【推荐】部编(统编版)一年级语文上册《乌鸦喝水》教学反思.doc

一年级乌鸦喝水教学反思一年级乌鸦喝水教学反思一：《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，篇幅短小，通俗易懂。

主要讲的是乌鸦看见一个瓶子里有水，但是瓶口太小，喝不到水，于是乌鸦把小石子放进瓶子里，通过石子的堆积，使水位升高，乌鸦顺利地喝到了水。

这个故事告诉我们：在遇到困难的时候，我们要动脑筋，寻找解决困难的办法。

在备课时，我力求创设一个自主、愉快、和谐的课堂氛围。

我鼓励学生质疑，整节课基本上是由学生自己通过朗读、讨论、思考、总结等方式获得知识。

这样处理，一方面培养了学生的自主学习能力，另一方面让学生体验到自己解决问题的喜悦感。

在教学过程中，我充分引导学生发挥主体作用，把学习的主动权还给学生，把“读”和“悟”的过程还给学生。

这节课的朗读训练我通过多种形式进行，在理解中朗读，在朗读中感悟。

并且尽量给足时间让学生进行交流讨论，通过生生之间的互动，使学生充分理解课文内容。

一年级的学生年龄较小，在语言表达上难免出现不够流畅、准确的现象。

因此，我在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，并充分肯定他们合理的想法，保护他们的积极性。

通过这节课的教学，我认识到教师的责任不在于教，而在于教会学生学。

实践证明，课堂中给学生充分的自由、充分的时间让学生思考、讨论和发表自己的见解，能调动学生学习的积极性。

但同时我也认为给学生自由不是放任自由、不是无限制的自由、更不是无法无天地乱来。

我们必须要钻研教材、精心备课，充分挖掘各种资源、深入浅出地引导学生学习知识、掌握技能。

在教学中，要抓住文本中的关键词句引导学生理解课文内容、体验感悟文章蕴含的思想感情和人文精神。

在指导朗读时要注意多形式、多层次地朗读训练。

一年级学生刚刚接触阅读和写作，朗读和说话的训练一定要抓紧、抓好。

在训练时要注意培养学生的语感能力，帮助学生理解语言文字的意义和内涵。

在平时的教学中还要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

以上是我在教学过程中的一些感悟和反思。

《乌鸦喝水》教学反思1. 引言《乌鸦喝水》是一种经典的启发式学习教具，使用它可以帮助学生理解物体密度的概念。

在本次教学中，我选择使用《乌鸦喝水》教具来进行物理实验，旨在激发学生对科学的兴趣，并提高学生的观察能力和实验设计能力。

本文将对《乌鸦喝水》教学的实施过程进行反思，包括教具的使用、学生反应以及教学效果等方面。

2. 教具的使用在教学中，我使用了一套精心设计的《乌鸦喝水》教具。

这套教具包括一个玻璃容器、一只塑料乌鸦和一些硬塑料球。

我首先向学生介绍了教具的构造和原理，并给予了他们充分的时间来观察和思考。

在实际操作中，学生们被分成小组，每个小组都有一套教具。

我指导学生们先将乌鸦放入玻璃容器中，并观察乌鸦的状态。

接着，学生们逐渐往容器中加入硬塑料球，观察乌鸦的变化。

通过实验过程中的观察和发现，学生们逐渐理解了密度的概念。

总体而言，教具的使用能够很好地引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解物体密度的概念。

然而，需要注意的是，教具的数量要充足，以保证每个小组都能够有足够的材料来进行实验。

3. 学生反应学生们对《乌鸦喝水》教具的反应非常积极。

在介绍教具原理的过程中，学生们表现出浓厚的兴趣，并积极提问和讨论。

在实验操作中，学生们都能够按照要求进行实验，并且能够准确观察和描述实验现象。

通过实验，学生们不仅提高了对物理概念的理解，还培养了他们的观察和实验设计能力。

在观察过程中，学生们学会了从细微的变化中寻找规律，并且能够准确地描述实验现象。

这将对他们今后的科学学习打下坚实的基础。

4. 教学效果通过本次《乌鸦喝水》教学，我感到学生的学习效果非常显著。

他们对密度的概念有了更深入的理解，并且能够用准确的语言表达自己的观点和发现。

同时，学生们的观察和实验设计能力明显提高，他们能够独立思考问题并提出合理的解决方案。

此外，学生们对科学的兴趣也得到了激发。

他们在实验中体会到了科学的魅力，并对自己今后的研究和探索充满了期待。

这对于培养学生对科学的兴趣和进一步发展科学思维具有重要的作用。

《乌鸦喝水》教学反思（优秀5篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么问题来了，反思应该怎么写？壶知道为您精心收集了5篇《《乌鸦喝水》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

