吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案一、实施背景吉林大学是我国著名的综合性大学之一，学科专业门类齐全、质量优良，拥有一批高层次教学科研人才和优秀学生。

近年来，吉林大学在学科建设上取得了显著成就，但也面临着一些问题，如学科专业之间布局不够合理、重心分散等。

因此，本次工作旨在优化调整学科专业结构布局，提升学科整体实力和竞争力。

二、工作目标1.优化学科结构布局，使不同学科能够协调发展，避免重心分散现象的出现；2.通过合理的调整，促进优势学科发挥作用，提高学科整体实力；3.根据我国经济社会发展需要，调整学科专业布局，更好地满足人才培养和社会需求。

三、工作内容1.组织专家进行学科专业布局评估，重点关注各学科专业的发展潜力、竞争力、对社会对经济发展的贡献等方面；2.制定学科专业调整方案，重点考虑优势学科和有发展潜力的学科学院的发展方向；3.对调整后的学科专业结构进行实施，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作。

四、实施步骤1.制定工作方案。

明确调整学科专业的原则和目标、组织专家评估的具体内容和方式等；2.开展评估工作。

组织校内外专家进行评估，收集资料、开展访谈和座谈会等，形成学科专业结构布局的评估报告；3.制定调整方案。

根据评估报告和校方实际情况，制定学科专业结构调整方案，明确学院和学科专业的调整方向、调整范围等；4.实施调整方案。

实施调整方案，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作，提高各学科专业的质量和影响力；5.监督评估工作。

对调整后的学科专业布局进行监督和评估，及时发现问题和弊端，并采取相应措施。

五、实施保障1.充分发挥学校有关部门的作用，协调学院和学生的意见；2.加强学校与社会各界的沟通和交流，吸收社会需求和反馈，确保调整方案的科学性和针对性；3.优化师资力量，加强教师队伍建设，提高学科专业的教学和科研水平；4.加强对学科专业调整实施过程的管理和监督，确保工作按时按质进行。

关于印发《吉林省高等学校学科专业结构调整指导意见》的通知关关于印发《吉林省高等学校学科专业结构调整指导意见》的通知吉教高字〔2010〕34号各高等学校：现将《吉林省高等学校学科专业结构调整指导意见》印发给你们,请遵照执行。

附件：吉林省高等学校学科专业结构调整指导意见吉林省教育厅二〇一〇年十二月二十八日附件:关于吉林省高等学校学科专业结构调整的指导意见《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的改革与发展提出了一系列的战略性任务和要求。

其中明确要求“优化学科专业、类型层次结构，促进多学科交叉和融合。

”“促进高校办出特色。

建立高校分类体系，实行分类管理，发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。

《纲要》为我国高等教育未来的学科专业结构调整与优化指出了明确方向。

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《吉林省中长期教育改革与发展纲要》精神，主动适应我国及本省调整经济结构，转换经济发展方式及科学技术进步、学科交叉整合的需要，进一步纠正和解决我省高等教育在学科专业结构上，存在的办学规模扩张过快、专业布点不尽合理、专业结构滞后市场需求而且趋同化现象严重、新兴边缘交叉学科专业生长缓慢、传统长线学科专业数量居高不下、专业内涵建设力度不够、专业特色不够鲜明及人才的结构性短缺和结构性过剩并存等问题，对我省的高等学校的学科专业结构必须进行新一轮的调整。

这是深化我省高等教育改革和发展的重要任务，是服务于经济社会发展、坚持育人为本的迫切需要，是保证高等学校加强内涵建设、提升教育质量、培育办学特色、保证持续发展的重要战略举措。

为全面、科学地做好学科专业调整工作，现提出如下指导意见。

一、学科专业结构调整的指导思想和目标坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《吉林省中长期教育改革与发展纲要》精神，以主动适应我省经济结构、产业结构、技术结构调整与优化升级、转变经济发展方式与人才市场需求为导向，以抓好传统学科专业改造与升级为基础，以发展新兴、交叉学科专业为重点，以全面加强专业内涵建设为保证，以提升人才培养质量为核心，遵循学科专业建设规律和人才培养规律及规模、结构、质量、效益协调发展的原则，通过高校自律、政府调控、科学规划、分类指导、分类管理，全面进行学科专业结构调整。

关于本科高校学科专业结构优化调整的指导意见指导意见：随着社会的发展和就业市场需求的变化，本科高校学科专业结构需要不断进行优化调整，以适应经济社会发展的需要，提高教育质量和学生就业竞争力。

以下是关于本科高校学科专业结构优化调整的指导意见：1. 深入分析就业市场需求：及时了解各行业领域的发展趋势、人才需求和就业市场的变化，重点关注高技能、高素质人才的需求，科学预测未来人才供需结构的变化。

2. 准确把握学科方向：结合国家发展战略和学校的实际情况，确定学校的学科专业方向，合理布局各专业门类，避免重复建设和盲目扩张。

3. 优化专业设置：根据市场需求和学生兴趣特长，调整专业设置，优化各个层次的专业结构，注重培养创新创业、复合型人才，开展跨学科和交叉学科的专业培养。

4. 加强学科交叉融合：促进不同学科间的交流合作，推动学科之间的融合与协同发展，培养跨学科综合能力和综合素质。

5. 强化对人才培养需求的导向：精准定位学科专业，注重培养学生的核心素养、创新精神和实践能力，提高他们的就业竞争力和综合素质。

6. 加强实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实际操作和解决问题的能力，提高他们的实践实际操作能力和适应能力。

