高一语文：《箭与歌》教学案(示范文本)

箭与歌〖学习引导〗朗费罗(1807--1882)，美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。

他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。

朗费罗从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。

从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗，其主要诗集有《夜吟胍奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》等。

在30年代后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和当代诗人而负有盛名，在他的著名长诗《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》(1858)出版发行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000册。

在他晚年出国访问时更是受到很高的礼遇。

1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。

朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人之一。

他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。

语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗赘罗诗歌的共同特点。

他的诗歌的体裁和风格非常的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。

其诗歌的风格也能呈现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、兢兢业业、务实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿萦绕的房子》《浮木燃起的柴火》里则体现了作者飘逸诡谲的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝IJ表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的融合中创造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者诸创作手法(叙事、抒情、比喻、象征)并用而构成的一个完美的统一体；《失去的青》则体现了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活泼以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和¨顷遂自然》中得到了体现。

箭与歌备课参考〖学习引导〗朗费罗(1807--1882)，美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。

他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。

朗费罗从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。

从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗，其主要诗集有《夜吟胍奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》等。

在30年代后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和当代诗人而负有盛名，在他的著名长诗《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》(1858)出版发行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000册。

在他晚年出国访问时更是受到很高的礼遇。

1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。

朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人之一。

他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。

语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗赘罗诗歌的共同特点。

他的诗歌的体裁和风格非常的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。

其诗歌的风格也能呈现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、兢兢业业、务实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿萦绕的房子》《浮木燃起的柴火》里则体现了作者飘逸诡谲的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝IJ表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的融合中创造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者诸创作手法(叙事、抒情、比喻、象征)并用而构成的一个完美的统一体；《失去的青》则体现了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活泼以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和¨顷遂自然》中得到了体现。

《箭与歌》教案3〖必修五〗〖原创〗箭与歌〖作者/会员名〗静静的舞〖Email〗lili920@箭与歌江苏省淮北中学姚莉莉教学目标：知识和能力：1、了解中外诗歌的特征和感情表达的基本方法。

2、能理解语言的深层意蕴 3、掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法过程和方法：可通过对比阅读来品诗歌的独特之美。

情感态度和价值观：体会作者抒写的感情，感受友谊的意义和价值，追求真诚、纯洁的友谊，树立正确的友谊观。

教学设计：一、导入新课：（以《永远是朋友》的歌声作为开场）的确，友谊是说不尽的话题、唱不完的歌。

古有李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”;王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。

今天我们要学习的这首《箭与歌》，也是一首歌颂友谊的经典名篇，在西方可谓家喻户晓。

二、作者简介：朗费罗 (1807--1882)美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，13岁就开始发表诗作。

从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。

从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

晚年辞去教职，专门从事创作。

语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗费罗诗歌的共同特点。

他的诗歌在欧美大陆流传极广。

三、吟诵：先让学生在下面大声的自由朗诵一分钟，然后分别请一男生和女生朗诵（有配乐）。

教师作简单点评。

四、分析品味：1、寻找意象：箭橡树歌2、分析意象：介绍一种鉴赏诗歌的新方法以：用数学的反证法来理解分析诗歌。

提问：（1）从文中何处可以看出这是一首歌颂友谊的诗? （2）“一直藏在朋友心间”的是什么？（3）什么样的友谊？从文中何处可以看出？明确：歌友谊老朋友的友谊与分别很久的一位老朋友之间的一段友谊与分别很久的一位老朋友之间差点被我遗忘的友谊箭友谊之箭光阴似箭（联想到曾经学过的一篇散文《匆匆》）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

《箭与歌》备课参考〖学习引导〗朗费罗(1807--1882)，美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。

他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。

朗费罗从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。

从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗，其主要诗集有《夜吟胍奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯斯坦狄什的求爱记》等。

在30年代后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和当代诗人而负有盛名，在他的著名长诗《迈里斯斯坦狄什的求爱记》(1858)出版发行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000册。

在他晚年出国访问时更是受到很高的礼遇。

1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。

朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人之一。

他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。

语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗赘罗诗歌的共同特点。

他的诗歌的体裁和风格非常的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。

其诗歌的风格也能呈现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、兢兢业业、务实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿萦绕的房子》《浮木燃起的柴火》里则体现了作者飘逸诡谲的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝IJ表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的融合中创造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者诸创作手法(叙事、抒情、比喻、象征)并用而构成的一个完美的统一体；《失去的青春》则体现了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活泼以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和¨顷遂自然》中得到了体现。

英国人最爱的有关友谊的诗歌TheArrowandtheSong箭与歌第一篇：英国人最爱的有关友谊的诗歌 The Arrow and the Song箭与歌The Arrow and the Song 箭与歌Henry Wadsworth Longfellow 亨利·沃兹沃斯·朗费罗I shot an arrow into the air, 我向天空射出一支箭，It fell to earth I knew not where;它飞落在不知何处的地面； For so swiftly it flew the sight, 它飞驰得如此迅速，Could not follow it in its flight.没有视线能够跟随它的脚步。

