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初三上册语文《论美》教案教学目标1.了解美的定义及不同人对美的理解；2.学习了解不同文化对美的追求，提高跨文化交流能力；3.分析文本结构及运用修辞手法，提高阅读能力。
教学重点1.理解作者对美的看法及观点；2.掌握文章的结构及修辞手法；3.发挥自己的思维和表达能力。
教学难点1.掌握文化差异对美的影响；2.合理运用修辞手法表达观点。
教学过程导入环节老师向学生提问：“你们觉得什么是美？”引导学生开展讨论。
知识点讲解1.美的定义及不同人对美的理解；2.不同文化追求美的方式；3.文本结构及修辞手法。
分组讨论老师将学生分成小组，引导学生回答以下问题：1.你们对美的理解是什么？2.你们觉得不同文化对美的追求方式有什么不同？3.你们认为文章运用的哪些修辞手法表达了作者的观点？思考概括学生回答完问题后，老师带领学生进行思考概括：1.对比不同文化之间的美的差异，你们觉得我们应该如何相互了解和尊重？2.在写作表达时，应该如何运用修辞手法来表达自己的观点？提高训练老师给学生下达提高训练任务：翻译一篇国外文学作品，分析其中涉及到的文化差异及对美的表述方式，并选择适当的修辞手法，将自己的观点表达清晰明确。
作业布置老师要求学生阅读讲义，理解掌握今天学习的知识点，并完成课后习题。
教学反思通过今天的教学，学生们对美有了更深的了解，了解到文化对美的追求方式有很大的影响，对跨文化交流也有了新的认识。
针对不同优点和学生的特点，合理地设计任务提升了学生自主解决问题的能力。
虽然在讨论环节，学生的表现还需进一步提高，但是通过教学后的反思，我会在今后的教学过程中多引导学生思考，让他们掌握更多的知识。
《论美》教学目标：1．通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美。
2．掌握议论文的基本论证方法，能学以致用。
教学过程：一、谈美（回忆导入）1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。
提示：（1）容貌之美“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。
”---宋玉《登徒子好色赋》“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽着梢头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但做观罗敷。
”——《陌上桑》“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”——曹雪芹《红楼梦》（2）神态之美“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”——徐志摩《沙扬娜拉》（3）形体之美“像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神”——《给乌兰诺娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》（4）风度之美“腹有诗书气自华”。
——苏轼“三日不读书，便觉面目可憎”——黄庭坚（如果你很平凡，优雅的风度能让你出类拔萃；如果你很优秀，翩翩的风度能让你卓而不凡。
）（5）德行之美“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”——孟子（大丈夫的英雄气概）“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”——周敦颐《爱莲说》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”---范仲淹《岳阳楼记》（范仲淹的美在于他远大的抱负和博大的胸怀）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”——杜甫《茅屋为秋风所破歌》(杜甫的没在于他忧国忧抿的情怀) “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——文天祥《过零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取义的生死观）“落红不是无情物，化作春泥更护花”——龚自珍《己亥杂诗》（古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培养一代新人的愿望）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
你认为美是什么？
美是一种主观的感受，它可以出现在任何事物或场景中。
美可以是对外观、声音、味道、触感或情感的赞赏和喜爱。
在视觉上，美可以表现为对对称、比例、颜色和形状的欣赏；在听觉上，美可以表现为对和谐的音乐、悦耳的声音的喜爱；在味觉上，美可以表现为对美味食物的享受；在触觉上，美可以表现为对柔软、舒适的感觉的喜爱；在情感上，美可以表现为对善良、真诚、勇敢等品质的欣赏。
美是一个多维度的概念，它不仅仅是外在的表现，还包括内在的品质和情感。
美是一个广泛而深刻的主题，它可以在艺术作品、自然景观、人的品质和行为中找到。
美是一种能够给人带来愉悦和启发的力量，它可以激发人的创造力和想象力。
总之，美是一种主观的感受，可以表现在外在的形式和内在的品质中，它是一种能够给人带来愉悦和启发的力量。
课题什么是美课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）初步了解什么是美，美的概念、美的本质、美的特征（2）学会分辨美丑，了解美和艺术的关系。
