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不同版本小学英语教材简介作者：未知文章来源：翰林汇教学资源库系统点击数：1194 更新时间：1/19/2008随着我国经济建设的发展及改革开放的深入，1991年以来，北京、上海、天津及广州等地都开始重新编写了小学英语教材。
这些教材均采取了结构与功能相结合的体系，都更加重视对语言能力的培养，使学生有机会进行听、说、读、写的各种训练。
现分别介绍一下上海市以及北京市、广东省新编九年制义务教育的小学英语新教材。
1.北京人民教育出版社组织编写的《九年制义务教育小学英语》规定：五年制和六年制小学分别在最后两年教学英语，全套有4册。
每学期授课时数为：3课时×17（周）=51课时。
每学年为102课时。
教学总数为204个课时。
通过两年的教学，要求在听、说、读、写、唱和游戏六个方面培养一定的能力。
北京人教社版教材的特点首先是强调结合儿童心理、生理及年龄特点和国内外先进的语言教学理论及我国国情，强调改进教学方法。
这套教材吸取直接法、听说法、交际法、全身活动法等等各教法之精华，以便在教学中引起学生兴趣和调动他们的积极性和求知欲。
其次是强调教学活动从交际出发引导学生学习外语。
它吸收了功能法的特点，重视小学生的兴趣和需要，重视反映英语在社会活动中的作用。
其三是该教材明确提出了对语音的要求，把英语发音视为小学启蒙阶段的首要任务，把音标学习明确规定在教学要求和教学内容之中。
其四，要求发挥拼音文字的优势，学会26个字母，认读48个音标符号，学会拼写200个左右单词并了解拼读方法，而不要求讲授语法和讲清语音知识。
教材中语言材料是学习者日常生活中看得见、摸得着、用得上的，学生乐于接受和易于接受的内容，有利于学生生动活泼主动地发展。
2.上海版《九年制义务教育英语系列教材》共六册。
第一、二册供五年制三年级学生即英语起始班使用，每周2课时，全学年72课时。
根据《上海市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备阶段，要求通过生动活泼的课堂教学活动激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们良好的学习习惯。
EEC英语五年级上册教材分析EEC小学英语教材的编写以国家英语课程标准为准则确定目标，制定编写方案，安排教材结构体例。
力求符合教育部颁布的《英语课程标准》提出的任务和目的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、教材的特点本教材的主要特点是录音磁带和课本水乳交融，紧密结合，构成完美的视听立体结构，教学全程向学生展示优美动听、活泼有趣、语言标准的英语世界。
（1）教材内容：以学生喜闻乐见的卡通故事为主线，选择学生最熟悉的日常学习生活内容，安排当今美国最实用而标准的生活英语。
（2）教材形式：课本以符合小学生兴趣特点的卡通漫画为视学形象，配合伴有优美音乐的故事里的英语，让学生始终置身于美妙愉快的环境里。
（3）磁带中的英语录音全部由美国最著名的语音语言专家承担，既可以让学生学到最纯正的美式英语，又能最大限度地弥补英语师资参差不齐的缺陷，避免教师的语音误导，从而实现大面积提高教学质量。
（4）整个教材体系渗透了以人为本的教育思想，注重学生的综合发展，致力于寓学英语于培养文明礼貌、情感、意志、合作精神、积极向上、活泼快乐的育人过程之中。
（5）每册五盘磁带构成众多的生活语言环境、场面，让学生兴致盎然地大量接触实际生活用语。
（6）Chant贯穿教材始终。
Chant能较准确反应美国标准英语所具有的音韵要素和基本类型以及高低强弱等基本规律，对培养英语听说能力十分有效。
（7）每册教材都有鲜明的人物形象、曲折生动的故事情节，为学生的语言习得提供了一个身临其境的生活空间。
（8）活动内容作为教材的主体部分，形式多样，生动活泼。
Unit2 单元教材分析Teaching aims:Learn to make greetings by using “Nice to meet you.”.Learn to introduce friends by using “Have a…”.Develop students ability of speaking and communication.Important points：（1）To learn how to introduce a friend.（2）To learn drills good morning. Have a nice day.难点：（1）单词和字母的发音。
（2）掌握重点句型，并将句子运用到实际活动中。
情感目标：本课的教学重点为培养学生的语言交际能力。
通过本节课的学习，要使学生能够运用简单的单词和句型，与小伙伴们进行交流和游戏。
难点为对新句型的理解。
