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根据新的教学改革实践，对农业院校特色课程农业环境保护的教学进行了改革，新的教学方式集合网络、多媒体和实习实践环节为一体。
分析和论述这门课程的性质，地位和任务，提出教学方法的具体改革措施，以期为其他课程的教学改革提供参考。
宁夏大学是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的以文、理、工、农为主体的综合性大学，国家211工程重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀等次学校。
同时，它也是国家“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育计划”、“国家大学生创新性实验计划”和“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施高校，是教育部首批批准的招收留学生和中国政府奖学金来华留学生培养高校。
人才培养方案是各大高校实现人才培养目标的具体规划和实施方案，是贯彻教育教学改革思路的重要体现。
我校新的人才培养方案把握现代高校的教育教学改革发展的规律和趋势，体现我校的办学定位，进一步解放思想，与时俱进，牢固树立以学生为中心的教学观念，紧密结合社会经济发展和地方经济建设对人才的需求，全面贯彻学校提出的加强基础，强化实践，发展特长，注重创新，分流培养的本科教学改革思路。
一、农业环境保护课程性质及任务农业环境保护就是农业资源利用与环境保护，是以农业资源环境经济系统为研究对象，把农业环境和经济两个系统的相互联系作为一个整体来研究，揭示农业环境经济复合系统的发展规律。
它是农业环境方面的一门重要专业课程，主要研究农业资源环境系统和农业经济系统各自的基本特征及其组合成环境经济复合系统的一般特征、综合功能和整体运动功能问题、评价问题以及人类对环境经济系统的科学管理问题，采用实证分析与规范分析，均衡分析与过程分析和动态分析，边际分析，系统分析等方法研究农业环境问题。
农业环境保护教学改革与实践探讨［关键词］农业环境爱护；性质；地位；教学改革宁夏高校是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的以文、理、工、农为主体的综合性高校，国家211工程重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀等次学校。
同时，它也是国家“卓越工程师教育培育打算”、“卓越农林人才教育打算”、“国家高校生创新性试验打算”和“国家建设高水平高校公派讨论生项目”实施高校，是教育部首批批准的招收留同学和中国政府奖学金来华留同学培育高校。
人才培育方案是各大高校实现人才培育目标的详细规划和实施方案，是贯彻教育教学改革思路的重要表达。
我校新的人才培育方案把握现代高校的教育教学改革进展的规律和趋势，表达我校的办学定位，进一步解放思想，与时俱进，坚固树立以同学为中心的教学观念，紧密结合社会经济进展和地方经济建设对人才的需求，全面贯彻学校提出的加强基础，强化实践，进展特长，注意创新，分流培育的本科教学改革思路。
一、农业环境爱护课程性质及任务农业环境爱护就是农业资源利用与环境爱护，是以农业资源环境经济系统为讨论对象，把农业环境和经济两个系统的互相联系作为一个整体来讨论，揭示农业环境经济复合系统的进展规律。
它是农业环境方面的一门重要专业课程，主要讨论农业资源环境系统和农业经济系统各自的基本特征及其组合成环境经济复合系统的一般特征、综合功能和整体运动功能问题、评价问题以及人类对环境经济系统的科学管理问题，采纳实证分析与规范分析，均衡分析与过程分析和动态分析，边际分析，系统分析等方法讨论农业环境问题。
通过本课程的学习，使同学基本把握农业资源生态经济系统的原理，理解良好农业生态经济系统的建立与评价，确立农业生态经济管理和可持续进展的对策，了解农田生态经济系统的结构、功能与优化管理，了解新型生态农业的类型与建设。
目的在于培育同学把握农业环境问题的讨论方法，手段，熟识农业环境爱护的学问。
