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孤独症儿童教育策略 ppt课件

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儿童孤独症ppt课件

儿童孤独症ppt课件
治疗方法
探索更多有效的治疗方法，提高孤独症儿童的生 活质量。
3
康复技术
发展新型康复技术，帮助孤独症儿童提高生活自 理和社会适应能力。
社会支持与倡导
政策支持
政府应制定相关政策， 为孤独症家庭提供经济 和医疗援助。
公众意识
提高公众对孤独症的认 识和理解，消除歧视和 偏见。
倡导组织
鼓励和支持成立相关倡 导组织，为孤独症儿童 争取权益。
详细描述
职业训练包括职业技能培训、工作适应训练 、就业指导等，旨在帮助孩子掌握一定的职 业技能和独立生活的能力，提高他们的就业 竞争力。同时，社会和政府也需要提供相应 的就业支持和福利保障，以帮助孤独症人士
实现自我价值和融入社会。
05
儿童孤独症的照顾与支持
为家长提供的支持
提供心理支持
为家长提供心理辅导，帮 助他们应对孩子孤独症带 来的压力和困惑。
孤独症观察量表（ADOS）
01
用于评估孤独症症状的严重程度和特点。
孤独症诊断访谈量表（ADI）
02
用于了解孤独症患者的病史和家族史，以及评估其社交、语言
和行为能力。
认知、语言和运动发展评估
03
通过标准化测试评估儿童在认知、语言和运动方面的能力，以
确定是否存在迟缓或异常。
诊断流程
初步观察与筛查
通过家长访谈和儿童观察，初 步了解儿童的症状表现和疑似
家庭教育指导
为家长提供关于孤独症儿 童教育和家庭训练的指导 ，帮助他们了解如何更好 地支持孩子的发展。
建立互助小组
组织家长之间的互助小组 ，让他们分享经验、互相 支持和鼓励。
为儿童提供的支持
个性化教育计划
为孤独症儿童制定个性化的教育 计划，以满足他们的特殊需求。

儿童孤独症ppt课件

儿童孤独症ppt课件
• 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名 词有混淆的现象。
• 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而 较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
• 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只 有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
• 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们 很少会提出问题来发问。
• 儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重 的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异 显著，在我国男女患病率比例为6比9。
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4
二、病因
• 遗传因素 • 器质性因素：脑器质性的损害 • 免疫学因素：妇女怀孕期间可能因德国麻
疹或风疹，使胎儿的脑部发育受损而导致 自闭症 • 神经内分泌和神经递质异常：
①对孩子行为宽容和理解；②异常行为的改变和变更；③特别能力的 发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，特别注意父母的作用， 还应做到坚持性和长
（2）家庭治疗：冰冷家庭易致儿童孤独症
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10
• 2.药物治疗
（1）氟哌啶醇；可控制多动、冲动和刻板行 为，及情绪不稳，对改善退缩行为、认知、 言语交流和社会交往障碍疗效较差。过量 可致过度镇静，急性肌张力障碍，帕金森 样动作等。
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2
• • • • • •
护治诊临病概 理疗断床因述
表 现
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3
一、概述
• 儿童自闭症（或称孤独症）是发生于儿童 早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思 维和动作与行为等多方面的发育障碍，也 是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一 种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是 来自多数原因的障碍症候群。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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孤独症儿童的教育及培养PPT课件

孤独症儿童的教育及培养PPT课件
意力； 对某些刺激过分敏感，对其他刺激则表现“视而不见、听
而不闻”，实际是注意不能有效选择；
记忆
大部分对数字 、文字符号的 机械记忆较好，特别 是语言能力强的在这方面更有尚佳表现：能背诵很 多东西，有的能背很多诗词，能背万年历，背很多 地名，机械记忆能力较好。
对直观的非言语材料识记好，对抽象的事物短时记 忆差。
对3岁以上的孩子要根据其年龄选用适当的韦氏量表。对于 3岁以下的婴幼儿，则可用贝勒婴幼儿发展量表，但其信度 和效度相对较弱。
在对孤独症孩子进行评估诊断时，除了用智力量表进行智 力测试外，通常还需对孩子的适应能力进行评估。在此过 程中所需的工具，恐怕是非“未蓝德适应能力量表”莫属。
其它有关孤独症的资料
固执于某些特殊而不具功能的常规或仪式行为 ; 刻板重复的身体动作行为 (例如前后摆动身体、
摇晃头部、室内绕圈等) ; 持续专注于物件的某些部份。
再识孤独症
我们已从定义的角度了解了孤独症的几个主要问题，现在 从心理学和生理学角度看孤独症。
孤独症生理学分析
遗传学因素 免疫生化因素 围产期因素
孤独症行为检测表(Autism Behaviour Checklist ABC)
幼 儿 孤 独 症 行 为 核 查 表 （ C H A T ）
对孤独症儿童的心理学评估测 试及常用量表
对孤独症儿童的心理学评估测试及常 用量表
大部分孤独症儿童都有智力能力障碍。心理学测试能通过 把某一孩子与其他儿童相比较而对其作出比较客观的评估。 心理学测试的具体结果也有助于看出具体的问题所在。所 以心理学测试是对孤独症儿童进行评估诊断过程中的重要 一环。具体说来心理学评估主要包括智力测试与适应能力 测试这两个方面。

