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尧典第一（选）日若稽古帝尧，曰放勋，钦、明、文、思、安安，允恭克让，光被四表，格于上下。
克明俊德，以亲九族。
九族既睦，平章百姓。
百姓昭明，协和万邦。
黎民于变时雍。
舜典第二（选）慎徽五典，五典克从；纳于百揆，百揆时叙；宾于四门，四门穆穆；纳于大麓，烈风雷雨弗迷。
帝曰：「夔！命汝典乐，教胄子，直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。
诗言志，歌永言，声依永，律和声。
八音克谐，无相夺伦，神人以和。
」夔曰：「于！予击石拊石，百兽率舞。
」大禹谟第三（选一）益曰：「吁！戒哉！儆戒无虞，罔失法度。
罔游于逸，罔淫于乐。
任贤勿贰，去邪勿疑。
疑谋勿成，百志惟熙。
罔违道以干百姓之誉，罔咈百姓以从己之欲。
无怠无荒，四夷来王。
」禹曰：「于！帝念哉！德惟善政，政在养民。
水、火、金、木、土、谷，惟修；正德、利用、厚生、惟和。
九功惟叙，九叙惟歌。
戒之用休，董之用威，劝之以九歌俾勿坏。
」禹曰：「朕德罔克，民不依。
皋陶迈种德，德乃降，黎民怀之。
帝念哉！念兹在兹，释兹在兹，名言兹在兹，允出兹在兹，惟帝念功。
」大禹谟第三（选二）帝曰：「来，禹！降水儆予，成允成功，惟汝贤。
小学语文第六册课文目录【沪教版】单元课目课目课目第一单元 1 春的消息[8] 2 啊，汤圆[5] 3 春天的小雨滴滴滴[9] 古诗诵读[1] 4 放风筝[5] 5 荒凉的花园[6] ◎综合练习１[1]※古诗诵读《晚春》、《南园》第二单元 6 新年的礼物[5] 7 小读者[4] 8 * 班长的苦恼[1] 古诗诵读[1] 9 给予树[0] 10 妈妈，我不是最微小的[1] ◎综合练习２[0]※古诗诵读《绝句四首（其三）》、《江楼感旧》第三单元11 起死回生[6] 12 田忌赛马[51] 13 完璧归赵[2] 古诗诵读14 “军神” [1] 18 * 抗日女英雄赵一曼[0] ◎综合练习３[0]※古诗诵读《忆江南（其一）》、《夜上受降城闻笛》第四单元16 家是什么[17] 17 * 别人的妈妈[0] 古诗诵读18 在金色的沙滩上[8] 19 杏儿熟了[10] 20 哦，让我永久忏悔的狗[2] ◎综合练习４[0]※古诗诵读《游子吟》、《谢亭送别》第五单元21 我喜爱小动物[2] 22 鳄鱼的争斗[1] 古诗诵读23 奇异的小岛[0] 24 南极风光[2] 25 埃及金字塔[0] ◎综合练习５[0]※古诗诵读《社日》、《春夜喜雨》第六单元26 蝙蝠和雷达[16] 27 我多大了[0] 28 * 鱼化石[0] 古诗诵读29 在牛肚子里旅行[1] 30 邻家的星期四[2] ◎综合练习６[0]※古诗诵读《滁州西涧》、《送杜少府之任蜀川》第七单元31 他从火里跑出来[3] 32 全神贯注[13] 33 不知疲乏的人[1] 古诗诵读34 一次闻名的冲刺[3] 35 攀登世界第一高峰[3] ◎综合练习７[0]※古诗诵读《山亭夏日》、《溪上遇雨二首（其二）》第八单元36 独果[0] 37 红樱桃[0] 古诗诵读38 隐秘[2] 39 “我也会送你一车新车” [0] 40 * 开启[0] ◎综合练习８[0]※古诗诵读《山行》、《六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）》作文 1 春天来了[1] 2 “画鼻子” [1] 3 小鸭子得救了[0] 4 我的苦恼[0] 5 我和小鸟的对话[0] 6 同学之间[0] 7。
板书比赛部分获奖作品小学语文第二册《鱼和潜水艇》板书设计嘉定实验小学钱红兰一、板书设计二、设计说明：课前先在黑板上画上大海，创设情景，激发孩子学习的兴趣。
边出示课题边用简笔画画出“鱼”和“潜水艇”。
理解“鱼为什么能上下浮沉”时，板书“鳔”，鳔里鼓足气，“胀大”时，鱼就“浮上来”；鳔里放出气，“缩小”时，鱼就“沉下去”。
学生找到鱼和潜水艇的关系后，写出右边的板书，潜水艇里有“柜子”，“排水”时浮上来，“装水”时沉下去。
由此知道，人们受到鱼的启发发明了潜水艇。
用线连接后板书“启发”。
学生根据板书不仅知道了鱼和潜水艇能上下浮沉的原因，也领会了它们之间的关系。
小学语文第二册《木棉树的种子》板书设计嘉定区方泰小学 杨晓华一、板书设计木棉树的种子二、设计说明 《木棉树的种子》描述了一颗木棉树的种子，离开了妈妈以后，经过顽强努力，终于长成了一棵枝繁叶茂的大树的故事。
故事里描述了木棉树的种子离开妈妈，遇到两次困难后两次想起妈妈的话，于是就有了它的两次成长。
因此，教学时，教师就以课文中的神秘数字2为抓手，把“2”作为教学的切入点，板书后，启发引导学生深入、认真地阅读课文。
