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泌尿系统如何维持内环境稳定的——尿液的形成一、教材分析：1、本课的地位与作用本节课是沪教版初中生命科学第一册第一章第二节《人体生命活动需要的环境条件》单元中第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第三课时内容。
根据《上海市初中生命科学学科教学基本要求》，本节课学习水平为B级。
整个第三部分的教学目标为能概述人体循环系统、消化系统、呼吸系统和泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用。
前期学生已经能说明循环系统、呼吸系统和消化系统在维持内环境稳定中的作用，体会这些系统中相应器官结构与功能相适应的特点。
通过本节课的学习，学生将完整地理解上述四个系统在维持内环境稳定中发挥的主要作用，为后续学习“维持内环境稳定性的意义”做铺垫。
2、学情分析在七年级的《科学》课上，学生已经学习了肾脏的结构（非显微结构）和功能（产生尿液），知道每天摄取的水量和排出的水量大致相当，为八年级进一步学习尿液形成的过程和维持内环境中水的平衡做好了前期知识储备。
学校开展小组合作学习多年，学生协同学习已经成为常态，具有一定的团结协作的能力，可以设计以小组为单位的活动。
3、教学设计这节课的主要内容为通过分析尿液形成过程中尿液成分的变化，理解泌尿系统在维持内环境稳定中的作用，其重点和难点是尿液形成过程中，血液通过肾单位时，成分发生了哪些变化？引导学生理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。
教学设计为：先通过复习肾的结构进出的物质推测尿液的来源，然后利用血液成分与尿液成分的对比，证实推测是否合理；然后介绍肾单位的结构，由于肾单位的结构比较复杂，学生先看书小结肾单位的构造，然后在一张肾单位的简图上填写各部位的名称，加深印象，重点关注两处毛细血管的部位。
接下来拟采用游戏的方式模拟尿液形成的过程，让学生在游戏的情境中理解尿液成分的变化，丰富学生的学习经历，关注情境在知识生成以及应用过程中的价值，发展学生的逻辑思维能力。
通过尿液的成分总结泌尿系统在维持内环境稳定中的作用，引出排泄的概念。
八年级《生命科学》第1章第2节泌尿系统与内环境的稳定一、设计思路1.教材分析本节课的内容是八年级《生命科学》第一学期、第1章、第2节，人体维持内环境的稳定中有关泌尿系统参与内环境稳定的作用。
其实，在七年级的《科学》教材中，《人体内水分的平衡与调节》学生已经了解过肾脏和水分代谢的初步关系。
七年级的这部分内容主要讲解的是肾脏的生理位置、作用和基本结构，学生只要求知道肾皮质和肾髓质的功能是形成尿液。
没有提出肾单位这个概念。
但在八年级的《生命科学》教材中对这一部分的内容加以延伸，着重要求学生掌握肾单位的结构和功能，进而了解尿液的形成过程。
2.学情分析授课班级为八年级A班学生，在学习习惯和行为习惯上都有不错的表现。
这个班级我是从七年级开始接触他们，当时教授《科学》。
在进入八年级之后，在这一个月的学习接触中，明显发现，青春期的表现突出了，上课时的活跃程度较七年级时降低很多，但在动脑和对生命科学的热爱上还是一如既往。
所以，在设计课程时，我可以大胆的将书本的思考与讨论题进行分解组装，从而完全融入到整节课程中，作为一根主线开展这节内容，并在开展中解决了其中的问题1和2，同时把原题放到下一课时的总结中进行。
虽然学生在整理概括中语句并不流利，但从中能感受到他们在学习过程中的启发是如何生成的，而教师作为引导者，需要引导他们从些许的灵感中组织语言概括自己的发现，相信学生从这种方式中能收到的学习效果远高于教师直接灌输。
3.教学实施本节课的教学用课前作业的《常规生理数据观察》及七年级《科学》教材中的活动“人一天饮水量和排泄量是呈正比的”作为引入，提出排泄的概念，再引申到肾脏作为排泄器官不仅具有排泄作用还对机体的无机盐、水、酸碱的平衡起重要的作用。
由于肾单位的结构是显微结构，所以在教学过程中利用课件结合书本的思考讨论题转化后，更容易使学生掌握肾单位的各部分在尿液的形成过程中起什么作用。
其中，肾小管的重吸收作用即尿液的浓缩较难理解，所以在教学中利用引导的方式，让学生注意液体单位g/ml及原尿到尿液体积的变化中分子分母的数量关系，来帮助学生理解和认识。
《泌尿系统在维持人体内环境稳定中的作用》说课稿上海玉华中学赵贇一、说教材本节课是沪教版《生命科学》第一册第一章《人体生命活动的基本条件》中第二节《人体生命活动需要的环境条件》的第7课时，在2018版《上海市初中生命科学学科教学基本要求》中为B级学习水平要求，属于“理解”的认知领域。
本课是在学生学习了人体的物质运输（循环系统）、气体交换（呼吸系统）及人体的营养吸收（消化系统）之后，针对人体代谢废物是如何排出而安排的，它与前面所学的知识联系紧密。
让学生了解肾单位的结构和功能，了解尿液的形成与尿液形成过程中的物质变化，体现了结构与功能相适应的特点，它在教材中起到一个承上启下的作用。
二、说学情十四五岁的学生对自身生理有强烈的好奇心与求知欲，并且学生通过前几章知识的学习，也具备了初步的自主学习的能力，还有小组合作解决问题的能力，能通过自主学习，进行讨论，推理，阐述自己观点，但是逻辑思维和空间想象能力比较差，虽然关于尿液他们并不陌生，但对于泌尿系统中肾脏的结构特别是肾单位的结构与功能理解起来也并不容易。
三、说目标、重点、难点（一）教学目标基于新课标要求和学生情况分析，确定本节课主要达到的“三维目标”：1、知识目标能说出泌尿系统主要的器官是肾脏；了解肾单位的结构，及其各部分的功能特点。
2、能力目标通过对图片、模型的观察和老师及时的设疑以及学生分组实验完成作业单活动，培养学生观察能力、大胆猜想能力、分析和解决问题的能力和合作能力。
3、情感、态度、价值观通过对泌尿系统组成、肾的结构包括肾单位结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。
（二）重、难点由于本节主要内容都是肾单位的结构，是形成尿液的结构单位，结构较复杂和抽象。
重点：肾单位的结构与功能难点：肾单位的结构与功能四、说策略考虑到八年级学生情况的分析和本课内容较复杂，为了让学生积极主动地参与到教学活动中来，从而达到最佳的教学效果，教法和学法如下：1、教法设疑，引导学生大胆猜想（如肾单位各个组成的功能）；利用直观教具多媒体和肾单位模型促进学生对知识的掌握；实验分组完成作业单活动从而培养学生解决问题和团结协作的精神；教师讲授归纳；当堂总结巩固。
