查找短板 精准提质——科学教育稳中求进

课改探微初中科学“空中课堂”提质增效的实践与思考——以九年级科学复习课为例■胡建英摘要：笔者在“停课不停学”背景下，针对科学“空中课堂”的上课教学效果不佳的现状，引发一些思考和采取了一些改进策略。

本文从课前引课、课堂探究、课后布置动手作业等方面阐述了科学复习课提质增效的一些思考和实践。

引领学生动手、动脑、合作、交流，提高科学素养。

关键词：空中课堂；探究意识；基于设计的研究；科学复习课面对突如其来的新冠肺炎疫情，为了不耽误孩子们的学习，上级教育部门倡导“停课不停学”的居家学习方式。

在疫情期间，全体学生不能到学校上课，通过利用网络平台教学，实现网上授课形式（“空中课堂”）。

它对于学生、老师、家长，甚至对于整个社会，都是一个新课题，也是一场重大的考验。

对于从未从事网络授课经验的我们来说，更是一次前所未有的挑战。

所以我们在实践中不断地摸索规律和采取有效对策，以达到提质增效的目的。

一、精准找到“空中课堂”教学短板经过一段时间的实践和反馈，笔者发现“空中课堂”存在以下几个方面的问题：1.“空中课堂”形式比较单一，学生积极性不高；2.统一模板的课堂缺乏差异性教学，无法满足学生的个性需求；3.线上教学导致教师与学生缺乏交流、沟通，学生的参与度和老师的监管力度比较弱；4.“空中课堂”作业不能进行面批，部分学生利用网络搜索答案，甚至直接抄袭他人作业（利用网络传递答案），学生作业中存在的问题不易被及时发现，等等。

二、精心设计“空中课堂”教学环节（一）课前用微课、学生作品导入，激发兴趣，提高学生的关注度对于初中生来说，知识的掌握和应用，是在学生自己相应的积极自觉的学习活动中完成的。