I breathed a song into the air, 我向天空轻唱一首歌，It fell to earth I knew not where;它消逝在不知何处的角落；For who has the sight so keen and strong, 谁的目光能够如此锐利，That can follow the flight of a song.可以追随歌声的旋律。

Long, long afterwards in an oak, 很久很久以后，在一棵橡树上，I found the arrow still unbroke;我发现那支箭依然完好如初；And the song, from beginning to end, 而那首歌自始至终，I found again in the heart of a friend.都深深印在一位朋友的心中。

诗歌赏析：作者以“箭”与“歌”为意象，巧妙而含蓄的赞美了友谊的地久天长，那是一种在时光的长河中，历尽岁月沧桑却永不褪色的惺惜与高尚。

朗费罗善于用朴素的语言表达种种细腻悠长的情感，这一点尤其体现在他的短诗创作中。

教案：《箭与歌》课程目标1.知识与理解：o学生能够理解“箭”与“歌”作为象征，在文学作品中所蕴含的深层含义。

o学生能够分析寓言故事中的隐喻与象征，理解生命追求与意义的多样性。

2.技能与方法：o通过阅读、分析和讨论，学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维技巧。

o学生能够运用所学知识，尝试创作关于生命追求与意义的寓言故事或诗歌，表达个人见解。

3.情感态度与价值观：o引导学生思考生命的意义与价值，鼓励积极追求个人梦想与目标。

o培养学生的同理心与包容心态，尊重他人不同的生命追求与生活方式。

教学准备•教学材料：o精选关于“箭与歌”主题的寓言故事或诗歌。

o相关艺术作品，如绘画、雕塑或音乐，用于辅助教学。

o生命追求与意义相关的名言警句或哲理思考。

•教师准备：o设计课堂讨论问题，促进学生深度思考。

o准备文学作品及艺术作品的相关背景资料。

o设计创作练习，鼓励学生表达个人见解。

教学过程一、课程导入（约5分钟）•教师活动：o展示一张射箭或歌唱的图片，引导学生思考“箭”与“歌”在生活中的象征意义。

o提问：“箭”和“歌”分别让你想到了什么？它们在你的生活中扮演着怎样的角色？”•学生活动：o观察图片，思考“箭”与“歌”的象征意义。

o分享个人见解，激发学习兴趣。

二、文学作品阅读与初步理解（约15分钟）•教师活动：o分发精选的“箭与歌”主题寓言故事或诗歌，引导学生阅读并思考其中的隐喻与象征。

o提问：“故事中的‘箭’和‘歌’分别代表了什么？它们如何体现了生命的意义与追求？”•学生活动：o仔细阅读文学作品，标注关键语句，初步理解“箭与歌”的象征意义。

o小组讨论，分享对文学作品的理解，探讨“箭与歌”与生命追求的联系。

三、隐喻与象征的深入分析（约20分钟）•教师活动：o引导学生深入分析文学作品中的隐喻与象征，如“箭”代表目标、方向与决心，“歌”代表情感、表达与共鸣。

o提问：“在你的生活中，有哪些经历或事物可以比作‘箭’或‘歌’？它们如何影响你的生命追求？”•学生活动：o小组讨论，分析文学作品中的隐喻与象征，探讨其在个人生活中的体现。

《箭与歌》说课稿尊敬的评委老师：上午好！我说课的题目是《箭与歌》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。

我们首先来说教材：这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题，“旧日时光”板块。

这个专题的基本内涵是“情”：这里有令人难忘的亲情、有温馨动人的友情还有刻骨铭心的爱情。

《箭与歌》自问世以来，一直传诵到现在，诗人借用箭与歌两个意象传达了朋友间心心相印的默契，感情真挚，最能唤起学生对朋友的怀念，其质朴形象的语言也会对学生的写作产生一定的影响。

本文的授课对象是高中二年级的学生，他们对诗歌并不陌生，也掌握了鉴赏诗歌的基本方法，但是还没有养成调动情感、运用想象来填充意象，品味意境的学习习惯；另外，友谊已成为他们情感生活中最重要的一部分，但是由于阅历有限，他们对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。

鉴于以上分析，根据新课标知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的目标要求，我将确定以下教学目标：第一、了解作者朗费罗及其创作，理清文脉。

第二、品味诗歌精当而富有表现力的语言，分析诗歌意象，第三、把握文章主旨，激发学生对友谊的深刻认识。

那么本文教学重点就是理清文脉，教学难点则是品味诗歌精当而富有表现力的语言，分析诗歌意象把握主旨。

接下来，我们说下教法、学法：根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将设定以下教学方法：1.讲授法和点拨法相结合。

2.谈话法和情境教学法相补充。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。

具体包括朗读法、调动情感、运用想象、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。

下面，我们就来说下教学过程：为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：第一：导入新课为了激发学生的学习兴趣，我将为他们播放歌曲《朋友，别哭》，营造温馨的氛围。