7. 加强师资队伍建设：建立合理的师资配备机制，优化教师队伍结构，加强教师培训和继续教育，提高教师的教学水平和创新能力。

8. 加强质量监控与评估：建立完善的质量监控机制，开展各类评估，及时发现问题并加以解决，提升学科专业的教育质量与实用性。

最后，需要指出的是，优化调整本科高校学科专业结构需要不断调整，要与时俱进，灵活应对变化，结合实际情况制定具体措施，不断提高本科高校的整体竞争力和实用性。

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案学科专业结构是大学的基本架构,是开展教学和科研活动的基础,直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展;为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势,构建与“高水平研究型大学和世界一流大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系,学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作;一、指导思想进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能,以改革为动力,优化调整学科专业结构布局、学位授权点、本科生和研究生招生专业,打破学科壁垒,控制学科规模,优化学科资源配置,加快学科升级转型,突出学科建设重点,在学校深化综合改革的战略布局下,探索创新学科建设管理体制,实现学科中长期规划发展目标;二、工作目标通过凝练学科专业方向、精简学科专业数量、优化学科结构,调整学科布局,改善学科生态,明确学科建设单位的主体责任和建设任务,进一步合理配置学校资源,实现“发展规模适度、结构布局合理、建设层级清晰、目标定位明确、整体生态平衡、竞争优势持续”的学科优化调整目标,到“十二五”末期,基本使学校一级学科整体规模控制在55个左右,学位授权点涉及一级学科数不超过55个,本科专业控制在90个左右；改善学科生态,加强不同学科间的交叉和融合,培育新的学科生长点,全面提升学科水平和质量,构建符合高水平研究型大学和世界一流大学发展需要的学科体系;三、工作思路在全面调研学校学科建设情况基础上,经过深入分析和论证,学校将坚持“规模控制、优化结构,注重交叉、培育新兴,提高效益、着眼发展,强化特色、打造一流”的原则,按照“广泛调研、顶层设计,注重对话、依靠专家,自下而上、上下结合,先易后难、试点先行,充分论证、分步实施”的工作方针,遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求,利用三年左右的时间,通过“扶优、扶强、扶新”,针对各一级学科具体建设情况,依托一流大学和一流学科建设项目,继续加强优势特色学科的建设；调整或关停部分实力弱、发展乏力且不能满足国家经济建设和社会发展需求的学科；梳理学科间关系,调整和优化存在资源浪费的重复建设学科、投入产出效益低的学科；对优化调整后的学科,实施重点建设、绩效考核和滚动评估;着眼学科发展,通过边建设边优化调整,夯实学科基础、凝练学科方向,以建设促优化、以整合促发展,实现学科专业结构布局优化调整工作目标;四、组织领导学科专业结构优化调整工作是学校一项基础性工作,事关学校发展全局,因此学校将其纳入综合改革任务中,作为一项重要改革内容统筹安排、重点推进;在校党委领导下,成立学科专业结构优化调整工作领导小组、工作小组、专家咨询工作组等工作组织机构;1．学科专业结构优化调整工作领导小组以学校深化综合改革领导小组为主体组成学校学科专业结构优化调整工作领导小组,负责学科结构和布局优化调整工作的统一组织、协调和领导工作;由书记、校长任组长,常务副书记、常务副校长和校学术委员会主任任副组长,成员由相关校领导、学位评定委员会主席和教学指导委员会主任等组成,领导小组办公室设在发展规划处;2. 学科专业结构优化调整工作小组由主管学科建设工作的校领导任工作小组组长,分管教学、科研工作的校领导任工作小组副组长,工作小组成员由党委组织部、发展规划处、研究生院、教务处、科学技术处、社会科学处、人力资源与社会保障处、财务处、国际合作与交流处、资产管理与后勤处、实验室与设备管理处、招生办公室、毕业生就业指导中心等相关职能部门负责人和校学术委员会代表组成;主要负责学科专业结构顶层设计、优化调整、资源调配、政策制定等工作;工作小组办公室设在发展规划处;3．学科专业结构优化调整工作专家咨询工作组根据不同学科论证、咨询的需要,由学校相关领域的各级学术委员会委员、相关职能部门负责人、部分校外专家组成专家咨询工作组,负责学科专业优化和调整的论证咨询工作,组长由领导小组指定;五、具体工作安排根据学校总体工作安排,按照以下步骤稳步实施;第一阶段2013年3月——2014年10月：建立健全学科专业优化调整工作组织机构；开展学科专业结构优化调整前期调研；制定学科专业结构布局优化调整工作方案等1．建立健全学科专业优化调整工作组织机构成立学科结构优化调整工作领导小组、工作小组、专家咨询工作组;同时,在全校范围内进行积极宣传,使广大师生认识到学科专业结构优化调整的必要性和重要性;2．深入学科开展调研由相关职能部门组成学科专业调研工作组,对全校学科专业情况进行全面调研,对调研结果进行深入分析研究,摸清现状、找准问题、理清思路,形成调研报告;3．制定学科专业结构布局优化调整初步工作方案根据学科专业调研工作组形成的学科专业建设情况分析,以及发现的问题,研究制定学校学科专业结构布局优化调整工作方案;第二阶段2014年11月——2015年6月：开展学科自我优化和调整,实施优势学科、新兴交叉学科重点项目建设,调整部分弱势学科,开展简单重复建设的学科调整试点1．进一步加强优势和特色学科群建设立足学科基础,依托学校一流大学与一流学科建设项目的规划和实施,改革学科资源配置方式,进一步加强优势特色学科群建设,凝练一级学科建设方向,优化学科内部结构,为学科进一步调整和优化创造稳定的学科环境;尝试遴选部分学科,依托国家专项建设,加强体制机制创新,进行人才与学科制度改革试点,积极探索高峰学科、高原学科和交叉学科发展之路;2．组织各学科建设单位开展自我优化和整合组织各学科建设单位,依靠学院、学部学术委员会对所建设的学科进行自我评估,经党政联席会研究确定本单位学科建设发展目标、发展领域和发展战略；凝练一级学科内学科建设方向,论证和确立二级学科方向以及本科招生专业；对于已经具有一定交叉基础的学科,进一步制定完善交叉学科建设规划；经党政联席会讨论后,提出本单位学科的优化调整方案,尤其对本单位存在的学科排名率低于前30%的学科和未参评学科、与其他单位存在重复建设的学科、投入产出效益不高的学科、对学校学科生态基础支撑作用弱的学科提出优化和调整意见建议;3．开展新兴交叉学科建设,创新管理体制,探索筹建新兴交叉学科学部研究院发挥学校学科综合优势,不断凝练新兴交叉学科建设方向,加强顶层设计,从机制体制改革入手,对有发展前景的新兴交叉学科进行布局,依托项目建设建立交叉学科领域孵化池,在资金、人员、机制等方面给予政策倾斜,促进学科交叉和融合；对已经成熟的具备优势和特色的新兴交叉学科,加大支持力度,试点开展新兴交叉学科研究院中心建设,创新管理体制机制,探索筹建新兴交叉学科学部研究院;4．开展第三方学科评估在学科开展自我优化的同时,邀请第三方机构对我校学科进行评估,进一步开展实力分析和发展前景评估,为学科调整和优化工作提供参考依据;5．做好优化调整工作相关政策与制度的前期准备工作学科专业结构优化调整工作小组针对学科优化和调整可能涉及到的人事、财务、资产等资源调配,要协调出台若干相关鼓励、支持配套政策,为化解工作中出现的矛盾做好制度准备,结合学校新修订的学术委员会章程及各级学术委员会换届工作,为优化调整工作提供制度保障和组织基础;6．开展首批学科调整和优化工作小组依据学科调研结果、各学院提出的调整意见和第三方评估结果,开展学科专业优化调整顶层设计,针对存在严重发展缺陷、实力严重不足、不适应国家和社会需求的劣势学科和存在简单重复建设的学科,形成首轮学科优化和调整工作执行方案;本着条件成熟一个,调整一个的原则,由工作小组与学科建设单位进行沟通,并经专家咨询工作组论证、领导小组审议通过后,对相关学科进行调整和优化,实施关停并转并完成学科的招生调整、教师流动、资源划拨等相关工作;第三阶段2015年7月——2015年底：优化调整部分重复学科以及其它拟调整和优化的学科1．优化调整部分重复共建学科对由于体制原因、历史原因形成的学院与学院之间、学院与科研院所之间重复共建的学科,作为第二批调整和优化学科,进行合并调整,优化学科布局,明确学科建设主体和责任;逐一与学科建设单位开展对话,同时聘请相关领域专家进行同行评议,分区域、分层次提交专家咨询工作组讨论,逐一提出优化和调整思路,经校学术委员会论证通过后,由领导小组批准并组织实施;调整和优化工作中不搞“一刀切”,充分考虑每个学科的实际情况和学科特色,实事求是地采取相应的调整方式,做到论证一个,成熟一个,调整一个;2．继续开展专家论证,确定并优化调整第三批学科对于未进入前两批优化调整的学科,组织专家咨询工作组进行论证;对“建设效益较差、就业率低、生源质量差、调剂率高、没有对其它学科起到支撑作用的基础学科和专业基础学科”,“学科实力一般、发展乏力、没有明显优势或特色的应用学科”,继续进行分类调整;六、工作机制及相关要求学科专业的优化调整工作是学校建设和发展的基础工作,工作难度大、开创性强,需要汇聚广大专家学者、师生员工的集体智慧;学校高度重视此项工作,将其作为学校综合改革的一项重要内容,统一领导、全校动员、形成共识、整体推进;1. 学科专业结构布局优化调整是一项系统性的工作,因此要与本科专业、研究生学位点的管理与建设、师资队伍建设、资源优化配置等工作有机结合起来,这就要求学校相关职能部门要密切配合,形成联动机制,保障工作的顺利开展;2．在学科结构优化和调整工作过程中,新学科专业的审批,新学科建设单位的成立,涉及到调整学科的留人计划和人才引进计划、大型贵重仪器设备购置等,原则上暂停,如确有需要,须经学校审批后方能实施;3．经过学科结构优化和调整,原则上学院之间不能再办重复的学科方向不包括同一一级学科下的不同二级学科方向、不能再有相同的研究生和本科招生专业,学科专业建设主体要统一,同一个一级学科只能有一个主要的建设主体;新成立的所有研究机构不能脱离学科建设母体单独承担学科建设任务;4．在学科结构优化和调整工作过程中,学校鼓励和支持教师在校内流动,并将制定相关支持政策;对于跨学院的师资变动,调出单位和调入单位要协调解决好教师流转所涉及的相关资源配置工作,不能影响涉及到调整和优化学科专业的正常教学科研任务,维护学生的稳定;鼓励科研水平高、科研方向位于学科前沿的教师开展跨学科研究;5．学校将不断深化学科投入机制、人力资源激励、资产有偿使用等配套改革,与学科优化调整工作同步进行,在机制体制上形成合力,提高学科优化调整工作效益,提高学校整体管理水平,为学科发展提供助力;6．此次学科专业结构调整工作,是关系到学校未来发展的一项重要工作,也是关系到师生员工切身利益的大事;请各单位务必高度重视、统一思想,做好思想动员和舆论宣传,提高认识、增强责任感,提高执行能力,保证政令畅通,处理好个人与组织、局部利益与整体利益的关系,从学校大局和全局出发,按照学校的统一部署和要求积极主动做好相关工作;。

