浙科版高二必修3 5.2植物生长型和群落结构教案1

高二生物教案：认识植物的形态结构和生长发育过程认识植物的形态结构和生长发育过程一、引言植物是地球上最基础的生物，对于人类和整个生态系统都具有重要的意义。

了解植物的形态结构和生长发育过程，有助于我们深入了解植物的生命特征和其与环境的相互作用。

本文将从植物的形态结构和生长发育两个方面进行介绍和分析。

二、植物的形态结构1. 根根是植物的吸收水分和养分的主要器官，同时也是提供植物机械支持的重要部分。

根的形态结构分为主根和侧根。

主根通常为直根，附生在地下并向下延伸，侧根则从主根上侧发出。

2. 茎茎是植物的支撑架构，将叶片和根系连接起来。

在多数植物中，茎也是植物的主要部分。

茎的形态结构分为直立茎、匍匐茎和攀缘茎等。

茎的生长点位于茎的顶端，从而实现茎的不断延长。

3. 叶叶是植物进行光合作用的重要器官，它通过吸收阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气。

叶的形态结构通常由叶片、叶柄和叶鞘组成。

叶片有多样的形状，如圆形、长条形和心脏形等，其结构可以有效增加光合作用的表面积。

4. 花花是植物的生殖器官，具有传粉和结实的功能。

花的形态结构通常包括花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等部分。

不同的植物花朵形态各异，吸引不同的传粉媒介。

通过传粉，植物能够进行有性繁殖，保证种群的多样性。

三、植物的生长发育过程1. 种子萌发植物生长的起点是种子的萌发。

种子在适宜的环境条件下，通过激素的调控，发生一系列的变化，从而激活胚芽的生长。

种子的外皮破裂，由此胚根开始向外生长，与土壤接触，吸收水分和养分。

2. 幼苗生长在适宜的水分、光照和温度条件下，胚根不断生长，形成根系。

同样，胚芽也伸长，并产生子叶。

随着时间的推移，胚芽生长形成茎和叶，幼苗逐渐变大。

3. 成熟植物幼苗的生长逐渐停止，形成成熟的植物。

成熟植物的生长和发育以开花和结实为主要特征。

植物的生长和发育过程受到内外环境的调控，包括温度、光照、水分和激素等因素的影响。

四、形态结构和生长发育的相互关系植物的形态结构和生长发育有着密切的相互关系。

第五章群落一、课标内容1．描述群落的结构特征。

2．阐明群落的演替。

二、教学要求第一节群落的物种组成和优势种（选学）第二节植物的生长型和群落结构第三节物种在群落中的生态位（选学）第四节群落的主要类型第五节群落演替1．课时建议（共计4课时）2．教法建议（1）“第一节群落的物种组成和优势种”的教学重点是物种丰度和优势种。

将本节与下一节通盘考虑，设计成一个教学方案，合用1课时。

通过补充生物实例，增加感性认识，理解优势种的概念。

（2）“第二节植物的生长型和群落结构”的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构；教学难点是群落的时间结构。

采用创设情境设计相关问题，以学生熟悉的森林中植物与动物分布等实例，组织学生阅读、分析讨论的形式，分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

对本节教学难点的教学可采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式。

（3）“第四节群落的主要类型”的教学重点是森林、草原、荒漠和苔原的特点；教学难点是不同生物群落特点的比较。

用不同群落的图片、视频结合教科书内容，列表比较它们各自的特点。

（4）“第五节群落演替”的教学重点是群落演替的概念、原生和次生演替以及顶级群落的概念；教学难点是群落的演替过程及其最终平衡状态。

通过弃耕农田演变成森林和湖泊演变成森林的例子，引出并理解演替的概念。

引导学生从起点、基质、环境条件、经历时间的长短等几方面比较原生演替、次生演替的不同。

可适当补充一些实例，简要分析人类活动对群落演替的影响，如人工林（马尾松林、杉木林、果林）、过度放牧、生物入侵等，以及“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的科学性和必要性，借以落实情感态度价值观目标。

第5节群落演替一、教学目标1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点群落的演替过程。

三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。

如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。

群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。

事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。

在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。

值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。

提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。

“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。

教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。

建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。

一、教学目标1. 让学生了解群落的定义和特征，掌握群落的基本概念。

2. 使学生了解群落的结构类型，包括空间结构和时间结构。

3. 培养学生观察和分析群落结构的能力，提高学生的实践操作技能。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）群落的定义和特征。