该课程以方法和技术为核心，旨在要求同学较好地把握书本上的理论学问如何在现实社会中通过农业环境爱护的方法获得，进而理解如何综合运用这些技术和方法开展综合性讨论，创新性地获得新的学问。
农业生态环境保护的教学教材编写与教学方法农业生态环境保护是现代农业发展中至关重要的议题之一。
为了提高学生的环保意识，培养他们的环境保护责任感和技能，需要编写适合的教学教材并采用合适的教学方法。
本文将介绍农业生态环境保护教材编写的内容和教学方法。
一、教材编写1. 农业生态环境保护的背景知识在教材的开头，可以引入一些有关农业生态环境保护的背景知识，如全球变暖、气候变化、土地退化等，让学生了解农业生态环境保护的重要性和必要性。
2. 农业生态环境保护的原则和目标介绍农业生态环境保护的原则和目标，如节约资源、减少农药使用、提高农业生产效率等。
可以通过图表和实例来说明这些原则和目标的重要性和实际应用。
3. 农业生态环境保护的科学方法和技术介绍目前常用的农业生态环境保护的科学方法和技术，如有机农业、水稻-鱼共作、植物保护法等。
可以通过案例和实践操作来展示这些方法和技术的效果和实用性。
4. 农业生态环境保护的案例研究收集一些国内外的农业生态环境保护案例进行研究和分析，让学生了解农业生态环境保护的实际问题和解决方法。
可以结合实地考察和实验数据，提供真实可信的案例资料。
5. 农业生态环境保护的评估和监测介绍农业生态环境保护的评估和监测方法，如环境指标的测量、数据采集和分析方法等。
可以让学生通过自己的实践操作来评估和监测农业生态环境的状况和变化。
二、教学方法1. 理论讲授结合实践操作在课堂上，教师可以采用理论讲授和实践操作相结合的方式来教授农业生态环境保护的知识和技能。
通过讲解和示范，让学生了解与农业生态环境保护相关的理论知识，然后通过实践操作，让学生亲身体验和掌握相应的技能。
2. 小组讨论和案例分析将学生分成小组，让他们进行讨论和案例分析。
可以选择一些具有代表性的农业生态环境保护案例，让学生通过分析和讨论，找出问题所在，并提出相应的解决方法和措施。
通过小组合作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 实地考察和参观学习安排学生进行实地考察和参观学习，走进实际的农田和农场，了解现实的农业生态环境保护情况，并与相关的专业人员进行交流和学习。
基于创新和实践能力培养的教学改革与实践喻成龙，赵小敏，方汉孙，黄华军，周春火（江西农业大学国土资源与环境学院江西省农业废弃物资源化利用与面源污染防控产教融合重点创新中心，江西南昌330045）［摘要］为了响应国务院、农业农村部等对现代农业与环境保护人才培养目标的要求，根据近几年的教学实践，深感环境类专业学生学习农业环境保护知识与技能是十分必要的。
在“双一流”建设背景下，通过对高等院校环境类专业特色课程“农业环境保护”的教学进行课程教学改革探索，并且阐述了该课程的性质、重要性和必要性、核心课程内容、课程模块化教学体系的设计与实践等，提出措施，以适应社会对农业环境保护相关专业人才的需求。
［关键词］农业环境保护；环境专业；课程模块化［基金项目］2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“校企合作产教融合协同育人实践———以农业资源与环境为例”(2020-075)；2019年度江西省高等学校教学改革研究课题“‘双一流’建设背景下农业资源与环境学科人才培养探索与实践”（JXJG-2019-116)；2018年度江西农业大学教学改革研究课题“地方性农业大学环境工程专业拔尖人才培养模式的探索与实践”(2018B2ZZ09)［作者简介］喻成龙（1988—），男，江西上高人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院讲师，主要从事大气污染控制、新型环境功能材料的研发；周春火（1966—），男，江西湖口人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院教授（通信作者），硕士生导师，主要从事土壤修复与植物营养方面的科研研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）18-0080-04［收稿日期］2021-01-22一、“农业环境保护”课程的重要性与必要性“农业环境保护”是“双一流”建设背景下农业类高校培养专业型人才非常重要的课程，也是国家针对现代社会发展面临的一系列环境问题所制定的策略方针，是当代农业类及环境类专业（农业资源与环境、环境科学与工程等专业）大学生必须学习的一门课程。