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案学科专业结构是大学的基本架构，是开展教学和科研活动的基础，直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展。

为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势，构建与“高水平研究型大学和世界一流大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系，学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作。

一、指导思想进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能，以改革为动力，优化调整学科专业结构布局、学位授权点、本科生和研究生招生专业，打破学科壁垒，控制学科规模，优化学科资源配置，加快学科升级转型，突出学科建设重点，在学校深化综合改革的战略布局下，探索创新学科建设管理体制，实现学科中长期规划发展目标。

二、工作目标通过凝练学科专业方向、精简学科专业数量、优化学科结构，调整学科布局，改善学科生态，明确学科建设单位的主体责任和建设任务，进一步合理配置学校资源，实现“发展规模适度、结构布局合理、建设层级清晰、目标定位明确、整体生态平衡、竞争优势持续”的学科优化调整目标，到“十二五”末期，基本使学校一级学科整体规模控制在55个左右，学位授权点涉及一级学科数不超过55个，本科专业控制在90个左右；改善学科生态，加强不同学科间的交叉和融合，培育新的学科生长点，全面提升学科水平和质量，构建符合高水平研究型大学和世界一流大学发展需要的学科体系。

三、工作思路在全面调研学校学科建设情况基础上，经过深入分析和论证，学校将坚持“规模控制、优化结构，注重交叉、培育新兴，提高效益、着眼发展，强化特色、打造一流”的原则，按照“广泛调研、顶层设计，注重对话、依靠专家，自下而上、上下结合，先易后难、试点先行，充分论证、分步实施”的工作方针，遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求，利用三年左右的时间，通过“扶优、扶强、扶新”，针对各一级学科具体建设情况，依托一流大学和一流学科建设项目，继续加强优势特色学科的建设；调整或关停部分实力弱、发展乏力且不能满足国家经济建设和社会发展需求的学科；梳理学科间关系，调整和优化存在资源浪费的重复建设学科、投入产出效益低的学科；对优化调整后的学科，实施重点建设、绩效考核和滚动评估。

