经济管理类专业统计学教学的几点思考

关于经济统计学的几点思考【摘要】经济统计学是经济学中的重要分支，通过对经济数据的收集、整理和分析，揭示了经济运行规律，为经济决策提供了重要依据。

本文通过介绍经济统计学的基本概念和发展历程，分析了其在经济决策中的应用以及局限性，并展望了其未来发展的趋势。

经济统计学的重要性在于为政府部门、企业和个人提供了准确的经济信息，有助于优化资源配置和促进经济发展。

尽管经济统计学在某些方面存在局限性，但其仍然是经济学研究和实践中不可或缺的工具。

深入理解和应用经济统计学对经济发展具有重要意义。

【关键词】经济统计学、重要性、基本概念、发展历程、经济决策、应用、局限性、未来发展、经济发展、意义1. 引言1.1 经济统计学的重要性经济统计学可以客观地反映经济现实。

通过统计数据，我们可以了解经济的总体规模、增长速度、结构特点等，帮助我们更全面地认识和把握经济形势。

经济统计学可以帮助我们进行经济政策的制定和评估。

政府在制定经济政策时，需要依据经济统计数据来分析经济状况，及时调整政策方向，促进经济平稳健康发展。

经济统计学对于企业经营也起着至关重要的作用。

企业可以通过统计数据了解市场需求、竞争对手情况，指导企业战略的制定和调整，提高企业运营效率和竞争力。

经济统计学在经济运行中扮演着不可替代的角色，对于促进经济发展、提高经济效益、优化资源配置等方面具有重要意义。

只有充分认识和利用好经济统计学，才能更好地推动经济发展，实现经济持续稳定增长。

2. 正文2.1 经济统计学的基本概念经济统计学是一门研究经济现象的统计规律和经济变量之间关系的学科。

其基本概念包括以下几点：经济统计学是研究如何收集、整理、分析和解释经济数据的科学。

经济数据是描述经济活动和经济现象的数字或符号，包括国民经济总量、经济结构、经济增长率、价格水平、就业情况等。

经济统计学通过对这些数据的收集和处理，可以帮助经济学家、政策制定者和企业管理者更准确地了解经济现实，制定有效的政策和战略。

对我系管理类专业统计学课程教学改革的一点思考【摘要】统计学是我系管理类专业的专业基础课程，作为一门应用性很强的方法论学科，其适用范围越来越大。

目前，统计方法已成为管理、经济、金融等学科领域科学研究的重要手段和方法。

因此，针对我系经济管理类专业统计学课程的教与学的探索就显得尤为重要。

本文结合自己的教学实践和体会，针对我系管理类专业统计学教学过程中存在的问题，从增减课时、培养学生时间能力、引入调研报告进行考核三个方面对教学方法改革进行了初步探讨。

【关键词】统计学课程；教学方法改革统计学作为一门研究大量数据的搜集、整理、分析和应用的学科，在经济、社会领域的作用日益突出，为此，培养学生的实际动手能力，使之能在出社会后，能运用统计学的相关知识和技能解决实际工作中的问题，已成为现在形势下统计学课程改革的主要目标。

我系管理类专业普遍都开设了应用统计学这一门专业基础科。

但是，传统的统计学教材都主要注重于统计理论知识的培养，而管理类专业的学生数学基础相对薄弱，学生认为统计学概念抽象，公式繁多、复杂，因此其常常对学习统计学报以抵触情绪，使得老师在教授和学生在学习的过程中，都遇到了很大的困难。

同时，大部分毕业生在毕业论文的撰写过程中也存在不会使用统计学相关方法搜集数据、分析课题等现象。

针对这种情况，在鹿山学院学院推行“3+1”教学模式改革的契机下，本文提出我系管理类专业的统计学课程教学改革措施的若干建议。

一、减少理论教学学时、增加实践教学学时目前管理类专业的统计学课程普遍开展了理论课和实验课，在我系的人才培养方案设计中，工商管理专业（物流管理方向）和工商管理专业（港口管理方向）应用统计学的课程学时为48学时，其中，理论教学学识为40学时，实践教学8个学时，实践学时占总学时的16.7%；工商管理专业（市场营销方向）应用统计学的课程学时为64学时，其中，理论教学学识为52学时，实践教学12个学时，实践学时占总学时的18.75%。