乌鸦喝水教学反思篇一学习课文后，让孩子们说说自己为家里人做了什么事？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。

新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。

我已想不出为老人做了什么？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。

老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做《乌鸦喝水》教学反思篇二课前我收集了大量的彩色玻璃窗镶嵌画图片。

上课时引导孩子们从纹样、色彩上进行欣赏。

并请同学们介绍自己对彩色玻璃窗的相关知识：彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元1314世纪又得到长足的发展。

教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

学生交流讨论，如何用我们自己的方法来制作彩色玻璃窗？从而引出镂空这种表现方法，师在投影仪下示范几种镂空的技法。

学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？(对称，造型奇特)通过师的示范引导学生也来设计不同的镂空技法，并到展台上进行演示。

部编版乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学是一种独特的教学方法，通过布置现实问题来引导学生去探究、发现、解决问题。

在教学中，我引入乌鸦喝水的故事，鼓励学生通过观察、思考和实践来寻找解决问题的方法。

这一教学方法着重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，激发他们的学习兴趣和学习主动性。

在这次教学中，虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

首先，教学内容的设计不够科学合理。

在教学中，我只关注了乌鸦喝水这个过程，没有从生物学、物理学的角度给予学生科学的解释。

学生只是照着我的指导进行实验，并没有真正理解其中的道理。

因此，下一步需要将课堂教学与课外阅读相结合，引导学生了解动物进化和适应环境的原理，真正理解乌鸦喝水的方法。

其次，教学过程中学生参与度不够高。

在教学过程中，我只是简单地布置了任务，并没有真正引导学生去思考和探索。

学生仅仅是按照固定的步骤进行实验，没有充分运用自己的思维和创造力。

这导致学生在解决问题中缺乏主动性和创造性，只是机械地进行操作。

因此，下一步需要引导学生通过观察、思考和提问来积极参与课堂，培养他们的思维能力和动手能力。

另外，教学中缺乏足够的交流与合作。

在教学过程中，学生之间的交流与合作较少，无法充分借鉴和吸收彼此的经验和思维方式。

这导致学生思维的单一性，只能得到一个固定的解决方法。

因此，下一步在布置任务的时候，可以将学生组织成小组，鼓励学生之间的讨论和合作，提高解决问题的多样性和创新性。

此外，教学中存在评价体系不完善的问题。

在教学过程中，学生的表现只是被评价为对或错，没有充分考虑到学生的思考过程和创新思维。

因此，下一步需要建立全面科学的评价体系，充分考察学生的思考过程和学习能力，激发他们的学习兴趣和动力。

综上所述，我对乌鸦喝水教学进行了反思。

在今后的教学中，我将深入研究教学内容，为学生提供科学的解释；引导学生积极参与，培养他们的思维能力和动手能力；通过合作与交流，提高问题解决的多样性和创新性；建立完善的评价体系，充分考察学生的思考过程和学习能力。

部编人教版语文一年级上册课文13《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标知识目标1.能听懂课文中的故事情节，了解“乌鸦喝水”的故事主要内容。