（2）群落的空间结构和时间结构。

2. 教学难点：（1）群落的空间结构及其影响因素。

（2）群落的时间结构及其意义。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究群落的结构和特点。

2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象直观地理解群落的结构。

3. 组织学生进行小组讨论和课外调查，提高学生的实践操作能力。

四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和实物模型。

2. 安排课外调查和实践操作环节所需的时间和场地。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示群落图片，引导学生思考群落的定义和特征。

2. 讲解群落的定义和特征：讲解群落的概念，阐述群落的物种组成、种间关系、生态环境等特点。

3. 介绍群落的空间结构：讲解群落的空间结构类型，包括均匀分布、集群分布、随机分布等，并分析其影响因素。

4. 讲解群落的时间结构：介绍群落的时间结构概念，阐述群落物种组成随时间的变化规律。

5. 实践操作：组织学生进行课外调查，观察和记录所调查区域的群落结构。

6. 小组讨论：让学生结合自己的调查结果，分析群落结构的特点和影响因素。

7. 总结与反馈：对学生的调查和讨论进行点评，总结群落的结构和特点，解答学生的疑问。

六、教学内容1. 群落的边界：介绍群落边界的概念，分析群落边界特征及其形成机制。

2. 群落的物种组成：讲解物种丰富度、物种多样性指数等概念，分析群落物种组成的规律。

七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）群落边界的特征及其形成机制。

（2）群落物种组成的规律及其影响因素。

2. 教学难点：（1）群落边界的识别和分析。

（2）物种多样性指数的计算和应用。

八、教学方法1. 采用案例分析法，以具体群落为例，引导学生理解群落边界的特征。

第五章群落第一、二节群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。

主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。

在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。

二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。

通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。

另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。

三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。

②简述物种丰度和群落的物种组成。

③举例说出优势种的主要识别特征。

④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。

②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。

四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。

第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

难点是群落的时间结构。

将两节内容通盘考虑，合用1课时。

采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。

通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

第11课时植物的生长型和群落结构考试要求核心素养要求1．举例说出群落的概念。

2．描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

一、群落的概念1．植物的生长型(1)依据：植物的外貌和形态结构。

(2)分类(六种)：乔木、灌木、藤本植物、草本植物、附生植物、地表植物。

(3)植物的生长型与群落的结构有着密切的关系。

2．生物群落(1)概念：群落是指在一定空间内所有生物种群的集合体。

(2)特点：具有一定的结构、一定的种类构成和一定的种间相互关系；组成群落的物种不是一种随意组合，而是通过长期发展和自然选择保存下来的。

(3)群落就是各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物。

归纳总结种群和群落的区别和联系例1(2018·嘉兴高三基础测试)藻类、浮游动物、贝类、虾、鱼、微生物等某湖泊中生活的全部生物，它们统称为( )A．种群B．群落C．生态系统D生物圈答案 B解析某一地点的全部生物为一个群落。

例2(2018·宁波高二检测)下列各项中，依次属于种群和群落的是( )A．生活于某池塘中的全部草鱼与全部生物B．一片森林中的全部蛇与全部鸟C．一片森林中的全部赤链蛇与这片森林中的全部植物D．一座高山上的全部马尾松与全部油松答案 A解析种群是指生活在一定区域中的同种生物个体的集合体，群落是指生活在一定区域中，相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和，B、D两项与上述概念不符。

C项中森林里全部赤链蛇属于一个种群，但森林中全部植物不代表由全部生物构成的群落。

二、群落的结构1．垂直结构(1)概念：不同生长型的植物，自下而上分别配置在群落的不同高度上，形成了群落的层次性或垂直结构。

(2)森林群落的垂直结构及决定因素 ①垂直结构：自上而下具有明显分层现象。

树冠层→下木层→灌木层→草本层→地表层②决定因素⎩⎪⎨⎪⎧植物垂直分层：光照动物垂直分层：栖息空间和食物2．水平结构(1)概念：主要是指群落中的生物在水平方向上的配置状况。

《植物的生长型和群落结构》庄浪县第二中学 王永生本节内容是浙科版必修3第五章《生物群落》的第二节《植物的生长型和群落结构》，安排在学习了群落的概念、群落的物种组成和优势种的基础上，进一步学习植物的生长型和群落结构。

