2017版普通高中思想政治课程标准

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（一）教学与评价建议
本课程的实施，以课程标准为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，力求将学业质量转化为具体的教学要求，体现教学与评价的一致性。

本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的成要途径；评价要将过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生
解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。

具体教学目标的制订与评价方式的选择应该聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

这就需要从总体上把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系和各自的独特价值。

把握每个思想政治学科核心素养要素的独特价值，可依次归结为有信仰、有思想、有尊严、有担当。

所谓有信仰，是科学理论支撑的信仰，即基于政治认同的理想信念；所谓有思想，是源于科学理论的思想，即科学精神的集中表现；所谓有尊严，是凝结自由、平等、公正价值取向的尊严，唯有法治意识才能使人切实感受到这样的尊严；所谓有担当，实质上是行使人民当家作主的权利和义务，唯有公共参与才能真正体现这种责任担当。

本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开展。

1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学
活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。

一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可。

普通高中课程标准自2017年发布以来，对我国普通高中教育产生了深远的影响。

为了更好地适应社会发展和教育改革的需要，教育部于2020年对普通高中课程标准进行了修订。

本文将就普通高中课程标准2017年版及2020年修订进行深入探讨，以期为读者提供全面的了解和认识。

一、2017年版普通高中课程标准2017年版普通高中课程标准是我国教育部发布的关于普通高中教育课程的重要文件，其颁布实施标志着我国普通高中教育进入了新的发展阶段。

该标准在制订过程中充分考虑了高中教育的特点和需求，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

1. 课程设置方面2017年版普通高中课程标准在课程设置上充分考虑了学科的整合和交叉，突出了综合性和交叉性的特点。

课程设置以“三大块、六大学科”为核心，注重知识与能力的统一，充分体现了素质教育的理念。

2. 突出素质教育理念2017年版普通高中课程标准突出了素质教育的理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。

课程设置中加强了德育、智育和体育的教育内容，培养了学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的社会责任感和使命感。

3. 教育评价重视多元化2017年版普通高中课程标准在教育评价方面突出了多元化的理念，注重学生的全面发展和个性发展。

评价内容包括了知识、能力和素质等多方面的要素，注重了学生的综合素质和个性特点的培养与评价。

二、2020年修订的意义和改进随着时代的发展和教育改革的不断深化，教育部于2020年对普通高中课程标准进行了修订。

修订的意义和改进主要体现在以下几个方面：1. 适应社会发展的需要2020年修订的普通高中课程标准充分考虑了社会的发展需要，注重了学生的实际能力和实践应用。

课程设置更加贴近社会实际，培养了学生的适应能力和创新能力，更好地满足了社会对人才的需求。

2. 优化课程设置2020年修订的普通高中课程标准在课程设置上进行了优化和调整，充分发挥了各学科的特长，加强了学科之间的通信和交叉。

普通高中课程标准》(2017年版)学科核心素养语言建构与运用是指学生在语言实践中通过积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，具备在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

思维发展与提升是指学生在语文研究过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

审美鉴赏与创造是学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

文化传承与理解是指学生在语文研究中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文研究过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

数学思维是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类：从特殊到一般的推理，推理形式主要由归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要是演绎。

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。

主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。

主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。

中学教学2020年第11期在目前的高中政治学科新课教学过程中，很多一线教师围绕议题式教学进行探讨、研究，总结了很多宝贵的经验。

让学生在课堂上努力思考，积极分享，发表观点，碰撞思维，从而加深对课程内容的理解。

但目前议题式教学在高三思政复习课当中的运用还不多，本文尝试对议题式教学在高三思政复习课中的运用进行探讨，让议题式教学和复习课进行深度融合，以期取得更好的复习效果。

一、议题式教学在高中政治复习课的重要作用议题式教学，是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题着手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。

议题式教学在高中政治复习课程中具有非常重要的作用，通过议题式教学有利于推进建构主义理论在高中政治课程中的应用。

有利于学生对主课题之间的相互作用进行认知。

同时还可以帮助学生对开放民主教学理念的理解，将民主开放性的课堂教学理念融入在高中政治复习课的每一个教学环节之中，从而能够有利于对学生学习积极性的调动，促进学生之间的合作互助，帮助学生锻炼自身的政治思维。

同时，议题式教学更加具有民主性和开放性，在进行议题选择时，经常围绕当下时事热点进行探讨分析，能够有效促进学生课堂思维的活跃性，促进学生政治学科素养的提高。

议题式教学注重生活化教学，能够贴近生活，通过议题情境把生活化的一面展示给学生，帮助学生更好地把课程与生活融合，在互动思辨中探究，在公共参与中实践，提高复习的时效性。

通过议题式教学更加有效地整合课程中的各个知识，帮助学生更好地构建知识体系，提高复习的效率。

二、议题式教学在高中政治复习课中的有效运用策略（一）植根于教学目标植根于教学目标，，设置议题首先想要更好的在高中政治复习课中运用议题式教学，就需要教师能够根据教材内容，选择有价值的议题，让学生展开讨论。