高等教育学科专业设置调整优化改革方案
一、调整方案：
1.高等教育学科专业不能适应社会发展要求，存在开设“僵化”、“无营养”等问题，需要调整优化。

2.调整方案应依据国家战略重点产业发展的需要、高等教育学
科的国际前沿研究方向、人才培养市场需求和大学自身特长等，逐步优化高等教育学科专业体系。

3.高等教育学科专业的调整应充分考虑本地区、本校发展特色，完善师资队伍建设，结合教学科研实践，提高教学质量和人才培养质量。

二、优化方案：
1.优化方案应以专业的学科实力，确保人才培养质量和市场竞
争力为前提。

2.结合学科特色和发展方向，开设既符合社会需求、又能有独
特优势的专业。

3.围绕人才培养核心目标，细化人才培养标准和培养方案，促
进专业的精细化发展。

4.推动学科互联互通、融合创新，培养全面发展的高素质人才。

三、改革方案：
1.改革方案应促进高等教育学科专业与行业、企业合作，加强学生实践教育，提高学生实践技能。

2.增强人才培养的市场导向，改革课程设置，注重培养学生创新能力和实践能力。

3.建立高等教育学科专业评估体系，完善质量评估标准，加强专业质量管理与素质提升。

4.促进高等教育学科专业学科交叉、融合发展，提高专业综合实力。

以上就是高等教育学科专业设置调整优化改革方案，希望对您有所帮助。

学科专业结构布局优化调整实施方案（征求意见稿）学科专业结构是大学的基本架构，是开展教学和科研活动的基础，直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展。

为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势，构建与“人才培养特色鲜明、科学研究优势突出、服务社会能力强，国内著名、优势学科国际知名、特色鲜明的高水平大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系，学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作。

一、指导思想：进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和国际交流的功能，按照“以工为主，强化石油石化类优势学科专业，拓展海洋石油勘探开发和石油装备学科和新工科领域，拓新新能源学科专业，坚持多学科协调发展，优势学科专业达到国内一流水平”学科专业定位，以改革为动力，优化调整学位授权点、本科生和研究生招生专业结构布局，打破学科壁垒，控制学科规模，优化学科资源配置，加快学科升级转型，突出学科建设重点，探索创新学科建设管理体制，实现学科中长期规划发展目标。

二、工作目标：通过凝练学科专业方向、优化学科结构，调整学科布局，明确学科建设单位的主体责任和建设任务，进一步合理配置学校资源，实现“发展规模适度、结构布局合理、建设层级清晰、竞争优势持续”的学科优化调整目标，基本使学校一级学科整体规模控制在20个左右，本科专业控制在55个左右。

三、工作思路：在全面调研学校学科建设情况基础上，经过深入分析和论证，学校将坚持“规模控制、培育新兴、强化特色、打造一流”的原则，按照“广泛调研、顶层设计、先易后难、稳步推进”的工作方针，遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求，分三个阶段实现学科专业结构布局优化调整工作目标。

第一阶段：2019年1月-2019年12月，以我校专业评估和国家专业学位点领域变更为契机实现学科专业整合调整和新工科建设；第二阶段：2020年1月-2025年12月，以学科排位评估和二级学科转升一级学科结果为参考，实现学科布局优化，全面建设海洋石油勘探开发和石油装备学科。

本科专业结构优化调整专项行动工作方案摘要：一、背景及意义二、工作目标三、优化调整措施四、实施步骤五、保障措施六、预期成果正文：一、背景及意义随着我国经济社会的快速发展，高等教育逐渐成为国家竞争力的核心要素之一。

本科专业结构优化调整专项行动工作方案，旨在适应新时代国家战略需求，提升本科教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标1.优化专业布局，构建与国家战略、区域经济发展、产业结构调整相适应的专业结构体系。

2.提高专业设置的科学性、合理性和前瞻性，减少过剩专业，增加紧缺专业。

3.提升专业内涵，推进专业转型升级，提高人才培养质量。

三、优化调整措施1.分析国家战略需求，紧密围绕国家重大战略部署优化专业设置。

2.加强与产业界的合作，推动产学研一体化，提高专业实践能力。

3.强化师资队伍建设，提升教师教育教学水平。

4.改革课程体系，培养学生的创新精神和实践能力。

四、实施步骤1.调研分析：开展专业现状、产业发展趋势、社会需求等方面的调研分析。

2.制定方案：根据调研分析结果，制定专业优化调整方案。

3.落实执行：各部门协同推进，确保方案落地见效。

4.监测评估：建立动态监测机制，对优化调整效果进行评估。

五、保障措施1.政策支持：出台相关政策措施，激励高校积极参与专业优化调整工作。

2.经费保障：加大财政投入，支持高校开展专业优化调整工作。

3.人力资源保障：加强人才培养和引进，提升高校教师队伍整体水平。

六、预期成果1.形成与国家战略、产业发展相适应的专业布局。

2.提高本科教育质量，培养更多高素质人才。

3.增强高校为社会输送人才的适应性和针对性。

学科专业设置调整优化改革方案学科专业设置调整优化改革方案一、背景介绍在不断发展的社会背景下，学科专业设置调整和优化改革成为提高教育教学质量、适应社会需求的重要举措。