思政育人目标：让学生通过美的概念了解我们国家独特的物质文化遗产，了解中国美的特点，增强民族自信教学重难点教学重点：什么是美以及美的概念教学难点：美是一种抽象的，并具有主观意识的认知，难点在于如何让学生正确认识美的艺术教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、举例法、互动法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第一节课：考勤（2 min）→趣味导入（8 min）→案例分析（10min）→趣味问答（15min）→传授新知（10min）第二节课：歌曲导入（5 min）→新知讲解（15 min）→头脑风暴（15 min）→美的欣赏（5min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）→教学反思教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）⏹【教师】清点上课人数，记录好考勤⏹【学生】按时出勤培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况趣味导入（8 min）⏹【教师】通过PPT展示《饮酒》诗文，并播放《饮酒》朗诵作品让学生欣赏并讨论以下问题：（1）这首诗中作者认为什么是美？（2）你们认为美好的事物是什么？⏹【学生】聆听、思考、讨论⏹【教师】对文章中的美进行分析（1）这首诗描写了陶渊明的隐居生活，作者厌倦官场，决心归隐田园，所以对陶渊明来说，美就是没有尘世喧嚣，没有尔虞我诈，只有归隐后的悠然自得。
（2）对于美的追求每个人都不一样，在不同的环境下、不同的心境下我们感受到的美是不同的。
⏹【学生】聆听、思考⏹【教师】引出下一环节通过诗词的朗诵视频来引起学生的兴趣，初步认知什么是美，为下一环节做铺垫案例分析（10 min）⏹【教师】欣赏舞蹈作品《朱鹮》⏹【学生】欣赏、思考⏹【教师】讲解美的本质美是指人们在密切接触事物并受其影响产生愉悦和满足的美好体验后，精神也随之发生变化的事物属性。
初中美的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解美和美学的概念；2.分析美与实用之间的关系；3.掌握美和艺术的基本特征；4.了解不同形式的美术作品。
二、教学重点1.美的概念和特征；2.美与实用的关系。
三、教学内容与过程1. 知识点讲解首先，我会向学生介绍美的概念和特征。
美是指人们根据审美标准所感受到的一种情感体验，是人们对于事物的感受和评价。
美有客观和主观两个方面，客观美指事物本身所具备的美感特征，而主观美则是人们个体的审美情感和评价。
接着，我会引导学生思考美与实用之间的关系。
美和实用是相互关联的，美可以增加事物的实用性，而实用性也可以影响人们对事物的美感体验。
例如，在我们日常生活中，我们常常会选择美观的家具来布置家居环境，这不仅可以提高生活质量，还可以让人们在美的环境中获得更好的心理体验。
2. 实例分析为了更好地让学生理解美和艺术的基本特征，我会给学生展示一些不同形式的美术作品，如绘画、雕塑和建筑等。
学生可以通过欣赏这些作品，感受到美对人们的影响和作用。
在展示完美术作品后，我会组织学生进行小组讨论，并让他们就所展示的作品进行评论，提高认识美的能力。
通过小组讨论，学生可以从不同角度分析作品的美感特征，并与其他同学进行交流和分享。
3. 扩展拓展为了帮助学生更深入地理解美的概念和特征，我会引导学生自主学习美学理论，例如审美标准、审美情感和审美评价等。
学生可以通过阅读相关资料和书籍，对美的认识做更全面和深入的了解。
并在下节课中，可以通过小组展示和讨论的形式，分享自己对美的理解和认识。
四、教学评价为了评价学生对于本节课的学习效果，我会设计一份简单的评价表格。
评价内容包括对美的概念和特征的理解程度、对美与实用之间关系的掌握情况，以及对不同形式美术作品的分析等。
评价表格将通过平时表现和课堂参与等方面来评价学生的学习情况。
五、课后作业作为课后作业，我会要求学生思考并写一篇短文，表达自己对于美的理解和感受。
初中美学教案教学目标：1. 让学生了解美和审美的基本概念。
2. 培养学生对生活中美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生理解美学的基本原则，提高审美素养。
教学重点：1. 美和审美的基本概念。
2. 美学的基本原则。
3. 培养学生的审美能力。
教学难点：1. 美学的基本原则的理解和应用。
2. 学生审美能力的培养。
教学准备：1. 教材或相关美学资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些美丽的图片，如自然风光、艺术品等，引导学生关注美。
2. 提问：你们认为什么是美？美在哪里？二、讲解美和审美的基本概念（10分钟）1. 讲解美的定义：美是指事物具有的能够引起人们愉悦感受的属性。
2. 讲解审美的定义：审美是指人们对美的感知、评价和欣赏的过程。
三、讲解美学的基本原则（15分钟）1. 讲解和谐原则：美学中的和谐是指事物内部各部分之间以及事物与周围环境之间的协调统一。
2. 讲解对比原则：对比是指事物之间在颜色、形状、大小等方面的差异，通过对比可以增强事物的美感和吸引力。
3. 讲解节奏原则：节奏是指事物在空间或时间上的有规律的重复，可以使事物显得有序、和谐。
4. 讲解比例原则：比例是指事物各部分之间的相对大小关系，适当的比例可以使事物显得美观。
四、培养学生的审美能力（10分钟）1. 让学生观察和分析一些艺术品或自然景观，引导学生运用美学的基本原则进行欣赏和评价。
2. 让学生分组讨论，分享彼此的审美体验和感受。
3. 鼓励学生主动发现生活中的美，培养学生的审美敏感度。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学的美和审美的基本概念以及美学的基本原则。
2. 布置作业：让学生选取一个事物，运用所学的美学原则进行分析和解说。
教学反思：本节课通过讲解美和审美的基本概念以及美学的基本原则，让学生对美学有了初步的认识和理解。
在培养学生的审美能力环节，通过观察、讨论和实践，学生能够主动发现和欣赏生活中的美。
第二章美是什么美是什么？这是来自柏拉图的发问。
正是这一问，开启了全部美学的历史，它作为美学的基本理论问题，激励着历代美学家、哲学们进行不懈的努力。