《农业环境保护》课程教学改革探讨摘要根据教学的实践,对农业院校环境工程专业特色课程《农业环境保护》的教学进行了改革。
论述了课程设置的必要性以及课程主要内容,提出了教学方法的改革措施,以期为环境工程专业其他课程的教学改革提供参考。
关键词农业环境保护;课程教学;必要性;主要内容;改革措施《农业环境保护》是湖南农业大学环境工程专业的特色专业课程,它着重于对农业环境科学基本理论和方法的研究。
使学生认识农业环境科学的性质、研究对象、内容和方法;了解农业环境科学的知识框架,树立可持续发展的战略思想,为将来从事农业环境保护工作奠定知识和技能基础。
1课程设置的必要性近年来,农村、小城镇或村镇的环境问题也日益凸现,掌握治理农村环境污染问题的技能又是新时期对环境工程本科专业学生的要求,尤其是对于农业大学的环境工程专业尤其如此。
因此,湖南农业大学环境工程专业教学委员会在讨论课程设置的时候特别注意到具有农业或生物“特色”课程的设置与建设。
因此,该校没有像很多高校开设《环境学概论》,而是开设了《农业环境保护》这一特色专业课程。
2课程的主要内容因为没有为学生开设《环境学概论》课程,因此《农业环境保护》课程必然要包含一些《环境学概论》的内容。
结合其他课程讲授的内容,拟定该课程的主要内容为:绪论;大气污染及其防治;水资源与水污染防治;土地资源及土壤污染防治;农业污染及其防治;农业环境影响评价;农业的可持续发展。
其学时分配见表1。
3教学方法改革3.1加强实验教学实验教学是提高学生动手能力的重要环节。
《农业环境保护》课程安排了实验20学时,在考虑《环境监测》实验设置的基础上,共设置了5个实验,其内容和学时分配见表2。
这些实验都是农业环境污染监测与农业环境质量评价中常用到的一些实验。
做实验之前,要求学生查阅资料,了解实验目的,并且要通过预习熟悉实验的基本内容与步骤。
3.2采用多媒体手段提高教学成效多媒体教学具有画面多、信息量大、直观性强的功能。
农业资源与环境专业选修课程教学改革研究当前，农业资源与环境专业在全球范围内都面临着严峻的挑战。
因此，必须加强这个专业领域的课程教学改革，以提高其教育水平和培养能够胜任各种挑战的优秀人才。
本文将从以下三个方面探讨农业资源与环境专业选修课程的教学改革。
一、课程内容的更新为了满足现代农业领域所需的多样化人才的培养需求，课程内容应该及时更新。
当前，农业资源与环境专业的课程内容注重于传统的环境科学、农业生态学和遥感应用等。
然而，在当前社会、经济和环境的变化中，农业资源与环境专业需要更多的关注科技创新、可持续发展、智慧农业、生态农业和种植经济等领域。
通过教育模式、教学形式和教学材料的改革与创新，能够激发学生的创新能力和探索精神，让专业技能与实践经验更加贴近实际的社会需求。
同时，将企业、科研机构和农村社区融入进课程内容当中，增加实践、交流、互动，在充分理解各类知识背景的前提下，改善学生的创新能力、综合素质与权衡能力，更好的为培养复合型优秀人才奠定基础。
二、教学方法的创新针对当前传统、简单、死板、消极等特点，农业资源与环境专业选修课程的教学方法需要更加灵活、创新、有趣，尤其是灵活的教学结构，让学生能够自主选择课程。
对于学生而言，可选择性的课程能够让他们更加独立选择课程，根据个人兴趣和学科方向选择更为适合的课程，增加学生的自主性和责任感，使学生能够在最短时间内获得更好的学习价值。
此外，创新的教学方法也能够促进学生沉浸于学习场景之中，并在学习过程中获得更加全面、真实、深入的知识。
课程教学采用多种形式，如线上、线下、同步、异步、皮尚等方式让学生具有互动性。