在以学生为主体的探究学习活动中，适时板书“困难”、“想起妈妈的话”、“成长”。
然后在“创设情境，回归整体”环节揭示课文的主题——不管遇到多大的困难，都要勇敢、坚强，板书“勇敢”、“坚强”。
在最后的课堂总结时，完善板书，即板画一棵大树，寓意木棉树的种子长成了一棵枝繁叶茂的大树。
“离”字是课文中的一个生字，老师利用板书，强调其书写。
本课的板书设计新颖，与课文内容融为一体，不仅突现了识字难点，而且通过简单的绘画，抓住了课文的重点，使学生更进一步地理解了课文，随着教学的进展，板书在不断地完善，当木棉树种子终于克服重重困难，长成一棵枝叶茂盛的大树时，学生不但有很强的成就感，而且他们的心灵也得到了启迪。
2 想起妈妈的话 困难成长 勇敢 坚强离小学语文第三册《燕子过海》板书设计上海同济黄渡小学任春兰一．板书设计二．设计说明《燕子过海》向我们讲述了一群飞往南方过冬的燕子，不畏艰难困苦，顽强地朝着目的地不停地飞行。
<产品名称〉产品需求说明书[注：产品需求说明书的定义：此文档的目的是收集、分析和定义〈〈xxx产品名〉〉的需要和特性。
它包括相关方和目标用户需要的功能和这些需要存在的原因，以及详细地说明所确定的产品的关键外部业务流程、接口和非功能性特性的需求、设计约束。
此文档用来让读者了解产品的外部黑盒概念，并指导《架构设计说明书》和《软件需求说明书》。
一个产品（对外对内具有统一定义的）只有一份《产品需求说明书》，对于分解的对内项目部分可以以《xxxx产品需求说明书—yyyy分册》来撰写。
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1。
8 排行榜 (25)2。
1.9 读书会推荐 (27)2。
36、独果（第六册）
作者（来源）：上海小学郑洁发布时间：2009-05-28
学习目标：
1.认识本课的生字新词,注意“延”字的笔顺。
联系上下文理解“延年益寿”、“聪慧过人”、“飘溢””百年难遇””稀罕”等词的意思。
2.能运用文章中介绍独果的词语连贯地介绍独果。
3.了解课文内容，体会人物的思想感情，并体会的基础上，读出不同的语气。
4．能初步感受文章最后一句“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
”的含义，体会文中人物之间浓浓的亲情。
教学过程：
一.反馈预习，了解关于文中介绍独果的信息，训练学生归整信息，有序表达的能力。
1．出示课题，说说什么是独果？
这个独的意思是——唯一（板书）
2．学习词语及生字。
师：课文中有许多词语都与独果有关
nán han
百年难遇稀罕
yán
聪慧过人延年益寿治百病（1）罕：轻声；稀罕的意思；（这两个词语告诉我们独果很少见）。
（2）延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔（书写）最后是它的部首——建字底。
理解延年益寿、聪明过人意思
独果要发挥这样的功效，还有个特殊的规定。
只能——
只能独吃，不能分吃。
3．师：有关独果的介绍是真的吗?(传说)好，就请你以“传说中，独果”为开头来介绍一下独果吗？介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法。
也可以互换顺序。
(少见功效吃法)
二．了解我和奶奶发现独果后各自的表现，训练感情朗读。
1．师：要是遇上这样的宝贝，你的心情一定会——十分兴奋，兴奋不已，激动不已（激动万分欣喜若狂惊喜若狂。
2．出示我和奶奶发现独果后各自的表现的句子，读出兴奋的感情。
师：文中的小作者和他的奶奶看到这个果子时也是这样的兴奋、激动。
谁有本领通过朗读读出他们的心情。
“我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊;”奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”
三研读一家三口互让独果的有关语句，体会浓浓的亲情。
（一）读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？
围绕这个独果，一家三口----奶奶，我，妈妈，（祖孙三代）之间又发生了一件什么事呢？请读读文章5 —13 节，试着说说相关的内容。
师：课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。
一家人就这样把独果互相让来让去，你让给，我让给你，那就是——互让。
课文也就是按照这样的顺序把一家人互让独果的经过写清楚。
（二）找出并交流彼此推让的句子，了解互让过程。
那课文又是怎么具体描写他们互让的情景？让我们先找出他们各自推让独果的句子。
写奶奶的用括号括出，写“我”的用横线画出。
