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初高中政治教学的差异与衔接(2012-09-11 07:41:42)初高中学科课程标准有一致性，也有差异性，需要政治教师去研读、去比较、去领会、进而去教学实践。
初高中政治课教学存在的差异，是高中政治教师搞好高中政治教学必须首先认识到的问题。
只有客观而理性地审视这种差异、把握这种差异的阶段性特征，才能做好初高中政治教学的衔接，提高教学效率。
一初高中政治教学的差异1．课程目标的设置、综合能力的要求等方面有较大差异作为政治课，初中思想品德与高中思想政治课程标准虽然在课程性质、基本理念等方面基本保持一致、一脉相承，但在课程目标的设置、综合能力的要求等方面有较大差异。
初中课程目标旨在引导学生参与、体验，学科理论性与专业性色彩淡化；高中课程目标则注重培养学生的探究思维，引导学生质疑、求异、反思，相对而言理论性与专业性更强。
初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过丰富多样的学习形成良好的心理与道德的品质，并初步具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高辩证思维、抽象思维的能力等。
2．初高中政治学科的知识深广度有较大差异高中政治学科的知识深广度都比初中大，这直接影响到教师的教和学生的学。
就页面文字量来说，初中思想品德一节课的内容平均是1 面书左右，这就为教师的教育学生的学都留下了充分的余地，从而在知识容量上首先减轻了学生的负担。
而高中思想政治每节课一节课的内容平均是2--3 面书左右，知识深广度加大，这要求在科学处理教学时数的同时深化知识，对教学时数的把握更加严格而精确。
若把握不好易造成：快则，蜻蜓点水，学生一知半解；慢则，虽肉烂汤浓，但冗长拖沓。
因此，高中政治学科的知识深广度对高中政治教学起着重要的影响。
3.初中思想品德学科与高中思想政治学科考试性质存在差异。
初中思想品德学科与高中思想政治学科考试性质存在差异。
初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两试合一，即达标考试。
思想政治课改的问题和建议作者：林卓玲董旺森来源：《教学月刊·中学版（教学参考）》2013年第07期《教育部2013年工作要点》指出：“修订普通高中课程方案（实验）及课程标准。
”2013年1月教育部印发《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导意见》，思想政治课程标准和教材将与时俱进、协调一致地进行修订。
按照课标的框架结构，本文拟探讨课改中存在的四个突出问题，为课标和教材修订提供参考建议，为思想政治课教学更加完善助一臂之力。
一、课程性质：在素质教育的基础上凸显思想政治教育普通高中课程方案及课程标准应明确地提出实施素质教育。
党和国家一直高度重视素质教育。
十八大报告进一步强调：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。
”普通高中课程方案及课程标准虽力图体现素质教育，但并没有明文提出。
当今，各种课改“新名词”满天飞，如和谐教育、健康课堂等，让教师莫衷一是、无所适从；更有甚者，各种“反教育”“假教育”大行其道，让师生的负担加重，幸福指数下降。
素质教育是境界更是责任，关系到贯彻党的教育方针和坚持教育改革的方向。
在修订课程方案及课程标准时，有必要在文本中明确写入“全面实施素质教育”字样，以统领课改、澄清是非，为下一步课改的深入发展指明方向。
思想政治课不仅要坚持素质教育，更要坚定思想政治方向。
坚定思想政治方向，一是由党的教育方针所决定，十八大就把“立德树人”作为教育的根本任务。
二是由思想政治素质的价值所决定。
在人的各种素质中，思想政治素质是“灵魂”和“核心”。
三是由思想政治的课程性质所决定。
学科特点不同，课程性质也不相同。
比如，高中历史主要强调“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”，而思想政治课的培养目标是为学生终身发展“奠定思想政治素质”。
四是由教育现实所促使。
当下，部分教师过于关注知识和分数，忽视培养学生的思想政治素质，教学出现偏差。
初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接一、初高中学习上存在的差异和变化是研究教学衔接的直接原因1．教材的变化。
初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广,重理论分析。
虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点，而高中教材由于高考的原因，教师大都不敢降低难度，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。
2.学法的变化。
在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。
然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难，考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。
3.课时的变化。
初中课堂容量小，课时充足，进度慢，教师对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。
而到了高中，周课时数只有两节，致使课时容量大，进度快，教师对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。
久而久之，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。
