提高朝鲜族小学生的汉语作文水平的策略研究

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考随着中国与朝鲜之间的交流与合作日益增多，朝鲜族汉语教育变得越来越重要。

然而，在教学方面存在许多难题和挑战。

本文将探讨目前朝鲜族汉语作文教学的现状，并提出相应对策。

一、现状分析1. 缺乏有效的教材由于历史原因，朝鲜族汉语的教学一度受到限制。

而现在虽然教学得到了普及，但是缺乏专门面向朝鲜族学生的有效教材，导致教学效果不尽如人意。

2. 语言习得难度大朝鲜族汉语与汉语有很多相似之处，但也存在很多差异。

例如，朝鲜族汉语中有自己独特的词汇和语法，学生学习时容易混淆。

此外，不同的方言也会影响学生的学习效果。

3. 教师教学水平不一目前朝鲜族汉语教师的整体素质还有待提高。

一些老师对语言研究不够深入，教学方法单一，缺乏启发性的教学。

同时，也有一些年轻的教师经验不足，在教学实践中存在一些不足之处。

二、对策建议1. 制定适合朝鲜族学生的教材为了提高教学质量，需要设计适合朝鲜族学生的教材。

教材内容应当贴近学生生活，包括朝鲜族文化和习俗，以此更好地让学生理解汉语并学以致用。

2. 加强语言培训学生学习朝鲜族汉语时，需要全面了解汉语语言体系。

建议在学习期间加强语音、语调和语法等方面的训练，同时注重听说训练，提高学生的语言能力。

教师是教育教学的主体，他们的教学水平对于学生的学习效果至关重要。

建议学校加强对教师的考核和培训，让教师掌握更先进的教学理念和方法，提高他们的教学水平。

4. 多种教学手段相结合为了增强学生的兴趣和活跃课堂气氛，建议采用多种教学手段相结合。

例如，通过互动式教学、实践教学等方式，给学生提供更多机会参与课堂活动，从而达到更好的教学效果。

综上所述，朝鲜族汉语作文教学的发展是一个渐进的过程。

需要学校、教师和学生共同努力，才能够取得更好的教育成果。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考作文是语言表达能力的重要体现，也是语文学习的重要环节。

朝鲜族学生在学习汉语作文时常常面临着一系列问题，如语法错误、词汇贫乏、表达不清等。

为了解决这些问题，我们需要思考并实施有效的对策。

我们应该关注朝鲜族学生的语法问题。

由于汉语和朝鲜语的语法结构不同，朝鲜族学生通常会在汉语作文中犯下一些语法错误。

我们可以通过针对性的练习与指导，让学生逐渐熟悉汉语的语法规则。

教师可以通过讲解和例句引导，帮助学生理解并掌握汉语的语法知识。

可以设计一些语法练习题，让学生在实践中加深对汉语语法的理解。

词汇贫乏是另一个需要关注的问题。

朝鲜族学生的母语是朝鲜语，因此他们在汉语作文中常常会遇到词汇无法表达的困扰。

为了解决这个问题，我们可以引导学生进行大量的词汇积累。

教师可以布置词汇积累任务，要求学生每天背诵一定量的生词与词组，并在课堂上进行例句讲解和使用演练。

教师还可以通过扩大学生的阅读量，让其接触更多的汉语词汇。

阅读能够提高学生对词汇的理解与掌握，培养学生对汉语的兴趣和热爱。

表达不清是朝鲜族学生作文中常见的问题之一。

在写作中，学生往往会遇到表达不准确、逻辑不清的情况。

为了提高学生的表达能力，我们可以加强写作指导与训练。

教师可以在布置作文任务之前，先进行讲解与示范，给学生明确写作要求与结构。

教师还可以在批改作文时，针对学生的表达问题，提出具体的改进意见。

可以开展一些写作训练活动，如写作竞赛和写作小组讨论，鼓励学生积极参与，相互学习与交流。

针对朝鲜族学生在汉语作文教学中遇到的问题，我们可以通过关注语法问题、积累词汇和提高表达能力等方面进行对策。

通过有效的教学手段和辅助措施，我们可以帮助学生提升汉语作文水平，提高他们的语言表达能力。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考一、教学现状朝鲜族是中国的少数民族之一，他们在中国辽宁、吉林、黑龙江等地区聚居。

