下载文档原格式
第四课探索认识的奥秘4.1人的认识从何而来.................................................................................................... - 1 -4.2在实践中检验和发展真理........................................................................................ - 9 -4.1人的认识从何而来【教学目标】必备知识：识记认识的含义；理解感性认识和理性认识；识记实践的含义；识记实践的特点；识记实践与认识的辩证关系。
关键能力：能够理解社会生活实践的本质，能够从具体实例中体会分析实践与认识的辩证关系；能够确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
【核心素养】1.政治认同：认同实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，牢固树立实践第一的观点。
2.科学精神：运用辩证唯物主义实践观分析问题、解决问题。
3.公共参与：积极参与社会实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：实践的特点；实践与认识的辩证关系2.教学难点：实践的含义和特点【课前准备】教具：黑板、粉笔、多媒体【教学过程】1、导入新课（名言警句导入）1、耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。
——刘向2、有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。
——古波斯.萨迪3、要学会游泳,就必须下水。
——列宁4、千虚不搏一实。
——《象山集·语录》5、知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。
——英.托·富勒6、不要担心犯错误,最大的错误是自己没有实践的经验.——法.沃韦纳戈7、理论所不能解决的疑难问题,实践将为你解决.——德.费尔巴哈8、有其言,无其行,君子耻之.——子思9、行是知之始,知是行之成.——陶行知10、道虽学不行不至,事虽小不为不成.——《荀子》11、你要知道梨子的滋味,就要亲口尝一下.——毛泽东12、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.——宋.陆游13、九层之台,起于磊土；千里之行,始于足下.——老子14、判断一个人,不是根据他自己的表白或对自己的看法,而是根据他的行动. ——列宁科学是将领,实践是士兵——达·芬奇上述这些名言警句说明了什么道理？学生：阅读回答教师讲解：都说明了实践的重要性，说明实践是认识的辩证关系。
第二单元人际通行证第四课生命共舟合作无处不在1、合作是人类社会的普遍现象，生活中处处都有合作。
（为什么）（1）学校生活中的合作同学们互相合作，互相交流，校园内的生活才会更加丰富多彩。
同学们合作得好，校园任务完成的质量就好，效率就高。
（2）家庭生活中的合作意义：家庭的和谐离不开家庭成员间的相互合作；家庭生活因相互体谅而更加融洽和谐。
（3）社会生活中的合作①远古的人类只有通过合作才能在恶劣的自然环境中生存，合作使得人类文明绵延不绝。
②今天，人类的合作更加广泛而深刻，合作使人类在科技、经济、文化等领域取得了丰硕的成果。
（4）国际合作是当今世界一个普通的话题今天，人类的发展已经越来越离不开国家之间的相互合作，全球化、相互依存已成为当今世界的主要特点。
例如：①医疗方面：多国共同研究SARS、艾滋病、禽流感等疫苗；中医药合作研究，如中俄合作的中医药治疗哮喘等。
②教育方面：国际间学生交流与合作办学。
③环保方面：节能、预防大气污染。
④社会安全方面：反对恐怖主义、反对生化武器、反对经济犯罪。
⑤另外，还有科技合作，建数字图书馆以实现数字资源共享，各个领域具体的生产合作等。
结论：无论是家庭中还是学校里，无论是社会上还是国际间，彼此都需要合作，合作是我们生活中的普遍现象。
合作无处不在，合作就在身边。
2、人类不进行合作，我们的社会将是什么样子？（1）很多科技成果不能被发明或至少不能现在就为我们所享用；（2）许多项目不能很好地完成；（3）人类社会不能如现在这般凝聚，如一盘散沙等等。