因为新句型中增加了Have a nice day.这一句子，have的独特的用法增加了学生理解上的难度，由于理解起来比较抽象，缺乏感性认识，所以我将这一难点放在游戏中进行教学，让学生通过游戏中的动作来理解have这一单词的含义，使学生在实践中感受语言，在操练中运用语言。
句型和单词都非常贴近学生的生活，符合新课程标准。
在掌握英语的同时，使学生明白团结友爱的重要性。
教学准备：玩具实物、玩具卡片、头饰、课文录音、chant音频教学环节：一. RevisionT: Are you ready?Ss: Yes!T: Let’s begin! Good morning boys and girls!Ss: Good morning Cherry!T: Let’s chantHello hello hello hello TutuHello hello hello hello TutuThis is my friend. Nice to meet you, Xiaolan.This is my friend. Nice to meet you, Xiaolan.（为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先在本堂课一开始就与学生共同听一首大家熟悉的chant并且参与到chant中与chant同步活动。
教科EEC五四制版九年级英语上册《Revise and Check》说课稿1. 教材分析1.1 教材背景本教材是教科EEC五四制版九年级英语上册的《Reviseand Check》单元。
该单元是整个上册的最后一个单元，旨在复习并检测学生对前面所学内容的掌握程度。
本单元的学习目标主要包括语法、词汇、听力、口语和写作等方面的能力提升。
1.2 教材分析本单元共有四个部分，分别是Grammar、Vocabulary、Listening和Speaking & Writing。
每个部分都通过一系列的练习和活动来巩固并检测学生的学习成果。
•Grammar部分主要包括情态动词、被动语态和虚拟语气等语法知识的复习和运用。
•Vocabulary部分通过词汇填空、词汇拓展和词汇运用等活动来扩展学生的词汇量。
•Listening部分通过听力材料和相关问题，提升学生的听力理解能力。
•Speaking & Writing部分通过口语和写作练习来提高学生的口语表达和写作能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•熟练掌握情态动词的用法和用于表达不同情况的虚拟语气。
•掌握被动语态的基本句型结构和常见的使用方式。
•扩展词汇量，学会使用词汇在句子中准确运用。
2.2 技能目标•提高学生的听力理解能力，学会根据听力材料获取信息。
•培养学生的口语表达能力，能够用所学知识进行交流并表达自己的观点。
•提高学生的写作能力，能够写出符合语法要求的完整句子和段落。
2.3 情感目标•培养学生的自主学习能力和合作意识，通过小组合作学习，互相帮助和学习。
•培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们学习英语的积极性。
3. 教学重难点3.1 教学重点•情态动词的用法：能够正确运用情态动词表达不同的情态和语气。
•虚拟语气的用法：理解虚拟语气的基本用法，并能够在句子中正确使用。
•被动语态的运用：掌握被动语态的基本句型结构和运用方式。
3.2 教学难点•情态动词的用法：情态动词的用法较为抽象，学生容易混淆和误用。
教科EEC五四制版九年级英语上册《Read and Think》说课稿一、教材分析1. 教材概述•本单元所使用的教材为EEC五四制版九年级英语上册《Read and Think》。
•该教材是针对九年级学生设计的，重点培养学生的阅读和思考能力。
•教材中的文章内容既包含了知识性质的文章，也包含了趣味性质的故事。
•教材主要以阅读为主线，通过思考问题和讨论来培养学生的阅读理解和思辨能力。
2. 教材特点•教材内容丰富多样，既有题材广泛的文章，也有贴近学生生活的内容。
•教材内容贴近学生的认知水平，语言简洁明了，容易理解。
•文章中使用了一些生动有趣的插图，能够激发学生的阅读兴趣。
•教材突破传统教材的限制，采用了更多的阅读和思考的任务。
二、教学目标1. 知识与技能目标•学习并掌握本单元的核心词汇和短语。
•通过阅读和思考，理解并运用文章中的语法和句型。
•能够运用学习到的知识，进行口头和书面的表达。
2. 过程与方法目标•培养学生探究、思考和自主学习的能力。
•激发学生阅读英语文章的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生对英语学习的积极态度，培养学生从阅读中获得知识和乐趣的能力。
•提高学生的跨文化认知能力，培养学生的国际视野。
三、教学重点与难点1. 教学重点•培养学生的阅读理解能力，以及运用所学知识进行表达的能力。
•培养学生的思考能力，通过思考问题和讨论来深化对文章内容的理解。