朝鲜族的语言是朝鲜语，但随着中国的发展和朝鲜族与汉族的交流，朝鲜族学习汉语的需求越来越迫切。

尤其是在中国的城市化进程中，朝鲜族学习汉语已经成为一种必然趋势。

尽管朝鲜族的学生已经开始接触汉语，并且在学校也有专门的汉语课程，但是关于朝鲜族汉语作文教学的研究却还很薄弱。

目前，朝鲜族汉语作文教学存在以下几个主要问题：1. 教学资源匮乏。

由于朝鲜族汉语作文教学相对较新，相关的教材、教辅资料和优秀作文范文都比较缺乏，这给朝鲜族学生的作文学习造成了一定的困扰。

2. 教学内容单一。

目前的朝鲜族汉语作文教学大多只是传授一些基础的写作技巧和范文，或者是让学生背诵一些优秀的作文，缺乏对具体写作过程的引导和指导。

3. 教学方法单一。

教师在进行朝鲜族汉语作文教学时，往往只注重传授知识，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生的写作能力得不到充分的发挥。

4. 学生学习动力不足。

朝鲜族学生对学习汉语作文缺乏兴趣，觉得学习这门课程只是为了应付考试而学习，而不是为了提高自身的语言表达能力。

以上问题的存在，严重影响了朝鲜族学生的汉语作文学习效果，并且也制约了朝鲜族汉语作文教学的进一步发展。

针对朝鲜族汉语作文教学现状，我们需要采取一些对策来解决这些问题。

二、对策思考1. 丰富教学资源。

为了解决教学资源匮乏的问题，我们可以开发一些适合朝鲜族学生的汉语作文教材和教辅资料。

从一些通俗易懂的话题出发，让学生通过阅读一些生活中的例子，引导他们进行写作练习。

鼓励学生多读一些优秀的作文范文，提高他们对文学规律和写作技巧的认识。

2. 丰富教学内容。

作为教师，在进行朝鲜族汉语作文教学时，应该注意引导学生积累素材、构思开篇，提高学生对写作主题的深入思考和理解。

在写作过程中要注重引导学生如何理清思路、编排结构、展开论述等方面，提高他们的写作能力。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考一、现状分析朝鲜族是我国的少数民族之一，主要分布在东北三省和内蒙古地区。

在与汉族接触的过程中，朝鲜族人民逐渐掌握了汉语这一共同语言，但由于朝鲜族汉语和汉族汉语存在一定差异，加之朝鲜族地区发展相对滞后，导致朝鲜族汉语作文教学存在一些问题。