独立学院经管类专业统计学教学改革思考独立学院经管类专业是国内高等教育的重要组成部分，其培养的学生将来将在各个领域担任经济管理和商务工作的职责。

而统计学作为一门重要的数学分支，已经逐渐成为经济管理和商务领域中不可或缺的工具。

因此，对独立学院经管类专业统计学教学进行改革显得尤为必要。

当前我国很多大学和独立学院在统计学教学中存在一些问题，包括教师素质不高、教材过时、培养目标不明确等。

对此，我们应该从以下几个方面进行改革。

首先，提升教师素质。

教师是教学过程中最重要的因素之一，其素质直接影响到学生的学习效果。

因此，我们应该打造一支素质高、经验丰富的教师队伍。

针对当前教师素质不高的问题，可以采取多种措施，比如加强师资培训、鼓励教师参加学术交流、开展多种形式的教学评估等，以不断提高教师的教学水平和综合素质。

其次，更新教材和教学方法。

随着时代的变化，统计学的内容也在不断更新和发展。

因此，教材和教学方法也必须跟上潮流。

当前，我们可以采用多样化的教材和教学方法，比如结合实际案例、引入多媒体教学、组织学生实践等，不断激发学生的学习兴趣，并使他们能根据实际情况更好地运用统计学知识。

第三，明确培养目标。

在进行统计学教育的过程中，需要明确对学生的培养目标，从而更好地为学生提供适合他们的教育资源。

具体而言，我们需要在教学过程中注重学生的能力培养和综合素质提高，比如增强学生的实际操作能力、提高他们的团队协作能力和创新思维能力等。

只有在这些能力的基础上，学生才能更好地适应未来的工作和生活需求。

最后，建立完善的评估机制。

评估是教学改革过程中最重要的一环，是监督和改进教学过程的关键保障。

在进行教学改革时，我们需要建立完善的评估机制，定期进行教师评估、学生评估和课程评估，并对评估结果进行分析和总结。

这样，可以及时发现问题、及时进行改进，以保证教学质量的不断提高。

总之，独立学院经管类专业统计学教学改革是一项复杂而又长期的工程，需要教育部门、学校、教师以及学生共同参与。

经济管理类专业统计学教学改革探讨引言统计学是一门收集、整理、显示和分析统计数据的科学，其目的是探究和挖掘社会经济现象下的内在数量规律性，进而为宏观国民经济管理部门或微观企业的科学决策供应依据。

随着信息技术的进展和大数据的到来，统计已成为人们熟悉身边自然经济社会规律不行或缺的重要工具之一。

因此，统计教育受到高等教育的重视，统计学是经济管理类专业的专业基础必修课程。

经济管理类专业设置统计学课程，其目的是培育同学把握基本的统计原理和统计分析方法，在定性分析社会经济现象的基础上，运用相关量化分析方法处理实际问题；并为其他专业核心课程的学习和应用供应分析工具。

统计软件开发使统计分析变得越来越简洁和普遍，内容也渐渐从描述性分析侧重于推断分析。

然而，依据笔者多年的统计教学来看，现行的统计学教学模式难以满意培育目标的实现，多数统计教学课堂往往注意理论和方法上的讲解而忽视了实践和应用力量的训练。

而且同学对统计课程也存在熟悉上的误区，认为统计学也是数学，布满了大量的难以理解的公式和概念，枯燥无味，降低了学习爱好和效率，也就难以达到课程设置的初衷。

因此，面对现今信息爆炸的大数据时代，如何培育经济管理类专业同学的数据统计分析力量显得尤为迫切。

1 经济管理类专业统计教学现状分析1.1 教学模式单一，教学手段落后统计学是一门关于统计数据的学科。

在课堂教学过程中，大量的案例及数据需要赐予演示与分析，让同学有爱好参加其中。

并且依据教学内容设计不同的详细教学方法，比如描述统计学的内容常用案例教学法或项目教学法，而推断统计学则多用项目和问题教学法。

但是，现实的教学模式大多是B+C（黑板（Blackboard）+粉笔（Chalk））的传统单项教学模式。

老师在课堂上根据数学教学模式，用一支粉笔在黑板上演绎统计推导公式和过程，一张嘴巴讲完通篇统计教材，使同学被动处于静态的、抽象的统计理论接受过程中。

这种单向的、说教式的讲授，渐渐挫伤同学的学习乐观性和主动性。

经管类专业统计学课程教学研究统计学是经管类专业中至关重要的一门课程，它为学生提供了掌握数据收集、分析和解释的技能和工具。

在经管类专业中，统计学课程的教学研究是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用统计学知识，并提高他们的数据分析能力。

