部编版(统编版)六年级语文上册第25课《好的故事》(教案)

(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案25.好的故事创案教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。

教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。

”背景：【课件3】《野草》是XXX师长教师的诗集，作于1924—1926年。

它是中国当代散文诗的一个艺术高峰。

XXX在这部诗集中，通过对自我的严格理会，反应了在当时的暗中社会中，有相当一部分要求进步，追求光明，又到处受阻的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由反动民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的反动运动。

在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片暗中。

在如许的配景之下，XXX蔑视暗中，憧憬光明。

十月反动的胜利和五四运动的肉体鼓舞着他，固然说中国当时是暗中的，但他深信胜利的曙光就在面前。

《好的故事》就作于如许的配景之下。

二、初品课文1.在预的基础上，再次品读课文，注意字词。

2.请一组同学一一朗诵词语，纠正毛病。

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（风景很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。

部编版语文六年级上好的故事教案一、课题《好的故事》课时：2课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确读写文中的生字词，如“搁、综、澄”等，理解“错综”“荡漾”等词语的含义。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 能够概括课文的主要内容，理解“好的故事”的象征意义。

（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读课文，品味文中描写梦境的语句，体会作者的情感变化。

2. 引导学生学习作者运用象征、对比等手法表达思想感情的方法。

（三.）情感态度与价值观目标1. 感受作者对美好生活的向往和追求，体会作者在黑暗的现实中对理想境界的执着坚守。

2. 激发学生对美好事物的向往，培养积极向上的人生态度。

三、教学重点和难点（一）教学重点1. 理解课文内容，把握“好的故事”的特点和象征意义。

2. 体会作者在文中表达的情感，感受作者对美好生活的向往。

教材原文中有这样的描写：“我在蒙胧中，看见一个好的故事。

这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

”通过对这段文字的分析，让学生理解“好的故事”是美丽、幽雅、有趣的，其中包含着许多美好的人和事。

引导学生找出文中描写这些美好元素的语句，如“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。

茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。

”通过对这些语句的品味，使学生明确这些美好的景象构成了“好的故事”的主要内容，从而把握重点。

（二）教学难点1. 理解文中一些含义深刻的语句，如“我所见的故事也如此。

水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

”体会作者在梦境与现实之间的挣扎与矛盾。

2. 领悟作者运用象征、对比等手法所表达的深刻思想内涵。

例如文中“昏沉的夜”象征着黑暗的现实，而“好的故事”象征着作者心中的理想世界。

部编版语文六年级上册《好的故事》教案设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。

全文以情绘景，情景交融。

教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。

注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。

在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。

适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。

初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。

遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。

提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

膝髁：膝盖。

伽蓝：佛寺。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

晕：光影、色彩四周模糊的部分。

骤然：突然；忽然。

蹙：皱(眉头)；收缩。

陡然：突然。

设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。

统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计一、教材分析《好的故事》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，以及“习作：有你，真好”和“语文园地”。

《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，写于1925年。

当时的中国正处于北洋军阀统治时期，政治黑暗，社会动荡，人民生活困苦。

鲁迅在这样的背景下，通过对一个“好的故事”的描绘，表达了他对美好生活的向往和对现实的不满。

这篇课文具有以下特点：语言优美，意境深远。

鲁迅运用了丰富的意象和优美的语言，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦境，给人以美的享受。

寓意深刻，富有哲理。

“好的故事”不仅仅是一个美丽的梦境，更是鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，同时也蕴含着对现实的批判和对未来的希望。

写作手法独特。

鲁迅在文中运用了象征、对比等写作手法，使文章更加深刻、富有感染力。

二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感受其精神世界”为主题，通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在阅读中感悟，在感悟中成长。

三、教学目标知识与技能目标（1）掌握本课的生字新词，理解重点词语的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（3）理解课文内容，体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求。

（4）学习作者运用象征、对比等写作手法，提高学生的写作能力。

过程与方法目标（1）通过预习、自主学习、合作探究等方式，让学生掌握本课的生字新词，理解课文内容。

（2）通过朗读、品味、感悟等方式，让学生体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。

（3）通过拓展阅读、写作练习等方式，让学生加深对鲁迅的认识，提高学生的语文素养。

情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，培养学生积极向上的人生态度。

部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。

但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。

教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。

文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。

【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。

部编版六年级上册《好的故事》一等奖教案2.引导学生观察照片，感受其中的美景，并引导学生思考：如果这些美景被赋予了故事，会是怎样的感受呢？3.介绍文章背景，让学生了解《野草》是一部由中国现代文学大师XXX所写的散文集，其中的《好的故事》是一篇富有哲理性的故事。