在有种群、群落的概念前科学知识的前提下，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。

【知识与能力目标】1．了解群落中植物的生长型；2．描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。

【情感态度价值观目标】认同生态水平上研究方向与细胞，个体等水平的不同，增强探究生态的兴趣。

【教学重点】群落的垂直结构、水平结构。

【教学难点】群落的垂直结构、水平结构形成的原因。

1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。

【导入新课】教师：回顾复习，种群与群落的关系和群落的概念，知道群落中各物种是个有机的组合，生命体系是个有机的整体。

学生：思考回答前面几节学习的相关生态概念常识。

教师：今天我们再来学习群落中植物的生长型和群落的结构。

【讲授新课】一、群落中植物的生长型教师：什么是植物的生长型，分几种类型呢？学生：阅读教材回答。

教师：课件展示各种生长型，乔木：3M以上的木本植物，包括各种树木。

灌木：3M以下的木本植物。

藤本植物：木本攀援植物。

草本植物：无多年生木质茎，包括禾叶草本、阔叶草本和多数蕨类植物。

附生植物：完全依附在其他植物体上的植物。

地表植物：地衣、苔藓等。

学生：观察学习，理解群落中植物的不同生长型。

二、研究生长型意义教师：研究群落中植物的生长型有什么意义？学生：分组讨论并试回答，理解群落水平不同层面研究的意义。

教师：讲解生长型反映了植物生活的环境条件，相同的环境条件具有相似的生长型。

群落的结构优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解群落的定义和特征。

2. 使学生掌握群落的空间结构和类型。

3. 培养学生观察和分析自然环境中群落结构的能力。

4. 提高学生对生态环境保护和生物多样性维护的认识。

二、教学内容：1. 群落的定义和特征2. 群落的空间结构3. 群落的类型4. 群落与环境的关系5. 生态环境保护和生物多样性维护三、教学重点与难点：1. 重点：群落的定义、特征、空间结构和类型。

2. 难点：群落空间结构的形成和生态环境保护。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解群落的定义、特征、空间结构和类型。

2. 案例分析法：分析现实生活中的群落案例，理解群落与环境的关系。

3. 讨论法：引导学生探讨生态环境保护和生物多样性维护的方法。

4. 观察法：观察自然环境中的群落结构，提高观察和分析能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是群落，激发学生兴趣。

2. 讲解群落的定义、特征、空间结构和类型，结合实例进行分析。

3. 分析群落与环境的关系，引导学生关注生态环境保护和生物多样性维护。

4. 组织学生进行小组讨论，探讨保护群落和生物多样性的方法。

5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，巩固所学知识。

6. 结合课后作业，进行观察和实践，提高学生对群落结构的认识。

7. 针对学生的作业情况进行讲评，解答学生在观察和实践过程中遇到的问题。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、作业完成情况等方式评价学生对群落概念、特征、空间结构和类型的理解。

2. 评价学生对群落与环境关系的认识，以及他们在讨论中提出的生态环境保护措施。

3. 观察学生进行群落观察实践的表现，评价他们的观察和分析能力。

4. 通过课后访谈或小测验，了解学生对课堂教学的满意度和学习效果。

七、教学资源：1. 教科书和教学指导书，提供理论知识。

2. 图片和视频资料，用于展示不同类型的群落结构。

3. 实地考察指南，用于指导学生进行群落观察。

群落1.群落是指一定空间内所有生物种群的总和(集合体)。

2．群落的垂直结构具有明显的分层现象；群落的水平结构，主要是指群落中的生物在水平方向上的配置状况；群落的时间结构是指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。

3．陆地生物群落的主要类型是森林、草原、荒漠和苔原。

4．群落演替是指一些物种取代另一些物种，一个群落取代另一个群落的过程，直到达到顶极群落才会终止。

演替可分为原生演替(在裸岩、沙丘和湖底上发生的演替)和次生演替(洪水、火灾、人为破坏以及弃耕农田上进行的演替)。

原生演替时间比较长，次生演替时间比较短。

5．顶极群落结构最复杂也最稳定，地球上现存的群落大多为顶极群落。

6．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

对应学生用书P541．群落概述(1)群落的概念：是指在一定空间内所有生物种群的集合体。

(2)群落的特点：具有一定的结构、一定的种类构成和一定的种间相互关系，并在环境条件相似的地段可以重复出现。

2．群落的垂直结构和水平结构(1)A处反映的是群落的水平结构。

(2)B处反映的是群落的垂直结构。

(3)C处反映的是群落的垂直结构。

影响的主要因素为光照的不同。

因此，在海平面－200 m～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，同时动物的分布也有较大的差异，这充分体现了群落的垂直结构和水平结构。