本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面对经管类专业统计学课程的教学研究进行探讨。

首先，经管类专业统计学课程的教学应该注重培养学生的实际应用能力。

统计学的应用范围非常广泛，涉及到公司经营、市场调研、金融分析等方面。

因此，课程设置应该既包含理论知识的学习，又注重实际案例的分析和解决问题的能力培养。

通过实际案例的学习，学生可以更好地理解统计学的概念和原理，并将其运用到实际问题中。

其次，经管类专业统计学课程的教学方法应该灵活多样。

统计学是一门需要大量实践操作的学科，学生需要通过实际的数据分析和统计工具的运用来巩固所学的知识。

因此，在教学过程中应该注重实践操作，例如通过数据分析软件的使用、实地调查和实验等方式，使学生能够真正地参与到数据的收集和分析过程中。

此外，教学方法还可以采用小组合作学习、案例分析等形式，鼓励学生主动参与讨论和思考，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。

再次，经管类专业统计学课程的评价方式应该多样化。

传统的考试方式无法全面评价学生在统计学中的掌握情况和应用能力。

因此，可以采用项目报告、论文写作、小组展示等方式进行评价。

这些方式可以更好地体现学生对于统计学知识的理解和应用，并且可以培养学生的表达能力和团队合作能力。

此外，教师还可以通过平时成绩、课堂参与度等因素综合评价学生的学习情况，使评价更加全面公正。

最后，经管类专业统计学课程的教学应该与实际经济和社会问题相结合。

统计学作为一门实用学科，其应用于实际问题的能力对学生的职业发展至关重要。

在教学过程中，可以通过案例分析、实地调查等方式，将统计学的知识与实际经济和社会问题相结合，让学生能够更好地理解和运用统计学的方法和工具。

对经济管理类专业统计学教学方法思考经济论文对经济管理类专业统计学教学方法思考经济论文在知识经济的今天,科技的飞速发展,带来了社会的日新月异。

统计学作为一门收集、整理和分析统计数据,通过探索数量的规律性来认识社会的方法科学,在各行各业、尤其是在经济管理领域发挥着越来越重要的作用。

一、培养统计思维,提高学习兴趣由于统计学与数学的密切联系,往往在没学统计之前,学生已经用自己的思维定式认为统计学是一门与数字打交道的课程,既枯燥又抽象。

在这种思想指导下,对于经济、管理专业这样文理兼收的学生来说,首先是“怕”字当头,从而提不起学习的兴趣,学起来自然吃力。

因此,培养统计思维,提高学习兴趣是学好、用好统计学的首要条件。

1、消除怕字,拉近与统计学的距离。

要打破学生所认为的统计学即是一门数学课的思维定式,在绪论中把数学与统计学的联系与区别讲清楚是非常有必要的。

尤其是两者的区别:数学研究的是抽象的数量规律,而统计学研究的是实际现象的数量规律;数学家可以坐在屋里研究数字规律。

而统计工作者则必须深入实际收集数据,并与具体的问题相结合,通过大量的归纳才能得出结论。

比如,经济、管理专业都关心的市场,要想了解市场,必须进行市场调查,对市场调查取得的数据进行整理、分析,认识市场,从而做出正确的判断与决策。

教师还可以在讲完绪论后,让学生自由发言:找找生活中或你理解的统计,既可以活跃课堂气氛,又可以拉近学生与统计学的距离,消除学生怕学统计学的心理。

2、培养统计思维,强调定量分析与定性分析相结合。

统计学是一门通过现象的数量方面认识现象本质的学科,要与数字、计算打交道,学生觉得枯燥和乏味是难免的。

在教学的全过程中传输定性分析与定量分析相结合的统计理念,不但有利于提高学生学习的积极性,也为学生在以后的学习和工作中正确使用统计工具打下了很好的基础。

统计对事物的认识,不是凭主观臆断,不是想当然,而是建立在对事物所表现出来的数量进行观察和分析,重视数量的研究,运用定量分析的方法,可以增强认识事物的客观性和科学性,使决策的正确性大大提高。