2.3.2《箭与歌》共1课时教案(苏教版必修5)教学目标：理解本诗的意象及其友情内涵。

教学重点：理解本诗的意象及其友情内涵。

教学难点：理解本诗的意象及其友情内涵。

教学时数：1 教学过程：K学习引导H朗费罗(1807—1882),美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。

他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。

朗费罗从博多因人学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来述曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。

从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗, 其主要诗集有《夜吟弧奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯•斯坦狄什的求爱记》等。

在30年代后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和当代诗人而负有盛名，在他的著名长诗《边里斯嘶坦狄什的求爱记》(1858)出版发行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000册。

在他晚年岀国访问时更是受到很高的礼遇o 1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。

朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人么一。

他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。

语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓, 是朗赘罗诗歌的共同特点。

他的诗歌的体裁和风格非常的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。

其诗歌的风格也能呈现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、兢兢业业、务实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿萦绕的房子》《浮木燃起的柴火》里则体现了作者飘逸诡请的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝IJ表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的融合中创造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者诸创作手法(叙事、抒情、比喻、象征)并用而构成的一个完美的统一体；《失去的青春》则体现了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活泼以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和••顷遂自然》中得到了体现。

箭与歌〖学习指引〗朗费罗 (1807--1882) ，美国诗人。

生于美国缅因州波特兰，是当地有名誉的移民家族的后辈，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。

他熟习海洋和家乡的自然风光，熟习当地老一代移民的故事和相关印第安人的传说。

朗费罗从博多因大学毕业后赴欧进修， 1826 年至 1829 年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，此后还曾几度赴欧，熟习欧洲古老和近代的文化。

从1836 年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。

在近二十年的教书生涯中，朗费罗向来在写诗，其主要诗集有《夜吟胍奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其有名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》等。

在30 年月后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和今世诗人而负有盛名，在他的有名长诗《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》(1858) 第一版刊行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000 册。

在他暮年出国接见时更是遇到很高的礼遇。

1854 年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。

朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式熟练地运用于表达新感情新主题的第一位美国诗人，也是美国最优异的抒怀诗人之一。

他的较短的抒怀诗和十四行诗仍旧是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。

语言朴实，韵律和谐，雅俗共赏，抒怀味浓，是朗赘罗诗歌的共同特点。

他的诗歌的体裁微风格特别的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒怀诗、诗剧，他都相同的熟练。

其诗歌的风格也能表现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、脚踏实地、求实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿缭绕的房屋》《浮木燃起的柴火》里则表现了作者俊逸诡谲的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝 IJ 表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的交融中创建出奇异的境界美的才能；《船的建筑》是作者诸创作手法 ( 叙事、抒怀、比喻、象征 ) 并用而组成的一个完满的一致体；《失掉的青春》则表现了作者淳而又淳的抒怀才能；作者也其实不乏有开朗以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和¨顷遂自然》中获得了表现。

箭与歌苏教版高三上册语文教案《箭与歌》教案教学目标：1.分析几首歌词所歌颂的友谊的不同内涵。

2.理解几首诗歌意象运用的特色。

3.学会诗歌比较阅读，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

教学重点难点：通过理解诗歌意象分析诗歌表现的友谊的不同内涵。

教学安排：一课时教学过程：一.导入这个专题我们在探索的是人类真挚、丰富、高尚的情感。

学习《陈情表》，我们感悟到了孝情的重要;学习《项脊轩志》，我们感悟到了亲情的意义;而《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》则告诉了我们爱情的高贵。

今天我们再来探索一下友情，感悟友谊的内涵。

友谊是一曲唱不尽的歌，道不尽的情。

在我们古诗中有：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维海内存知己，天涯若比邻——王勃。

友谊是一个人类的话题，在外国诗歌园地里同样有许多对友谊的歌颂。

今天我们来学习三首歌颂友谊的歌词，他们分别是英国作家罗伯特-彭斯的《旧日时光》、美国作家朗费罗的《箭与歌》、中国作家冯至的《别离》。

二.诵读研究1.学生自读歌词，选择一首独特感悟的歌词进行品读。

教师有意识地分几个同学朗读这三首歌词。

2.听诗歌朗读音频，体会诗歌对友谊内涵的不同诠释。

提问：友谊是说不尽的话题，唱不完的歌，不同的作家或读者对友谊的理解是不一样的。

反复诵读这几首歌词，说说他们分别表现了友谊的哪些不同的内涵，从哪些诗句可以看出来。

《旧日的时光》歌颂朋友之间的友谊天长地久，揭示了友谊的永恒。

主要诗句有：让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光;。

《箭与歌》说明友谊是心心相印，是心灵的应答，揭示了友谊彼此默契的特征。

主要诗句有：很久以后，我找到那支箭，插在橡树上，还不曾折断;也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。

《别离》指出友谊是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友谊的价值。

主要诗句有：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚降生的两个婴儿;。