人教版小学语文六年级教案——有的人

《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。

（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。

（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。

2、过程与方法：体会对比的写作手法。

3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。

教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。

教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。

教学方法：
朗诵法、补充资料法。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。

就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉。

忘记我，管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。

（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。

臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。

2002年10月，被世界
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小学六年级语文教案第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主 1和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片“较为沉寂的土地”。

由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。

因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。

但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文素养具有何等重大深远的意义。

因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。

《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。

寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。

板块一：激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我“诉苦”——“感觉很拗口。

”“不好理解，很难读懂。

”“读起来不象以前学习的课文那么通顺、流畅。

”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。

此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一位须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的面前，一下子将大家吸引住了。

“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。

”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。

”学生的表情不那么严肃了。

我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。

其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。

我拱手作揖道：“在下献丑了。

”说完便声情并茂地吟诵起来。

又是一阵掌声之后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。

渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。

更可喜的是，许多同学都有勇气个别展示了。

部编版小学语文六年级上册-《有的人—纪念鲁迅有感》（教案）一、教学目标1.了解鲁迅的生平和著作，掌握文章的基本内容和主题。

2.能够根据文章内容进行深入的思考，体会鲁迅思想的深刻意义。

3.提高学生的语言运用能力，培养学生的写作能力。

二、教学重难点1.文章内容的教学2.鲁迅思想的深刻意义3.学生的写作能力三、教学准备1.教师提前阅读好课文，掌握好文章的主题和内容2.准备好相关的教学资料，如图片、PPT等3.布置好相关的课前预习作业，以便帮助学生更好地理解文章四、教学过程1.导入首先教师可以通过提问的方式，帮助学生激发对文章主题的兴趣。

例如，通过以下问题引导学生进入文章的话题：•你们知道鲁迅是谁吗？•你们读过鲁迅的作品吗？•你们印象中鲁迅是怎样的一个人？2.讲解首先教师可以通过阅读课文的方式，帮助学生更好地理解文章的主题和内容。

可以使用如下的教学策略：•划分段落，分析每个段落的主要内容；•分析文章的语言特点，如细致入微的描写、感情深刻的抒发等；•解释生僻词汇以及常用句型；•与学生一起思考鲁迅思想的深刻意义，引导学生进行深入的思考。

3.讨论针对文章的主题和内容，可以开展一些讨论活动，如：•讨论鲁迅的人生经历对他的思想和写作有哪些影响；•讨论文章题目中“有的人”，这个“人”具体指的是谁，这个人的命运与我们有什么关系；•讨论鲁迅思想的深刻意义，这些思想对我们今天的生活有哪些启示和帮助等。

通过讨论活动，可以帮助学生更好地理解文章的主题和内容，同时也可以帮助学生进行深入的思考。

4.写作在掌握文章内容和鲁迅思想后，可以开展一些写作活动，如：•让学生选择一个自己感兴趣的话题，发挥想象，写一篇小短文；•让学生模仿鲁迅的写作风格，写一篇自己的小文章；•让学生写一篇关于鲁迅的介绍文章，介绍他的生平和著作。

通过写作活动，可以帮助学生更好地运用语言，提高写作能力。

五、教学总结通过本次课程的学习，学生不仅了解了鲁迅的生平和著作，还深入思考了鲁迅思想的深刻意义，提高了语言运用和写作能力。

新人教部编版小学六年级语文上册第四单元《语文园地》优秀教案教学目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。

2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。

3.了解小说中人物形象的表现方法。

教学过程一、交流平台1.回顾本组课文内容。

生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。

生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。

根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。

2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。

预设：生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。

生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。

生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。

老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。

生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。

……3.小结引导。

印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。

小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。

（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。

课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你的感受。

②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。

小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。

也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。

所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。

根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。

3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。

我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。

小学六年级上册语文《语文园地四》精选教案范文三篇师者所以传道授业解惑也。

教师社会培养人才付出了许多努力。

今天小编为大家整理了一份小学六年级上册语文《语文园地四》精选教案范文，希望可以帮助到大家。

小学六年级上册语文《语文园地四》精选教案范文一学情分析：六年级学生对于写人记事文章虽说已不陌生，但是要把人物特点写鲜明，把人物形象写具体并不容易。

现在的孩子都是在亲人们的细心呵护下成长起来的，对于他们来说，接受关爱似乎已成为习以为常的事，但他们却很少细心关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得去关爱他人。