2. 教学难点•帮助学生理解和掌握较复杂的语法结构和句型。
•引导学生在阅读中进行思考和提问，培养他们的思辨能力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）•利用教学课件或黑板上展示一幅插图，引起学生的兴趣，让学生根据插图猜测文章主题。
•引导学生提出问题，激发学生对文章的好奇心。
2. 阅读与理解（20分钟）•学生个人阅读课文，然后答题纸上回答与文章内容相关的问题。
•学生分组讨论并比较各自的回答。
教师可以引导学生进行交流和讨论，帮助他们更好地理解文本。
EEC小学英语四年级下教材分析本册教材分析与重点难点Unit1/ 2 / 3重点词汇：dumpling, delicious, beautiful, lantern, fever, sick, drive, exciting, fun, tired, bumper car, roller coaster，Spring Festival, New Year’s Day重点句子：1 It’s like New Year’s Day. 2 Help yourself to dumplings.3 How delicious!4 We make dumplings on Spring Festival.5 That’s a good idea.6What’s the matter?7 You look sick.8 I have a fever. 9 It looks exciting.10 I’mscared.11 What time is it?12 It’s four thirty.重要知识点: 名词的复数形式、简单的感叹句、常用固定短语，如help yourself to, have a fever, a good idea等。
Unit 4重点词汇：watch, robot, department store, present, cost重点句子：1 Where are you going?2 To the department store. 3 What about a robot?4 He likes making robots.5 Watches cost too much.6 I want to buyhim a present.重要语法：动词的单数第三人称形式、动名词(He likes making robots.)、人称代词的宾格形式重要知识点：what about… look for want to + 动词原形to+地点(到……去) on +星期几buy+人+物品too (much / big/ small)Unit 5重点词汇：aunt, blow, write, thank-you card, hide, uncle,重点句子：1 Happy birthday to you！2 This is for you.3 This is from your aunt4 Don’t say that.5 Write a thank-you card.重要语法：介词(This is for you./ This is from your aunt.)语言的交际功能与运用(——Happy birthday！——Thank you.)动词的单数第三人称形式(Here he comes.)重要知识点：blow out (把……吹灭) a thank-you card Don’t + 动词原形Unit 6重点词汇：spring, summer, winter, fall, cool, warm, season, like, skate, which重点句子：1 Which season do you like？2 I like spring。
2.注重语言习得和学得的结合，促进学生形成有效的学习策略语言是从日常环境中习得的。
学习语言的过程有一定的规律，即从听别人说话，进而模仿说话逐步到掌握和运用各类词语。
学生可以通过预习和复习等方式增加在家的学习时间，有效的解决的英语学习环境的不足。
与课堂教学相结合，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生形成有效的学习策略。
3.注重评价对学生的激励作用。
教材在展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教材的最后安排了阶段性的听力检测。
通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与，学生成绩的进步等等给予及时的鼓励。
真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性相结合的方式。
教材自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。