通过半在线式、微信式通识课程，将真实情景和场景融入教学过程当中，将学术理论与实践结合起来，让学生深入了解农业资源与环境专业。
三、文化传承与发展在教学改革中，还必须强调专业精神和文化传承。
要让学生充分认识农业资源与环境专业的文化意义和专业精神，认识到在农业领域工作的责任和使命感，才能更好地传承并发展农业资源与环境专业长远发展的文化传统。
《农业环境保护》课程教学改革探讨
摘要根据教学的实践,对农业院校环境工程专业特色课程《农业环境保护》的教学进行了改革。
论述了课程设置的必要性以及课程主要内容,提出了教学方法的改革措施,以期为环境工程专业其他课程的教学改革提供参考。
关键词农业环境保护;课程教学;必要性;主要内容;改革措施
《农业环境保护》是湖南农业大学环境工程专业的特色专业课程,它着重于对农业环境科学基本理论和方法的研究。
使学生认识农业环境科学的性质、研究对象、内容和方法;了解农业环境科学的知识框架,树立可持续发展的战略思想,为将来从事农业环境保护工作奠定知识和技能基础。
1课程设置的必要性
近年来,农村、小城镇或村镇的环境问题也日益凸现,掌握治理农村环境污染问题的技能又是新时期对环境工程本科专业学生的要求,尤其是对于农业大学的环境工程专业尤其如此。
因此,湖南农业大学环境工程专业教学委员会在讨论课程设置的时候特别注意到具有农业或生物“特色”课程的设置与建设。
因此,该校没有像很多高校开设《环境学概论》,而是开设了《农业环境保护》这一特色专业课程。
2课程的主要内容
因为没有为学生开设《环境学概论》课程,因此《农业环境保护》课程必然要包含一些《环境学概论》的内容。
结合其他课程讲授的内容,拟定该课程的主要内容为:绪论;大气污染及其防治;水资源与水污染防治;土地资源及土壤污染防治;农业污染及其防治;农业环境影响评价;农业的可持续发展。
其学时分配见表1。
3教学方法改革
3.1加强实验教学
实验教学是提高学生动手能力的重要环节。
《农业环境保护》课程安排了实验20学时,在考虑《环境监测》实验设置的基础上,共设置了5个实验,其内容和学时分配见表2。
这些实验都是农业环境污染监测与农业环境质量评价中常用到的一些实验。
做实验之前,要求学生查阅资料,了解实验目的,并且要通过预习熟悉实验的基本内容与步骤。
3.2采用多媒体手段提高教学成效
多媒体教学具有画面多、信息量大、直观性强的功能。
在《农业环境保护》的教学过程中,笔者利用多媒体在教学中的这些特点,更加有效地展开教学活动。
通过2个主讲教师的努力,制作了漂亮精美的多媒体课件。
通过将许多环境污染现象的真实、生动的画面展示在屏幕上,让学生了解现实环境污染的严峻形势,使学生产生一种身临其境、触目惊心的感受,更真切地体会到环境保护工作的重要性。
例如,在讲授“大气污染物对植物的伤害”这一部分内容时,用图片生动形象地展示了二氧化硫、氟化氢等大气污染物对植物的伤害症状,让同学们更容易记住受害症状的区别。
同时,由于采用多媒体教学,减少了写板书的时间,有利于扩大教学信息量,提高了课堂教学效率。
3.3开展研究性学习
研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。
它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。
从狭义角度讲,一门独立的课程中,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会、学会学习,培养其分析问题、解决问题的能力和创造能力。
《农业环境保护》作为湖南农业大学环境工程专业的一门专业课,涉及的范围广,既有理论知识又有实际内容,十分适合以研究性学习方式开展教学工作。
例如,在学习“土壤污染与防治”这一部分内容时,结合笔者申请的科研项目,布置同学们撰写科研申请书,了解国内外研究动态,学会设计科学试验。
3.4加强实习教学
实习教学是理工科专业实践教学非常重要的一环。
《农业环境保护》课程实习教学的主要目的是使学生学会把握区域、行业在经济社会和产业发展过程中存
