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苏教版高一必修三《烛之武退秦师》教案一、教学目标1.理解《烛之武退秦师》的历史背景，深入分析烛之武退秦师的策略和智慧。
2.培养学生文言文阅读能力，提高文言文翻译水平。
3.学习烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的品质，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重点1.理解烛之武退秦师的故事情节，分析烛之武的智慧勇敢品质。
2.掌握文言文阅读技巧，提高文言文翻译能力。
三、教学难点1.理解文言文中的生僻字词和句式结构。
2.分析烛之武退秦师的策略和智慧。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍《烛之武退秦师》的作者、背景。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事，激发学生兴趣。
2.文本解读（1）学生自主阅读文本，理解故事情节。
（2）教师讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文本中的生僻字词和句式结构。
（3）学生分组讨论，分享对烛之武退秦师策略的理解。
3.翻译实践（1）学生自主翻译文本，教师选取重点句子进行讲解。
（2）学生互相交流翻译心得，提高翻译能力。
4.分析烛之武的品质（1）引导学生从文本中找出表现烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的语句。
5.课堂小结（2）布置课后作业：熟读文本，理解烛之武退秦师的策略和智慧。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对文本的理解。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的策略和智慧。
2.分析烛之武退秦师的策略（1）学生分组讨论，分析烛之武退秦师的策略。
3.案例分析（1）教师选取相关案例，引导学生分析烛之武退秦师的智慧勇敢品质。
（2）学生分享案例分析心得，加深对烛之武品质的理解。
4.实践活动（1）学生分组进行角色扮演，模拟烛之武退秦师的情景。
（2）教师点评学生表演，引导学生进一步理解文本。
5.课堂小结第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事情节和品质特点。
2.课堂讨论（1）学生分享自己的课后作业心得。
（2）教师选取优秀作业进行点评，引导学生进一步理解文本。
2024烛之武退秦师苏教版高二上册语文教案一、教学目标1.理解文章背景，把握烛之武退秦师的故事情节。
2.分析烛之武的形象，领悟其智慧与勇气。
3.掌握文章中的成语、典故及修辞手法。
4.提高文言文阅读理解能力，培养文学素养。
二、教学重点1.文章内容的理解与分析。
2.烛之武的形象分析。
3.文言文阅读技巧。
三、教学难点1.文章中难以理解的词语、句子。
2.对文言文句式的理解与把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍文章背景，引导学生了解烛之武退秦师的故事。
2.激发学生兴趣，提出问题：烛之武是如何退秦师的？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.标出文章中的生字词，查找字典，理解词义。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析文章段落。
2.分析烛之武的形象，引导学生理解其智慧与勇气。
3.讲解文章中的成语、典故及修辞手法。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对烛之武形象的理解。
2.讨论文章中的成语、典故在现实生活中的运用。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.提出问题：烛之武是如何运用智慧与勇气退秦师的？二、课堂讲解1.讲解文言文阅读技巧，帮助学生提高阅读能力。
2.分析文章中的难句，引导学生理解句意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对文言文阅读技巧的掌握。
2.讨论文章中的难句，交流解题思路。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理笔记，复习课文。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.提出问题：文章中的成语、典故在现实生活中的运用。
二、课堂讲解1.讲解文章中的成语、典故，引导学生理解其含义。
2.分析成语、典故在现实生活中的运用。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对成语、典故的理解。
2.讨论成语、典故在现实生活中的运用。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理笔记，复习课文。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对文章的理解。
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。
2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。
3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。
二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。
2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。
四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。
2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。
3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。
4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。
5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。
2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。
七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。
在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。
教学重点：因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵。
教学难点：诵读，推究人物心理状态和情感表达。
教学过程：
一、导入：秦晋之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女儿。
由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫“互结秦晋”，或称为“秦晋之好”。
二、说背景
1、春秋形势图
2、结合课文第一段，学生梳理背景。
时间：九月甲午
事件：晋秦围赵
原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。
部署：晋军函陵，秦军。
苏教版高中语文必修二烛之武退秦师原文及译文《烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。
这是一篇记述行人辞令的散文。
下面是店铺给大家带来的苏教版高中语文必修二烛之武退秦师原文及译文，希望对你有帮助。
苏教版高中语文必修二烛之武退秦师原文九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
苏教版高中语文必修二烛之武退秦师译文九月十三日，晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。
佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。
见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了!如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。
越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。
高中语文 4.1.1《烛之武退秦师》教案苏教版必修32教学目标知识目标1．了解《左传》的成书过程和基本知识，了解秦晋围郑的时代背景，学会分析人物形象。
2、掌握一些文言词语在本文中的用法。
3、在掌握字词的基础上熟读成诵。
能力目标1、培养阅读和理解文言文的能力。
2、培养初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点 1、读背课文。
2、积累文言词语。
教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
教学时数二课时教学过程第一课时[教学目标]1、了解《左传》及有关文学常识。