二、认真研究课程标准，保障“衔接”初高中课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。
一是要研究课程标准的整体要求；二是要研究各学段课程标准；三是要明了新形势下各学段“衔接”的处理方向。
思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴含着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。
三、研究教材，处理“衔接”1．研究教材的特点、编写策略。
教材的编写蕴含着对教学的要求，所以我们要充分研究思想品德课和思想政治课教材的特点和编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。
2．研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。
（封面）初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见中华人民共和国教育部基础教育司人民教育出版社目录关于印发《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》的通知初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见编写说明第一部分总体意见第二部分普通高中课程标准实验教科书思想政治必修模块教学指导意见《经济生活》贯彻十七大精神的意见《政治生活》贯彻十七大精神的意见《文化生活》贯彻十七大精神的意见《生活与哲学》贯彻十七大精神的意见（正文）关于印发《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》的通知（文字在教育部处，未传来，暂空缺）初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见编写说明《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七精神的指导意见》，是使用现有教材进行教学的指导。
为便于老师们使用，说明如下。
一、考虑到当前存在不同版本教材的现状，以及不同学段、不同课程的实际情况，指导意见分为两部分。
第一部分是总体意见。
这是对全部课程的指导意见。
其中，初中思想品德课，可结合心理、道德、法律和国情等方面的教学内容，针对使用不同教材的教学实际，自行选择浅显易懂的方式，把总体意见贯穿在各年级的教学之中。
第二部分是对高中新课标课程各必修模块的教学指导意见。
高中思想政治课各必修模块在落实总体意见的同时，还应结合其特定内容贯彻这些意见。
高中新课程的各门选修课，可结合相应内容，在体现总体意见的同时，参照必修课的指导意见。
高中使用原有教材进行教学的，可结合课程内容，体现总体意见，并参照新课标相应课程的指导意见。
二、为了在教学中全面准确地贯彻十七大精神，同时避免因过多增添教学内容而增加学生负担，指导意见分为“要求”和“提示”（或“建议”）两个层次，并分别用宋体和楷体两种不同字体呈现，以示区别。
“要求”部分力求“少而精”，大都采用十七大文件的原文，这是教学中必须达到的要求。
浅析初中思想品德与高中政治学习方法上的区别与转变中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-235-01初中《思想品德》与高中《思想政治》都是对中学生进行思想品德教育的重要课程，它们与小学的《品德与生活》和高校的政治理论课相互衔接，共同完成对学生的思想品德教育任务.但详细探究，它们各有特点，承担着不同的任务。
本文研究的核心问题是:中学思想品德和高中政治课的区别与转变.其基本理论假设是:中学思想品德和思想政治课的有效性即对中学生价值观，人生观和世界观形成的影响，取决于该课程教学过程诸环节的相互协调和适应性，取决于教学过程与教育情境正向的相互作用.为了使研究建立在事实基础上，本文选取了上海市闸北区若干中学为调研和分析对象. 中学阶段是人一生中身心发展逐渐成熟的时期，也是价值观，人生观，世界观逐渐形成的关键时期.中学思想品德，思想政治课作为思想政治教育的主阵地，主渠道，承担着传播国家主流意识形态并为青少年健康成长提供精神动力的艰巨使命.对中学思想品德，思想政治课教学有效性进行探讨，不仅能丰富中等教育有效教学的理论，更重要的是能为中学思想品德和思想政治课的教学实践提供参考，指导教学实践，尤其是本研究对中学思想品德和思想政治课有效教学现状的分析和有效教学策略的探讨不仅对任课教师开展有效教学具有直接的参考价值，而且有助于切实提高中学思想品德和思想政治课教学效果，加强和改进中学生的思想政治教育. 本论文共分六大部分. 第一章为导论.主要说明研究的缘起，从理论上揭示中学思想品德，思想政治课程提高教学有效性的应然要求与课程实然境遇间的现实张力；并对相关研究进行综述，寻求研究的学术前提；探求本研究的意义和方法.从小学一年级到高中，这样来构成一整套体系，并且，今年也重新研制并颁布了这两门课新的课程标准，这几门课这样整合，对强化德育课程是非常有利的。
而且认为非常必要开设类似于思想政治课这样的德育课程，赞成开设这门课程的师生达到86%点几，而且在这初中三年的课程设置内容：比如：初一（七年级）健康心理教育，初二法制教育，初三社会发展史和国情教育；对这三门课程，初一（七年级）的心理教育，初二的法制，初三的发展史和国情教育也得到了相当的肯定，在这个肯定的过程中，也指出了里面的一些问题，从统计结果和分析的情况来看，总的来讲，特别是学生对跟他们比较接近，跟他们的生活贴得比较紧的内容，他们的喜欢程度就比较高，比如：初一（七年级）的健康心理教育里面的“情绪”、“情趣”等跟他们联系比较紧的他们的喜欢程度就比较高；有些离他们比较远的，比如：“爱国情操”这些内容离他们比较远的。