朝鲜族学生的汉语基础薄弱。

由于朝鲜族地区的教育资源相对匮乏，很多学生在初中阶段才开始系统学习汉语，导致他们的语言能力相对滞后。

对于作文这一语文基础教育内容来说，基础薄弱会成为学生写作能力的一大障碍。

朝鲜族汉语作文教学缺乏有效的教学方法。

传统的语文教学模式过于侧重于文言文的阅读和理解，对于写作能力的培养相对不足。

对于朝鲜族学生来说，他们更需要一种以实用性为导向的汉语作文教学方法，帮助他们快速提高写作能力。

朝鲜族汉语作文教学对于地方特色的挖掘不足。

朝鲜族地区有着独特的历史文化和民俗风情，但在汉语作文教学中往往忽视了这些特色，导致学生对于自己的文化传统了解不足，也影响了他们用汉语来表达这些特色的能力。

二、对策建议针对朝鲜族汉语作文教学现状所存在的问题，我们可以提出以下对策建议：1. 加强汉语基础教育。

要想提高学生的汉语作文水平，首先要加强他们的汉语基础教育。

可以在初中教育阶段增加汉语课时，扩大课程覆盖面，帮助学生夯实汉语基础。

可以通过加大师资力量投入、引进优质的教材等方式来提高汉语教学的质量。

2. 探索适合朝鲜族学生的汉语作文教学方法。

对于朝鲜族学生来说，由于语言环境的差异和文化传统的不同，需要一种更加贴近实际的汉语作文教学方法。

可以借鉴现代教育技术，引入多媒体教学手段，通过图文并茂、生动直观的教学方式，帮助学生更好地掌握汉语写作技巧。

3. 注重地方特色的挖掘和传承。

在汉语作文教学中要注重挖掘和传承朝鲜族地方特色的文化元素，帮助学生了解自己的文化传统，将这些特色融入到汉语作文的写作当中。

可以组织学生进行实地考察，撰写游记或者写景作文，培养他们用汉语来表达自己文化传统的能力。

教学平台浅谈在汉语阅读教学中提高朝鲜族学生的写作水平■龙井市第五中学马红艳阅读教学与作文教学一直是汉语教学中的两个重要的教学板块，两者关系密切，相辅相成，不可分割。

然而当前不少汉语教师却将两者孤立分开，认为阅读教学只是注重对教科书的分析和对学生理解能力的培养。

实际上，阅读教学也是提高学生写作水平最有效的一条途径。

笔者结合多年的教学实践经验，提出在汉语阅读教学中提高朝鲜族学生写作水平的几点作法。

一、让学生在汉语阅读教学中有效吸收写作知识写作是学生文字表达能力和思想水平的体现，是对学生用词造句、布局谋篇能力、观察能力和分析能力的综合训练。

朝鲜族学生要想写好作文，除了要有深厚的汉语文字功底外，还要有扎实的写作基础知识和丰富的写作经验。

由于汉语并不是朝鲜族学生的母语，所以汉语阅读教学正是朝鲜族学生获得写作知识与经验的有效途径。

初中汉语教材中精选的都是名家名篇和优秀文章，不但给学生提供了大量规范而优美的语言材料，同时也给学生提供了精妙绝伦的写作技法。

因此汉语教师在进行阅读教学时，要善于捕捉文章中的“闪光点”，有效地指导学生鉴赏书中课文的精粹，从中吸取可借鉴的写作知识及经验。

在平时的汉语课中.老师应该在指导写作技法的同时，可以指导学生从揣摩推敲课文遣词造句中得到美文精句的滋补；可以指导学生从欣赏体会课文精巧结构中学到精妙的构思方法；可以指导学生从领悟文章选取典型事例中获得大作家的选材方法；可以指导学生从领悟作者细腻的情感中获得深刻的思想启示……因此，我们在平时的汉语教学中，不能一味地将文章作简单的肢解，仅仅定位在对学生感知、理解、分析能力的培养上。

应该有效地引导学生精读课文，深刻地感悟课文，细细品味欣赏文章，寻找课文中的“闪光点”，与学生一起共同探究文章在写作上有哪些可借鉴之处，引导学生畅谈自己阅读欣赏后的收获，从中吸取名家的写作精粹，并真切感受到阅读课文的魅力所在。

例如我在讲授《海燕》这篇课文时，在指导学生熟读课文、整体感悟课文内容的基础上，与学生共同探讨、品味文章的“闪光点”，启发学生畅所欲言。

浅谈小学汉语文教学的策略对于朝鲜族小学生来说，如何学好汉语文，对他们的终身学习和发展是至关重要的，结合自身工作实际，谈谈朝鲜族小学生学习汉语文的一点做法。

一、激起学生学习兴味，提升学生语文修养语文是一门充溢思维、布满人文精神、充盈智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的立异能力，已成为教研员关注的热门话题，议论、交换、探求等学习方法已成为课堂的主流方式。

在语文课堂教学中，力图做到让学生变得活泼，学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文修养，这是每一位语文教师的基本追求。

