预后
• 大多数孤独症儿童的核心症状在成年后仍 然存在,但社会交往技能有所提高。他们 中的大多数符合人格障碍、学习障碍及情 感障碍的诊断。大部分患儿成年后仍不能 独立生活。 • 早期的行为和教育干预将有助于提高患儿 的适应技能,改善家庭内的沟通。
常用治疗方法
• • • • • 教育干预 行为治疗 感觉统合训练 语言训练 作业治疗 • • • • • 听觉统合 游戏治疗 艺术治疗 音乐治疗 药物治疗
ห้องสมุดไป่ตู้
行为分析治疗(ABA)
• 任务分解技术(discrete trial therapy, DTT) (1)任务分解 (2)分解任务强化训练 (3)奖励(正性强化)任务的完成,渐隐 (4)提示和渐隐 (5)间歇
结构化教育(TEACCH)
教育治疗体系 • 教学结构化 • 视觉提示 • 时间表 • 环境结构化 • 个人工作系统 • 个性化
预后
• 孤独症的远期预后与儿童的智能发育水平、 语言能力发展和伴发障碍有关。 • 学龄期IQ低于50的患儿成年后社交和适应 功能将明显受到限制。 • 5-6岁时无社交性语言的患儿常提示远期总 体预后较差。 • IQ较高和语言能力相对较好的患儿,如智 能正常的“高功能孤独症”和Asperger综 合征患儿预后较好。
常用评定量表
• CHAT(医师完成) 1.在约见过程中,孩子是否与你有过目光接触? 2.*吸引孩子的注意力,然后指着房间另外一边 说:“看,那里有个××玩具”,观察孩子的脸,孩 子是否看向你指向的方向? 3.*吸引孩子注意力,然后给他一个玩具娃娃和模拟 杯子,说:“你能给娃娃喝果汁吗?”提问者不作 暗示,孩子应该用杯子喂娃娃. 4.*对孩子说:“灯在那里?”或“给我看灯”,孩子 是否用食指指灯? 5.孩子能否搭起三块积木?