通过对学科专业设置的调整和优化，有助于提高教育资源的利用效率、提升学生的综合素质、培养适应未来社会发展的人才。

二、当前问题分析1. 学科专业设置过于冗杂当前一些学校的学科专业设置过于冗杂，导致学科之间的边界模糊，学生选择困难。

一些学科专业的设置与社会需求的结合度不高，不能满足市场对人才的需求。

2. 学科专业设置与教育资源分配不均衡一些学校的学科专业设置过于偏重某些学科，导致其他学科发展相对滞后，无法充分发挥资源效益。

3. 学科专业设置缺乏前瞻性随着社会的不断发展，新兴学科的涌现和传统学科的转型都对学科专业设置提出了新的要求。

当前一些学校的学科专业设置缺乏前瞻性，无法及时跟随社会发展的步伐，导致人才培养与社会需求的脱节。

三、调整优化改革方案1. 减少冗余学科专业，强化学科边界对于学科之间边界模糊的问题，应减少冗余学科专业，明确学科之间的边界。

确保每个学科都能够有明确的定位和发展方向，避免学科之间的功能重叠和资源浪费。

在减少冗余的应加强学科之间的交叉与合作，培养学生的综合能力与跨学科思维。

2. 加强与社会需求的结合学科专业设置应与社会需求相结合，充分调查和研究社会的经济发展形势、产业趋势和人才需求。

及时调整学科专业设置，设立适应社会需求的新兴学科专业，并对传统学科专业进行转型升级，以培养适应未来社会发展的高素质人才。

3. 建立健全学科专业评估机制建立健全的学科专业评估机制，对学科专业设置进行定期评估和调整。

通过评估，及时发现学科专业设置中存在的问题和不足，优化资源配置，提高教育教学质量。

4. 加大对教师队伍的培养和引进力度加大对学校教师队伍的培养和引进力度，提高教师的综合素质和学术水平。

培养具有较高教学能力和科研能力的教师，为学科专业设置的调整和优化提供坚实的人才支撑。

学科专业调整优化实施方案(一)学科专业调整优化实施方案背景随着国内外经济的快速发展和社会需求的不断变化，学科专业的需求也面临着新的变化。

因此，在深入调研、分析学科专业现状和未来需求基础上，对学科专业进行优化调整，提高其适应性和竞争力，成为当前教育改革的重要一环。

目标通过专业调整优化实施，达到以下几个目标： 1. 提高教育质量，培养更符合社会需求的人才； 2. 稳步推进学科专业国际化； 3. 提升专业影响力和知名度。

方案实施第一阶段：前期准备和调研1.成立专业调整实施小组，确认工作计划和时间表；2.对各专业现状进行全面的调研和分析；3.制定专业调整方案的基本框架，进行初步讨论并形成初步思路。

第二阶段：方案制定和评估1.根据前期调研结果进行进一步深入的分析，形成详细的专业调整方案；2.对方案进行细化和完善，并进行内部和外部评估，听取各相关部门和人员的意见和建议，形成完整的调整方案。

第三阶段：方案实施和推广1.在实施方案前，做好各项准备工作，包括宣传、培训、管理等；2.根据调整方案的实施计划，按照时间节点逐步实施；3.同时，积极开展相关推广活动，提高专业知名度和影响力。

实施效果评估在实施过程中，我们将定期进行效果评估，包括学生就业情况、专业发表文章数量及质量、学生满意度等，通过不断的调整和改进，确保专业调整达到预期效果。

总结本方案的实施旨在提高学科专业的适应性和竞争力，培养更符合社会需求的人才，是当前教育改革的重要一环。

在实施过程中，我们将不断总结经验，优化方案，确保其顺利实施，达到预期效果。

风险控制在方案实施过程中，存在一定的风险和挑战，包括：1.学生及家长对专业调整方案不满意，导致负面影响；2.专业调整过程中出现资源分配不公、管理不善等管理层面的问题；3.实施过程中存在协调工作难度、实施难度大等实际操作方面的问题。

因此，我们将采取以下措施，加强风险控制：1.在方案实施前，加强沟通和宣传工作，预先向学生及家长介绍方案细节和意义，增强其参与和理解；2.在专业调整过程中，做好资源分配及管理工作，保证公正、公开、公平，杜绝有违程序、数据假装等问题；3.加强与教师、学生的合作，及时听取和解决问题。

学科布局调整实施方案随着社会的发展和科技的进步，学科布局也需要不断进行调整和优化，以适应新的发展需求和趋势。

本文将就学科布局调整的实施方案进行探讨，以期为相关领域的决策者提供一些建设性的建议和思路。

首先，学科布局调整的实施方案需要充分考虑国家发展战略和产业结构调整的需要。

在国家层面，需要根据国家发展的战略方向和重点产业的发展需求，对学科布局进行合理规划和调整。

例如，随着人工智能、大数据、云计算等新兴产业的兴起，相关学科的发展也需要得到重视和支持，以满足产业发展对人才的需求。

其次，学科布局调整的实施方案需要充分考虑学科交叉融合的趋势和需求。

随着科技的不断发展，学科之间的界限正在逐渐变得模糊，学科交叉融合的趋势也日益明显。

因此，在学科布局调整的实施方案中，需要重视学科之间的交叉融合，促进不同学科之间的合作与交流，培养具有跨学科背景的复合型人才。

另外，学科布局调整的实施方案还需要充分考虑地区发展的特点和需求。

不同地区的经济发展水平、产业结构和人才需求存在差异，因此在学科布局调整的实施方案中，需要根据地区的实际情况进行差异化的规划和布局，以满足地方发展的需求。

此外，学科布局调整的实施方案还需要充分考虑学科发展的长远规划和未来趋势。

在学科布局调整的实施方案中，需要对学科发展的长远规划和未来趋势进行深入研究和分析，以便更好地把握学科发展的方向和重点，推动学科的持续发展和创新。

最后，学科布局调整的实施方案需要充分考虑人才培养和科研创新的需求。

学科布局的调整不仅仅是为了适应产业发展的需求，更重要的是为了培养高素质的人才和推动科研创新。

因此，在学科布局调整的实施方案中，需要注重人才培养和科研创新的需求，为学科发展提供有力支持。

综上所述，学科布局调整的实施方案需要充分考虑国家发展战略、学科交叉融合、地区发展特点、长远规划和人才培养等多方面因素，以期实现学科布局的优化和升级，推动学科发展与产业发展的良性互动，为国家经济社会发展提供有力支持。

学科专业调整优化实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的不断增长，教育的发展也在不断地进行着。

为了适应新时代的需求，各高校也在不断地进行调整和优化。

本文旨在提出一份学科专业调整优化实施方案。

二、目标设定1. 提高学科专业质量，培养更多具有创新意识和实践能力的人才；2. 优化学科专业结构，提高学校整体竞争力；3. 适应国家经济社会发展需求，调整学科专业设置。