逐步培养学生的自我评价能力。
4.注重学生跨文化意识的培养。
教材中广泛地涉及英语国家文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
当然，作为一个刚刚使用的教材，很多的教师还在摸索阶段。
教材中还有很多的不足，所以广大教师应该在备课与自我学习当中驾御教材，更灵活的使用教材！·六年级英语教材梳理一．教材结构：EEC英语六年级下册共包括七个单元，每单元可以分六课时完成。
分别由导入环节，展开环节复习评价环节及整理环节构成。
本册书生词总数150个左右，与上册相比，教学内容没有大幅度增加，但要在复习阶段掌握小学阶段800个左右词汇，与60条左右固定搭配与习惯用语难度也很大。
二．学段目标：1、语言技能进一步加强听、说、读、写四项技能。
促进学生全面发展，练听必练说，练读必练写。
语言能力是听、说、读、写、语法，语气等的集合，是不可分割的。
2、语言知识语音：语音是学习英语中最为基本的，也是最为重要的环节，学好语音的目的是为了让学生能够准确拼读单词，本册书中没课都包括字母发音部分，重点理解了字母组合的发音，包括复印群与元音字母组合，当中包括不是很常见的的辅音发音组合。
EEC 概况：EEC 教材由教育科学出版社出版，是从美国EEC 引进，并经国内权威英语教学专家根据教育部有关开设小学英语课程的要求，针对中国儿童语言学习的特点改编而成。
本册书共分为6册，4个系列供小学1-6年级学生使用。
EEC 目标：教材从学生的实际需求出发，重视学生的年龄特征和学习心理，充分体现了了素质教育教育思想，突出以人为本的教育理念，寓英语教育于儿童的德育，智育，美育，体育等全面发展教育之中。
同时，针对目前小学生在EFL 环境下，接触语言的机会较小，学习机会较弱等现状，正确把握小学生学英语的特点，丰富课程教学资源，积极创设英语学习环境，最大限度地解决学生在学习英语中碰到的难题。
EEC 教材的基本情况：本套教材小学部分共分5册，每个年级分上、下册，涵盖了《英语课程标准》所规定的66个语言交际功能的项目。
竞争对手情况：成功英语有初一EEC 同步辅导班：一期14次课，350元/期；成功EEC 班为择校学生整体复习11节课，275元/期。
每周一次课，每次课1.5小时,不间休18人/班,交费算报名,不办理退费,不允许试听.TOP 的开班介绍语 :“托浦EEC 冲刺班”是专门为满足小学五年级学生择校考试需求和适应初中《EEC 英语》学习的需要而研发课程。
由我校从事多年小学毕业班英语把关的专业英语教师讲课，通过我校专业教师的科学、有效的教学方法，加上教师的多年带毕业班的经验，再利用我校独特教学软件、多元化教学教具等辅助教学，帮助小学毕业生短期强化英语语法知识、单词句型的扩展量达到学校学习的三倍以上，从而帮助学生能够选择最佳理想的学校并顺利进入初中《EEC 英语》的学习。
“托浦EEC 一—四级精英班” 是专门为满足小学生各年级开设的提高班，由于各学校所学的英语知识有限，并且不能满足孩子参加各种英语考试的需求，我校特开设此班，帮助孩子复习学到的基础知识的同时，扩展单词量、句型及语法点，使孩子撑握更多的英语知识，提高应试能力，学生完成学习后达到初中水平，同时，我们每月我们有一节外教节，使孩子在提高应试能力的同时，口语、听力朗读能力均有大幅度的提高；每个班赠送一节关于英语奥林匹克竞赛或是英语等级考试的专题辅导课。
EEC英语教材特点EEC英语教材以先进的教育思想、教学模式为依托，吸收世界先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听说读写基础，实行民主教学。
其特点体现在以下几个方面：1.教材与课本水乳交融，构成良好的视听立体结构。
2.遵循语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象，曲折的故事情节，激发学生学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间。
知识点从故事引出，将离散的句子统一于完整的故事之中，不但激发了学生的学习兴趣，更促进学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生综合语言运用能力。
引入故事化教学，体现了（1）趣味性：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面上激发学生学习兴趣。
如，在展开环节通过图画的设置启发学生联想和想象，提示学习内容，调控学习强度；文段型版式则更多体现复习巩固学习过程，加大阅读训练力度。
并且教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构。
（2）交际性：教材从切实培养学生语言实践能力考虑，突出交际性教学原则。
教材设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。