心得体会：思想政治理论课的关键是立德树人（最新）2019年3月18日上午，总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。
总书记强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，而高中的思政课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合。
作为高中的思政课老师，要引导学生经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
挖掘课本资源，理论联系实际。
不少人认为，高中政治课谁都可以上，背背就行，假大空、没意思。
作为政治教师，把政治课上得有意思是关键。
要充分挖掘课本资源，密切联系实际，让政治课变成有意义的课，变成提高学生思想政治素质的课。
例如，学习“公民正确参与政治生活应该坚持个人利益与集体利益相结合原则”时，可以让同学们讲述大家熟知的邱少云的英雄事迹，更重要的是让同学们想象，假如此时烈火就燃烧在自己身上，大家不能动会怎样？同学们通过想象，发自内心燃起对英雄的敬重，深刻体会到邱少云为了战友的生命、为了整个战役的胜利而牺牲自己生命的崇高与伟大，懂得了什么叫为了国家利益牺牲个人利益乃至个人生命。
课讲到这里，还要继续。
我们可以问学生，你的个人利益是什么？你面对的集体利益是什么？你正确处理好个人利益和集体利益的关系了吗？当个人利益与集体利益发生矛盾时，你会怎么做？让学生说出具体事例，说出自己做得好的或者做得不好的事例。
通过这样的政治课，不仅传授了知识，更重要的是让学生懂得，必须把个人利益和国家利益结合起来，当二者发生矛盾时，个人利益要服从国家利益。
要树立大局意识、树立集体观念。
又如，经济生活中有一句话：物质资料的生产是人类存在和发展的基础。
九年级道德与法治与高中统编版思想政治关系九年级道德与法治与高中统编版思想政治关系：
1.教师群体变化产生的街接问题。
按原有的“完中模式”,绝大部分高中教师没有教过初中,甚至没有参与过初中的备课、听课、评课,对初中教学知之甚少。
这就使一部分学生在高,中教学较大知识容量和能力要求的压力下,又加上,对高中教师的教法不适应,从而形成的衔接问题。
2.教学方法改变产生的衡接问题。
初高中政治教学就一节课的知识容量而言,初中远比不上高中,相对于高中教学,初中教师有时,间回旋,课堂教学交代得仔细,讲究细嚼慢咽,在课堂教学中相对而言往往节奏慢,面面俱到,反复,较多。
学生在初中普遍适应了这种教学方法。
而高,中教师,教学上有一个深广度的把握问题,知识内容和教学要求也比初中高得多。
3,学生学习方式的变化产生的衡接问题。
初中思想品德教学,注重的是社会主义公民的基础教育,更注重学生的思想道德、行为规范,判定行为的正确与否,该怎么做。
但高中思想政治随,着教学内容深化和能力要求的变化,学习方法也产,生变化。
死记硬背不行,只理解不记忆也不行,而应该是识记、理解、运用齐头并进。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索初中生和高中生都正处在人生当中知识积累和道德成长的关键时期，需要得到更有力且更连贯的道德指导。
以前初中和高中阶段的思政课教学被严重割裂，学生在学习时无法很好地实现知识点和思想价值的长效巩固，这对学生本人以及思政课教育来说无疑是一种“双输”。
初高中思政教师要以严肃的态度去看待这个问题，不断重视对初高中思政课一体化建设工作的研究和落实，从而为学生的持续道德发展提供一份应有的保障。
一、初高中思政课一体化教学现状分析作为中学的两个构成阶段，初中和高中的课程在类别和内容上都有着很强的对接性，同类科目的知识基本上可以被视作一个由低到高的发展整体－－这点在思政等社会性学科中表现得尤其突出，很有开展课程一体化建设的必要性和可能性。
然而不可否认的是，眼下这一工作的开展还存在着诸多亟待解决的问题，具体可概括为以下几方面。
（一）部分初高中教师缺乏学术交流研讨就严格意义上来说，初中和高中阶段的思政课程可以说是一脉相承的，它们尽管分属于不同的教育档位和阶段，但是两个学段的教师之间无疑也存在着深入开展业务交流的必要性和可能性。
在笔者工作的单位及周边学校，很多中学开设有初中或者高中部，但两个学段的教师缺乏聚在一起进行教学研讨的机会和平台，遑论就初高中思政课一体化的工作主题而献计献策。
高中思政教师在教学时忽略了对初中同科目内容的回顾和引入，初中思政教师也没有根据高中阶段本课程的发展需求而做出教学内容、方法上的必要调整，结果造成双方形成一种各行其是、闭门造车的尴尬局面。
毫无疑问，这种现象绝对会给初高中思政课的一体化建设工作带来极大的阻碍。
（二）部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标缺乏一定的了解就像本文之前所提到的，目前很多地区的初高中思政课教师缺乏长效、有机的沟通渠道，这也在客观上造成他们对于对方的教学内容和策略体系缺乏必要的理解。
具体来说，初中思政课教师很少会耗费本就有限的时间和精力去了解高中思政教学模式和新高考改革对思政科目的最新要求，也不愿通过具体观察和案例分析的方式获悉高中同行的教学模式；与之一致的，很多高中思政教师对于初中同行的教学内容和重点也缺少基本的了解，更会在主观上将初中知识隔离在自己的授课范围之外。
初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导建议第一部分总体建议一、知道党的十八大的主题中国共产党第十八次全国代表大会，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。
大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗臶，以邓小平理论、‚三个代表‛重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