然而，在网络学习的过程中，我发现部分学生在面对用于网络学习的电子设备时，不容易专心听课，有的甚至在上课的时候打开了QQ 、微信、游戏或其他网页等。

针对这个现状，如何让孩子们的心都真正回归课堂？我想到了微课，“空中课堂”这种教学形式非常有利于微课的使用。

如何通过科技创新提升教育质量在当今这个科技飞速发展的时代，科技创新对于提升教育质量起着至关重要的作用。

教育作为培养未来人才、推动社会进步的基石，必须紧跟时代步伐，充分利用科技创新带来的机遇，以实现更高质量的教育目标。

科技创新为教育带来了丰富多样的教学资源。

过去，学生获取知识的主要途径是书本和教师的讲解，而现在，互联网的普及让海量的优质教育资源触手可及。

在线课程平台、教育类 APP 等为学生提供了丰富的学习资料，无论是国内还是国际的优质课程，都能通过网络轻松获取。

这打破了地域和时间的限制，让学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，拓宽了知识视野。

虚拟和增强现实技术（VR/AR）的应用也为教育增添了新的活力。

通过这些技术，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然科学的奥秘，或者参与复杂的实验操作。

比如，在学习历史时，学生可以通过 VR 技术“穿越”回古代，亲眼目睹历史事件的发生；在学习地理时，AR 技术可以将山川河流、气候现象等直观地呈现在学生面前。

这种沉浸式的学习体验能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

科技创新还改变了教学方式和方法。

传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

而现在，借助智能教育软件和平台，教学可以更加个性化和互动化。

通过大数据分析，教师可以了解每个学生的学习情况和特点，从而制定个性化的教学方案，精准地满足学生的学习需求。

例如，自适应学习系统能够根据学生的学习进度和表现，自动调整学习内容和难度，为学生提供最适合的学习路径。

在线教育平台也为学生提供了更多与教师和同学互动交流的机会。

学生可以通过在线讨论区、视频会议等方式，与来自不同地区的同学共同探讨问题，分享学习心得。

这种跨地域的交流合作能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，拓宽思维方式。

同时，科技创新促进了教育的公平性。

在一些偏远地区或教育资源相对匮乏的地区，通过网络教育平台和远程教学技术，学生能够享受到与发达地区同等质量的教育资源。

提升教育质量，亟须补齐“短板”作者：康卫东盛润生来源：《教育信息化论坛》2019年第10期摘要：目前，教育改革和发展进入一个全面提升育人质量的新阶段。

这要求校长树立科学的教育质量观，因地制宜，充分发挥学校的特色优势，营造良好的育人环境。

这更要求校长先补齐学校发展的“短板”，“补短板”甚至比“扬特长”更为紧迫，只有让“短板”变“长板”，才能有效提升学校教育的整体效能。

关键词：提升质量;补齐“短板”;学校文化;评价标准2019年6月23日印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称“《意见》”），首次以中共中央的名义提出什么是科学的教育观、什么是科学的教育质量观、什么是正确的政绩观，其承载的特殊意义和使命不言而喻，引起广大教育工作者和社会各界的热议。

各地各校高度重视，深入学习，全体动员，全面发力，抓课堂教学提高教学效率，抓课程改革打造学校特色，抓家庭教育凝聚教育合力。

基础教育乃至整个教育事业的改革和发展已经进入一个全面提升育人质量的新阶段。

在笔者看来，《意见》不仅要求学校牢固地树立科学的教育质量观，因地制宜，充分发挥学校的特色优势，更要求学校先补齐各种“短板”。

“补短板”甚至比“扬特长”更为紧迫。

这正如“木桶原理”：一只水桶能装多少水，取决于它最短的那块木板;要想提高木桶的整体效用，首先要做的不是继续增加那些较长的木板的长度，而是要先下功夫补齐最短的那块木板的长度。

因此，“补短板”越早越好，千方百计让“短板”变“长板”，才能最大限度地发挥一只木桶的整体功能。

不同的学校，“短板”不尽相同，但笔者认为，如果能尽快补齐以下四个“短板”，定能收到事半功倍的效果。

一、学校文化短板学校文化是引领学校发展的灵魂。

近几年，新建学校犹如雨后春笋，这是一个可喜的现象。

但有的学校定位不准，不清楚自身的优势，没有制定出长期的发展目标，或者目标不具有连续性;有的办学理念不新，盲目抄袭其他学校的理念，甚至连“三风一训”也全盘借鉴，比如重庆市有6所大学的校训出现“求实”二字，5所大学使用“博学”，5所大学使用“创新”，5所大学使用“厚德”;有的校本课程设置贪多求全、标新立异，别人有的我也有，别人没有的我也有，让师生眼花缭乱、无所适从。

有效的科学课堂，源于“精耕细作”发布时间：2022-04-22T14:57:31.194Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：汤惠楠[导读]汤惠楠江苏省苏州工业园区新城花园小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-208-01小学科学课程标准中明确提出了“科学学习要以探究为核心”的基本课程理念。

探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的目标。

实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。

而对课堂细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。

在教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，善于发现、挖掘，把握时机，加强课堂调控，加强实验的引领、指导和提升。

一、趣味引入，营造氛围要想让学生上好一节课，首先要让学生对这节课始终保持兴趣。

这就需要教师不断地给课堂中注入能引起学生关注的元素。

要做到这一点，教师首先就要精心选择能够引起学生兴趣的情境，让他一开始就感觉这节课他很想听下去，很想参与其中。

如上《温度和温度计》一课时，可在课开始时安排一个经典实验：准备一杯冷水和一杯热水，让学生把两个手指分别放入冷水和热水中，5秒钟后再同时放入温水中，体会两个手指的感觉。

设计这个活动，是为了通过学生两个手指对同一杯温水产生的错觉，让学生认识到，光凭自己的感觉，不能准确判断物体的冷热程度，要想准确反映物体的冷热，必须借助一个科学仪器，从而引导学生明白：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确测定物体的温度。

通过这个有趣的实验，学生就会对温度计产生极大的兴趣。

在接下来的教学过程中，教师还要不断地抖出一个个的“包袱”。

（精心设计的问题）如在学生连续测量完一杯水的温度时，可以问这样一个问题：“热水变凉，为什么会先快后慢呢？”让学生始终有研究下去的兴趣。

二、精选材料，恰当处理所谓有结构的材料，即教师经过精心设计的典型教学材料的组合。

如何补齐科学教育中的“实验”短板？“实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。

”然而，长期以来，受多方面因素的制约，实验课在中小学的开展情况不容乐观。

补齐科学教育中的“实验”短板，成为亟待破解的重要议题。

为此，本刊邀请专家针对相关问题展开了讨论。

当前，我国中小学科学教育中普遍存在哪些“实验”短板？实验课为何难以激发学生的好奇心和探究热情？郑永和：实验是形成系统的科学研究方法和理论体系的关键途径，是有着独特育人价值的实践活动，是科学教育的灵魂，是综合素养培育不可或缺的关键环节。