孤独症-课件(演示)幻灯片课件

孤独症-课件(演示)幻灯片课件
为较为常见
• 多数智力在正常范围或高于正常，少数智力
低下，且在轻度范围
语言沟通障碍
• 语言发育“正常”，但语言刻板单调
说话的音量、语调单一和刻板
• 喜欢应用书面语 • 缺乏谈话的技巧，自我中心（只谈自己
喜欢的话题）
• 缺乏幽默感，不能明白笑话
社会交往障碍
• 多数表现出融入社会和交朋友的愿望 • 不能了解别人的需要和愿望并作出正确
孤独症
第二小组全体成员 赵祝 倪学莲 彭昆 朵尔奎 陈静 王苹 丁寿标 范家松
刘丽红 张红军 杨益昌
孤独症谱系障碍
autism spectrum disorder (ASD)
PDD与ASD为同一概念，近年来 倾向用ASD
PDD的流行病学
• 国外统计发病率为1/150(2007) • 我国无该病流行病学资料 • 该病无明显地区种族发病率差异 • 男女发病率差异显著
的反应→交不到朋友
• 目光对视差 • 非言语交流能力差
面部表情，身体姿势和手势等躯体语言 应用差
狭隘的兴趣和重复刻板的行为
• 特殊的爱好：天文、地理、历史、数学 • 喜欢阅读 • 异常的兴趣：车、国旗、拼图、地图 • 按固定的模式做事
AS的诊断-1
1．在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种 情况：
• 仅见于女孩 • 约6-24个月起病 • 开始有孤独症样表现：语言功能丧失、
刻板的“洗手”动作、缺乏社会参与
• 智力显著倒退和过度通气 • 典型病例：“社交性微笑” • 后期：肌张力降低、躯干共济失调和失
用、脊柱侧突和后突，重症出现强直状 态
儿童瓦解性精神病
• 两岁以前发育正常 • 两岁之后出现明显和快速的倒退 • 对环境丧失兴趣、社交技能和适应行为 • 语言障碍 • 刻板和重复动作

《儿童孤独症讲座》PPT课件

《儿童孤独症讲座》PPT课件

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(2)言语交流有质的缺损,表现为至少下列之一: 1)口语发育延迟或缺如,并不伴有以 其他交流方式来代替或补偿的企图, 如手势或姿态。 2) 虽有足够的言语能力,但不能与他人 开始或维持一段交谈。 3) 刻板地重复一些言语或言语奇怪。 4) 缺乏各种自发的儿童假扮游戏或 社交性游戏活动。
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(3) 重复刻板的、有限的行为、兴趣和活动, 表现为至少下列之一: 1) 沉湎于某一种或几种刻板的有限的兴趣, 而其注意集中的程度却异乎寻常。 2) 固执于某些特殊的没有实际价值的常规 行为或仪式动作。 3) 刻板重复的装相行为,如手指扑动或扭转、 复杂的全身动作等。 4) 持久地沉湎于物体的部件。
7
孤独症的症状表现
• 孤独症儿童的感知觉和运动功能存在异常 运动方式常常有独特的地方 感觉功能方面,大多患儿也存在一些问题 痛觉 触觉 听觉 视觉 味觉和嗅觉 70%以上的孤独症儿童智力落后 20%智力在正常范围 不足10%智力超常
• • •
8
儿童孤独症早期识别
• 孤独症目前病因还不清楚，尚无法治愈，但获得早期识别和治疗 的儿童当中很大一部分的症状可以得到改善。在美国，三岁以前 诊断出孤独症并得到恰当治疗的儿童有50%的可能性能够在适当年 龄从学校毕业。早期识别可以实现早期治疗，可以帮助孤独症儿 童最大限度地发挥他们的潜能。 • 早期识别不是很难的，因为孩子在两三岁的时候孤独症的特征就 已经很明显了。但是，孤独症是一个很复杂的体系，很多细微的 线索有可能被我们忽视，尤其是高功能的孩子,我们不太容易发现。 对Asperger描述的那些孩子，或者说不典型的孤独症的孩子，可 能要好几年以后，甚至上了小学、中学以后才能被发现。
10
孩子在1岁到18个月期间，可以从以下方面去考察孩子的 问题：