提示：党的十八大主题，回答了关系党和国家工作全局的四个根本问题：举什么旗，走什么路，秉持什么样的精神状态，朝着什么样的目标继续前进。
中国特色社会主义，是党和人民团结的旗臶、奋进的旗臶、胜利的旗臶，是党和人民长期实践取得的根本成就。
以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，为新时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础；以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，成功开创了中国特色社会主义；以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪；新世纪新阶段，以胡锦涛同志为总书记的党中央，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。
坚持和发展中国特色社会主义是贯穿十八大报告的一条主线。
我们要紧紧抓住这条主线，把坚持和发展中国特色社会主义作为学习贯彻十八大精神的聚焦点、着力点、落脚点。
二、领会中国特色社会主义的丰富内涵在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗臶，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易臶的邪路。
中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。
中国特色社会主义道路是实现途径，中国特色社会主义理论体系是行动指南，中国特色社会主义制度是根本保障，三者统一于中国特色社会主义伟大实践。
这是党领导人民在建设社会主义长期实践中形成的最鲜明特色。
我们要坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。
提示：中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的。
中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‚三个代表‛重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。
中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。
中国特色社会主义是实践、理论、制度的紧密结合。
中国特色社会主义特就特在其道路、理论体系、制度上，特就特在其实现途径、行动指南、根本保障的内在联系上，特就特在这三者统一于中国特色社会主义伟大实践上。
三、明确科学发展观是党必须长期坚持的指导思想科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。
科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。
科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。
提示：把科学发展观确立为党必须长期坚持的指导思想，是十八大的一个历史性决策和历史性贡献，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。
深入贯彻落实科学发展观，对坚持和发展中国特色社会主义具有重大现实意义和深远历史意义。
必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。
必须更加自觉地把推动经济社会发展作为深入贯彻落实科学发展观的第一要义，必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场，必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，必须更加自觉地把统筹兼顾作为深入贯彻落实科学发展观的根本方法。
解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。
四、懂得建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。
提示：强调总依据，是因为社会主义初级阶段是当代中国的最大国情、最大实际。
我们在任何情况下都要牢牢把握这个最大国情，推进任何方面的改革发展都要牢牢立足这个最大实际。
党在社会主义初级阶段的基本路线是党和国家的生命线。
要始终坚持‚一个中心、两个基本点‛不动摇，既不偏离‚一个中心‛，也不偏废‚两个基本点‛；坚决抵制抛弃社会主义的各种错误主张，自觉纠正超越阶段的错误观念和政策措施。
强调总布局，是因为中国特色社会主义是全面发展的社会主义。
我们要牢牢抓好党执政兴国的第一要务，始终代表中国先进生产力的发展要求，坚持以经济建设为中心，在经济不断发展的基础上，协调推进政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及其他各方面建设。
随着我国经济社会发展不断深入，生态文明建设地位和作用日益凸显。
十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总布局，使生态文明建设的战略地位更加明确，有利于把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。
这是我们党对社会主义建设规律在实践和认识上不断深化的重要成果。
强调总任务，是因为我们党从成立那天起，就肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。
我们党领导人民进行革命建设改革，就是要让中国人民富裕起来，国家强盛起来，振兴伟大的中华民族。
按照现代化建设‚三步走‛的战略部署，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，是我们党和国家在整个社会主义初级阶段的奋斗目标。