三、方案内容1. 调整学科专业设置针对当前就业市场需求和国家经济社会发展需求，对现有学科专业进行调整。

可以考虑开设新的热门专业，如大数据、人工智能等；同时可以减少或撤销不再适应市场需求的传统专业。

2. 优化教师队伍建设通过引进海外知名教授或高水平人才，并加强对教师培训和职称评定制度改革等措施，提升教师队伍水平。

同时加强教师与企业之间的联系，提高教师的实践经验和实践能力。

3. 实施课程改革在保持学科专业传统优势的基础上，加强对前沿知识和技术的研究和探索，提高学生的创新意识和实践能力。

同时加强与企业之间的联系，开设适合市场需求的课程，提高学生就业竞争力。

4. 强化实践教学环节通过加强实习、毕业设计、科研训练等环节，提高学生的实践能力。

同时可以与企业合作，建立校企合作基地，在校内模拟真实工作场景，让学生更好地了解职场并获得相关经验。

5. 加强评估监测机制建立完善的评估监测机制，对学科专业设置、教师队伍建设、课程改革等方面进行定期评估。

通过调查问卷、专家论证等方式收集反馈意见，并及时进行调整和优化。

四、预期效果1. 学科专业结构更加优化合理；2. 教师队伍水平不断提升；3. 学生创新意识和实践能力得到有效提升；4. 学生就业竞争力进一步增强；5. 学校整体竞争力得到提高。

五、实施步骤1. 制定学科专业调整优化实施方案；2. 成立专门的调整优化工作小组，负责方案的具体实施和监督；3. 开展学科专业设置调研工作，收集市场需求和国家政策方向等信息；4. 对教师队伍进行评估，确定引进人才的数量和岗位需求，并制定相应的引进计划；5. 实施课程改革，加强与企业之间的联系，开设适合市场需求的课程；6. 强化实践教学环节，建立校企合作基地等；7. 建立完善的评估监测机制，对学科专业设置、教师队伍建设、课程改革等方面进行定期评估。

学科专业调整优化方案探讨学科专业调整优化方案探讨引言：学科专业调整是指对现有的学科专业设置进行调整和优化，以适应社会发展和人才需求的变化。

本文将探讨学科专业调整的必要性、方法和方案，并提出作者的观点和理解。

一、必要性：1.社会需求的变化：随着科技和经济的快速发展，新的行业和职业不断涌现。

为了培养适应社会需求的人才，学科专业需要及时调整。

2.人才供需失衡：某些学科专业的人才供过于求，而其他学科专业则供不应求，这种失衡状况需要通过调整来解决。

3.学科交叉融合：越来越多的学科领域出现了交叉融合的趋势，传统的学科专业设置已无法满足综合性人才的培养需求。

二、调整方法：1.市场需求分析：通过对各行业就业市场的调研，了解不同行业对人才的需求情况，从而调整和设立相关学科专业。

2.专家评估意见：邀请相关领域的专家、学者参与学科专业的调整过程，以确保调整方案的科学性和可行性。

3.学生需求调查：通过对现有学生的需求调查，了解他们对学科专业的偏好和兴趣，为调整提供参考依据。

4.国际比较研究：借鉴国际上的学科专业设置经验，学习他们的调整方法和成功案例，以提高调整的质量和水平。

三、调整方案：1.优化热门专业：对供过于求的热门专业进行精细化调整，增加专业方向的设置，提高学生竞争力，同时控制人数。

2.引入新兴专业：根据社会发展的需求，引入一些新兴的学科专业，培养相关领域的人才，满足社会发展的需要。

3.开设综合性专业：针对交叉融合的学科领域，开设综合性的学科专业，培养具备多学科知识和能力的综合性人才。

4.更新教学内容：针对现有学科专业，不断更新和调整教学内容，使之与时俱进，符合社会需求和学生期望。

总结回顾：学科专业调整是适应社会发展和人才需求变化的必然选择。

通过市场需求分析、专家评估、学生需求调查和国际比较研究等方法，可以制定科学合理的调整方案。

优化热门专业、引入新兴专业、开设综合性专业和更新教学内容是常见的调整方案。

不断调整学科专业的设置，可以提高人才培养的质量和效果，为社会发展和个人发展提供有力支撑。

学校专业设置结构调整优化工作方案及对策目录一、内容概括 (2)（一）背景分析 (3)（二）目的意义 (4)（三）基本原则 (4)二、现状评估 (5)（一）专业设置总体情况 (6)（二）专业设置存在问题 (7)（三）原因分析 (8)三、调整优化目标与任务 (9)（一）调整优化目标 (10)（二）重点任务 (11)四、具体调整优化措施 (12)（一）专业增设与退出机制建设 (13)1. 增设专业标准 (15)2. 退出机制建立 (16)（二）专业布局优化 (16)1. 调整专业结构 (17)2. 优化学科布局 (18)（三）专业内涵提升 (19)1. 提升师资水平 (20)2. 改进教学内容方法 (22)3. 加强实践教学环节 (23)（四）加强专业动态调整 (24)1. 建立监测评估机制 (25)2. 及时调整专业设置 (26)五、实施计划与保障措施 (26)（一）实施计划 (28)1. 制定年度工作计划 (29)2. 分阶段推进实施 (30)（二）保障措施 (30)1. 组织领导保障 (32)2. 制度政策保障 (32)3. 资源条件保障 (33)4. 监督评估保障 (34)六、结论与展望 (35)（一）主要结论 (36)（二）未来展望 (37)一、内容概括随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育事业也在不断地调整和改革。

为了适应新时代的发展需求，提高人才培养质量，我校决定对专业设置进行结构调整优化工作。

本方案旨在明确学校专业设置调整的目标、原则、任务和措施，以期为学校的教育教学改革提供有力的支持。

我们将深入分析当前国内外教育发展趋势，结合国家和地方经济社会发展需要，以及学校自身的优势和特色，明确专业设置调整的总体目标。

在此基础上，我们将制定具体的专业设置优化方案，包括调整或增设的专业方向、优化现有专业的课程体系和教学内容等。

我们将加强与行业企业、社会组织的合作与交流，充分了解社会对人才的需求，确保专业设置更加符合市场需求。

学科专业设置调整优化改革实施方案好，今天我们聊聊“学科专业设置调整优化改革实施方案”这个话题。

听起来是不是有点“高大上”，有点让人头疼？别担心，我会给大家通俗易懂地讲清楚，不会让你觉得像读教科书一样乏味。

这个“学科专业设置调整优化改革实施方案”就是把现在那些专业调整得更加合理、更加适应社会需求，能让学生学到更有用的知识，能找到更好的工作，不至于毕业后站在大街上想“我到底学这个专业是干嘛的？”对吧？你想，现在的社会变化那么快，工作岗位更新换代简直比换衣服还快。