儿童孤独症-演示课件

儿童孤独症-演示课件

社交技能训练
社交游戏
通过与儿童孤独症患者进行互动性的游戏，帮助他们提高与他人的沟通能力、合 作意识和规则意识。
社交故事
针对儿童孤独症患者的社交障碍，运用社交故事法帮助他们理解社交场合中的规 则、意图和情感表达。
家庭与社会的支持
家庭支持
家长需要为儿童孤独症患者提供全方位的支持，包括陪伴、 沟通、鼓励和帮助等，以增强患者的自信心和适应社会的能 力。
生活技能培训
为孤独症患者提供生活技能培训，包括独 立生活、财务管理、社交技能等。
社会融入
鼓励孤独症成人积极参与社会活动，提高 社会意识和接纳程度，促进社会融入。
06
儿童孤独症的预防与筛查
孕期及孕前预防措施
1 2
孕期保健
孕妇应定期进行孕期检查，及时发现并处理孕 期问题，避免不良因素对胎儿发育的影响。
发现并干预。
02
预防措施
针对高危人群，应采取综合预防措施，包括孕期保健、婴儿期母乳喂
养、定期健康检查等，以降低孤独症的发生风险。
03
早期干预
对于疑似孤独症的儿童，应尽早进行干预治疗，如行为干预、药物治
疗和特殊教育等，以改善症状和提高生活质量。
THANKS
，而且可能会面临情感和经济压力。
发病率：孤独症的发病率在全球范围内呈上 升趋势，据估计目前全球范围内有超过 7000万人受到孤独症的影响。
对儿童的影响：孤独症儿童可能面临社交、 情感和认知方面的挑战，可能导致学习和成 长困难。
02
儿童孤独症的病因
遗传因素
家族遗传倾向
研究显示，儿童孤独症的家族聚集现象明显，存在多个遗传 因素影响。
家庭参与
强调家长在特殊教育过程中的积极 参与，与孩子一起学习和进步。

孤独症儿童问题行为ppt课件

孤独症儿童问题行为ppt课件

行为疗法
强化行为疗法
通过奖励正向行为，减少问题行为的发生。
消退法
逐步减少对问题行为的关注和反应，促使儿童自行调整行为。
行为疗法的效果
行为疗法在处理孤独症儿童的问题行为方面具有明显效果，但需耐 心实施，并配合其他治疗方法综合应用。
家庭与社区支持
1 2 3
提供家庭支持
为孤独症儿童的家庭提供心理支持和教育资源， 帮助家长更好地理解和应对孩子的问题行为。
05
研究展望与未来方向
深入研究孤独症儿童问题行为的成因
遗传因素
01
深入研究孤独症儿童问题行为与基因变异的关系，探索遗传因
素在孤独症儿童问题行为中的作用。
环境因素
02
研究环境因素对孤独症儿童问题行为的影响，如孕期和围产期
环境、生活环境和社交环境等。
神经生理机制
03
探讨孤独症儿童问题行为的神经生理机制，了解大脑结构和功
孤独症儿童问题行为
• 孤独症儿童问题行为概述 • 问题行为产生的原因 • 干预与治疗方法 • 预防与教育策略 • 研究展望与未来方向
01
孤独症儿童问题行为概述
定义与特征
定义
孤独症儿童问题行为是指孤独症 儿童在情绪、行为和社交等方面 出现的不适应、不适当的行为。
特征
问题行为常常表现为自我刺激、 攻击性、逃避、刻板等，对孤独 症儿童自身、家庭和社会造成负 面影响。
药物治疗并非针对孤独症的核心症状，且可能带来副作用和依赖性。因此，药 物治疗应作为辅助手段，而非主要治疗方法。
心理治疗
认知行为疗法
通过调整思维模式和行为习惯， 帮助孤独症儿童识别和应对问题
行为。
心理动力疗法
探索孤独症儿童的心理需求和情 感体验，促进自我认知和情感表