然而，当前中小学科学教育的实验教学十分薄弱，在科技创新人才培养中的关键功能未得到充分发挥。

2021年国家义务教育科学学习质量监测结果表明，学生参与科学课的动手实验和实践调查的机会较少：与2017年相比，四年级学生在科学课上动手做实验的比例提升了2.2个百分点，达到83.2%，但仍有16.8%的学生未动手做实验；八年级学生在物理、生物课上动手做实验的比例分别提高了6.3个、17个百分点，达到82.5%、69.8%，但从未动手做实验的学生比例仍旧很高。

2021年教育部基础教育教学指导委员会（以下简称“教指委”）科学教学专委会组织的小学科学教师调查表明，47.6%的教师探究教学水平处于低或较低水平。

造成科学教育实验教学薄弱、难以激发学生好奇心和探究热情的原因是多方面的。

一是素养导向的评价不足。

我国目前的教学评价总体上仍以知识记忆为核心，在实践操作能力、科学探究技能和高阶思维能力等素养方面的评价重视不够，评价方法还有较大局限。

学校、教师、家长和学生受升学压力和功利目标驱使，偏重于刷题、记忆等应试训练。

此外，实验教学费时费力，面对相同的教学内容，进行学生探究实验所需的授课时间必然增加，面对紧张的课时，教师自然会转而选用更节约时间的讲授式教学方法。

二是对实验教学的重要性认识不清、教学能力有待提升。

一方面，许多教师以“讲”实验和“看”实验的方式进行实验教学，即使让学生“做”实验，教师也是只关注实验操作的规范性和实验结果的准确性，忽视了实验对学生思维训练、情意培养、能力提升方面的价值。

贯彻落实全国中小学科学教育工作部署推进会议精神心得体会日前，教育部召开全国中小学科学教育工作部署推进会强调，发挥各行各业积极作用，强化家校社协同育人，构建科学教育新体系。

科学教育工作涉及面广、系统性强，尤其需要各行各业共同搭台。

因此，我们更需要聚焦家校社协同构建科学教育新体系的痛点难点和堵点，进而找到发力点，做好学校乃至区域层面的顶层设计。

凝聚各方主体共识，全方位提升青少年科学素养。

科学研究特别是基础研究的出发点，往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。

好奇心是进入科学世界的起点，也是终身探索、成就事业的动力源，需要学校、家庭和社会齐心呵护。

因此，全社会都要行动起来，为青少年提升科学素养、培养科学精神提供条件。

家校社要协同转变唯分数、唯升学的教育观念，主动呵护好孩子的好奇心、想象力。

科学教育事关拔尖创新人才的基础性培养，针对具备科学家潜质的学生，要完善从识别、培养到使用、评价的一体化制度安排。

要激发企业、行业的主动性，为学生搭建展示科技才能的舞台和空间。

同时，还要构建容错机制，营造多元包容的文化氛围，让爱科学、学科学、用科学成为社会风尚。

协同各领域优秀人才，持续完善科学教育课程教材。

重视科学教育，必须重视科学教育课程教材建设。

随着经济社会快速发展、产业结构不断调整、新型业态不断涌现，科学教育课程教材在基础性和前沿性方面还需要持续完善，必须坚持大科学观念，协同相关领域优秀人才加强科学教育课程教材建设。