我们党的庄严使命、改革开放的根本目的、我们国家的奋斗目标，都聚焦于这个总任务、归结于这个总任务。
这‚三个总‛的概括，高屋建瓴，提纲挈领，言简意赅。
深刻领会和把握这个新概括，有助于我们深刻领会和把握中国特色社会主义的真谛和要义。
五、理解夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求必须坚持人民主体地位，必须坚持解放和发展社会生产力，必须坚持推进改革开放，必须坚持维护社会公平正义，必须坚持走共同富裕道路，必须坚持促进社会和谐，必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。
这是在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的基本要求。
提示：十八大提出的夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的基本要求，是根据党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，深刻总结六十多年来我国社会主义建设特别是中国特色社会主义建设实践提出的，是最本质的东西，是体现共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的东西，表明我们党对中国特色社会主义规律的认识达到了新水平。
中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，所以必须发挥人民主人翁精神，更好保证人民当家作主。
解放和发展社会生产力是中国特色社会主义的根本任务，所以必须坚持以经济建设为中心，以科学发展为主题，实现以人为本、全面协调可持续的科学发展。
改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，所以必须始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。
公平正义是中国特色社会主义的内在要求，所以必须在全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上，加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立社会公平保障体系。
共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，所以必须使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。
社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，所以必须团结一切可以团结的力量，最大限度增加和谐因素，增强社会创造活力，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。
和平发展是中国特色社会主义的必然选择，所以必须坚持开放的发展、合作的发展、共赢的发展，扩大同各方利益汇合点，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。
中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，所以必须加强和改善党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。
十八大提出的八个‚必须坚持‛的基本要求，是对当前我国经济社会发展中存在的突出问题、改革攻坚和加快转变经济发展方式面临的难点问题、干部群众普遍关注的热点问题的积极回应，是对我国进入全面建成小康社会决定性阶段改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的正确指引。
六、了解全面建成小康社会的目标根据我国经济社会发展实际，要在十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标的基础上努力实现新的要求：经济持续健康发展，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。
提示：我们党在不同历史时期，总是根据人民意愿和事业发展需要，提出富有感召力的奋斗目标，团结带领人民为之奋斗。
十八大根据国内外形势新变化，顺应我国经济社会新发展和广大人民群众新期待，从经济、政治、文化、社会民生、生态文明五方面对全面建设小康社会目标进行了充实和完善，提出了更具明确政策导向、更加针对发展难题、更好顺应人民意愿的新要求。
这些目标要求，与十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标和十七大提出的实现全面建设小康社会奋斗目标新要求相衔接，也与中国特色社会主义事业总布局相一致。
‚在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番‛等新要求，既鼓舞人心又切实可行。
确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标，需要全党全国同心同德、埋头苦干，锐意创新、开拓进取。
七、体会党对青年一代的关爱中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。
全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。
提示：青年是国家和民族的未来，党寄希望于青年一代。
当代青年要感受党对青年的关爱，明确自己的使命，立志成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。