2.能识字并正确书写课文中的生字词。

3.能感受《乌鸦喝水》中的人物情感和故事情境。

能力目标1.能准确表达对《乌鸦喝水》故事的理解和感受。

2.能模仿课文中的语言表达方式，如模仿声音、表情等。

情感目标通过学习《乌鸦喝水》，培养学生勇敢、聪明、善良的品质，培养学生乐于助人、乐于分享的意识。

二、教学重点1.理解课文《乌鸦喝水》的故事情节和主要内容。

2.认识和掌握课文中的生字词及相关意义。

3.表达学生对故事的理解和感受。

三、教学难点1.对课文《乌鸦喝水》故事情节进行整体理解。

2.准确书写生字词及用词表达。

四、教学过程第一课时1. 热身（10分钟）教师可以用游戏或歌曲热身，帮助学生进入学习状态。

2. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题，简要引出《乌鸦喝水》的故事背景。

3. 学习《乌鸦喝水》（20分钟）1.教师朗读《乌鸦喝水》，带领学生理解故事情节。

2.学生跟读、表演。

3.同学互相讨论课文中的问题，并回答教师提出的问题。

4. 生字词学习（15分钟）1.引导学生认读生字词，理解词义。

2.学生多次跟读，巩固记忆生字词。

第二课时1. 复习（10分钟）复习前一节课所学内容，包括故事情节和生字词。

2. 朗读（15分钟）学生个别或小组朗读《乌鸦喝水》，注重情感表达。

3. 课文理解（15分钟）老师提出几个问题，要求学生回答，并理解问题的答案在课文中的依据。

4. 情感体会（10分钟）学生讨论故事中人物的品质与自己的感受，共同学习乌鸦的寓言意义。

5. 作文或绘画（15分钟）鼓励学生写一段话或画一幅图展示自己对故事的理解和感受。

五、教学反思本节课主要针对《乌鸦喝水》这一寓言故事展开讲解，旨在引导学生不仅理解故事本身，更希望通过故事中所表现的品质启发学生，培养其积极向上的人生态度。

在教学过程中，应注重学生个别能力的培养，提倡多元化的表达形式，以激发学生的学习兴趣和思维能力。

阅读教学设计一、课题：部编版一年级上册第十三课《乌鸦喝水》二、教材分析：这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水─想办法喝水─喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

三、学情分析：本课的授课对象是刚入学的一年级学生，学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，有了一定的识字基础和朗读能力，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，对于一些难度较大的知识接受比较慢,组织纪律性观念不强，教师要注重培养学生养成良好的学习习惯和阅读习惯。

四：教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。

会写“只、石”等五个生字。

能正确认读生字词。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

五、教学重难点：重点:正确、流利地朗读课文;了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

难点:认识反文旁，会写“只”"石”等生字。

六、教学方法：游戏法、演示法、七、教学准备：1.多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。

2.窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

(学生)八、教学时间：1课时九、教学过程：（一）激情导入，认识乌鸦1.出示乌鸦的图片。

引导:瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字呢? (板书“乌鸦”)2. 学习“乌”字。

引导:看看图片，说说乌鸦长得什么样。

乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

“乌"常常表示黑的意思，比“鸟”字少一点。

3.学生认读“乌鸦”这个词语。

引导:乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。

4.引导:这堂课，我们要学习一则与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。

在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢?（二）初读课文，整体感知1.学生自己试着读课文，将不认识的生字词圈一圈，给自然段标上序号。

2.认读生字词课件出示带拼音词语：（1）指明开火车朗读，师生正音。

《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》一课，我在教学这一课时次要体如今以下几个方面:
1、突出语文的理论性。

在教学中引导先生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文理论中培养先生良好的语感能力。

2、留意学习方式的转变。

学习过程是先生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程，在课堂中创设了先生自动参与的丰富多彩的语文理论活动，给先生提供了自主、合作、探求学习的机会，收到了较好的教学效果。

3、教学中，石落水涨这一- -景象先生是经过动手实验来获取信息的，为了让先生尝摸索求新知的经历和.获得新知的体验，我设计了让先生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研讨乌鸦喝着水的过程。

先生实验完成后，不禁发出:“哟，水真的降低了!“兴奋之情溢于言表。

这时分，讲解是多余的，经过合作实验，先生自动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。

由于设计的理论活动符合一年级先生的特点，先生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴味盎然地学习语文，真正成为了学习的主人，充分调动了先生学习的积极性。

《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一本非常经典的儿童绘本，通过一个小乌鸦的故事告诉孩子们勇于创新和努力实现目标的重要性。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一些积极的效果，但也存在一些改进的空间。

通过对整个教学过程的反思和总结，我希望能够更好地指导我的未来教学实践。

首先，我认为在教学开始之前，我应该充分准备和熟悉教材。

对于《乌鸦喝水》这样一本课程书，我需要详细了解故事的情节、人物角色以及故事的主题和教育目标。

我还需要提前准备好相关的教学辅助材料，如图片和音频，以便于在课堂上有条不紊地展示和使用。

其次，在教学过程中，我应该尽量营造积极的学习氛围。

课堂上，我采用多种多样的教学方法和活动，如情景再现、角色扮演等，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