要通过持续完善科学教育课程教材内容及时动态调整机制，广泛吸收基础学科一流学者、科学家深度参与课标研制与教材编写。

要研究学生学习心理和发展阶段，对原理性知识进行体系化设计和编排，切实提高科学教育课程教材的吸引力和针对性。

积极盘活各方资源，拓展科学教育的教学空间。

科学教育不仅仅是学科的知识教学，也包含实验操作、科学实践等动手能力和探究意识的培养。

因此，科学教育的课堂不应局限于校内，应坚持场域多样、方法多样、形态多样，不断积极拓展教学空间。

基础教育的全面发展填补教育短板的新举措1当前，教育是国家发展的关键所在，而基础教育则是整个教育体系的基石。

然而，长期以来，我国基础教育中存在一些短板问题，如教育资源分布不均衡、教育质量不高等。

为了解决这些问题，各级政府和教育部门采取了一系列的新举措，力求推动基础教育的全面发展，填补教育短板。

一、优化教育资源配置为了解决教育资源不均衡的问题，政府将资源倾斜的策略应用于基础教育领域。

首先，加大对农村地区的支持力度，增加基础教育资源的投入，改善农村学校的硬件设施和教学条件。

其次，加强城乡之间的资源互通，提高农村学校与城市学校之间的师资交流和教材共享。

同时，加强对贫困地区的特殊支持，确保教育资源的公平分配。

二、提高师资水平教师是基础教育的中坚力量，他们的素质直接影响着教育质量。

为了提高师资水平，各级教育部门采取了多种措施。

首先，对教师进行持续的职业培训，提高他们的专业知识和教学技能。

其次，加大对优秀教师的培养和引进力度，吸引更多高水平人才从事基础教育工作。

同时，加强教师队伍建设，建立健全教师评价和激励机制，提高教师的工作积极性和责任感。

三、加强课程改革传统的基础教育课程结构相对单一，缺乏多样性和个性化。

为了丰富课程内容，各级教育部门正在进行课程改革。

首先，注重培养学生的综合素质，改变传统的功利导向，注重培养学生的创新思维能力、实践操作能力等。

其次，推行素质教育，注重学生品德养成和社会责任感的培养。

同时，加强与时俱进的科技教育，将信息技术、人工智能等新兴科技融入基础教育课程中。

四、推进家校合作家庭是孩子教育的第一课堂，家校合作对于学生全面发展至关重要。

为了加强家校合作，各级学校和教育部门积极推动家校互动，建立家校联系机制。

通过家校联合教育活动、家长讲座等方式，增强家长对子女教育的认知和参与。

同时，为家长提供更多的教育指导和资源分享，使家庭与学校共同肩负起培养学生的责任。

五、加强学校管理学校管理是保障教育质量的关键。

聚焦弱项补短板，专业引领促提升作者：黄佩玲来源：《天津教育·上》2021年第02期近年来，天津市东丽区区委、区政府高度重视，高位推进义务教育学校现代化标准建设。

截至2019年12月，全区50所义务教育学校全部通过必查项目和自主申报项目区级督导评估验收，其中自主申报项目的学校全部为优秀等第，必查项目有46所学校为良好以上等第，占申报学校总数的92%。

我区高质量提前完成了第三轮义务教育学校现代化标准建设工作，全面提升了学校的教育品位和教育质量，进一步推进了我区义务教育优质均衡发展。

一、成绩与亮点（一）着力做好顶层设计，明确创建目标及方向2016年，东丽区区委、区政府将第三轮义务教育学校现代化标准建设列为重点工作，并作为对区教育局进行年度考核的重要内容。

区教育局总结前两轮义务教育学校现代化标准建设的成绩与不足，以学校自主申报为基础，编制了《东丽区实施天津市义务教育学校现代化标准建设（2016—2020年）规划方案》，下发了《关于启动天津市义务教育学校现代化标准建设（2016—2020年）达标工作的通知》，明确相关责任，有序启动了第三轮义务教育学校现代化标准建设工作。

（二）着力突破薄弱环节，聚焦弱项补齐短板区教育局不断加大对学校的投入，在优化资源配置和学校信息化建设上，优先落实重大项目，积极开展信息技术支持下的教学改革实验项目，30多所中小学校设立了Ipad教室，20多所学校配备了数字电子钢琴、数字美术教室、数字图书馆和数字博物馆等。

区教育督导室、装备站和电教中心等部门针对存在的问题，协同制订解决方案，狠抓落实，下大力气整改提升，实现了区级教育资源平台与天津市基础教育公共服务平台互联互通，数字化设备齐全，资源丰富，更新及时，能够满足学校各项教育教学活动的需求。

（三）着力坚持问题导向，扎实推进整改落实区教育局高度重视市政府教育督导室市级巡回督导的反馈报告，召开班子专题会议，解读分析反馈的意见、建议，深入研究区域内义务教育学校在各专项创建过程中存在的共性及个性问题，进一步细化举措，充分吸纳督导组提出的改进建议，制定了我区落实义务教育学校现代化标准建设工作责任目标和责任清单。