经管类学生统计学教学的思考【摘要】现代经管类学生对统计学的学习是非常重要的，然而目前统计学教学存在着一些问题，比如教学内容过于理论化、缺乏实际案例引入等。

本文从现状分析、问题探讨、改进措施、案例分析和实践效果评估等方面展开讨论，旨在探讨如何在经管类学生的统计学教学中进行改进。

通过分析案例和实践效果的评估，探讨了教学改革建议和未来展望。

建议教师在教学中注重理论与实践相结合，引入更多实际案例，提高学生的学习积极性和实际应用能力。

希望通过这些措施和建议，能够提高经管类学生对统计学的学习效果，为他们未来的职业发展打下坚实基础。

【关键词】经管类学生、统计学教学、思考、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、现状分析、问题探讨、改进措施、案例分析、实践效果评估、结论、教学改革建议、未来展望、总结评价。

1. 引言1.1 背景介绍随着经济管理类专业的发展和学生规模的不断扩大，如何更好地开展统计学教学，培养学生的统计能力和数据分析能力成为当前经管类学科教育中的一项重要课题。

对经管类学生统计学教学的思考和探讨具有重要的现实意义和实践意义。

针对以上背景，本文将围绕经管类学生统计学教学展开深入研究和探讨，旨在通过对现状分析、问题探讨、改进措施、案例分析和实践效果评估等方面的研究，提出教学改革建议，展望未来发展方向，总结评价现有教学模式，为提高经管类学生统计学教学质量和效果提供参考和借鉴。

1.2 研究意义统计学在当今信息化、智能化的时代具有极其重要的意义。

随着大数据时代的到来，数据已经成为了企业决策的重要支撑，而统计学正是数据处理和分析的基础工具之一。

对于经管类学生来说，掌握统计学知识将有助于他们更好地适应未来社会的发展需要，并为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

研究经管类学生统计学教学的意义不仅在于提升学生的学习效果和能力，更在于为他们未来的职业发展和社会需求做好充分的准备。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨经管类学生统计学教学的现状及存在的问题，进一步探讨如何通过有效的改进措施提高教学质量，提升学生学习效果。

高校经管专业统计学教学改革的探讨摘要：本文探讨了高校经济管理专业统计学教学改革的观点，以培养出更多经济管理人才为目标。

根据现行教学方法，提出了一系列旨在改善教学质量、提升课程内容、鼓励学生参与实践性学习以及强化学生创新能力的建议。

关键词：高校经管专业；统计学教学；改革正文：随着经济社会发展迅猛，我国高校经济管理专业必须完善和丰富统计学教学内容，以满足经济管理人才的市场需求。

统计学在经济管理专业中起着至关重要的作用，由于它的广泛应用，统计学教学必须接受一定的改革，以更好地满足学生的需求。

本文结合国内外经济管理教学改革的探索，对当前的经济管理专业统计学教学改革提出了几点建议，以提高学生统计学教学水平并培养更多经管人才为目标。

首先，促进教学质量改革；其次，丰富课程内容；第三，探索学习实践；第四，强化学生创新能力。

本文认为，经管专业统计学教学改革是非常有必要的，能够有利地促进经管专业的发展，培养更多经济管理人才。

首先，高校经管专业的统计学教学改革应该以更有趣、更有吸引力的方式来实施，例如引入一些新兴理念和技术，吸引学生参与到学习和使用中。

其次，改革实施过程中，应保持体系完整性，重视基础学习、应用研究、实践能力和创新能力的结合，补充现有统计学教学实施中的不足，使学生能够娴熟地掌握基础理论，运用灵活地进行实践应用。

此外，高校还应积极地开展学生的实践性学习以及团队合作，鼓励学生运用所学的理论知识和工具去实现目标，培养学生多维度的创新思维，激发学生的创造力，将学习的内容与实践活动有机融合在一起。

最后，应注重联系实际，由行业内的专家和企业家分享丰富的行业经验和实务经验，让学生更好地理解实际，从而为社会发展所做出贡献。

其次，应加强培养学生创新能力。

利用市场化机制，尊重学生的发展情况，调动学生创新能力的活力，开展多样化的学习活动，丰富学习环境，让学生从不同的层面了解行业发展，探索行业方向，激发其创新的思维，构建一个完整的市场体系。