2024年孤独症儿童教育策略优秀课件

2024年孤独症儿童教育策略优秀课件

2024年孤独症儿童教育策略优秀课件一、教学内容本课件依据《特殊教育学校孤独症儿童教材》第3章《社交技能训练》和第6章《情绪管理》进行设计。

详细内容主要包括：孤独症儿童社交特点及障碍、社交技能训练方法、情绪识别与管理技巧，以及结合实践案例的互动练习。

二、教学目标1. 让学生了解孤独症儿童的社交特点及障碍，提高对孤独症儿童的接纳和关爱。

2. 掌握基本的社交技能训练方法，并能实际应用于与孤独症儿童的互动中。

3. 学会识别孤独症儿童的情绪，并能运用适当的方法进行情绪管理。

三、教学难点与重点教学难点：孤独症儿童社交技能训练的具体方法及实施；情绪识别与管理技巧的应用。

教学重点：了解孤独症儿童的社交特点及障碍，掌握社交技能训练方法和情绪管理技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、孤独症儿童社交技能训练手册、情绪卡片。

2. 学具：练习本、彩笔、贴纸。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生了解孤独症儿童的社交特点及障碍，引发学生思考。

2. 知识讲解：（1）介绍孤独症儿童的社交特点及障碍；（2）讲解社交技能训练方法；（3）阐述情绪识别与管理技巧。

3. 例题讲解：结合教材中的案例，讲解如何运用社交技能训练方法和情绪管理技巧。

4. 随堂练习：分组进行实践练习，让学生亲身体验并掌握所学内容。

六、板书设计1. 社交技能训练方法：角色扮演游戏互动示范模仿强化奖励2. 情绪管理技巧：情绪识别情绪表达情绪调节情绪转移七、作业设计1. 作业题目：（1）简述孤独症儿童的社交特点及障碍；（2）结合实际案例，设计一个针对孤独症儿童的社交技能训练方案；（3）列举三种情绪管理技巧，并说明其应用场景。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）鼓励学生深入了解孤独症儿童的教育和心理特点；（2）组织学生参加志愿者活动，实际接触孤独症儿童，将所学知识应用于实践；（3）开展家长讲座，提高家长对孤独症儿童教育的认识和重视。

孤独症儿童的情绪管理及策略PPT课件

孤独症儿童的情绪管理及策略PPT课件

对家长和教师的建议
家长和教师应关注孤独症儿童的情绪变化，了解他们的情绪需求，提供适当的支持和指导。
在日常生活中，家长和教师可以逐步教导孤独症儿童识别和理解情绪，并学习如何调节自己 的情绪。
家长和教师需要与专业人士合作，制定个性化的情绪管理计划，以帮助孤独症儿童提高情绪 调节能力。
对未来研究的建议
情绪表达和沟通
鼓励孤独症儿童用语言或非语言方式表达自己的情绪，提高他们的 情绪表达和沟通能力。
情绪转移和注意力分散
通过转移注意力和关注点，帮助孤独症儿童缓解负面情绪，引导他 们关注积极的事物。
社交技能训练
1 2 3
人际交往规则和礼仪
教授孤独症儿童基本的社交规则和礼仪，让他们 了解在社交场合中应有的行为和表现。
的情况。
解决方案
03
通过建立日常的情绪记录和观察，家长和老师逐渐了解小明的
情绪触发点，并采用情绪调节技巧和行为疗法进行干预。
成功情绪管理案例
• 结果：小明逐渐学会了自我调节情绪，减少了不良情绪的 发作频率，与家人的关系也得到了改善。
成功情绪管理案例
案例二
小红的故事
描述
小红是一位较为内向的孤独症儿童，经常 表现出抑郁和孤独的情绪。
需要进一步研究孤独症儿童情绪管理的机制和影响因素，以更好地理解 他们的需求和挑战。
探索新的干预措施和方法，以提高孤独症儿童的情绪调节能力，并评估 其效果和长期影响。
关注孤独症儿童的情绪管理与其他领域的联系，如社交技能、语言沟通 等，以促进他们的全面发展。
THANKS
感谢观看
解决方案
结果
家长和老师与小红建立信任关系，通过心 理咨询和认知行为疗法，帮助她认识和表 达自己的情绪，并逐渐提高社交技能。