每课以语言功能为线索，有机的结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学，学中用。
为形成应用英语的初步交际能力打基础。
（3）思想性：EEC教材依据国家《英语课程标准》，充分体现素质教育。
故事中渗透了生活场景的教育思想，注重孩子的综合素质发展，致力于培养学生遇事沉着冷静，勇于克服困难、积极向上、合作互助的育人过程。
把英语教育与思想教育结合在一起，真正做到寓英语教育于人的教育之中。
（4）创造性：教材具有想象力丰富的特点。
教材在人物设计方面大胆尝试，注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过对生活场景创意，给学生充分的想象空间，去发展学生的想象力和创造力，开发学生的潜能。
教师可以根据教材充分发挥，备课！2.注重语言习得和学得的结合，促进学生形成有效的学习策略语言是从日常环境中习得的。
学习语言的过程有一定的规律，即从听别人说话，进而模仿说话逐步到掌握和运用各类词语。
学生可以通过预习和复习等方式增加在家的学习时间，有效的解决的英语学习环境的不足。
与课堂教学相结合，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生形成有效的学习策略。
3.注重评价对学生的激励作用。
教材在展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教材的最后安排了阶段性的听力检测。
通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与，学生成绩的进步等等给予及时的鼓励。
真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性相结合的方式。
教材自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。
逐步培养学生的自我评价能力。
4.注重学生跨文化意识的培养。
教材中广泛地涉及英语国家文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
当然，作为一个刚刚使用的教材，很多的教师还在摸索阶段。
教材中还有很多的不足，所以广大教师应该在备课与自我学习当中驾御教材，更灵活的使用教材！·得到了各级教研部门和中、外专家的亲临指导，师训工作、教研工作、教学成果都十分突出，业绩喜人。
2004年11月，在黄山举行的首届全国小学英语教师教学技能才艺展示大赛中，我省参赛的EEC英语教学代表队获得了国家级团体总分第一名的优异成绩。
目前，我省小学EEC英语实验教学在师训、教学、教研、教材各方面构成了互为整合的科研体系，实验教学在健康、深入地发展，并在积极推进有利于形成EEC英语中、小学衔接体系的探索EEC 英语的特点在教学实践的进程中，EEC学院通过大量的调查研究，将广大师生在教学中发现的不足，学生的可接受程度，教学过程中的可操作性等问题全部、及时地反馈给教材专家组的中、外专家，他们对教材进行深入修订。
今年出版的EEC教材是总结了几年来试验教学的成功经验，既符合《义务教育英语课程标准》要求，又符合黑龙江省市学情的全新的英语教材。
本次修订的教材在保留原有教材的教育性、文化性、功能性、知识性、结构性和交际性的特点外，注重知识和技能的协调发展，注重结合中学生学习英语的规律和特点，注重教师教学的可操作性，及学生学习的策略性。
其特点：一、本套教材符合《义务教育英语课程标准》的理念和要求，编写思路清晰、内容编排合理。
二、教材语量充足，内容贴近学生的生活，比较符合学生的年龄特点和认知规律，难易度控制较好。
三、教材注重英语与能力的训练，语音训练贯穿始终。
从四年级起注重了对语法的系统归纳，比较适合中国英语教学的学段特点特。
四、教材编排合理，每个单元的内容从语题展开，有利于培养学生的交际能力。
五、版面设计有新意，色彩搭配合理宜人，插图精美，字体疏密有度，易于引发学生的情趣。
以学生为本，提升综合语言运用能力——教科版EEC初中英语教材介绍由教育科学出版社出版的EEC英语（初中版）是从美国EECI引进, 并经国内权威英语教学专家根据教育部的有关要求，针对中国学生的语言学习特点改编而成，供在小学阶段学过英语的初中学生使用。
本套教材已于2006年4月经全国中小学教材审定委员会审查通过。
本套教材依据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）要求编写，充分体现了现代教育教学理念和国内、外先进的教育思想。
一、教材编写的意图和理念（一）以促进学生的发展为本现代教育的核心是以学生为主体，以促进人的发展为本。
怎样做到以人的发展为本，其途径就是要关注Personalization（个性化）的需求。
