数控工艺学、车工实训、数控机床操作实训、毕业综合实习等。

发展规划2000年以来，XX地区数控应用型人才严重短缺。

根据实际人才需求情况，结合技能型紧缺人才培养工程，建立科学的”生产加工+人才培养"相结合模式，力口强“双师型“师资队伍培训体系。

重点突出技能教育，不断推进产教结合、工学结合的模式创新；实行学分制。

数控技术专业将继续坚持以就业为导向，以行业为依托，以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨，不断进行改革和创新,力争把数控加工技术专业发展成平阳职业中专的精品专业。

国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）（征求意见稿 2010年7月21日）目录一、基础与背景0（一）主要成就0（二）基本经验 1（三）存在问题 1（四）面临的新形势 1二、指导思想和发展目标 2（一）指导思想和基本原则 2（二）发展目标 2三、主要任务 3（一）形成规模适宜、布局合理、结构优化的高等职业教育格局 3（二）建立充满活力、互利共赢的体制机制 3（三）构建校企共同育人的人才培养模式 3（四）建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍 3（五）构建适应高技能人才培养要求的评价体系 3（六）加强高等职业院校社会服务能力建设 4（七）推进高等职业教育信息化建设 4（八）开展高等职业教育国际交流与合作 4（九）营造政府统筹协调、行业企业责任共担、社会广泛参与的良好环境 4四、重点举措 4（一）调整优化专业设置和布局结构，主动适应国家产业发展战略和区域经济社会需求4（二）以高职综合改革试验区为突破口，营造有利于高等职业教育改革与发展的区域政策环境 4（三）以示范院校建设为引领，提升高等职业教育整体发展水平 5（四）实施校企合作示范基地建设计划，探索“双主体”培养高技能人才新机制 5 （五）以“双师型”专业教师培养培训为重点，提升教师队伍整体水平 5（六）推进生产性实训基地建设，提升高等职业院校基础能力 5（七）开发专业教学资源库，实现高等职业教育优质教学资源共享 6（八）改革招生考试制度，完善高技能人才选拔与培养机制 6（九）搭建继续教育服务平台，满足社会成员多样化学习和发展需要 6（十）推进高等职业院校对口支援西部地区行动，促进高等职业教育区域协调发展6（十一）建立以举办方为主的多渠道投入机制，保障高等职业教育持续健康发展 6五、组织实施7（一）加强组织领导7（二）建立目标责任制度7（三）加强监测考核7（四）强化舆论宣传7正文为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神，特制定本规划。

大学招生中的新兴学科布局如何规划在当今快速发展的知识经济时代，大学作为知识创新和人才培养的重要阵地，其学科布局的合理性和前瞻性对于提升教育质量、满足社会需求以及推动学校自身的发展具有至关重要的意义。

随着科技的进步和社会的变革，新兴学科不断涌现，如何在大学招生中科学合理地规划新兴学科布局，成为了摆在教育工作者和决策者面前的一个重要课题。

新兴学科的出现往往是基于社会发展的新需求和科技进步的新成果。

例如，随着人工智能、大数据、生物技术等领域的迅猛发展，相关的新兴学科如数据科学、生物信息学等应运而生。

这些新兴学科不仅具有广阔的应用前景，也为大学的学科发展带来了新的机遇和挑战。

在规划新兴学科布局时，首先要进行充分的市场调研和需求分析。

了解社会对各类人才的需求趋势，把握行业发展的动态，预测未来一段时间内哪些领域将有较大的发展潜力。

可以通过与企业、行业协会等合作，收集相关信息，了解他们对人才的具体要求和期望。

同时，还可以参考国内外其他高校在新兴学科布局方面的经验和做法，从中吸取有益的启示。

其次，要结合学校的自身定位和发展战略。

每所大学都有其独特的办学定位和发展目标，有的侧重于研究型，有的侧重于应用型，有的则注重多学科的综合发展。

在规划新兴学科时，要充分考虑学校的现有学科基础、师资力量、教学设施等条件，确保新兴学科的发展能够与学校的整体发展战略相契合，能够充分发挥学校的优势资源，形成特色和品牌。