儿童孤独症ppt课件

儿童孤独症ppt课件
（2）舒必利：可改善孤僻、退缩。不良反应 有睡眠障碍和轻度兴奋。
（3）纳曲酮：可减轻多动、冲动和刻板行为。
（4）碳酸锂：适用于攻击行为和自上行为。
精选PPT课件
11
六、护理
对于自闭症儿童的护理措施应该做到如下这些： 1.对待孤独症的婴儿要指导母亲做出特殊的努力去拥抱他，吻他，
抱着他走来走去，同他说话，使他具有正常儿童一样的经历。 2.鼓励母亲去与婴儿说话，即使孩子根本不注意母亲的言语，也要
精选PPT课件
1
有资料显示，在全国3．8亿儿童中，约有40
至50万儿童患有孤独症，这些儿童和他们的家庭承 受着痛苦和不幸，需要社会的关怀、支持和帮助。
• 有这样一群特殊的孩子，他们目 光澄亮，却对人视而不见；听觉 灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻； 发声正常，却不与他人交流，他 们或被认为智障，却常常在部分 领域能力超常……他们是自闭症 儿童，是误入人间的“星星的孩 子”，像星星一样，遥远不可捉 摸，孤独地闪烁在另一个世界
努力地对着他们的耳朵低声说话。 3.婴儿期一过，患儿孤独症的模式就变得明显，此期间要开始帮助
患儿去适应家庭。适应社会，这是一个漫长的过程。 4.孤独症儿童的行为训练可改善其对社会的适应能力，帮助患儿自
立，可以从以下几方面入手。
精选PPT课件
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正确的对于自闭症儿童的康复训练方法有以下几点：
（1）训练注意。用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的 脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予 强化使患儿在“一对一”情况下，对对方的存在、言语、目光等有所 注意。
• 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句 话。
• 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因 此、如果等词汇。

孤独症教师培训PPT课件

孤独症教师培训PPT课件

详细描述
孤独症儿童在学习和生活中可能会遇到各种挑战和困 难，如注意力不集中、情绪不稳定、自我刺激行为等 。为了支持孩子的发展，教师需要具备应对这些问题 的策略和技巧。他们可以学习应用行为分析方法、情 绪调节技巧和自我管理策略等，帮助孩子更好地应对 挑战和困难。同时，教师还需要与家长和其他专业人 士密切合作，共同支持孩子的成长和发展。
经验交流和讨论
01
02
03
经验分享1
请参加培训的教师分享自 己在教学实践中积累的孤 独症儿童教育经验，重点 介绍成功的方法和策略。
经验分享2
鼓励教师们交流在面对孤 独症儿童挑战时的应对策 略，共同探讨如何更好地 满足孩子们的需求。
经验分享3
组织小组讨论，让教师们 就某一主题展开深入探讨 ，分享各自的观点和见解 ，促进相互学习。
详细描述
社交技能训练是孤独症教育中非常重要的一部分。教师可以通过角色扮演、小组活动和模拟情境等方式，帮助孩 子学习如何与他人交流、分享和合作。同时，教师还可以教授孩子一些非语言沟通技巧，如眼神交流、手势和面 部表情等。
语言和沟通训练
总结词
针对孤独症儿童的语言和沟通障碍，提供专业的语言和沟通训练，提高他们的语言理解 、表达和沟通能力。
详细描述
早期干预和学前教育对于孤独症儿童的发展至关重要。在这个阶段，教师可以利用各种教育活动和游 戏，促进孩子的感知、语言、认知和社交能力的发展。通过与孩子建立亲密的关系，教师可以更好地 理解他们的需求，并提供有针对性的支持。
社交技能训练
总结词
针对孤独症儿童的社交障碍，提供专门的社交技能训练，帮助他们建立与他人的互动和沟通技巧。
04
CHAPTER
孤独症教师的教学挑战和应 对策略