在语文教学中，阅读者对语文意义、语文情感、言语技能的感悟，在很大程度上取得学生的生涯阅历、知识积累、认识能力、理解程度有关。

为此，在语文教学中，对语义的理解、领会，要领导学生仁者见仁，智者见智，勇敢面对，各抒己见。

在思考争辩中，教者穿针引线，巧妙点拨，以增进学生在剧烈的辩论中，在思想的撞碰中，创建言语的升华和本性的开收。

对正确的争辩教师当顺水推舟，让学生对问题充足思考后，依据他们已有的经验和现有的知识发表不同的看法，对于有不合情理的问题禁止争辩。

通过争辩，让学生进一步认识自然，理解到学问是无限的，学问再多的人也会有所不知，懂得学习是无尽头的道理。

这样的课，氛围很活泼，此时，把真正意义上的课堂交给了学生，使学生得到了更多的自主学习空间，让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，真正为学生搭建了广阔的学习平台。

二、器重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文皆是文理兼备的佳品，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思惟表达的深奥，看法论述得独到，皆是引导学生感悟的首要内容。

而因为课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有能够引导学生逐个感悟。

为了使这些出色的东西给学生留下更多的整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽象内涵，意义内涵，感情内涵。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考朝鲜族是我国的少数民族之一，他们使用的语言也是汉字。

然而，由于朝鲜族的特殊历史背景，他们的汉语语法和发音与汉族存在差异。

因此，对于朝鲜族学生来说，汉语作文是一个相对困难的教学环节。

本文将探讨朝鲜族汉语作文教学的现状及对策。

1.语法错误频繁由于朝鲜族汉语与汉族存在差异，朝鲜族学生在学习汉语作文时，经常会出现语法错误。

例如：主谓不一致、虚词使用错误等。

2.词汇运用欠缺朝鲜族学生在学汉语作文时，在表达语句时，往往使用简单的词汇，使文章过于平淡乏味，缺少亮点。

3.字迹潦草，排版混乱由于朝鲜族学生在学汉语作文之前，已经掌握了朝鲜字母的书写技能，因此在书写汉字时，往往出现字迹潦草的现象。

同时，由于对于汉字书写的排版不熟悉，造成排版混乱，影响文章整体美感。

为提高朝鲜族汉语作文的教学效果，需要从以下方面进行改进：1.加强语法训练针对朝鲜族学生容易出现的语法错误问题，教师应加强语法训练，强化学生的语法意识。

将常见问题分类总结，编写相应的训练资料，并组织学生进行刻意练习。

2.扩大词汇量通过增加词汇量的方式，提高文章表达的质量。

针对朝鲜族学生对词汇掌握不够的问题，教师可以在日常课堂或读书中，注重单词的积累和记忆。

3.加强写作规范化指导规范的写作方式对于朝鲜族学生尤为重要。

因此，教师应在教学中注重书写规范的指导。

教师应将标点符号、字体、格式等规范加以讲解，并严格要求学生按要求进行书写和排版。

4.提供多样化的写作材料教师可以采用各种形式的材料，如故事、小说、诗歌、名言警句等，用以激发学生的创造力，同时丰富学生的作文内容，提高文章表达的魅力。

总之，朝鲜族汉语作文教学需要针对性地制定教学对策，加强教学内容的规范化和多样化，注重师生互动和创造力激发，从而提高教学效果，使朝鲜族学生在汉语作文中表现出更加出色的能力。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考一、朝鲜族汉语作文教学现状分析1. 语言基础薄弱朝鲜族学生的母语是朝鲜语，与汉语有很大差异。