在这组课文的学习过程中，孩子们对于人与人之间相互关爱有了更多更深的认识。

教学目标：1.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

养成自己修改习作的习惯。

2. 学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。

3、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

教学重点、难点：学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

教学流程：一、图片导入，引出习作主题。

课件出示图片《地狱和天堂的长勺子》，学生观察后说一说感受。

师小结：爱是人类永恒的主题。

今天咱们就来写写有关关爱的习作。

(板书：关爱)二、读题审题，明确要求1、课件出示课文中的习作要求：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。

这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。

写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

写完后可以和同学交换意见。

2、学生读一读，想想这次习作为我们提出了什么要求?(生读)生：写人与人之间相互“关爱”的事生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。

3、老师根据学生的汇报，归纳要点师：在这些习作要求中的关键是什么?生：写人与人之间关爱的事。

《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。

2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。

3. 提高学生品读诗歌的能力。

教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。

2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。

教学难点：提高学生品读诗歌的能力。

教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。

2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。

教学过程：一、激情导入，创设情境。

当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。

他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。

臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。

今天我们就来学习这首诗。

（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。

2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。

3. 提高学生品读诗歌的能力。

三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。

（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。

2. 读通读顺。

自由朗读，指名朗读并正音。

3. 初探大意。

喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。

（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。

（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。

（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。

（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。

（配乐）自由读，指名读。

四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。

教师巡视指导个别朗读。

2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。

（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。

新课标人教版六年级上册语文教案（优秀3篇）小学六年级语文上册教案篇一教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。

让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，学生读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。

1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示？四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭？哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。

(小组讨论交流)(二)反馈。

1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

⼩学⼈教版六年级语⽂下册全册教案（完整版）⼩学语⽂六年级下册教学计划教学⽬标：1、要求会写80个字，指导学⽣注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写得端正。

2、能⽤普通话正确，流利有感情地朗读课⽂，默读有⼀定的速度，并能抓住⽂章⼤意。

3、能联系上下⽂和⾃⼰的积累，体会课⽂中含义深刻的句⼦，体会表达效果。

4、在阅读中能把握课⽂主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法，能抓住关键词句深⼊理解课⽂，积极主动积累语⾔。

5、在习作中，教师要有意识地结合课⽂的学习，引导学⽣观察⽣活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学⽣的修改习作的能⼒。

6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔⾔，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学⼀起组织，策划联欢活动。

教学重点：1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。

2、在阅读教学中，引导学⽣综合运⽤已有的知识和⽅法，⾃主学习和探究，培养学⽣⾃主读书的能⼒。

3、提⾼学⽣的交际⽔平和习作能⼒，培养学⽣良好语⾔习惯和习作的能⼒教学难点：1、把握课⽂的主要内容，体会思想感情，领悟表达⽅法2、培养学⽣习作兴趣，乐于习作。

教学时数：103课时课时安排：1、第⼀组………………………………………….13课时2、第⼆组………………………………………….10课时3、第三组………………………………………….11课时4、第四组………………………………………….11课时5、第五且………………………………………….11课时6、第六组…………………………………………..7课时7、总复习………………………………………….40课时第⼀单元教学计划教学⽬标：1、会写本单元8个⽣字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。

2、引导学⽣读书和搜集资料，读懂课⽂内容，从中感悟到⼈⽣的哲理，获得⼈⽣的启⽰。

3、引导学⽣学习抓住重点句段，联系⽣活实际，领会⽂章蕴含的道理，并不断积累语⾔，增强语感。

六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。

这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。

以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。

主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。

2. 内容结构：课文分为三个部分。

第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。

第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。

第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。

3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。

通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。

同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。

4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。

难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。

5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。

首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。

6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。

它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。