日月明教学设计与反思

一年级上册语文《日月明》教案日月明篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

【教学目标】1、知识与能力：在语境中识得一叁个生字，会写力、手、水3个字，重点指导钩这个笔画。

能正确、流利朗读韵文。

2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

【教学过程】第一课时一、复习回顾，谈话揭题1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

它是课堂教学这首优美乐章的前奏。

从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。

本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。

引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

）二、熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

2、同桌互读课文，互相正音。

3、指名读课文。

日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

3、课堂交流，学习生字。

（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。

2、同桌合作读熟韵文。

3、自我展示读韵文。

可以鼓励学生背诵。

（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课的生字扩词或造句。

3、师生说说有趣的汉字。

《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。

）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。

这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）2.（课件出示月升）说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4.认读明。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

《一年级上册语文教学设计与反思识字9.日月明（部编版）》一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能目标：认识“日、月、明”三个生字，理解词语的意思，正确读记“日、月、明”三个字。

（2）过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的识字能力、观察能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对汉字的热爱，培养学生对自然现象的探究兴趣。

2. 教学重点与难点重点：认识“日、月、明”三个生字，理解词语的意思。

难点：掌握“日、月、明”三个字的书写顺序和笔画。

3. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、游戏教学法等多种教学方法，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

4. 教学过程（1）导入新课教师出示太阳和月亮的图片，引导学生观察并说出它们的特点。

接着，教师引出课题：“今天我们要学习一个新的汉字，它和太阳、月亮有关，是什么呢？让我们一起来看看吧！”（2）学习生字教师引导学生观察“日、月、明”三个字的形状，让学生发现它们之间的联系。

然后，教师讲解每个字的笔画顺序和书写方法，让学生跟读并模仿。

（3）理解词语教师引导学生用自己的语言解释“日、月、明”这三个词语的意思，帮助学生理解并记忆。

（4）课堂练习教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生将“日、月、明”三个字与相应的图片配对。

接着，教师出示一些句子，让学生找出句子中的“日、月、明”三个字。

（5）总结与拓展教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生分享自己的学习收获。

然后，教师布置作业，让学生回家后和父母一起观察太阳和月亮，并用今天学到的词语进行描述。

二、教学反思1. 成功之处（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

（2）采用多种教学方法，提高学生的识字能力。

（3）注重课堂互动，培养学生的观察和表达能力。

2. 不足之处（1）在讲解字的笔画顺序时，部分学生掌握不够熟练。

（2）课堂练习环节，部分学生参与度不高。

3. 改进措施（1）加强个别辅导，提高学生的书写能力。

《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学重点难点】识字、写字。

【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

【教学时间】２课时。

第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。

认识１３个生字。

【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。

（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。

）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。

（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。

２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。

六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。

正确朗读课文。

【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。

２、同桌用对口令的方式读一读。

３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

４、齐读，边拍手边读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。

２、认读新词，并在生字下面打上点。

《日月明》教学设计5篇一年级语文《日月明》的教案篇一一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“木”１、课件出示“木”字。

2、引导生说出“木”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4．【本义】树木，树类植物的通称。

5、指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（二）用相像的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。

②“木”表示树木。

【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的许多树或竹子：独木不成林。

（三）学习书写生字“土”。

１、课件出示“土”字。

2、引导生说出“土”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4、师小结：地面上的土块。

5、指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（四）用相像的方法学习书写生字：“”。

lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。

【本义】古代翻土工具。

【引申义】力气，力气。

（五）学习书写生字“心”。

１、课件出示“心”字。

2、引导生说出“心”的读音。

3、我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4、师小结：心脏。

5、指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。

2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”1．指名认读，订正字音。

2．多种形式朗读识记字形3、沟通识记生字方法。

三、课堂小结。

稳固练习作业布置板书设计：一年级语文《日月明》的教案篇二一、设计说明。

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间提醒了会意字的构字特点，表达了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。

为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的熟悉从朦模糊胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚兴趣。

《日月明》教学设计及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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日月明教学反思范文（精选5篇）日月明教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的日月明教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！日月明教学反思篇1人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。

教了这节课后，我体会很深，反思如下：一、谜语导入，激发热情一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。

因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。

在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。

二、整体感知，故事贯穿兴趣是最好的老师，这话一点也不假。

这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。

于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。

之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。

看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。

《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。

（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。

）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。

师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

）师：下面请大家四人小组讨论一下。

生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。

因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。

生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。

师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。

……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。

今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。

）师：想好的同学请举手告诉老师。

生：我知道“晶”是个会意字。

因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。

生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。

生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。

妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。

……“兴趣是最好的老师。

”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。

《日月明》教学反思引言概述：《日月明》是一种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在实践中，我们发现这种教学方法有许多值得反思和改进的地方。

本文将从五个方面对《日月明》教学进行反思，希翼能够为教师们提供一些启示和匡助。

一、教学目标的设定1.1 确定清晰明确的教学目标在进行《日月明》教学时，教师应该明确自己想要达到的教学目标是什么，这样才干有效地引导学生学习。

1.2 设定具体可衡量的目标教学目标应该具体可衡量，这样才干够更好地评估学生的学习成果。

1.3 调整教学目标根据学生的实际情况教师应该根据学生的实际情况，灵便调整教学目标，以确保教学的有效性。

二、教学内容的选择2.1 选择符合学生水平的教学内容教师在选择教学内容时，应该考虑学生的实际水平和兴趣爱好，避免内容过于简单或者过于复杂。

2.2 结合实际情况选择教学内容教学内容应该与学生的实际生活情况相结合，这样学生更容易理解和接受。

2.3 多样化教学内容教师可以尝试多样化的教学内容，让学生在学习中感受到不同的乐趣和启示。

三、教学方法的运用3.1 创新教学方法教师可以尝试创新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，以提高学生的学习积极性和效果。

3.2 注重互动和反馈在《日月明》教学中，教师应该注重与学生的互动和反馈，及时发现问题并加以解决。

3.3 灵便运用多种教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用多种教学方法，以提高教学效果。

四、教学环境的营造4.1 营造积极向上的学习氛围教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.2 创设良好的教学环境教室布置、教学设备等方面应该创设一个良好的教学环境，以提高学生的学习积极性。

4.3 关注学生的心理健康教师应该关注学生的心理健康，及时发现并匡助学生解决心理问题，以保证学习效果。

五、教学评价的完善5.1 多元化的评价方式教师应该采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实践等，以全面评估学生的学习情况。

日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。

作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。

本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。

一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。

但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。

因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。

另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。

这在某种程度上影响了学生的学习效果。

因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。

二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。

然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。

这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。

为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。

同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。

三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。

在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。

这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。

为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。

首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。