孤独症儿童基础教学内容讲稿PPT课件

孤独症儿童基础教学内容讲稿PPT课件
孤独症儿童基础教学内容
主讲人：闵瑞
孤独症儿童教学九大领域
• • • • • • • • 模仿 感知觉 大肌肉（大运动） 精细、手眼协调 认知理解 认知人的行为。如： 别人怎么说或怎么做，就跟着怎么说及怎 么做。
模仿对孤独症儿童有什么重要性？
教导孤独症儿童进行大肌肉活动有什么重要性？
• 大部分孤独症儿童在大肌肉方面有良好的发展。但是，由 于他们的大肌肉能力远超过判断和明白口头及社会要求， 形成了很多控制行为的问题。 • 体能活动可增强儿童注意自己的身体部分及身体与环境的 关系，这是他们学习的基础。 • 很多孤独症儿童也喜欢四处走动，大肌肉活动可以促进他 们在其他方面的发展，如：学习语言或非语言指示、促进 智能发展等。 • 透过大肌肉活动，可以建立孤独症儿童在社交及行为上的 规则。 • 对于兼有过分活跃情况的儿童，有组织地大肌肉活动，可 以促进他们学习遵从指示。
模仿教学程序参照表
模仿以单一动作操作物件 模仿使用物件 模仿以不同动作操作同一件物件 模仿使用同一类物件做出不同的组合方式 从大关节活动（如：举手）至小关节活动
从自己看到的动作至自己看不到的动作
模仿动作 从身体动作至绘画书写动作 同时模仿两个或以上的动作
模仿较复杂的动作
模仿声音 从无意思的声音至与动作结合的单音 从有意思的单字至双字至短句
什么是感知觉？
• 感知觉就是个体通过以生理为基础的感官 所获得的讯息，加上以往在记忆中的经验， 进而对环境做出反应及解释的过程。
为什么要学感知觉？
• A、儿童是通过感知觉来认识环境的。 • B、感知觉对于小肌肉及综合感知肌动等发 展很重要。 • C、儿童透过感知觉去分辨事物，这对于他 们的智能发展、计划及组织环境等尤其重 要。