用浪线表示妈妈推让独果的句子。
（1）奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。
这可是个宝物啊！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”
师：叨念就是自言自语，不停地，轻轻地，反复地，想想该怎么读？
师：奶奶想起什么呢？联系奶奶的举动，把奶奶心里的想法说清楚。
你就是奶奶，你这时想什么呀？
师:课文里写“奶奶想起什么似的，并没有把具体想什么写出来，这是为什么？
课文是以第三人称写的，只能写我看到的，不能写我想到的。
于是文中这样写道：她像想起了什么似的————
师：如果这里要加一个表示奶奶心情的词你加什么？（）
……往我手里兴奋/激动地往我手里一塞。
（提示：想想看传说看看她说的话），师：奶奶当时的心情是如此的兴奋，如此的激动。
希望孙子快快吃下去，谁来读好这句话。
（2）“你吃吧，我怕酸。
”
我不肯吃，奶奶却说——奶奶真的怕酸吗?（是借口,想让孙子吃）你能用自己的朗读读出把奶奶在找借口吗？
（3）奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。
家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”
师:让我们看看奶奶是怎么把独果让给妈妈的。
师：奶奶把独果让给妈妈是希望媳妇能——身子硬朗，这身子硬朗啊就是指身体——健康。
师总结：从这里我们可以感受到到奶奶对小辈怎么样？奶奶真是——关心小辈，爱护小辈。
2．交流并读好我和妈妈推让的句子
师：长辈这么关心爱护小辈，小辈也同样关心尊敬长辈。
这两句是写我的，女声读。
(1)“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”
我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿，我咽了咽口水，就跑开了。
（2）这时,妈妈正在对奶奶说:“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!”
师：奶奶要我吃，我却不肯吃，要奶奶吃，希望奶奶吃了能——长生不老。
长生不老，
创设场景，理解“执意不肯”
师：小荣，你就是小荣，我想把独果让给你吃。
小荣，快吃吧，你不是想考一百分吗；小荣，快吃吧，吃了能聪明过人。
你吃，你吃。
”
师：同学们，小荣一个劲地摇头，一个劲地说不吃，一个劲地推给奶奶，这就是——执意不肯。
师：奶奶见我不肯吃独果，就把它给了妈妈。
妈妈却说——，妈妈是希望奶奶能——延年益
寿。
师总结：我和妈妈都把独果推让给奶奶，那是因为我们有一个共同的心愿，那就是让奶奶——延年益寿，长生不老。
四．研读“分享独果”的片断，体会独果所散发出的浓浓亲情，理解课文最后一句话的含义，体会主旨。
1．读到这，我们的心里都流淌着一股爱的暖流。
一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不肯吃下这个只能独吃，不能分吃的独果，于是——
妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐前。
（板书：挂）
从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
（1）师：同学们，从此就是从这件事以后。
“从此”的“此”指的就是这件事。
那具体是指哪件事呢？（发现独果，互让独果，挂起独果之后）
谁能连贯地把这件事说清楚?自己试一试。
（2人）
（2）从这件事之后，我家的屋子里就飘逸着一股沁人心脾的香气。
（飘逸沁人心脾）这一句话里有两个词语你理解吗？
看来屋子里的这股香气很浓啊！读好
（3）理解这句话的含义。
师：读了这句话，有什么问题吗？（结合这个词语有问题吗？）这香气是什么？
（提示：从此，一直持续着，看来这香气不是这是橙子所散发的。
难道这里的香气指的是一只橙子所散发出的香气吗？）（4）师总结：整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情，是它让人感到这股香气沁人心脾。
四.总结全文，复习家是什么的有关片断
1.师看板书小结：独果，只是个民间传说，却引出一个这么感人的故事。
学到这，不禁会让我们想起曾经学过的一段课文。
（引背：在这个世界上，家是一个……它有时……有时……茅屋。
）2．同学们。
请你们回家后，向自己的家人介绍一下这个独果，把这个独果的故事讲给他们听，让他们也一起感受这份浓浓的温馨，感受这份互相关爱的亲情。
板书： 36 独果
唯一
发现
奶奶
妈妈互让孙子
挂起
沁人心脾。