关于经管类专业统计学课程教学改革的思考《统计学》是一门搜集、整理并分析数据，根据数据进行推断的艺术和科学(大英百科全书)，它的应用领域涉及经济学、管理学、物理、生物、人口学、医学等实质性科学的方方面面，凡是存在数据的地方就需要统计学。

21世纪，随着市场经济和信息技术的发展，社会各界对经济信息的需求量与日俱增，统计的重要性日益明显。

与之相适应，国家教育部已将《统计学》课程定为普通高校经济、管理类各本、专科专业的核心基础课程之一。

但目前，我国普通高校经管类专业统计教育的现状如何?怎样通过教学改革来提高统计学课程的教学质量?这是本文需要思考的问题。

一、目前统计课程教学中存在的问题l、学生对统计课程兴趣不足，缺乏重视随着高校扩招，大学生的基本素质有降低的趋势，而经管类专业的学生以文科生居多，数学基础更加薄弱。

他们本身就对统计这类需要数学基础的课程缺乏兴趣，有畏难情绪；另外，扩招导致大学生就业难度增大，很多学生学习的目标就是普通课程及格就好，省下时间来复习考研，以期将来在就业竞争中占据一个有力位置。

2、教材普遍“大而全”，与实践脱节目前，多数教材没有强调树立统计思想及培养统计能力，而只是侧重统计理论或统计方法，注重数学推导，偏难偏全，不适合普通经管类学生学习，教材编写上缺少“理论+实际案例+软件”的应有特色。

3、教师专业性不强，创新意识不够经管类专业的统计课程一般由经济统计专业毕业的教师承担，他们的数学基础不够牢固，教授社会经济统计学绰绰有余，但面对推断统计学的内容，就有些吃力了。

同时，时代的发展要求高校培养出高素质、能适应信息社会的综合性高级专门人才，这对统计学任课教师来说是一种严峻的挑战，要求他们不断提高创新意识，并应用到教学实践中去。

4、教学方法和手段落后，赶不上时代的潮流目前，统计教学基本上是单一的课堂教学。

教学方法以传统的“灌输式”为主，教师自己在讲台上唱独角戏，学生越听越感乏味，以致昏昏欲睡者大有人在。

经管类学生统计学教学的思考经管类学生统计学教学的思考统计学是一门实用性很强的科学，可以说只要有数字的地方就存在统计。

国家教委已将统计学确定为高等院校财经专业11门核心课程之一，是高等教育经济管理类专业学生必修的专业基础课。

在大学生就业竞争日益激烈的今天，社会需要的是既掌握专业知识又会使用统计工具，具备一定数据分析处理能力的实用型人才。

经管类学生由于文科生较多，数理基础较弱，常常给人留下只会嘴上说说、没有过硬技能的不利印象，急需加强软件技能的学习。

而现阶段高等教学统计学的教学模式多是照本宣科、理论和实践脱离，很难达到培养技能的效果。

学生毕业后也难以满足社会需求，适应市场竞争。

如何将统计教学和经管类专业特点结合起来，如何教育学生运用统计方法去解决实际问题，一直是大学教学过程中的难点。

一、困境1.数学基础相对较差经管类学生多是文科背景，虽然进入大学之前学生普遍学习数学达十二年之久，而且都是作为主要课程来学习，但是由于中学过早地按文理科分班，有相当一批学生选择学习文科，主要是为了回避学习他们并不擅长的数学。

因而，学生普遍数学功底不扎实，数理基础十分薄弱。

比如讲到假设检验的显著性水平和接受域、拒绝域时，许多学生都难以理解它们之间的关系。

当进行假设检验时，很多学生弄不清楚什么是原假设，什么是备择假设，因而无法灵活应用假设检验这一统计工具。

2.缺乏学习数理知识的兴趣统计课程大多涉及公式和计算，和数学课程很相似。

从兴趣爱好来看，文科背景的学生普遍不喜欢数学，这也是他们选择学习文科的原因之一。

可谁知进入大学还要学习统计学，兴趣的重新培养谈何容易？而且多数学生认为自己数学基础太差，无论自己怎么努力也无济于事，缺乏学习的信心。

因而学起数理知识来，大多只为了应付考试，不求甚解，没有真正融会贯通所学的知识。

3.难以通过实际应用巩固所学的数理知识学习统计学必须将统计学知识和日常生活的方方面面联系起来，而大部分学生缺乏这样的意识。