在的重大生态环境问题,了解环境问题产生的原因、类型和表现方式,熟悉解决环境问题的原则、途径和基本措施,培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风,激发学生从环境科学的视角考虑问题,提升学生在实际工作中整合知识、融会贯通并灵活运用所学知识进行创造性思维的能力。
在十分有限的实习时间和经费条件下,要更好地满足实习教学的要求,必须从实习教学内容的选择和实习教学方式的改革入手,真正解决实习过程中教师“教什么”和“怎么教”、学生“学什么”和“怎么学”这一关键问题。
为顺利开展和扎实推进《农业环境保护》课程的教学实习,与南岳衡山风景区管理处、株洲市清水塘工业区、郴洲市柿竹园矿区、湖南省环境监测站等单位通力合作,制定了详细的实习计划,落实了实习地点,优化了实习路线。
为了避免实习教学走马观花,在每次实习教学开始之前,都要向学生详细介绍实习目的、实习内容、实习路线、行程安排和注意事项,并打印出来,人手一份。
实习结束时提交个性化的实习报告,要求学生必须有自己的独到见解和认识,努力克服实习报告的“克隆”现象。
3.5布置小论文写作
教育的目的应该是提高学生的素质,要想全面提高学生的素质,应以提高学生学习的综合能力、表现能力、快速反应能力等为目的。
将小论文成绩、课堂讲述及讨论的内容纳入学生学习总成绩是在《农业环境保护》课程教学过程中做出的一些改革。
该课程是大三学习的课程,学生具有一定的专业基础知识和一定的自学能力,非常适合这一教学手段的实施。
小论文的选题范围比较宽,题目既可以结合课程中所学的技术理论,也可以将实验中所涉及内容,或者将在教学实习期间遇到的实际问题,或者学生感兴趣的课题,作为小论文的选题范围。
例如,农业面源污染问题、化肥施用的环境问题、农药残留检测新技术等都可以作为小论文的题目。
一般2人1个题目,经过查资料结合实习期间的所见所闻形成1 000~2 000字的小论文。
在每次课前30min安排2个课题的陈述,同学们可以对讲述不清楚的问题、感兴趣的问题以及老师提出的一些引导性问题开展共同讨论。
这种形式既将在外认识实习与课程的理论相结合,使学生感到学有所用,又锻炼了学生的表达能力和应变能力,也考察出学生对论文内容的熟悉和掌握程度。
通过提问和回答问题,使学生对专业课某些知识的理解及应用有所深化。
对于一些混淆的概念和不清楚的问题,教师可在课堂上结合理论课内容讲解,这样听课效果就有很大提高。
3.6案例教学
《农业环境保护》课程一个重要的教学目的就是要让学生掌握农业污染事故的鉴定方法。
即判断是否有污染发生、为何种污染物、危害程度及相应的污染源情况等。
这是环境保护工作的重要一环,也是农业生产上经常提出的要求。
但由于作物受污染危害所产生的症状与病虫害、旱害、冻害、微量元素缺乏、供肥不足、农药药害及自然衰老等症状有相似之处,很容易混淆,所以在判断作物受害原因时,必须做全面调查,室内室外相结合,细致分析,以保证得出符合实际的结论。
把
在实际工作中做过的一些污染事故鉴定整理成案例,让学生来对污染事故做出鉴定意见,大大提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,深受学生好评。
4结语
《农业环境保护》是湖南农业大学环境工程专业一门特色专业课程,该课程自开设以来,不断在教学方法上进行创新探索,显著提高了该课程的教学水平。
为培养和提高学生的创新能力、动手能力和就业竞争力提供了平台,满足了学生渴望提高综合素质的迫切愿望。
今后将继续在教学上进行创新改革,以适应新时代创新人才培养的需要。
5参考文献
[1] 杨仁斌,铁柏清,郭正元,等.农业院校环境工程专业的教学改革与实践[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2004,5(2):50-52.
[2] 雷鸣,廖柏寒,杨仁斌,等.环境工程本科专业就业形势及其教学改革[J].高等农业教育,2008(7):61-64.
[3] 刘长凤,刘学贵,等.研究性学习在环境工程专业课教学中的应用[J].科技情报开发与经济,2005,12(20):218-219.
[4] 辛言君,刘永萍,马东,等.农业院校环境工程学课程教学改革初探[J].环境科学与管理,2008(11):10-12,68.。