此外，我还应该鼓励学生以积极的态度参与讨论和互动，让他们感受到自己的学习价值和重要性。

同时，在教学过程中，我应该根据学生的具体情况和需求调整教学策略。

不同的学生有不同的学习风格和能力水平，我应该根据这些因素来选择适合他们的教学方法和教学资源。

我还可以采用分组合作学习的方式，让学生通过互相合作和交流来共同完成课程任务，培养他们的合作能力和自主学习能力。

此外，在教学过程中，我还应该适时给予学生一定的反馈和评价。

在学生完成任务或展示作品后，我可以及时给予鼓励和认可，帮助他们树立自信心和奖励的意识。

同时，我还应该向学生提供具体的指导和建议，帮助他们改进和提高自己的学习成果。

最后，在教学结束之后，我应该及时进行教学总结和回顾。

通过对整个教学过程的反思和总结，我可以了解到自己的优势和不足之处，以便于今后的教学实践中做出相应的调整和改进。

同时，我还可以向同事和专业老师请教和借鉴，以提高自己的教学能力和水平。

总的来说，通过对《乌鸦喝水》教学过程的反思和总结，我认识到我在教学准备、教学方法、学习氛围、教学策略等方面还有很多需要改进和提高的地方。

我会在今后的教学实践中注意这些问题，努力提高自己的教学能力和水平，以更好地帮助学生学习和成长。

13 乌鸦喝水知人者智，自知者明。

《老子》棋辰学校陈慧兰【教学目标】知识与能力1.学习本课生字，理解这些生字组成的新词，认识反文旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

过程与方法1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

2.引导学生抓住文中的关键语句展开联想，理解课文内容，体会乌鸦的心理变化以及乌鸦喝水的过程变化。

联系生活实际，明白遇事要多动脑、仔细观察、认真思考的道理。

3.在学生理解课文内容后，引导学生分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

情感、态度与价值观懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【重点难点】教学重点了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

教学难点懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

找呀找，它看见一个瓶子里有水，可是水不多，瓶口又小。

要怎样才能喝到水呢？让我们走进课文去寻找答案吧！二、字词学习，基础积累1.教师范读课文，学生边听边了解课文内容，注意听准字音。

2.学生朗读课文，圈画生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3.教师教学生字。

（1）“旁、放”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同，与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是卷舌音，要提示学生读准字音。

学习反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，在“处、放”这两个字中对比学习。

运用多种方法识记生字。

如“乌”字可以与“鸟”字对比记忆，并结合乌鸦的外形特点来理解。

“鸦、处、找、办、旁、许、进”等可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、到处、找出、办法、旁边、许多、放进”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：只：“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。

部编版《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案及反思(6篇)部编版《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案及反思篇一１、学会本课８个生字和４个词语，熟悉４个字。

２、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

３、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。

理解“处处、上升“的意思。

正确、流利地朗读课文。

提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。

１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。

有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

３、生字卡片。

４、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？第一课时一、形象揭题，学习生字１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知１、教师范读全文。

要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。

２、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文１、学习第一段。

⑴乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）⑵“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？⑶在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？⑷乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

⑸他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

２、学习其次段。

⑴这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。

多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示其次段课文）⑵“看”是生字，再读几遍。

《乌鸦喝水》教学反思(通用15篇)《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是一个童话故事。

故事讲的是口渴的`乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。

表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能根据周围情况想出解决的办法。

在活动中，教师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习积极性，作为科学活动，教师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

教师让幼儿利用石子和沙子通过2次实验进行探索，并进行记录，在探索过程中，由于教师提供的材料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探索中出现了偏差，不能达到应该有的效果，使得幼儿的实验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会升高可的概念就不清楚了。

由于实验出现的问题，在活动中体现不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然教师也进行了小结，但是幼儿没有亲自实验的体验也就不能深刻感知了。

重构：1、提供足够数量的石子和沙子（注意沙子的湿度）2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证实验的准确性，能达到喝到水的程度。

《乌鸦喝水》教学反思2这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。

结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

问题一：两种课堂结构的反差片段一师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。

(出示幻灯片一)谁会读这句话?生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?生：(戴头饰，做小鸟飞动作。