1．不合作的恶果①很多时候人们只有相互合作才能取得成功，不合作的结果往往是一方不能成功，另一方也收获甚少，闹得两败俱伤②如果大家都只顾自己不考虑他人，最终受损失的还是自己。
2．怎样理解合作与共赢的关系（1）合作是件美好的事情，合作的目标是寻求合作各方的共赢。
（2）合作不仅可以让自己成功，还可以实现合作双方的共赢。
（3）合作的好处：①合作可以从他人那里学到知识；②合作可以激起思维的火花；③合作可以增进友谊；④合作有利于培养学生的交际能力；⑤合作有利于信息的传播和沟通；⑥合作可以让我们养成团结互助、友善待人的良好品质。
共性与个性的关系篇一：个性与共性个性与共性唯物辩证法认为，“共性”即普遍性，“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的矛盾。
一方面，共性寓于个性之中，并通过个性表现出来，没有稳重就没有共性；另一方面，气质也离不开共性。
世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这类事物的一般规律，附带不包含普遍性的特殊性是没有的，即特殊性也既是普遍性。
马克思主义神学无不体现共性与个性、一般与个别的对立统一，我们要准确理解和把握。
如神学与具体科学、物质与物质的具体形态、普遍联系与具体联系、运动与具体事物的运动、辩证矛盾与详细矛盾、矛盾的普遍性普及性与矛盾的特殊性、哲学上的价值与具体事物的价值的关系等等，都是共性与个性、一般与个别的关系。
下面，举几例加以说明。
亲密关系哲学与具体科学的关系即体现共性与个性的辩证统一关系。
哲学是关于世界观的学说，是对具体技能知识的概括和总结。
具体科学下述是世界某一领域或环节的具体知识，研究的是自然界或社会生活研究课题中某一领域、某一局部的问题，揭示的是自然界或社会生活中特殊规律。
人们在浮动自身的关系中，在处理自身与外部世界中其的关系中，积累了许多详细的经验，逐渐形成了具体的地理知识，包括自然科学知识和教育学知识。
这些具体科学知识地理知识讲的都是世界某一特定领域的问题，揭示的都是某一领域的事物的运动发展规律。
随着实践的发展，现代人对具体事物丰沛的认识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种细项知识为基础，思考和研究无有万事万物的共同性质和共同规律，以及人世界性与外部世界共同的本质关系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，即共同性质。
当人们把这些认识系统化、理论化就已经形成了哲学。
可见，根基具体科学知识是哲学的基础，而西方哲学反过来会给具体科学的发展、研究以指导。
科学知识哲学是对各门具体医学知识的概括和总结，哲学与具体具体科学知识是一般与某些、共性与个性的暧昧关系。
邛崃市职业教育中心教案出ch ū师sh ī表bi ǎo臣ch én 亮li àng 言y án ：先xi ān 帝d ì创chu àng 业y è未w èi 半b àn 而ér 中zh ōng 道d ào 崩b ēng 殂c ú，今j īn 天ti ān 下xi à三s ān 分f ēn ，益y ì州zh ōu 疲p í弊b ì，此c ǐ诚ch éng 危w ēi 急j í存c ún 亡w áng 之zh ī秋qi ū也y ě。
然r án 侍卫sh ìw èi 之zh ī臣ch én 不懈b úxi è于y ú内n èi ，忠zh ōng 志zh ì之zh ī士sh ì忘w àng 身sh ēn 于y ú外w ài 者zh ě，盖g ài 追zhu ī先帝xi ānd ì之zh ī殊sh ū遇y ù，欲y ù报b ào 之zh ī于陛下y úb ìxi à也y ě。
诚ch éng 宜y í开k āi 张zh āng 圣sh èng 听t īng ，以y ǐ光gu āng 先xi ān 帝d ì遗y í德d é，恢hu ī弘h óng 志zh ì士sh ì之zh ī气q ì，不b ù宜y í妄w àng 自z ì菲f ěi 薄b ó，引y ǐn 喻y ù失sh ī义y ì，以y ǐ塞s āi 忠zh ōng 谏ji àn 之zh ī路l ù也y ě。
第四课发现不同
——共性相联
课程主题：
培养技巧：按照属性区分和比较
课程描述：
本课共分四部分，孩子们将会被分配一些不同的任务，根据他们的属性来区分物体并进行比较。
本节课以关于不整洁的布娃娃“海蒂”的故事来开始，海蒂的衣橱和玩具箱里总是一片混乱。
接着让孩子们提出建议帮助“海蒂”通过分类整理好自己的东西。