孤独症儿童教育康复对策PPT

孤独症儿童教育康复对策PPT
制约其发展的重要因素是基本认知活动和社会认知活动缺陷
困难二：作为一个人类社会个体，其社会性方面存 在严重退缩及障碍
作为人一生心理健康发展的基础——早期的情感联系被剥夺
（二）孤独症儿童是有特征困难的儿童
困难三： 无法与人沟通
由于语言和非语言表达手段的缺失，他们往往 用一种特别的，不成熟的，不易被人理解的方式来表 达他们的需要和想法
的教育方法；普通中小学和幼儿园用正常儿童 的教育方法。
2、医疗部门：应用行为分析方法（ABA）、结
构化
3、残联部门：应用行为分析方法（ABA）、结
构化
4、民政部门：应用行为分析方法（ABA）、结
构化
5、民间：应用行为分析方法（ABA）、结构化
、行为发展方法（RDI）、感觉统合训练
三、教育康复的组织实施
关于脑科学的研究：
人的大脑是一个动态结构，如果我们刺激 大脑使之兴奋，在每个脑细胞的突起上将长出 更多的突起物，这样可以增加大脑中联系网络 的总数
孤独症的大脑：
脑区的组织没有问题，而是各部门之间的 联系很弱，在应用大脑时遇到的问题不是大脑 根本无能，而是接收的信息大小和工作方法不 适应。
给我们的启示：
Learners)
自闭症相关特征
智力发展障碍 感官反应异常 异常的饮食、睡眠等生活习
惯 情绪不稳定，容易产生焦虑 特有的能力
国内孤独症的现状
自闭症儿童的认知特 征
弱项
强项
注意
轉移注意
維持注意
感知
聽覺Βιβλιοθήκη 視覺訊息處理 記憶一般智能
分析、抽象 整體、依規則
順次處理
同時處理
複雜性收錄 自由回憶
第三：孤独症儿童身心健康发展需要的条件
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24
2020/12/27
24
一切的起点应来自于这个学生的需求，以多种的、可 选择的安置形式适应与满足孤独症儿童的教育需求
‘special’ is understanding and approach - not location research shows best model is skilling of ‘typical’ services
直到它消失在丛林深处。
32
2020/12/27
Robert Frost
32
环境的改造意味着什么？
高结构化的学习环境 富有强化物、人性化的环境 低师生比 一对一，一对二、一对三形式，以及小组训练 适当的与正常同伴交往的机会
2020/12/27
33
低功能孤独症学生----结构化的教学环境
“If you’ve met one person with autism, you’ve met one person with
autism.”
Stephen Shore, 自闭症者
2020/12/27
14
抛弃错误认识
2020/12/27
15
15
第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战
对于学生而言，认识到个体差异的重要性！
Maya American poet
29
2020/12/27
Angelou
29
挑战3：缺乏系统、全面综合 的教学内容体系，教学策略 的实施质量仍有待提升
2020/12/27
30
31
2020/12/27
31
未选择的路
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
高功能孤独症学生----融合教育环境
但仅仅教学安置形式就足够 了吗？
34
2020/12/27
34
第三部分：孤独症儿童的教学内容
在早期干预阶段：
2020/12/27
35
自闭症是脑部发育 障碍，涉及到幼儿 的发展的各个领域， 但仍然按照正常幼 儿的发展轨迹前进， 只是进程缓慢。
2020/12/27
2020/12/27
8
什么时候进行鉴定诊断？
2020/12/27
9
2020/12/27
10
核心特征
有限兴趣、刻板行为
沟通障碍
DSM-IV-TR
社会交往
感官问题
DSM-IV所没有包括的
运动技能
2020/12/27
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2020/12/27
12 12
2020/12/27
13 13
没有两个相同的自闭症者
孤独症儿童的教育策略
2020/12/27
1
第一部分：关于孤独症的新讯息 第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战 第三部分：孤独症儿童的教学内容 第四部分：孤独症儿童的教学设计与策略
2020/12/27
2
第一部分：关于孤独症的新讯息
2020/12/27
3
2020/12/27
4
自闭症的发病率为1/68；男孩 的发病率为女孩的4-5倍，女孩 情况一般比较重
2020/12/27
16
对教师意味着什么？
人数越来越多 诊断的艰难 自闭症与其他障碍“共生” IQ在鉴定中的作用更为含糊 强调个体的需求
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他在斜着眼睛看你，是 因为他所看到的就像从 卫生卷卷心去看到的那样， 只有斜着看你，才是正视你
---格兰 天宝
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皮亚杰的认知发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11、12岁） 形式运算阶段（12岁-成年）
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儿童最早的认知阶段，
不知道自己是一个独立的个体，
仅知道自己行动的感觉。
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-皮亚杰
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感知觉运动阶段：0-2岁
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每个自闭症幼儿的需求与优势，进行综合发展 性的评估之后，进行干预
主要涉及沟通、社交、问题行为预防这三大自 闭症核心缺陷的领域，也在不同程度上包含了 运动力（包括运动计划性与协调性、精细动作 以及粗大动作的训练，动作（包括手势）模 仿）、独立性（包括做家务、日常生活管理寻 求帮助等）、认知（被简单的学习能力）这三 大发展领域。
所有种族，国籍和社会经济背景 的人都会有可能
75%的亚斯伯格症都是男孩
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一半的IQ高于75，10%的为“天才白痴”” 自闭症已经从低频残疾成为高频残疾
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如不告訴您
您知道我是自闭症吗？
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Why？
更好的诊断Better rules for diagnosis 亚斯伯格症在1994年被列为自闭症之一 提升的认识
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学龄：沟通和社交技能
发起，加入 和保持对话 说赞美的话 帮助别人 共同注意 表达同情 合作技能……
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举个例子，想想我们怎讲加入对话？
看录像
学业
阅读训练，识字训练 故事书写 数学 应试策略 提前预习和辅导
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挑战2：教导孤独症儿童的专业人员相关 技能与知识的薄弱
感知觉 运动 情绪、沟通 社交、行为
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我们缺少的是
合作形成合力
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信任
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“人们总是忘了你说了什么， 人们总是忘了你做了什么 但人们永远都不会忘记你给他们什么样的感受
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是要尊重他们不适应环境的物质，还是 鼓励他们与现实妥协？
• 教育是基于信仰的行动
您在看自闭症时，他也在看您，只不过
他的‘看’不是光用眼睛，而是全方位
地找感觉，这第一感觉决定了你们能否
顺利地相处下去。
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一个很重要的理念
从让残疾人适应整个社会到
让环境改变去适应所在其中的个体的各种需要
想一想，我们所想，做，说或计划的每一件事情 都需要
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重要提示
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表面 內在
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为什么会有歧视和排斥？
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我们缺失了什么？
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挑战1：教育安置形式—缺乏保障性
随班就读？特教助理？巡回指导？ 部分时间放入资源教室? 整个时间放在自足式的特教班？ 特教学校？孤独症学校？ 送教上门？