第一节美学史上关于美的本质的探讨一、西方美学史上关于美的本质探讨：1.从精神方面探讨美的本质从客观精神方面的探讨：柏拉图、普罗丁、黑格尔----美是理念从主观精神方面的探讨：休莫、康德、一些现代美学家--美是主观观念2.从物质方面探讨美的本质：亚里士多德、荷加斯、搏克--美是事物的属性3.从精神和物质统一方面探讨美的本质：狄德罗--美是关系；车尔尼雪夫斯基---美是生活二、中国古代关于美的本质的探讨：中国古代对这个问题的探讨更多的是通过对“道”、“气”、“妙”的探讨而反映出来，与西方强烈的思辩特性相比，中国古代美学思想更强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界。
如：“比德说”，即从不同角度联想和想象自然事物与人之间形状、习性的相似。
把自然人格化、道德化，人的特性客观化、自然化。
子贡问曰：“君子见大水比观焉，何也？”孔子曰：“夫水者，君子比德焉。
遍与而无私，似德；所及者生，似仁；其流卑下句倨皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绵弱而微达，似察；受恶不让，似包；蒙不清以入，鲜洁以出，似善化；至量必平，似正，盈不求概，似度；其万折必东，似意：是以君子见大水观焉尔也。
”子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。
”“美是自然的一种最大的秘密，我们可以看到和感觉到它的所有效果，但是一种普遍而清楚的意见：它在本质上还属于未被发现的真理。
”第二节美的根源---美与生产劳动“劳动创造了美”！通过下列画面和音乐、诗歌等说明劳动与艺术起源之间的关系。
画面：《弋射、收获画像砖》、原始壁画音乐：编钟、劳动号子。
诗歌：《吴越春秋》记载：“断竹、续竹，飞土，逐肉”舞蹈：狩猎或收获类的舞蹈黑格尔说：“人还通过实践的活动来达到为自己（认识自己），因为人有一种冲动，要在直接呈现于他面前的外在事物之中实现他自己，而且就在这实践过程中认识他自己。
怎样才是美教案【教学目标】知识目标：发现美，知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
能力目标：学会打造自己的心灵美；建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
情感目标：形成良好的行为习惯，懂得外表美与心灵美的统一对任何人都很重要。
【教学重点】建立正确的、客观的审美观。
【教学难点】从外在美升华到心灵美把两者融为一体的过程。
【教学准备】1、了解学生实际，有针对性的进行引导。
2、了解学生在追求美方面的各种表现。
3、拍摄本班学生在日常生活中美和不美的表现图片。
4、制作本课的教学课件。
【教学时间】1课时【教学过程】一、创境导入：感受美师：同学们，每个人成长的过程中都会面临不同的快乐和烦恼。
老师在给同学们讲课前也遇到了一个困惑，那就是老师以一个什么样的形象面对大家，也就是说老师穿什么样的服装更加得体，更能让大家容易接受我。
为此，老师特意选了几件衣服，请同学们帮老师看一看，哪件衣服最适合老师。
你们愿意帮我吗？（出示幻灯片）师：怎么样？生：不行！师：为什么？生：太新潮了，不太适合老师穿。
师：说得很好，那再看看这一件呢？生：不行，这是小孩穿的衣服，和老师年龄不相配。
师：那这一件呢？生：这一件挺好，既适合老师的年龄，又符合老师的身份。
师：看来同学们和老师想的一样，今天老师就特意穿这样一件衣服。
这件事告诉我们，选衣服不但要适合场合，还要符合我们的身份与年龄。
二．课堂活动：发现美师：爱美之心，人皆有之，同学们也不例外。
同学们每天上学之前，都要认真的装扮自己，希望自己是最美的。
你能告诉老师，你喜欢打扮的理由是什么吗？学生讨论交流汇报。
师：每个人喜欢打扮的理由不一样，但很多人目的都是为了使自己更美丽。
今天，让老师和同学们一起走进生活，发掘怎样才是美。
板书课题：怎样才是美现在，我们学校已经不再要求同学们每天都必须穿校服，有的同学就会选择很新潮的服装来上学，无论是男同学，还是女同学都越来越美了。
九年级语文论美的教案设计教学目标：1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，构成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的言语和多样的论证方法。
教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2、联系相关知识及本人的体验，表达本人对美的理解。
教具预备：多媒体及课件课时：1课时教学设计：一、轻松说话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，置信你们对美也有本人独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（先生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋养下的万物是美的，成功者的浅笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是否是算得上是真实的美呢,让我们请出一位对美有过资深研讨的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和古代实验科学的鼻祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案二、初读课文，感知文本先生用本人喜欢的方式读课文,分小组讨论以下成绩:1、作者论及哪几种美？这几种美之间是甚么关系？2、作者的观点有哪些？次要观点是甚么?文中运用了哪些论证方法？3、文章最初作者给我们提出怎样的勉励和希望？【提示】文章的次要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且鄙人文就曾经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（经过三者的比较阐明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的表面比拟，美德最有价值，但作者并不是简单否定表面之美）讨论论证方法，梳理论证结构㈠提出成绩①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析成绩具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。