)师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。

部编版一年级语文上册36《乌鸦喝水》教学设计及教学反思36《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

教学重点为认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只”“石”等5个生字；正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。

如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。

学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。

根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。

本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。

如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。

“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。

问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。

13.乌鸦喝水【教材分析】这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝着水”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。

4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。

【教学重难点】体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。

弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的，懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段。

2.运用多种方法识字，认识“乌、鸦”等11个汉字。

【教学过程】一、看图导入，认识课题。

1.（图示乌鸦）认识这种鸟吗？板书“乌鸦”。

范写“乌”，学生书空，讲解：乌鸦长得太黑了，我们看不到它的眼睛了。

“鸟”字没有眼睛，就是“乌”。

范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）这是一种鸟，“牙”提示了这个字的读音。

2.（图示乌鸦喝水）这只乌鸦正在——喝水。

板书“喝水”，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.朗读课文，初步感知。

（出示自学要求）（1）自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

（2）朗读时感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。

提示：朗读长句的方法:如遇到逗号停一停，词要连读等。

2.听课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？3.按照自然段朗读课文，说一说每个自然段读懂了什么。

4.小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报。

三、朗读课文，理解课文。

1.理解第1自然段。

（1）理解“到处找水喝”你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（到处）板书：找水喝想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有好多好多地方，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话？（到处。

《乌鸦喝水》教学反思自从开展幼儿教学工作以来，我一直追求的是让每个孩子都能获得全面发展。

这意味着要根据孩子的年龄特点，选用适合的教学材料和方法，创设有助于发展的环境，引导孩子主动参与学习。

在此次《乌鸦喝水》教学中，我注意到了以下几个问题，并进行了反思。

首先，教学材料选择不够精准。

《乌鸦喝水》是一本适合3岁幼儿学习的绘本，主要讲述了乌鸦爬到井边喝水的故事。

然而，在这次教学中，我发现绘本内容稍显抽象，难以让幼儿真正理解故事的内涵。

因此，在以后的教学中，我需要在选择教学材料时更加关注故事情节的生动性和与幼儿生活经验的联系，以便更好地激发幼儿的兴趣和思考能力。

其次，教学方法不够多样化。

在这次教学中，我主要采用了课堂讲解和绘本阅读的方式，以帮助幼儿理解故事内容。

然而，这种单一的教学方法容易使幼儿产生厌倦感，影响他们的学习积极性。

因此，我认为在教学中应该多样化教学方法，例如，可以通过游戏、角色扮演等形式让幼儿参与其中，进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

此外，互动环节设计不够充分。

在课堂教学中，我发现幼儿缺乏参与感，表现出较低的注意力和集中力。

这主要是因为我没有设置具体的互动环节，未能积极与幼儿进行互动交流。

因此，在以后的教学过程中，我需要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计一些互动游戏和问答环节，与幼儿进行积极的互动，加强与幼儿之间的有效沟通。

最后，评价方式不够全面。

在教学中，我主要通过观察幼儿对故事的理解和参与度来评价教学效果。

然而，这种评价方式只涵盖了幼儿的表面反应，并不能真正反映他们对所学知识的掌握程度。

因此，我认为在以后的教学中，应该采用更全面的评价方式，例如通过观察、记录和幼儿自主表达等多种形式，来全面评估幼儿的学习成果和进步情况。

综上所述，《乌鸦喝水》教学中存在的问题主要包括教学材料选择不够精准、教学方法不够多样化、互动环节设计不够充分和评价方式不够全面。

通过对这些问题的反思，我意识到需要在以后的教学中更加关注幼儿的兴趣和理解能力，不断改进教学方法，创设丰富多样的教学环境，以实现幼儿的全面发展。

《乌鸦喝水》教学设计一、教材分析《乌鸦喝水》是统编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。

这是一篇经典的童话故事，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。

课文内容生动有趣，富有教育意义，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力。

二、教学目标1. 认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”12 个生字，会写“只、石、多、出、见”5 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3. 懂得遇到问题要认真观察、动脑筋想办法，积极解决问题。

4. 培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力，体现新质生产力的要求。

三、教学重难点1. 教学重点（1）认识12 个生字，会写5 个生字。

（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2. 教学难点懂得遇到问题要认真观察、动脑筋想办法，积极解决问题。

