3.7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存(新教材)

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。

下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。

在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。

同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。

因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、设计的总体思路本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。

以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。

在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。

三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。

四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。

课时提升作业(十一)按劳分配为主体多种分配方式并存(25分钟50分)一、选择题(每小题5分,共35分)1.坚持与完善绩效工资制度是事业单位工资制度改革最重要的指导思想,其原因在于它( )①符合社会主义条件下人们劳动的性质与特点②是对平均分配的根本否定③能维护分配公平,促进效率提高④是个人消费品分配的原则A.①②B.③④C.①③D.②④【解析】选C。

本题考查收入分配的有关知识。

在我国,劳动还只是谋生的一种手段,必须通过公平的收入分配来调动劳动者的积极性,促进生产力的发展,①③正确。

②④与题干构不成因果关系。

2.(2015·厦门高一检测)股份合作制的特点是劳动者的劳动联合与资本联合相结合。

下列属于股份合作制经济的分配方式的是( )①按劳分配②按劳动要素分配③按需分配④按生产要素分配A.①③B.②③C.①④D.②④【解析】选C。

本题考查我国的分配方式。

股份合作制是集体经济的一种形式,劳动者的工资、奖金等属于按劳分配所得,而劳动者的股份分红等属于按资本要素即按生产要素分配所得,故①④入选。

②③与题意不符。

3.(2015·榆林高一检测)某村农民张某从本村承包了30亩果园,收入颇丰。

国家土地流转政策实施后,他将这30亩果园转包给了李某,每年都会从李某处收取承包费。

张某用积累的资金购买了一辆客车跑长途运输,并雇了一名司机。

关于材料中的各种收入,下列说法正确的是( )A.张某从事长途运输获得的收入属于按劳分配所得B.张某所雇客车司机的收入属于按资本要素分配所得C.张某承包果园获得的收入属于按劳动要素分配所得D.张某从李某处所得承包费属于按生产要素分配所得【解析】选D。

A观点错误,从事长途运输获得的收入属于按生产要素分配,排除。

B观点错误,司机的收入是按生产要素中的劳动要素分配,排除。

C观点错误,承包果园获得的收入属于按劳分配,排除。

D观点正确,张某从李某处所得承包费,是土地承包权的转让所得,是按生产要素分配,故入选。

按劳分配为主体、多种分配方式并存教学重点：现阶段以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来；教学难点：我国现阶段的分配方式素质要求：1、知识方面：识记：按劳分配的概念；理解：⑴按劳分配的定义；⑵实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存，并把按劳分配和按生产要素分配结合起来的客观必然性；运用：结合我国经济发展的实例说明坚持这种分配制度的客观必然性2、能力方面：培养学生一切从实际出发，实事求是的思想方法以及理论联系实际的能力。

3、思想觉悟方面通过本框题的学习，使学生树立起建立有中国特色的社会主义道路的信念，从而能正确理解党的路线、方针、政策。

【重点及解决办法】以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性：分配制度是生产关系的重要方面。

这个问题是社会主义初级阶段的经济制度的重要内容，因此，它是本课教学的重点。

对这个问题，需要从以下四个方面来分析：⑴这种分配制度与现阶段的生产力水平相适应。

⑵以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构，决定了按劳分配为主体，多种分配方式存的分配制度。

⑶这种分配制度是发展社会主义市场经济的客观要求。

⑷实践证明，这种分配制度对加快经济发展和实现共同富裕起到了促进作用。

【难点及解决办法】1、实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，按劳分配和按生产要素分配结合起来是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。

教材对这一点的分析比较抽象，在理解上有一定的难度。

在教学中应当从生产对分配的决定作用的基本原理和我国国情结合起来分析，注意理清内在逻辑关系。

对于这个问题可以从三点来理解：第一，在公有制为主体的条件下，非公有制经济受社会主义的影响，已不同于一般的私有制经济。

第二，社会主义市场经济的发展、运行，同非公有制经济紧密联系在一起，非公有制经济是促进我国经济发展的重要力量。

第三，在现阶段，非公有制经济不是社会主义经济制度之外的异已力量，而是社会主义经济制度内不可缺少的一部分，今后还要继续鼓励非公有制经济的发展。

新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计一、教材分析根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。

加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。

从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。

我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。

所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的。

二、教学目标（一）知识目标能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。

能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

（二）能力目标（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。

（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

（3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

（三）情感、态度与价值观目标我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。

三、教学重点难点1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。

四、学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。

学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。