根据我国新课标的相关要求，高中思想政治课程的教学设计需要切实有效地反映活动型学科课程实施的具体思路，并根据关键内容展开活动议题。

普通高中思想政治课程标准（2017年版)中华人民国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。

坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2．坚持反映时代要求。

反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。

选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块，与必修课程的实施相互配合、相互补充。

选择性必修课程是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生必须完成的学业，考试成绩计入高校招生录取总成绩；也可供对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。

当代国际政治与经济
围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体。

【模块内容】
【学业要求】
通过本模块的学习，学生能够在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；理解各国相互联系的程度空前加深，全球越来越成为相互依存的命运共同体，懂得和平与发展是时代主题、合作共赢是时代潮流；解析当今世界多极化和经济全球化进程，理解国际组织在国际事务中的作用；明确国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素；具有融入国际社会的积极意愿和开放态度，自觉维护国家主权、安全、发展利益。

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普通高中课程标准专业知识测试思想政治试题（2017年版2020年修订）(总分100分，时间30分钟)一、选择题(本题15题，每题3分，共45分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

)1、高中思想政治课程的基本理念包括（）①坚持正确的思想政治方向②构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程③尊重学生身心发展规律，改进教学方式④建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制A.①②③④B.①③④C.①②④D.②③④2.具有政治认同素养的学生，应能够（）A. 认同走中国特色社会主义道路是历史的必然B. 感悟人生智慧，过有意义的生活C. 树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念D. 遵循规则，有序参与公共事务3、具有科学精神素养的学生，应能够（）A. 拥护党的领导，领会党是最高政治领导力量B. 用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾C. 理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命D. 热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务4、具有法治意识素养的学生，应能够（）A. 明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准B. 以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐C. 懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯D. 具有集体主义精神5、具有公共参与素养的学生，应能够（）A. 坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障B. 解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择C. 拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感D. 具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于承担社会责任6、（）是培育全体学生学科核心素养的基本载体。

A. 必修课程B. 选择性必修课程C. 选修课程D.必修课程和选择性必修课程7、下面关于必修课程、选择性必修课程和选修课程的观点正确的是（）①必修课程以发展中国特色社会主义为主线设计整体框架，包括四个模块②基于必修课程强调实践体验的要求，采取内容与活动相互嵌入的组合方式③选择性必修课程和选修课程是必修课程的延展④必修课程和选择性必修课程都是6学分A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④8、社会主义民主政治的本质特征是（）A.党的领导B.人民当家作主C.依法治国D.以德治国9、下列关于高中思想政治课程的学业质量和学业质量水平的说法正确的是（）①学业质量是指学生在完成高中思想政治课程学习后的学业成就表现②学业质量标准是以高中思想政治学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画③依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准描述了不同水平学习结果的具体表现④高中思想政治学科学业质量水平分为4级A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④10、（）是高中思想政治课程学业水平等级性考试的命题依据。

普通高中思想政治课程标准2017普通高中思想政治课程是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一。

2017年发布的《普通高中思想政治课程标准》是指导思想政治课程教学的重要依据，旨在促进学生的思想政治素养和综合素质的全面提高。

本文将对该标准进行解读和分析，以期对思想政治课程的教学实践提供一定的参考和借鉴。

首先，思想政治课程标准强调了培养学生的社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是中国特色社会主义文化的灵魂。

在思想政治课程中，教师应当引导学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。

其次，思想政治课程标准要求注重学生的实践能力培养。

实践是思想政治教育的重要途径，也是培养学生社会主义事业建设者和接班人的关键环节。

教师应当通过各种形式的实践活动，引导学生深入社会、深入生活，增强学生的社会适应能力和创新精神，培养学生的实践能力和创造力。

再次，思想政治课程标准强调了教师的专业素养和教学方法。

教师是思想政治教育的主体和实施者，其专业素养和教学水平直接影响着教育教学质量。

教师应当不断提高自身的政治理论素养和实践能力，注重教学方法的创新和改进，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

最后，思想政治课程标准要求关注学生的全面发展。

思想政治教育应当贯穿于学生的学习生活全过程，促进学生的德智体美劳全面发展。

教师应当关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

综上所述，普通高中思想政治课程标准2017是思想政治教育的重要指导文件，对于促进学生的思想政治素养和综合素质的全面提高具有重要意义。

教师应当深入理解和贯彻落实该标准，不断提高教育教学质量，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。

普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式1.教学目标结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。

2.教学重点、难点对待传统文化的态度。

3.教学方式以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。

4.教学过程步骤一：导入新课中华文化源远流长、博大精深。

传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。

我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。

步骤二：自主学习——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。

——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。

教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2—3 道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。

步骤三：自主探究——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上由小组长进行播放并解说。

例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹60│附录│楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。

——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。

教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。

学生不明确的内容，登录互联网查阅。

本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想政治学科核心素养的发展。