2023年内蒙古事业单位联考B类职业能力倾向测验试题一、常识判断。

根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。

1.党的二十大报告系统总结了十八大以来党和国家事业取得的历史性成就。

对此，下列说法正确的是（）。

A、打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战B、货物贸易总额和吸引外资均高居世界第一C、我国经济总量占世界经济的比重超过30%D、全国居民人均可支配收入历史性突破6万元2.2023年3月，中共中央、国务院印发了《党和国家机构改革方案》。

关于该方案的内容，下列说法正确的是（）。

A、组建金融监督管理总局，不再保留中国人民银行B、组建中央社会工作部，作为党中央议事协调机构C、组建国家数据局，由国家发展和改革委员会管理D、按照5%的比例精减中央和地方党政机关人员编制3,关于“两会”，下列说法错误的是（）。

A、议案是由政协委员向人大或政府提出的B、全国人民代表大会可修改宪法，监督宪法实施C、政协委员通常情况下是以协商推荐的方式产生D、省级人大代表是由下一级人大代表差额选举产生4.近年来，随着我国经济社会发展，人力资源社会保障部公布了一些“新职业”。

下列关于新职业的说法，错误的是（）。

A、城市管理网格员可以受理相关群众举报B、直播销售员属于互联网营销师的工种之一C、家庭教育指导师可策划家校协同育人活动D、电子数据取证分析师的工作不包括数据恢复5.下列人物与典故对应错误的是（）。

A、孙膑一一减灶诱敌B、周公旦一一问鼎中原C、商纣王一一倒曳九牛D、伊尹一一调和五味治天下6.此图显示了中国历史上某个朝代的部分版图，下列哪一事件没有发生在该朝代存续期间？OA、法国大革命爆发B、拜占庭帝国灭亡C、麦哲伦船队环球航行D、英国东印度公司建立7.关于中国历史上的人才选拔培养制度，下列说法错误的是（）。

A、宋太祖在位时，确立了殿试的制度B、唐高祖在位时，开创了科举取士制度C、清朝同治帝在位时，首次官派留学生D、清朝光绪帝在位时，宣布废除科举考试8.民族管弦乐队一般分为吹管乐器、弓弦乐器、弹拨乐器以及打击乐器四个乐器组。

龙源期刊网 中国教育如何补短板、上水平作者：姜耀东来源：《人民周刊》2016年第07期一、精准扶贫，农村教育是关键。

小康社会下的农村教育，应该是在建设美丽乡村的基础上，发展高质量、多元化的农村学校，使农村学校成为“三个中心”，即乡村教育中心、乡村文化中心、乡村信息传播中心。

农村基础教育和职业教育协调发展，农村人口各方面的素养，包括政治素养、文化素养、科学素养都得到普遍提升。

目前农村地区的教育形势面临着诸多问题，比如农村教师整体水平较低、师资力量严重不足且流失严重，即使有特岗教师制度的补充，但是由于特岗教师的岗位不稳定、加之教学能力有限，仍然不能满足整体需求。

但可以通过加大对中国基础教育的投入，提高农村教师待遇和培训，增加相应岗位的吸引力，就可以遏制在职教师流失。

二、“双一流”大学建设，人才和管理是核心。

综观近代世界历史，没有任何一个大国，可以在高等教育落后的情况下能真正成为全面领先的世界强国。

我认为，公认的世界一流大学有两个共同特点：一是拥有世界一流水平的教授队伍，二是有一套支持教授队伍培养人才和进行尖端科学研究的政策体制。

建设中国特色世界一流大学，必须紧扣一流目标，体现世界水平。

但目前我国高校的整体教授队伍的水平与西方发达国家相比还存在相当大的差距，即使北大、清华这样国内顶尖大学，虽然有出色的本科生，也在某些学科取得了突破并达到世界领先，但都还不是公认的世界一流大学。

究其根本原因是由于我国没有一支世界一流水平的教授队伍，以及与这世界一流教授队伍相配套的政策体制。

在政策体制方面，比如科研人员出国学术交流受阻和科研经费管理问题，是学校大学教授们最关心的两个热点问题，也说明我们管理水平还有待改善。

在“双一流”大学建设中，只要我们人才和管理这两点抓住了、抓准了，有一个良好的学术环境，中华大地上拥有更多的世界一流大学和一流学科只是水到渠成的事。