师资队伍的建设是新兴学科发展的关键。

要吸引和培养一批具有创新精神和实践能力的优秀教师，他们不仅要具备扎实的专业知识，还要能够紧跟学科前沿，掌握最新的研究成果和教学方法。

可以通过引进高层次人才、鼓励教师在职进修、开展国际合作交流等方式，提升师资队伍的整体水平。

同时，要为教师提供良好的科研和教学环境，支持他们开展创新性的研究和教学工作。

课程体系的设计也是新兴学科布局中的重要环节。

要根据新兴学科的特点和社会需求，构建科学合理的课程体系。

专业建设规划引言专业建设规划是指针对某一专业进行全面规划和布局，以提高专业质量和适应社会发展需求为目标。

本文将介绍专业建设规划的重要性、目标及具体实施步骤，并探讨关键因素对专业建设的影响。

重要性专业建设规划对于高等教育机构和专业发展具有重要意义。

一项良好的专业建设规划可以帮助学校确定专业方向，提高教学质量，增强学生就业竞争力，同时也有利于提高学校的声誉和知名度。

专业建设规划还能够帮助学校更好地适应快速发展的科技和社会需求，使专业设置与社会需求保持同步。

通过规划，学校可以提前预测行业发展趋势，调整专业设置，培养更适应未来发展的专业人才。

目标专业建设规划的目标是培养具备较高素质和适应社会需求的专业人才，同时推动专业和学校的可持续发展。

具体目标包括：1.加强专业核心课程设置，确保学生掌握专业主干知识和核心技能；2.优化实践教学环节，提高学生实际操作和解决问题的能力；3.加强专业与行业合作，培养学生实践能力和职业素养；4.推动学术研究和创新，提高教师科研能力和专业水平；5.加强专业评估和质量监控，持续改进专业教学质量；6.提供良好的学习环境和支持服务，保障学生发展和学业成功。

实施步骤1.制定规划前期准备：明确规划的目标和职责，组建规划团队，收集相关资料，分析专业现状和市场需求。

2.调研分析：开展市场调研，了解就业需求、行业发展趋势，深入了解专业发展方向。

3.制定规划纲要：制定专业建设的总体目标、发展方向、重点任务等，并明确时间节点和责任单位。

4.制定具体措施：结合规划纲要，制定具体的发展措施和计划，包括课程设置、实践教学、师资队伍建设等。

5.实施和落实：组织实施规划，确保各项措施得到落实。

建立评估和监控机制，及时调整和改进规划实施。

6.评估和改进：定期评估专业发展情况，发现问题和不足，并进行适时的改进和调整。

关键因素影响专业建设规划受到多个关键因素的影响，包括以下几个方面：1.社会需求和就业形势：社会需求和就业形势是专业建设的重要参考。

高等职业教育专业设置的问题与对策[摘要]专业设置是高职院校所有教学工作的逻辑起点，也是区域性专业布局结构管理的重要内容。

文章分析了高职教育专业设置的特点及问题，并针对存在的问题，分别对高职院校和区域性行政管理提出了对策建议。

对于高职院校专业设置，必须以需求为导向，依据专业目录，坚持科学的专业设置路径和方法，打造复合性的专业集群特色；对于区域性行政管理，必须建立健全政府积极干预机制和专业调控预警机制，加强行政管理和调控。

[关键词]专业设置专业布局职业能力专业集群预警机制专业设置是指专业的设立与调整，设立是专业的新建与开设，调整是专业的变更或取消。

职业教育的专业设置必须服务于经济社会的发展和职业的需要。

专业设置是高职院校所有教学工作的逻辑起点，它是影响高职院校办学质量、办学特色的重要因素，也是区域性教育行政部门布局结构调整的重要内容。

本文根据广东、江苏、云南、河北等地的高职教育专业设置情况分析，指出高等职业教育专业设置的特点及问题，重点提出了解决问题的对策建议。

一、高职教育专业设置的特点1.专业门类齐全、覆盖率高。

与国家的专业目录对比，各省市高职教育专业设置呈现专业门类齐全、覆盖率较高的特点。

以江苏省高职院校专业设置为例，总体来看，无论是《目录》中的专业还是重点产业的专业，高职院校专业设置覆盖率较高，专业门类较为齐全。

2010年，一级专业大类覆盖率为95%，二级专业类覆盖率为83%，三级专业总覆盖率达54%。

各省市的高职教育专业设置也呈现与经济发展和产业体系要求紧密联系、专业门类越来越齐全、覆盖率越来越高的特点。

2.形成了集群式发展结构。

高职教育专业类别众多，但规模差异大。

按国家专业目录归集，各省市高职教育专业设置均呈现集群式的发展结构，大都集中在财经、电子信息和文化教育大类专业。

以广东省高职院校为例（见图1），专业设置既分散又集中，有19个专业大类，专业大类多，但又以财经、文化教育、电子信息、制造、土建和艺术设计传媒为主导，形成集群式发展结构，这六大类的比重分别占28%、15%、13%、10%、8%、5%，合计占总体规模的81%。