只要重视学生的个性化发展，调动每一个学生学习的积极性和参与性，就能实现以学生为主体。
教材的编者在教材编写的思路上突出了三点：1．在内容方面，教学内容多选择与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关的Topic（话题），使学生感受到他们所学的内容就是自己身边发生的事、平时经历的事，将所学语言能随时用于日常活动之中，比如第一册前三个单元的Topic就是“Get to knowyou（与人交往）”，让学生用英语表达自己的意念和思想，增强他们学习的兴趣。
2．在语言结构方面，将人文理念的传递与句式结构紧密结合。
教材重视面向每一个学生，从最基础的知识和技能抓起，如在第一册教材中出现的9个语法项目都是之前在小学就接触过的句型和对话，但与小学教材不同的是，本套教材是根据中学生学习的特点，将以往分散的内容进行了系统的整理、归纳和分析，使之条理化，将小学阶段的感性认识提升到理性认识。
3．在实践活动方面，我们编排设计了富有情趣的各类活动。
有一些活动是un-controlled（开放式的），我们旨在为学生搭建宽松、自由、充分表达自己思想和情感的交际舞台，让各层次的学生都能参与其中，从而让学生能够运用自己所学的内容、通过口头或书面的方式流利地表达自己的想法。
这一概念确保了语言知识的学习落实到语言实践之中。
（二）引导学生树立学习的自信心外语是一门自主性极强的学科，因而必须重视培养学生的自主学习意识。
教材的编写力图通过两个途径来实现这一理念。
1．在各节课教学中，教材编排了多种类型的pair work（组对活动），group work（小组活动）或teamwork（团队活动），使各层次的学生在集体活动环境中互为伙伴、互相启发、互相带动、共同提高。
自信心的确立是一个逐步感受成功的心路历程，教材在处理这一心理活动方面采取了openings required to take risk（把握机会，敢于冒险）的科学手段，各项训练都经历由低到高由易到难、由简到繁的习得过程。
2．教材中习题的设计立足于启发、引导，例如采取图示启发、示例引导、以旧代新、环环复现以及小组讨论等各种方式，阶梯式地拔高，让学生感受成功、增强自信。
（三）重视学习策略的提高《英语课程标准》在教学总目标中规定了五项内容，“学习策略”是其中主要的一项。
现代教学强调Learner-based（以人为本的理念，教学从传统的研究教师怎么教转向了重点研究学生怎么学。
教与学是互为联系、互为作用的统一整体。
本套教材在编写中融合了系列的学习策略：其一，重视“background knowledge”（背景知识），侧重启发思维、学用结合、循序渐进，在每一单元的四课教学中，前三课侧重双基教学，到第四课就安排综合实践，加以巩固。
在每一个模块的四个单元教学中，前三个单元是基础教学，到第四个单元就是对前三个单元的综合归纳，复习巩固。
整套教材贯穿着Spiral Climbing（螺旋式攀升）的教学策略和学习策略。
其二，教材中穿插了Predictions and estimations（预测和评估）活动，鼓励学生发散思维、预测和评价。
其三，教学环节中安排了discussion and debate（讨论和辩论）活动，促使学生参与讨论和辨析，培养学生的创新意识和提高表达应用能力。
（四）培养综合语言运用能力外语教学的最终目标是培养学生的综合语言应用能力。
本套教材每一个单元的内容编排都融合了听、说、读、写四个方面的训练，既有单项训练，也有综合训练，这些训练立意于task-based learning（任务型教学）的活动方式。
听力训练涉及的话题广泛，涵盖了《英语课程标准》的66项交际功能话题；口语训练除注重交际内容的互动方式外，还明显地强化了语音、语调、重音、韵律和拼读等基本技能的操练，有利于培养学生的语感；阅读方面提供的阅读材料是与现实生活、科学常识、品德修养、时代发展相联系的趣味话题，吸纳了现实生活中通用的词语，如balcony, cafeteria, internet, passport, online school, e-mail, fax, GPS, Specia Olympic等, 能拓宽学生的视野，强化思维训练；写作训练既有记叙文题材，也有应用文题材，诸如写电子邮件、填写文档表格、创意广告、情况调查等。
听、说、读、写四方面各有侧重，又互相促进。
二、教材的结构在日常教学中，教师都有共同的体会：要备好一节课，需要掌握整个单元的教学内容；要备好一个单元的课，要了解整本教材的结构。
只有这样才能胸有成竹，运筹帷幄。
任何一个学科的知识都是自成体系、前后衔接、纵横交融的。
教学每迈出一步，都需“瞻前顾后”，这样才能准确把握教学目标，运用得体的教学策略，在宏观上科学布局。
（一）从教材编排上看，整套教材共6册，每个年级分上、下两册。
（二）从教材内容上看，本套教材供初一至初三的学生使用，教材在语音、词汇、习语、语法和交际功能项目方面涵盖了《英语课程标准》五级要求的全部内容。