原来一些热门的专业，现在有点“过气”了，像什么“印刷工程”啊、或者“煤炭勘探”啊，听起来似乎很专业，实际上早就不适应当下的就业市场了。

年轻人都不愿意学这些专业，根本没人去报考，那些学了的毕业生呢，哎，找工作难，面临转行的压力。

怎么办呢？所以，学校要调整专业，优化课程设置，把那些过时的专业“淘汰”掉，增设一些有未来、有前景的专业。

比如说，人工智能、大数据、绿色能源这些领域的专业，听上去是不是很有未来感？学了这些专业，工作也不用愁，基本上就是“秒就业”。

这个调整并不是随便决定的。

不是说今天觉得这个专业不热门，明天就能给它关掉。

你看，搞改革可不是轻松事儿，得考虑好多方面：社会需求、企业需求、学生兴趣、行业发展趋势，甚至是国家的方向。

这就像做饭一样，你不能随便加盐，得根据口味调配，才能做出好吃的菜。

教育部门和各大高校也得仔细琢磨，结合实际情况来调整，不能急功近利，要一步一个脚印，慢慢调整好，才有可能真正解决问题。

再说，学生们的兴趣也是必须要考虑的。

如果学校一味去开设那些看上去“高大上”的专业，结果没几个人愿意学，那也不行。

很多人对专业的选择，除了看社会需求，更重要的是要考虑自己到底喜欢什么。

喜欢才是最重要的动力啊！你想，要是你选择了一个你根本不喜欢的专业，毕业后能做得好才怪！所以，这个调整的方案也特别注重个性化和多样化，让学生有更多的选择，可以根据自己的兴趣和未来的规划来做决定。

学科专业调整优化方案的新思路学科专业调整优化方案的新思路引言：学科专业调整优化是每个学校和教育机构不可避免的议题。

随着社会不断发展和变化，在培养具备实践能力和适应未来职场的学生方面，学科专业的调整变得尤为关键。

然而，传统的调整方法往往过于保守和缺乏灵活性，限制了学科专业的多样化和前瞻性。

本文将探讨一种新的思路，旨在优化现有的学科专业调整方案，以适应未来社会和职场的需求。

1.评估现状：首先，我们需要对现有的学科专业进行全面的评估。

这包括对各个学科领域的就业现状、就业市场需求以及学生对学科专业的兴趣和追求等方面进行调研和分析。

通过对这些数据的评估，我们可以了解到目前各个学科专业的优势和劣势，从而为调整优化方案提供有力的依据。

2.关注行业前沿趋势：随着科技和社会的快速发展，许多新兴领域涌现，并对传统行业产生了重要影响。

我们需要密切关注这些前沿趋势，并将其纳入学科专业调整的考虑范围内。

例如，人工智能、大数据分析和可持续发展等领域的兴起，都要求我们调整相关学科专业的课程设置，以培养与时俱进的人才。

3.强调跨学科融合：为了满足未来职场的需求，我们需要打破传统学科的壁垒，鼓励跨学科融合。

通过将不同学科领域的知识和技能进行有机结合，培养具备全球化视野和综合素质的学生。

例如，将计算机科学与商务管理相结合，或将工程学和艺术设计相结合，可以培养出更全面的专业人才。

4.提倡灵活性和适应性：未来的职场环境将变得越来越复杂和多变，因此学科专业调整的方案应具备灵活性和适应性。

我们应该鼓励学生在学习过程中培养创新思维和问题解决能力，而不仅仅是单一的专业知识。

此外，学科专业的课程设置应具备模块化和可选择性，以便学生能够根据自身兴趣和需求进行个性化学习。

总结和回顾：学科专业调整优化方案的新思路需要综合考虑现状评估、行业前沿趋势、跨学科融合以及灵活性和适应性等多个方面。

通过这些探索与改进，我们可以更好地满足未来社会和职场的需求，培养出全面发展的人才。

学科专业设置调整优化实施方案引言学科专业设置是高校教育的重要组成部分，也是培养人才、推动学科发展的基础。

因此，对学科专业设置进行调整优化具有重要意义。

本文将从调整优化的背景、目标和原则等方面，探讨学科专业设置调整优化的实施方案。

背景随着社会的快速发展和科技进步，对高素质人才的需求越来越高。

而学科专业设置则直接关系到培养出合格的人才，以满足市场的需求。

然而，由于历史原因和知识结构的变化，现有的学科专业设置已经不再适应当前社会的需要，有些专业已经失去市场竞争力。

因此，有必要对学科专业设置进行调整优化，以适应时代的变化。

目标学科专业设置调整优化的目标是在当前社会背景下，合理分工、满足市场需求，提高教学质量和人才培养效果。

具体目标包括：1.优化学科结构，推动学科交叉融合；2.增设前沿学科和热门专业，满足市场需求；3.调整专业设置比例，提高就业率；4.优化课程设置，提高教学质量。

实施方案为了实现上述目标，可以采取以下实施方案：1. 调研分析通过对市场需求和人才培养情况的调研分析，确定学科专业调整的方向和重点。

同时，结合学校的特色和优势，选择合适的学科进行调整优化。

2. 学科交叉融合鼓励学科交叉研究和融合，建立跨学科的研究平台。

通过设立跨学科的学院、课程和项目，促进学科之间的合作与创新，增强学生的综合素质和解决问题的能力。

3. 增设前沿学科和热门专业根据市场需求和科技发展趋势，增设前沿学科和热门专业。

通过与企业合作，开展产学研结合的项目和实习，提高学生的就业竞争力。

4. 调整专业设置比例根据就业市场的需求和学生的兴趣，调整专业设置的比例。

对于就业前景不明朗的专业，适度减少招生规模，增加招生比例的热门专业。

5. 优化课程设置根据学科的特点和学生的需求，优化课程设置。

增加实践环节和创新能力培养课程，提升学生的实际操作能力和创新意识。

同时，加强学科综合课程的建设，提高学生的综合素质。

结论学科专业设置调整优化是适应社会发展和推动高校改革发展的需要。

专业结构调整优化报告学校根据办学定位和服务面向，围绕区域产业发展和行业需求，建立健全专业动态调整和预警、退出机制，优化调整专业结构，提升专业建设水平和人才培养质量。