2、熟读课文。
3、积累学习文言文的一些方法。
一：导入课文，简介《左传》。
【背景材料】注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的著作，相传为春秋末年鲁国史官所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
（二）秦晋围郑背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
《烛之武退秦师》一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2、该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现\'由教到不教\'，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。
因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把此定为教学难点。
二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。
烛之武退秦师（苏教版）【教学目标】知识目标1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1.重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1.朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2.问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3.探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI 课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1.利用工具书，自行排除生字词。
2.反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记?十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
三、放录音（学生整体感知课文，巩固对生字词的掌握）出示投影：下列加点字读音全对的一项是（）A.夜缒而出（ｚｈｕì）秦军汜南（ｓì）函陵（ｈáｎ）B.共其乏困（�括埃瞑溃�逢孙（ｐáｎ�溃�朝济而夕设版焉（ｚｈāｏ）C.失其所与（ｙù）不知（ｚｈì）若不阙秦（ｊｕé）D.夫战，勇气也（ｆú）微夫人之力不及此（ｆū）答案：D此题重点考查多音字、通假字的读音。
A项“秦军汜南”的“汜”应读作“ｆàｎ”，“汜南”是地名，读“ｓì”时，应是“汜水”。
B项“共其乏困”的“共”通“供”，应读作（�括�ｎ�溃�，即读作“通”字的读音。
C项“失其所与”的“与”在此有结交、亲附之意，“所与”是“结交的”“亲附的”，所以应读作“ｙǔ”。
（教师范读课文，学生齐读课文，整体感知）提问：《烛之武退秦师》一文记叙了春秋时期的一件什么事?明确：秦军围郑，郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
四、简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实多媒体显示：秦晋围郑形势图这是秦国，都城为雍。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。
”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
多媒体显示：秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献公卒，晋国陷入混乱。
晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献公次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省、�S芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
这就是文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。
与城濮之战只相隔两年。
因此，秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
五、教师作朗读常规指导“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。
因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。
那么，如何才能读好文言文呢?文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。
关于停顿。
朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情。
朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。
标点符号的停顿长短为“、”＜“，”“；”，“：”＜“。
”，“?”“!”＜“……”，这个长短的确定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理。
段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。
朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、”停顿稍有区别。
另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在具体的语段中提示）。
关于语速。
议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。
如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。
关于重音。
朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。
例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；表示性状和程度的状语常常也要重读。
如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；表示结果或程度的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余里”“九国之师”应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时……”“此四君者”中“此”要重读。
除以上五种外，句子中某些需要突出或强调的词语常常也需重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。
关于语气、语调。
古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。
需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。
（这些内容同样适用于其他篇目的朗读指导，故后面将不再赘述）（再次放录音，提醒学生要认真听。
听完录音，学生齐读，教师指导。
速度较现代文要慢，句读要清）六、指导学生诵读，学习课文第一自然段诵读指导：“晋侯、秦伯围郑”要用中速读，要读出大兵压境的那种压抑感。
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要缓慢、语调要稳重，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。
此句读完，稍作停顿，再起后句“晋／军函陵，秦／军汜南”。
“晋”“秦”之后要略作停顿，因为“晋”“秦”两个词在句中充当主语。
两句中的“军”要重读，因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
（教师领读，学生齐读，读后，请一个学生翻译此段）提问：“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”则道出了什么？请结合所提供的相关史实回答。
明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。
“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。
“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。
道出了晋国攻郑的原因，是本段的关键之处。
提问：本段很短，仅25个字，却道出了很多内容，除了“以其无礼于晋，且贰于楚也”这一原因外，还有什么？明确：“晋军函陵，秦军汜南”，秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危在旦夕。
郑国的危急形势，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
板书：郑危在旦夕秦晋围郑（学生再次齐读第一自然段，尝试背诵）七、布置作业1.阅读《语文读本》中《晋公子重耳之亡》一文“及郑，郑文公亦不礼焉……况天之所启乎？弗听”一段，进一步了解相关史实。
2.反复诵读课文。