3．群落的时间结构(1)概念：指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。

(2)表现：①群落物种组成的昼夜变化是明显的。

②群落的季节变化也很明显。

1．下列对生物群落的表述哪些是正确的？ (1)在一定区域内的同种生物的所有个体 (2)在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和 (3)生物之间以及生物与环境相互作用的整体 (4)在一定区域内不同种群的集合体(5)一棵枯树及其上面的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等可以构成群落 提示：(2)(4)正确。

2．竹林中竹子高低错落有致，是群落在垂直结构上的分层现象吗？ 提示：不是。

《植物的生长型和群落结构》作业设计方案一、作业设计目标1、让学生深入理解植物的生长型分类及其特点。

2、帮助学生掌握群落结构的组成要素和相互关系。

3、培养学生观察、分析和归纳植物群落现象的能力。

4、增强学生对生态系统中植物角色和作用的认识。

二、作业内容（一）知识巩固1、请学生列举出至少五种常见的植物生长型，并分别描述其特征。

2、解释草本植物、木本植物和藤本植物在形态和生长习性上的主要区别。

（二）观察与记录1、安排学生在校园、公园或郊外选择一个植物群落进行观察，记录下其中不同生长型植物的种类和数量。

2、要求学生绘制所观察植物群落的简单示意图，标注出各种植物的位置和生长型。

（三）案例分析1、提供几个不同类型的植物群落案例（如森林、草原、湿地等），让学生分析其中植物生长型的分布规律以及群落结构的特点。

2、引导学生思考影响这些群落结构形成的因素，如气候、土壤、地形等。

（四）数据处理与讨论1、学生根据观察和记录的数据，计算不同生长型植物在群落中所占的比例。

2、组织学生进行小组讨论，比较不同地点植物群落的差异，并尝试解释原因。

（五）拓展阅读与报告1、推荐学生阅读有关植物生态学的科普文章或书籍，要求撰写一篇简短的读书报告，分享自己的收获和体会。

2、鼓励学生通过互联网搜索最新的关于植物生长型和群落结构研究的成果，在课堂上进行交流。

三、作业形式1、书面作业：包括简答题、绘图题、数据分析题等。

2、实践作业：实地观察和记录植物群落。

3、阅读与报告：拓展阅读并撰写读书报告。

四、作业时间安排1、知识巩固部分作为课后作业，在课堂讲解后的当天完成，预计用时 30 分钟。

2、观察与记录作业安排在周末进行，给学生足够的时间选择观察地点和进行详细记录，预计用时 2 3 小时。

3、案例分析和数据处理与讨论在课堂上进行，案例分析作为小组作业，数据处理与讨论先个人完成再小组交流，预计共用时 2 节课。

4、拓展阅读与报告在一周内完成，读书报告字数不少于 500 字，预计用时 2 3 小时。

5.2植物生长型和群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第二节内容。

主要包括植物的生长型和群落结构。

在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。

二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。

通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。

另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。

三、教学目标1．知识目标：①举例说出优势种的主要识别特征。

②描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。

②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。

四、重点难点1.重点：群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

2.难点：难点是群落的时间结构。

通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

通过对森林（或池塘、草地）植物与动物分布等实例辨别群落的垂直结构、水平结构和时间结构。

对本节难点的教学可采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式。

五、课前准备教师准备：一些说明物种丰度的实例、幻灯片，群落结构的幻灯片，学校周围山区植被或绿化带的照片。

学生准备：对校园绿化区域以及学校周边绿地或林区进行观察。

六、教学过程一、群落的结构关于“群落的结构”的教学应强调以下几点：群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的。

高二生物必修3 群落的结构教学设计案例一、教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。

该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。

据此，本节教学目标确定为：1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。

3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

4.说出群落的空间结构。

5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。

二、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。

在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。

在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。

“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。

在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。

本节内容共2课时。

第1课时教学流程：三、课堂教学过程（第1课时）究的问题群落的物种组成种间关系1.这个草原中至少有多少个种群？2.在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。

师：在群落水平上研究的问题有：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等，这些也就构成了群落的结构。

下面我们就一起来学习群落的物种组成，请同学们结合案例2,看课本72页，解决案例中所涉及的问题。