接下来的活动会要求孩子们根据指示分组进行游戏。
最后一个活动，会向孩子们介绍共性相连游戏，及其相应的特点，并如何进行分类解释说明。
本课结束时，和孩子们一起总结一下这节课。
课程目标：
1、培养孩子辨别和确认特性能力。
2、进一步提高他们根据一个物质的特性来区别的能力。
3、介绍共性相连游戏。
课程概念：
♦区分：特征（特性）
课程准备：
♦一个“海蒂娃娃”：（或者是一张图片，在本课的最后）
♦“海蒂的玩具箱”：箱子里包含了以前玩过的游戏的一些游戏用具，以及相应的棋具。
♦演示用的共性相连游戏棋子。
课程内容：
1、海蒂娃娃的故事
♦告诉孩子们：有个布娃娃叫做海蒂，大家都叫她“不整洁的海蒂”。
孩子们可以通过下面的对话了解她。
海蒂：“我喜欢乱糟糟的：冬天的衣服、夏天的衣服，还有一些早就不合身的衣服都混在一起。
在我的玩具箱里，所有的玩具和游戏用具都乱糟糟的：玩具汽车，玩具娃娃，积木，拼图……
我们问海蒂：“当你想玩一个游戏或玩具的时候怎么找到它？”
海蒂回答说：“哦，那简单。
如果我想玩某个，我只需要把玩具箱里的玩具全部倒在房间的地板上，弄成杂乱的一堆。
我就一堆一堆的找，直到找到我想玩的玩具。
”
我们又问海蒂：“你能找到所有的玩具吗？”
海蒂回答到：“你在开玩笑吗？当然不能！那是完全不可能的！”
我们又问：“那你该怎么办呢：”
海蒂回答说：“我该怎么做？那我就开始重新找另外一个玩具喽。
”
我们又问道：“但是光寻找玩具就会花一整天的时间，有什么时间去玩喽。
”
海蒂答道：“我什么时候玩呢？这个问题问的好，我从来没有考虑过！但是我所有的玩具都是一团糟！我怎么玩呢？”
♦问孩子们：你们是怎么想的？我们能给海蒂一些什么建议呢？她要怎么做才能玩自己想玩的游戏和玩具呢？
2、整理好乱糟糟的玩具盒
♦继续和海蒂的交谈：
我们告诉她：“海蒂，我们要给你一个建议，你想让我们帮助你把你的玩具箱整理得很有秩序吗？这样，所有的玩具都会被整齐有条理的排放哦，但是有一个条件：从现在开始，玩完游戏后你要把玩具重新整理好哦。
”（海蒂同意了）
♦打开“海蒂”的玩具箱，把里面的玩具放到地板上，因为孩子们在以前的课程中玩过这些游戏，所以对这些玩具都比较我熟悉，比如：几只“跳！跳！跳！”游戏中的绵羊，“袜子精灵”中的袜子，“宠物方块”游戏中的动物。
同时，把这些玩具分别放回去。
♦让孩子们帮助海蒂整理乱糟糟的玩具。
让每人轮流到地板上拿一个玩具，并放到相的玩具盒子里，
直到最后所有的玩具都被放到了相应的玩具盒子里。
（当然，海蒂很开心哦。
）
♦现在继续和海蒂的谈话：
“你好，海蒂，我们已经把你所有的玩具都分类喽！现在你想在任何时候玩任何玩具都没有问题，不过
”
3、
♦让孩子们在教室里自由走动，但必须保持安静。
当老师给出一个信号（拍手一次）时，孩子们要分别根据老师相应的指令组成小组。
指令如下：“根据头发的颜色/短袖/性别/鞋的大小等等。
用不同的指令重复几次这个游戏。
♦活动之后，跟孩子们讨论在这个游戏中“属于一个小组”的意义。
每次分组的时候，你们都在同一个组吗？还是每次都根据不同的特点重新分组？在这个讨论中引导他们总结出：组里的每一个人都拥有各自不同的特点，但是他们同时也和其他人共同拥有一些相同的特点。
4、引入和介绍共性相连游戏
♦给孩子们介绍一个很特别的游戏：共性相连。
♦给孩子展示共性相连游戏的游戏棋子，引导孩子们发现每个游戏棋子都各不相同，就像人一样，没有两个是一模一样的，每一个游戏棋子都是独一无二的。
♦展示一个游戏棋子。
♦然后，让孩子们描述这个游戏棋子。
通过提问帮助孩子们认识这个游戏棋子的特点。
（比如：把一个高一点的棋子放在一个矮一点的棋子旁，让孩子们判断它们的不同点。
）
♦继续展示另外的玩具并且让孩子们描述它们。
确保孩子们有体验到共性相连游戏的所有4个不同属性：高度、颜色、形状、实心程度。
♦现在在孩子们有帮助下区分这些玩具，按照他们其中的一个特征把他们分成两组。
5、课程总结：
♦问孩子们：你们猜猜看，这个新游戏的目的是什么？可以请几个小朋友说一下自己的观点，不过现在还不是告诉他们游戏规则及目的的时候。
问孩子们：你们彼此家里的玩具有时候也是乱糟糟的吗？你们会怎么做呢？你们会通过分类来解决吗？
♦让孩子们想一想：还可以在什么时候用分类的方法来进行整理？如果他们想不出什么好点子，可以提供下面的例子：在我们家里，刚把凉干的衣服收起来时，所有人的衣服都是混杂在一起的，我把这堆衣服按照不同的家庭成员来分类：我妈妈的，我爸爸的，兄弟们的和姐妹们的，还有我的。
♦重新问一下上面这个问题，并让孩子们想想有没有别的例子。