4.让学生阅读课文，理解生字词的意思，并注意课文中表达的情感变化。

5.让学生朗读课文，注重语音、语调、情感的表达，让学生在朗读中感受文章的美感。

二、分析文章结构，理解深刻含义1.引导学生观察课文的结构，了解文章是由现实到梦境，再回到现实的圆形结构。

2.让学生分析现实与梦境的对比，理解梦境中景物的意蕴，并思考作者想要表达的深刻含义。

3.引导学生思考作者的人生和追求，让学生在理解文章的同时，感受到作者的执着和追求。

三、运用对比的写作手法，写出美好的故事1.让学生通过对比的手法，写出自己心中的美好故事，引导学生在写作中运用对比的手法，表达出深刻的含义。

2.让学生相互交流，分享自己的作品，让学生在交流中相互研究，提高自己的写作水平。

课后作业1.背诵课文，注重语音、语调、情感的表达。

2.复本课生字词，熟练掌握其正确的写法和读音。

3.完成作业：写一篇自己心中的美好故事，运用对比的手法，表达深刻的含义。

老师带领大家去看不一样的景色。

我们从一条老街开始，这条老街上有一家历史悠久的小酒店，一间名叫“跨湖”的书院，还有一座总有游客拿着相机来拍照的老房子。

老街的出口是一座桥，站在桥上可以望见远处的亭子，据说站在这个亭子上可以望见远处的大海。

从老街出去向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。

这条路线就是XXX曾经走过的山。

在XXX的日记里，我找到这样一条记载：“1913年6月26日，他‘同三弟至大路浙东旅馆偕伍XXX乘舟游兰亭，又游禹陵。

归路经东郭门登陆，步归’。

”——《鲁迅日记》。

我们刚才领略的就是XXX 当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。

人教版部编本六年级上册语文《好的故事》教案设计一、教材分析本课是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文：《好的故事》。

本课作为一篇记叙文，介绍了几位上了年纪的人在一起讲故事的场景，以及讲故事的技巧和要点。

文章语言生动、形象、易懂，适合用来启发学生的写作兴趣和提高其自身的写作水平。

二、教学目标1.知识目标•学生能够理解记叙文的基本特点和缘由；•学生能够了解讲故事的写作技巧和要点；•学生能够联系自身生活经验，进行写作实践。

2.能力目标•培养学生的想象力和感知力，提高学生的语感和写作能力；•帮助学生掌握文学写作基本技能和方法。

3.情感目标•培养学生对文学的热爱和鉴赏能力；•帮助学生认识到写作是一个积极的、有趣的、需要持续努力和不断完善的过程。

三、教学重难点1.教学重点•学习记叙文中讲故事的写作技巧和要点；•激发学生的写作兴趣，培养其写作自信和热情。

2.教学难点•帮助学生理解好的故事的定义和要素；•帮助学生运用所学技巧和方法进行写作实践。

四、教学过程1.引入从课文题目开始，让学生猜测“好的故事”的含义，并引导其关注文章中的讲故事情境，了解记叙文本身的基本特点和缘由。

2.讲解通过课堂讲解和多媒体辅助，分析记叙文的写作要素和技巧，和讲故事的要点和方法。

引导学生注意语言表达的准确性、逻辑性和连贯性，并通过范文解读，解释篇章结构和表达方式。

3.练习设计多种形式的练习，例如口头练习、小组合作、书面练习等。

通过练习，巩固所学知识，加强技能训练，帮助学生掌握记叙文和讲故事的写作技巧和要点。

4.作业布置适当的作业，要求学生联系自身生活经验，按照所学技巧和要点进行写作实践。

通过作业检查，评估学生掌握程度，指导其不断完善自己的写作能力。

五、教学资源•人教版部编本六年级上册语文教材；•多媒体课件；•作文范例和习作指南。

六、教学评价本课采用多元化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和提高其写作能力。

通过教学评价，可以了解学生的学习情况和进展，并帮助指导学生不断完善自己的写作能力。

部编版六年级语文上册《好的故事》教学设计【教材分析】本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。

“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。

接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。

围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。

最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。

读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。

本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。

【学情分析】本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。

所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。

鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。

因此，在教学过程中，教师要适当引入课后“阅读链接”的材料和课外资料，帮助学生更好地读懂课文。

【教学目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，正确、流利地朗读课文。

3．抓住关键词句，结合资料，体会梦境的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅先生对美好生活的向往。

【教学重难点】教学重点：借助课内外资料，帮助学生进一步读懂课文。

教学难点：体会梦境的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅对美好生活的向往。

《好的故事》教学实录【教学目标】1.能认识并掌握本课生字词。

会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

【教学难点】体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】第2课时【课时目标】1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

2.品悟含义深刻的语句，学习写作方法。

3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学流程】一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.这节课我们继续来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。

2.复习词语。

师：同学们，在上新课之前，老师检查一下大家对词语的掌握情况。

请大家说说这些词是什么意思，你是用什么方法理解的？生1：我理解的词语是“乌桕”，我是看这个词里有一个字是木字旁，所以我想它一定与树相关。

生2：我知道“伽蓝”的意思，我是用查资料的方法理解的。

生3：我知道“膝髁”的意思，我是根据构字规律和联系上下文的方法理解的。

生4：我知道“皱蹙”“虹霓色”的意思，我是联系上下文和生活实际理解的。

师：同学们真了不起，理解的方法真多。

那么当我读到难理解的课文时，该怎么办呢？生：对，像学习《少年闰土》一课一样，阅读与本文相关的资料。

二、寻梦，整体感知景物的意蕴1.梦给我的整体印象。

（1）我们知道这个梦起于“昏沉的夜”结于“昏沉的夜”，写作休息时“我”做了一梦，看见了一个好的故事。

这是一个怎样的故事呢？我们用词语怎么说？生：美丽，优雅，有趣师：用句子怎么说？生：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

板书内容：昏沉的夜昏沉的夜美丽，幽雅，有趣。

《好的故事》教学设计一、课文内容分析《草原》这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。

当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。

鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。

课文共分三个部分，第一部分是第1～2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3～9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10～12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。

开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。

中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。

两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。

本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。

从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。

鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。

因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。

而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。

课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。

二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。

但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。

三、教学目标1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。