四、教学方法1. 情境教学法：创设乌鸦喝水的情境，让学生在情境中学习。

2. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究。

3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

4. 直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文内容。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段乌鸦的叫声，让学生猜猜是什么动物。

（2）谈话导入：同学们，你们见过乌鸦吗？乌鸦是一种很聪明的动物。

今天，我们就来学习一篇关于乌鸦的课文——《乌鸦喝水》。

（3）板书课题，齐读课题。

2. 初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生认真倾听。

（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

（3）指名读课文，其他同学认真听，指出读得不准确的地方。

（4）全班齐读课文，边读边思考：课文讲了一个什么故事？3. 学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字，巩固读音。

（3）交流识字方法：你是用什么方法记住这些生字的？加一加：“鸟”+“牙”=“鸦”，“讠”+“午”=“许”。

换一换：“进”去掉“辶”，加上“冫”，变成“净”。

求知若饥，虚心若愚。

新人教部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教学反思新人教部编版学校一班级上册语文《乌鸦喝水》教学反思胜利之处：这节课的教学任务，我认为除了让同学感受这个好玩的故事外，还要培育同学动手力量和在思索中进展同学思维的力量。

教学时，最好先让同学提前做一做往瓶子里放石子让水面上升这个试验，这样有助于进展同学实践力量，有助于同学对课文内容的理解。

此外，在讲解完这个故事后，我又支配了让同学思索假如你是乌鸦，你会怎么做？目的是培育同学擅长思索的好习惯。

不足之处：在课堂上，随时会有同学灵光的出现，如何抓住同学的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我在今后的教学中需要认真讨论和学习的。

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导同学通过朗读感悟"乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了'这一系列变化过程。

同时，教育同学明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

第1页/共3页学而不舍，金石可镂。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。

假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。

所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像"说说你还会想出什么好方法？'"假如你是这个乌鸦你会怎么做？'这一类的问题。

而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。

在学完"乌鸦是怎么喝着水的'后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题"瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。

'两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说："用吸管吸。

'"让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。

'"把瓶子打破上部，就能喝到了。

'"把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。

《乌鸦喝水》教学反思
在教学《乌鸦喝水》这首儿歌时，我觉得有一些方面做得不够好，最主要的是没有充分利用互动性和多媒体资源。

以下是我对教学过程的反思：
1. 缺乏活动安排：在教学过程中，我没有设置相关的活动让学生参与，如让学生模仿乌鸦喝水动作、制作相关手工、进行角色扮演等。

这样可以增加学生的兴趣，提高记忆和理解。

2. 没有充分利用多媒体资源：我在教学中没有使用相关的图片、音频或视频资源来帮助学生更好地理解歌曲的内容。

通过多媒体资源的使用，可以给学生提供更直观、生动的学习材料，提高他们的理解和记忆能力。

3. 缺乏个性化教学：我没有根据学生的不同程度和需求进行个性化的教学。

有些学生可能已经熟悉这首歌曲，我可以提供一些更难的挑战，如让他们补全歌词、分析歌曲的意义等。

而对于一些初次接触这首歌曲的学生，则需要更多的帮助和引导。

4. 讲解不够清晰明了：我在教学过程中没有使用简单、清晰的语言和动作来解释歌词的意义和歌曲背后的故事。

这样会影响学生对歌曲内容的理解和记忆。

5. 没有设置练习环节：在教学过程中，我没有设置相关的练习环节和评价方式，无法及时了解学生对歌曲的理解情况。

通过练习环节，可以帮助学生巩固所学内容，同时也可以帮助我更好地评估教学效果。

综上所述，我认为在教学《乌鸦喝水》这首儿歌时，我应该更加注重活动安排、多媒体资源使用、个性化教学、讲解清晰明了和设置练习环节等方面，来提高教学效果和学生的学习兴趣和动力。

《乌鸦喝水》教后反思《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。

我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1.知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。

会写“办、法”两个字。

2.过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3.情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1.步骤清晰。

（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。

2.课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

）。

3.注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。

（自己说记字方法、组词、说句子）。

[来#%源:&~中教网^]在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。

这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。

第二、学生的朗读不多，形式太少。

第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。