他们在学习汉语作文时，往往受到语言基础薄弱的制约。

他们对汉字的认识和运用常常存在困难，导致作文语言质量不高。

2. 文化背景差异朝鲜族学生和汉族学生在文化背景上存在很大的差异。

由于汉语作文与汉族文化和传统密切相关，朝鲜族学生在学习汉语作文时很容易产生文化冲突，难以表达出真实的思想和情感。

3. 缺乏实践机会在朝鲜族地区，汉语作文的实践环境相对贫乏。

学生们缺乏与汉族学生交流的机会，无法及时了解汉族学生的写作技巧和经验，造成汉语作文能力的局限性。

1. 加强汉语基础教学针对朝鲜族学生语言基础薄弱的情况，教师可以针对性地加强汉语基础教学，注重基础知识和技能的训练，提高学生的语言水平和汉字运用能力。

2. 引导学生深入汉语文化在教学中，应引导学生深入了解汉语文化和传统，培养对汉语的热爱和浓厚的文化情感，帮助他们更好地表达思想和情感。

3. 创设实践环境教师可以通过开展汉语作文比赛、举办学术讲座等形式，搭建汉族学生和朝鲜族学生的交流平台，使学生们有机会参与到汉语作文活动中，提高作文水平。

4. 多样化教学方法教师在教学中要灵活运用多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、多媒体展示等，帮助学生深入理解和掌握汉语作文的写作技巧，提升作文水平。

5. 融入乡土情感朝鲜族地区的风土人情是学生情感表达的重要内容，教师可以引导学生将乡土情感融入作文中，表达对家乡的热爱和对生活的感悟，激发学生写作的热情。

朝鲜族汉语作文教学现状虽然存在一些困难和挑战，但只要我们采取有效的对策，就能够克服这些困难。

通过加强语言基础教学、深入汉语文化、创设实践环境、多样化教学方法以及融入乡土情感等多方面的努力，相信朝鲜族学生的汉语作文能力一定会得到有效的提升。

让我们共同为朝鲜族学生的汉语作文教学贡献自己的力量，让他们在汉语作文的海洋中畅游，展现出自己的才华和魅力。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考朝鲜族是中国的一个少数民族，拥有自己的独特文化和语言。

在朝鲜族学生学习汉语的过程中，存在一些教学现状不容忽视的问题。

本文将对朝鲜族汉语作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。

朝鲜族学生在学习汉语作文的过程中，面临的最大问题是语言障碍。

朝鲜族语与汉语存在差别，所以学生在进行汉语作文写作时常常遇到困难。

他们往往会将朝鲜语的语法结构和表达方式运用到汉语作文中，导致语句不通顺、语法错误等问题。

朝鲜族学生对于汉字敏感度较低。

朝鲜族使用朝鲜文字进行书写，汉字的笔画和结构对他们来说并不熟悉。

他们在进行汉语作文写作时，在使用正确的汉字上存在困难，容易出现错别字、用词不当等问题。

朝鲜族学生的写作能力相对较差。

影响这一问题的原因有多种，一方面是许多朝鲜族学生对于汉字和词语的理解有限，缺乏对于写作的积累和经验；另一方面是一些朝鲜族学校和教师对于写作教学的重视程度不够，缺乏有效的教学方法和指导。

针对以上问题，可以采取以下对策。

提高学生的语言水平。

可以通过加强汉语课程的教学，注重语法训练和正确表达的训练。

可以利用语言交流和互动的方式，增强学生的语言表达能力。

加强对汉字的教学。

可以增加汉字教学的时间和内容，让学生掌握一定量的常用汉字，并培养他们运用汉字的能力。

可以通过课外阅读等方式，增加学生对汉字的接触和使用。

需要加强写作教学的内容和方法。

可以借助课程设计和教材编写，提供适合朝鲜族学生的写作教学材料和题目。

可以通过示范写作、写作指导和作文讲评等方式，提高学生的写作能力和兴趣。

加强学校与家庭的合作。

学校可以加强与学生家长的沟通，提供相关的学习资料和辅导。

鼓励家长在家庭中给予学生更多的写作机会和指导，营造良好的学习氛围。

朝鲜族汉语作文教学现状存在一些问题，但是通过针对性的对策和努力，这些问题是可以解决的。

学校和社会应加大对朝鲜族学生汉语作文教学的关注和支持，为他们提供更好的学习环境和机会。

学生本人也要有良好的学习态度和努力，不断提高自己的汉语作文水平。