加强对全校专业的管理，促进各二级学院主动进行专业结构优化与调整及专业建设，制订了专业结构调整优化机制及专业评估办法。

专业评估的主要目的是全面、客观地了解我校各专业的教学情况，为学院宏观管理和科学决策提供客观依据；为学校专业设置，专业优化与整合提供依据；为推动教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，稳步提高教学质量，办出特色提供参考。

被评估为“优秀”专业的，学院给予专业建设奖励资金；对于建设成效明显,学院将对该（负责人）及专业建设团队进行表彰，授予“专业建设先进个人”和“专业建设优秀团队”的称号；在晋职、晋级方面，同等条件下优先考虑，在申报优秀团队，优秀教学成果奖时优先推荐；招生时本专业优先且下一年度校内专业评估时免检。

在此期间，如该专业团队成员在教学中发生重大教学事故或教学质量明显下降的，或者在后期检查中发现建设成效不理想者,学院随时撤销其称号。

在评估中被评为“不合格”的专业，要求限期整改，经学院复评不合格者，将给予全院通报批评，该专业带头人（负责人）及专业建设团队成员当年不得晋升职称。

下一年限制专业招生人数。

连续两次评估不合格的专业，或连续两次专业评估排名最后两位的专业，试行专业退出机制。

2021年，我校依据产业发展及清远校区建设实际，按照动态调整机制，增加了虚拟现实技术应用等5个专业，2021年撤消专业有舞蹈表演等3个，如下表2.1.5.1所示。

通过专业设置的优化与调整，我校专业发展格局更加符合区域重点产业发展需求，基本上所有专业都对应上区域重点产业，匹配度接近100%，同时我校工科特色专业占比也超过60%；使得我校综合实力得到增强，办学水平和人才培养质量进一步提高。

表2.1.5.1我校2021年新增和撤销专业一览表。

高校专业结构调整方案随着社会的发展和产业的变革，高校专业结构的调整已成为提高高等教育质量和适应社会需求的重要举措。

为了培养更多适应社会发展需要的专业人才，高校应该根据市场需求和学生兴趣调整专业结构，合理配置资源，提高教育质量。

本文将从专业结构调整的必要性、调整的原则和方法以及调整后的效果等方面进行探讨。

调整高校专业结构的必要性不言而喻。

传统的专业结构已不能满足社会发展的需要，许多专业已面临失业率高和就业困难等问题。

而一些新兴行业和领域迅速发展，却缺乏相关专业人才。

因此，调整专业结构是为了更好地满足社会需求，提高就业质量和竞争力。

调整高校专业结构的原则应该从市场需求和学生兴趣出发。

市场需求是调整专业结构的重要依据，高校应该积极了解社会对人才的需求情况，并结合学校自身办学特色和发展方向，确定专业设置。

同时，学生的兴趣和能力也是专业选择的重要因素，高校应该根据学生的兴趣和能力进行专业引导和建议，避免盲目就业和专业失误。

调整高校专业结构的方法包括合并专业、拆分专业和新设专业等。

合并专业是将相似或重叠的专业进行整合，减少重复开设的专业，提高专业的教育质量和师资水平。

拆分专业是将大而全的专业拆分为细分专业，更符合市场需求和学生兴趣，提高专业的针对性和就业率。

新设专业是根据新兴行业和领域的需求，开设与之相应的专业，培养相关专业人才，提高就业竞争力。

调整高校专业结构后，应该及时评估调整的效果。

评估的指标包括专业就业率、专业质量和学生满意度等。

通过对调整后专业的就业率进行统计分析，了解调整结构对就业的影响；通过对专业的教学质量和学生满意度进行调查，了解调整结构对教学效果的影响。

根据评估结果，及时进行调整和改进，进一步提高专业结构调整的效果。

高校专业结构的调整是适应社会发展和提高教育质量的必然要求。

通过合理配置资源，调整专业结构，高校能够培养更多符合市场需求的专业人才，提高就业质量和竞争力。

调整的原则和方法应该从市场需求和学生兴趣出发，评估调整效果，不断改进和完善。

浅谈吉林省高等学校学科专业调整和建设[摘要] 吉林省高校人才培养结构及学科专业建设当前还存在不少问题,这些问题如得不到及时解决,势必影响吉林省高等教育的可持续发展。

笔者对此进行了探讨。

[关键词]地方经济学科建设专业结构在高校管理体制改革和布局结构调整基本结束后,吉林省高校教育结构调整的重点应放在哪里?省内的教育专家认为,重点应转向学科专业结构调整,提高教学质量和人才培养质量,增强竞争能力,当务之急是加快学科专业建设。

一、服务地方经济是学科建设的立足点和归宿高校学科建设既要着眼于国家宏观经济建设的长远需要,又要紧密结合地方经济建设的现实需要,为地方经济建设直接提供人才保障和智力支撑。

这样建设起来的学科才有根基和立足点,学科建设的成果才能直接应用于现实经济社会发展,培育的人才才有就业市场、科技成果才可以直接转化为现实生产力。

学科建设的核心不外乎是人才培养、创新知识,最终还是要服务于社会,可以说服务地方经济建设又是高校学科建设的最终归宿。

事实证明,凡是高校相对集中的地区或城市,其科技创新能力就越强,大学对地方经济社会发展的贡献率就越高。

比如,北京、上海、广东、江苏、山东等省市,其超强的经济发展能力和较高的社会发展水平,除了得益于国家的改革开放政策和优越的区位资源之外,当地的高等教育发展绝对是功不可没。

因为地方经济的发展必须依托人才和科技创新这两个核心,而人才培养和科技创新恰恰是高校学科建设对地方经济发展的直接推动。

地方财政建设资金的投入量直接影响高等学校的发展速度。

无论是部属院校、或是省属高校,还是地方高校,都需要地方财政建设资金的投入。

比如,基础设施建设、横向科研项目、科技成果转化、人才就业市场等,都受制于地方经济的投入。

比如,我国地方经济比较发达的北京、上海、广东、江苏、山东等地区的高等教育发展较快,其高校学科建设的水平较高;而在我国中西部如江西、河南、西藏、新疆、宁夏等经济欠发达地区,其高等教育发展缓慢,高校学科建设的水平自然较低。